如何防止两极分化
对我国如何避免两极分化的政策思考
对我国如何避免两极分化的政策思考一、引言随着我国经济的飞速发展，社会的发展也出现了明显的两极分化趋势，即财富和资源的分配不平等，社会阶层之间的差距日益扩大。
为了实现社会的公平与稳定发展，我国需要制定一系列政策来避免两极分化的问题。
本文将从多个方面探讨我国如何避免两极分化，并提出相关政策思考。
二、教育机会均等化教育是提升社会公平的重要途径，均等化的教育机会可以减少两极分化的现象。
在制定政策时，可以采取以下措施：2.1 提高农村教育质量农村地区的教育资源相对匮乏，导致农村学生面临着更大的教育机会不平等。
政府可以加大对农村教育的投入，提高农村教育质量，确保农村学生获得与城市学生相近的教育资源。
2.2 加强职业教育职业教育的发展可以为农民工和低收入群体提供更多的就业机会和社会流动性。
政府可以增加对职业教育的支持力度，培养更多技术型人才，提高低收入人群的收入水平。
2.3 推动教育公平评价教育评价体系的公平性对于减少两极分化有着重要意义。
政府可以推动建立公平的评价标准和机制，避免教育评价过度偏重分数，增加多元化的评价指标，鼓励学生全面发展。
三、收入分配调节合理的收入分配政策可以减少社会贫富差距，避免两极分化现象的加剧。
以下是一些可行的政策思考：3.1 提高低收入人群收入政府可以通过提高最低工资标准、增加社会保障待遇等方式，提高低收入人群的收入水平，减少贫困人口的数量，降低社会的两极分化。
3.2 加强税收调节通过合理的税收政策，对高收入人群进行适度的财富重分配，可以减少收入差距，促进社会公平。
政府可以提高高收入人群的个人所得税率，增加对高收入群体的税收负担。
3.3 发展社会福利加强社会福利系统建设，提供更多的公共服务，包括医疗保健、养老保险等，可以减轻低收入人群的经济负担，缓解两极分化问题。
3.4 加强财富监管建立健全的财富监管体系，严厉打击非法财富获取途径，防止财富的不正当积累，避免两极分化问题的加剧。
四、城乡发展协调城乡差距是我国两极分化的重要表现之一，为了避免两极分化的发展趋势，需要加强城乡发展协调。
关于“两极分化”现象的成因与对策研究
关于“两极分化”现象的成因与对策研究随着经济快速发展和全球化的影响，当今社会面临着日益加剧的“两极分化”现象，即社会的贫富差距越来越大，贫富悬殊越来越明显的现象。
造成社会两极分化现象的原因非常复杂，包括政治、经济、文化等多方面的因素。
因此，应对这一问题需要从多维度对其进行研究，从而有效地防止和减少社会两极分化。
首先，经济因素是造成社会两极分化的重要原因之一。
在全球经济体系中，资本和收入的集中和不平等分配导致了财富和资源的聚集，这导致了社会上富人和穷人之间的差距越来越大。
大规模转移政策也加剧了区域失衡，导致城市和农村之间存在很大的财富差距。
因此，为了解决两极分化问题，必须着重关注贫困人群和失业人群，促进就业和经济增长，实现资源的合理配置和合理分配，减少社会贫困。
其次，教育问题也是造成社会两极分化的重要原因。
教育水平是个人获得经济上和社会上成功的重要因素。
然而，教育资源在不同地区和不同层次的形式不同，这导致了不同的阶层和不同地区之间的教育水平和知识普及水平的巨大差距。
此外，家庭背景也是影响个人教育水平和职业发展的重要因素之一。
因此，要解决社会两极分化问题，必须改善教育资源的分配，推行平等教育制度，鼓励家庭教育，为残疾人和贫困家庭提供免费教育资源。
还有最后，政治和文化因素也是造成社会两极分化的重要原因之一。
政治和文化方面的不同也导致了社会的不平等和两极分化。
文化的体现包括社会习俗、观念和态度，造成阶层、性别、种族和文化差异。
政治制度和政策也会直接或间接地影响社会的不平等和两极分化程度。
因此，政府应该加强对政治和文化方面的监管，切实改善政治和文化环境，减少冲突和分化的影响。
综上所述，要解决社会两极分化问题，必须从经济、教育、政治和文化等多维度出发。
促进平等发展和合理分配资源，实现教育公平和推进文化宽容，减少贫穷和冲突的影响，为建设一个美好和谐的社会创造良好的环境。
如何防止和减少初中英语教学中两极分化现象
理论 和 自身 的素质 。 改进教 学方 法
进行积极的思维记忆 活动， 激发对学 习的热情和信心 。同时通 教学过程中， 教师教学的 目的是教学取得成功与否是关键。由 中， 于 【前社会 对教师的评价 是按 学生考分进行 评价 ， Ｉ Ｉ 因此 ， 教师往往 过表扬和鼓励 ， 消除他们 厌学 的情 绪 ， 他们体验到成功 的喜悦 ， 使 最终赶上。从提高学生学习英语的积极性方面有效 把考试 取得 高分作为教学 的 Ｆ的，这种 不正确的教学 目的导致 了 ｔ 逐步提高成绩，
பைடு நூலகம்
自己在 语言 方面 的能力， 因而放 弃努力 ， 困难 采取 回避 的态度 ， 对 导致考试成绩差。而教师在课堂教学 中往往忽略这些学生的存在 ， 下降， 出现两极分化 。 育。把培养学生的语言应用 能力作为英语教学的主要 目的， 面向全
集中， 极寻找记忆 的诀窍 ， 积 发现读音与 拼写之间的联系 ， 每个词 的构成特点等 ， 种学生能够快速 有效的记住单词， 这 但有些学生单
燥乏味的死记硬背过程，一些 不堪 忍受这种学 习方法 的学生就会 因是他们 的学 习方法不 当， 常常是事倍功半。为 了避免这种情况 ，
对 学 习 英语 失去 信 心 并产 生 消 沉 失望 ， 至 产 生 自卑 的 心 理 ， 疑 学生要掌握正确 的学 习方法 。如在记忆单词时， 甚 怀 有些学生精力高度
体学生按大纲和教材 的要求 ， 从听、 、 写四个 方面进行全面 训 要教师改进 自身的教学方法， 说 读、 全面推进素 质教育 ， 使每个学生提 高 练， 促进优 等生， 帮助 和引导后进生 改进学 习方法 ， 样就会减 少 学 习英语兴趣 ， 这 从而避免学 习英语过程中出现两极分化的现象。
如何避免英语学习中的两极分化
如何避免英语学习中的两极分化所有的英语教师都在各自的岗位上为了学生英语水平的提高，做着不懈的努力。
但在实际的英语教学中，所有的教师都不可避免的发现，学生在英语学习过程中，逐渐就会产生两极分化的现象。
英语教师对此也充满着困惑和无奈。
怎样才能尽量避免这种现象的出现呢？一、提高自身能力，提高学生兴趣。
作为一名英语教师，必须树立终身学习。
在英语课堂上，我们应该积极尝试新的教学方法和教学手段。
把那些抽象难懂的规则和道理，转化为简单易懂的事物，提高学生学习英语的兴趣。
我们现在也正处于一个瞬息万变的社会之中，身边时时刻刻都充满了新鲜的事物。
作为英语教师，要善于把身边最流行、最贴近生活的事物用英语传授给学生，争取使每一节英语课都有火花出现。
这样，才能使学生对英语充满了热爱，才能从根本上避免两极分化现象的产生。
“兴趣是最好的老师”，学生只有对英语产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地投入到英语学习中来，尤其是在刚刚开设英语的起始年级，调动起每一个学生对英语的兴趣，就显得尤其重要。
如何培养学生对英语学习的兴趣呢？首先，要让学生对我们教师感兴趣，要想让学生对教师感兴趣，喜欢老师，就要求老师要有良好的亲和力，能促进学生心灵，与学生建立起融洽、民主的交流渠道，并用自己良好的道德风范和人格魅力去感染学生。
其次，要让学生对我们所教的课感兴趣。
课堂上，我们要用良好的情感感染学生，用丰富多彩的活动吸引学生，用强烈的竞争意识激发学生，用恰当的多媒体手段调动学生，用多样的评价方式鼓励学生，创设学生们所喜爱的英语课堂。
最后，我们要想方设法地使学生对英语学习的兴趣持久。
学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
教师要注意培养学生稳定的内部兴趣。
二、关注学困生发展，燃起学习的自信。
每一个学生都是有着独立思想和情感的人。
作为英语教师，为了使每一个学生都能跟上学习的节奏，必须和学生进行积极的沟通，充分了解每个学生。
尤其是那些程度稍差的学生的特点，要让这些学生在课堂上充分发挥他们的优势，要逐渐的使他们在课堂上得到归属感，做课堂的主人。
如何有效避免学生两级分化
如何有效避免学生两级分化陈军枳沟初中在实际物理教学工作中，由于教材难度较大、班级人数多及学生学习不积极等主客观的原因，学生两极分化现象严重，且分化时间提前，分化的两极的差别也越来越大，无疑，这将影响教学质量的普遍提高。
在此，我谈谈如何防止学生出现两极分化的现象。
一、面向全体学生教学教师在教学中要注意面向全体学生，使每个学生都有提高，起点、进度、训练量的标准以中等水平的学生为准，一切从实际出发，特别要注意给那些学习困难的学生多一点机会；对成绩好的学生，则要从速度和质量上提出更高的要求。
二、培养、保持学生的学习兴趣学生刚开始接触物理时，一般都感到新奇、有趣，学习意愿往往超过其他学科。
因此，如何因势利导，保持学生的这种兴趣，不断激发学生的求知欲望，值得我们思考。
为此，在教学过程中，我们要注意方式，如借助实物、图片、简笔画等让学生在语言和实物之间建立直接关系，以手势、表情、动作辅助教学，力求使学生学得轻松，进而使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好。
三、传授学生科学的学习方法初中阶段的物理学习，不仅是知识、技能打基础的阶段，也是学习方法和学习习惯形成的阶段。
教师应该不断给学生介绍一些好的学习方法，如部分学生总觉得单词难记，那么，我们就可以及时教给他们有效的学习记忆方法，有了苦干的决心，加上巧干的方法，就可以收到显著的效果。
初二是物理学习的入门阶段，理解物理含义是教学的重点，因此，对公式、定理的各个环节，都应从多种方式进行；多开展交流活动，坚持在课内进行。
学生理解能力差，就不能进行大量的习题训练，单位时间内所接触和运用的公式必然就少，难以达到预期目的。
相互促进，学生的物理技能也将逐渐提高。
四、建立良好的师生关系教师要尊重学生的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。
师生关系直接制约学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。
教师热爱、关心学生，学生也会热爱老师，并由此爱屋及乌，喜欢老师所教的课程。
如何消除班级学生的两极分化现象
如何消除班级学生的两极分化现象小学班主任六号家庭冯振红一、培养学生良好的学习习惯，教会学生学习方法1、课前预习。
培养学生养成课前预习的习惯，能让学生主动思考，努力理解，更能让学生带着问题进课堂，更加认真地学习。
2、上课专心，积极参与活动。
坚持新课标“教师为主导，学生为主体”的原则。
学生活动在前，老师辅导在后。
让学生自主合作探究，自主学习与独学、对学、群学结合在一起，充分调动学生学习的积极性，让学生做学习的主人。
3、课后复习，按时完成作业。
单靠上课的时间要学好知识是不可能的，课后要自觉地复习，按时完成作业，不懂的地方要及时向老师、同学请教。
二、关注学生的个体差异，注意因材施教1、优等生的保持。
优等学生在课堂上十分活跃，掌握得较多、较扎实。
我们教师应肯定、表扬他们的积极性，并鼓励他们能够做做“小老师”，一帮一结对子，与老师一同出谋划策，共同提高学习困难的同学的知识水平。
同时，也得防止他们骄傲情绪的出现：接受能力强，很容易让这些学生飘飘然。
这时的我们要适度地提高教学要求，并引导他们自己去拓展学习内容，要让他们体会到学海无涯、学无止境的道理，让他们产生探求知识的不竭动力。
2、学困生的提高。
首先要端正“学困生”学习态度。
对学困生进行理想教育，增强他们的使命感和责任感，使他们认识到学习知识的重要性。
培养他们的自主自立意识，学知识是“我要学”，而不是教师、家长“要我学”。
只有端正学习态度，认真学习，才能实现自我的人生价值。
另外，我们还要，要善于引导、激励，要心平气和地与他们交谈、沟通，培养他们积极向上的学习态度。
3、教师应该有意识地帮助他们寻找适合他们的学习策略，采用科学方法提高学习效率。
比如，运用形近字辨别字形，如：辩、辨和辫。
利用拆字法学一些难写的字如：“赢”这样记亡加口加月加贝加凡。
三、优化课堂教学，创建高效课堂课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化课堂教学是防止两极分化，提高教学质量的关键。
在教学中要采用多种手段，活跃课堂气氛，增加课堂教学的趣味性，让学生永远感到有一种新鲜感。
如何解决学生成绩的两极分化
如何解决学生成绩的两极分化1．心理作用。
有部分学生没有信心，不敢回答问题，对于自己掌握的知识也没有信心表达。
遇到不会的也不敢找老师帮助。
还有学生害怕失败，怕出错后同学老师嘲笑。
有的学生基础差，对学习失去信心，上课不听，作业不做，放弃学习。
2．学生个体差异。
每个学生是不同的个体，他们存在智力，情感的不同，因此，表现在学习上也有差异。
产生两极分化也就在所难免。
3．得不到老师的尊重和鼓励。
一节课上老师的一言一行直接影响学生的听课质量。
换一种方式，“大家看到了吧！只要努力学习，你也会进步的。
下一次你会更棒！”老师要有意识的布置简单任务给学困生，并及时鼓励，让其有信心。
赏识每一位学生的点滴进步，让他们体会到成功的体验。
找到努力的目标。
其次要找到方法，防止学生的两极分化1．培养学生的学习兴趣，发学生的学习动机和学习愿望。
“兴趣是最好的老师。
”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的实际题，从而体验到成功的乐趣，产生强烈的求知欲望，使学生主动积极地学习。
2．信任学生，积极鼓励，增增强潜能生的学习能力和坚定的意志，增増强学生自信心。
在教学中，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和和谐的师生关系，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。
3．降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学。
潜能生多数基础知识不牢，知知识零散不系统，故教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。
针对不同的情况，分层教学，因材施材，从而慢慢提高了学生的成绩。
初二英语怎样防止两极分化现象
初二英语怎样防止两极分化现象英语教学到了初二年级，分化现象尤其突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师必需重视和解决的问题。
一旦出现，就应该及时找学学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
产生的成因，有的放矢地采取相应的对策。
1、教师要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性。
要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣。
教师首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。
在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮助学生顺利地学会所教内容。
教师要善于创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。
教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当。
要积极开展第二课堂活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。
2、教师要有高度的责任心。
要对班上每一名学生负责。
要特别关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。
要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。
决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。
3、端正学生的学习目的。
教书育人是教师的神圣职责。
教师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信心，树立远大理想，做好克服困难的准备。
4、交给学生学习方法。
教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。
正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率越高。
如：记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。
课文背诵除常见的机械背诵外，还可复述扩写或缩写课文，学生有了正确的学习法，也就牢牢地掌握了学习主动权。
联系实际说明如何防止两极分化逐步实现共同富裕
联系实际说明如何防止两极分化逐步实现共同富裕？
答：共同富裕是社会主义的目标，它是对一切剥削阶级社会贫富不均、两极分化的剥削制度的否定。
但不允许任何有劳动能力的人无偿占有他人的劳动，并不是拉平劳动报酬上的差别，不是全体社会成员在相同的时间内完全平均和同步富裕。
因为在实行按劳分配的原则下，人们的劳动有差别，劳动者的体力、脑力不同，体质强弱不同，技能不同，向社会提供的劳动量也不同。
根据多劳多得、少劳少得的按劳分配原则，劳动收入也必然会有差别。
这种收入差别并不违背社会主义的分配原则，恰恰反映了它的特点。
因此，必须允许和鼓励一部分地区、一部分企业、一部分人依靠勤奋劳动与合法经营先富起来。
这不仅可以调动先进者的积极性，而且可以通过他们吸引和鼓励大多数人努力发展生产，勤奋劳动，从而为共同富裕提供物质基础。
可以说，一部分人先富起来所产生的差别，绝不是那种极少数人变成剥削者，大多数人陷入贫穷的两极分化的差别，而是全体社会成员在共同富裕的道路上有先有后、有快有慢的差别。
同时，为了实现共同富裕，国家也必须采取适当的政策和措施，避免贫富程度的过分悬殊，防止局部范围内的两极分化的可能性，一方面，要通过税收等手段对由于非劳动原因所导致的不同经济收入进行必要的调节；另一方面，对经济条件很差、致富困难较大的地区和劳动者，加以必要的物质、技术等方面的帮助，提高他们的收入水平和生活水平，逐步达到共同富裕的目标。
总之，社会主义就是要逐步实现共同富裕。
贫穷不是社会主义，只是极少数人富裕和两极分化更不是社会主义，只有共同富裕才是社会主义。
浅谈在初中数学教学中如何防止两级分化
要 相信 后进 生是 可 以向好 的方 向转化 的 。 教师要 针对 学生不 同的特 点进 行不 同方式 的教 育 。 ８ 开展 帮教 活动 ，加 强课后 辅 导。 ． ９ ．针 对 学生 实际 ，合 理布 置作 业。 １．把好 考试 关 ，培养 学生 学 习信 心 。 ０ 三、平 时教 学始 终贯彻 “ 两 头带 中间” 的原 则 抓 １ 注重对 尖子 的培 养 ． 在解 题过 程 中 ， 求他 们尽 量走捷 径 、有 创意 ，注重严 密的 要 逻辑 推 理 ，力求解 题 过程 的完 整与 完美 。另外 ，开展课 外提 高小 组， 培养 解题 技巧 ， 高解 题能力 ， 实发 挥他们 的尖 子生优 势 ， 提 切 让他 们 在平 时学 习以及 中考 中 占有 决对 的尖 子优 势 ， 这与 中考成 绩优 分 率提 高关 系重大 。 ２ ．注重 中等 学 生成绩 的大 幅度提 高 这 部分学 生 占据 了学生 中的 大多数 ， 他们考 试成绩 的好 坏直 接关 系 到考试 均分 的高 低 ，抓好对 他们 的教 与辅 ， 也是 数学 教学 中成 绩 提高 的重要 一环 。 四、优 化课 堂教 学 ，提 高课 堂教 学质量 １ 教 学方 法和手段 要 灵活 ． 尽量采用启发法、点拨法、讨论法 、图表法、比较法等多种 教学 方 法和手 段 。 ２ ．要 注 重 学生思 维能 力的培 养 ，训练 学生 的创新 思维 。 在平 时教 学 中多给 学生 教授解 题 的数学 思想 和方法 ， 视他 重 们 能力 的培养 。促 使学 生一 开始 就进入 创新 思维状 态 中 ，以探索 者 的身份 去发 现 问题 、总结 规律 。数学 思想 、方法 作 为数学学 科 的 “ 般原理 ”在 数学 学 习中是 至关重 要 的。 一 ３ 要做 到 “ ” ． 精 要做 到精选 、 讲 、精析 、 精 精练 ， 不搞 题海 战术 。 不练 习 、 但 不强 化 也不行 ，这就 要求认 真 备教 材 、教法 、学法 ， 之有 的放 使 矢 ，事 半功倍 ，这 就要 求在 “ ”字 上做文 章 。 精 ４ 重视 学生 的合作 学习 ，提供 足 够的 小组 学 习时间。 ． 小组 讨论 给每 一位 学生 提供 了一个 表现 自己的机会 ， 同学们 在讨 论 交流 中主动 参与 ， 思广益 ， 进 了学生 间学 习风格 的相 集 促 互影 响 和相互 补充 ，培 养 了学生 的合作 精神 ，对 于后进 生来说 ， 其也 会 积极参 与 。 Ｓ ．重视 对 学生 的学 法指导 新 型 的探究 学习 与合作 学 习形式 有利 于培养 学生 学会学 习 、 自主学 习的 能力 ，但个 别学 生表 现 出来 的不 适应 这种学 习形式 。 例 如在 解一 元二 次方程 教学 中，就有 学生 表示 ， 老师 只要告 诉我 们 怎 么做就 好 了 ，问这 么多 问题 ，难 为学 生干什 么 。如何让 学生 从 “ 学会 ” 向 “ 学 ”转变 ，是教 师在课 堂上 要研究 的重 点 。要 会 在 教学 中促进 学生 学会 动脑 ，学习独 立思 考 ，并且 及 时反馈 ，帮 助学生调整 、 修正学习方法，促进学生不断体验成功的喜悦 ， 实 现 “ 会学 习” 学 。 总之，只要我们认清造成学生数学教学两极分化的原因， 采 取 科学 有效 的方 法和 措施 ， 一定 能够 减轻分 化 ，增 加优生 ， 就 使 数 学教 学更 加和 谐 。
九年级化学两极分化原因及预防策略
握 最基础 的化学知识 ， 面向全体 学生 ， 少两极分化 。两极 分化 的 减 根 源在哪 ？怎样才 能减 少两极分化 ？本 文重点探讨 这两 个问题 。 关 键词 ： 两极分化 ； 因； 原 策略
问题提 出
信念是 信心 的源泉 ， 学生有 了坚定 的信念 ， 才能在 困难 面前 勇 往直 前 ， 服困难 的意 志力就会增 强。从 上化 学的第 一课开 始 ， 克 我 总 向学生介 绍化学 的特点 ，是入 门学科 ，对每个 学生 来说起 点相 同， 基础 一样 ， 不论其 他科 目学的如 何 ， 要认真学 习， 只 每个学 生都 能学好 化学 。 每个学 生从开始 就树立 “ 让 只要认 真学 习我也能 学好 化学 ”的信 念 。同时 向学生介 绍化学 在 当今 社会 生活 中的重 要作
近 几年我 们根 据农 村初 中情 况进 行认 真跟 踪调查 及 研究 ， 发 现 学生从 一开始 的兴趣 盎然到士 气低落 ，这个过程 发 生原 因是 多
方面 的。
１ 教 师 方 面 ．
教 师受社会 、 学校 等 方面 的影 响 ， 面追 求升 学率 ， 片 学校 以考
试成 绩去评 价教 师的教及学 生的学 习结果 ．用考上几 个 四星级 高 中作为奖励 的标准 ， 师的眼 光更多 关注成 绩较好 的优 等 生 ， 教 忽视 了接 受能力较 弱的学 生。调查 显示不论 是课 堂提 问 ，还是课 后辅 导 ， 生都 比后进 生有 更 多的机会 ， 生犹 如众 星捧 月 ， 中充满 优 优 心 自豪感 ， 而后进 生更 多的是不满 和放弃 。为 了提 高优生成 绩 ， 师 教
初二学生如何避免两极分化
初二学生如何防止两极分化在北京初中教课中流传着一个说法：" 初一不相上下，初二两极分化，初三天上地下。
" 从每年统计来看，进入初二的学生，数学学习两级分化体现出较严重的趋向，后进生占的比率较大，这类情况直接影响着大面积提升数学教课质量。
初二出现分化的原由以下：1、缺少学习数学的兴趣和学习意志单薄是造成分化的主要内在心理因素。
2、掌握知识、技术不系统，没有形成较好的数学认知构造，不可以为连续学习供给必需的认知基础。
3、思想方式和学习方法不适应数学学习要求。
如何防止分化，真实学好数学，现介绍几种方法：要练说，得练听。
听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不停地掌握高一级水平的语言。
我在教课中，注意听闻联合，训练少儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对少儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富裕吸引力，这样能惹起少儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听他人讲话时，就随时夸奖那些静听的少儿，或是让他重复他人说过的内容，抓住教育机遇，要求他们专心听，专心记。
平常我还经过各样兴趣活动，培育少儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样少儿学得生动开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思想，为说打下了基础。
（ 1）学习三部曲，提早达成预习，课内重视听讲，课后实时复习。
新知识的接受以前，应达成提早预习，除了他行提早课程的学习外，每日夜晚都应预习次日的知识，讲堂上才能更好的听讲，有高层次的收获。
数学能力的培育主要在讲堂长进行，因此要重视课内的学习效率，追求正确的学习方法。
上课时重要跟老师的思路，踊跃睁开思想展望下边的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不一样。
特别要抓住基础知识和基本技术的学习，课后要实时复习不留疑点。
第一要在做各样习题以前将老师所讲的知识点回想一遍，正确掌握各种公式的推理过程，庆尽量回想而不采纳不清楚立刻翻书之举。
井冈山斗争时期我党防止两极分化构建平等和谐社会关系的举措及启示
家坪召开 了工农革命军全体军人大会 ，宣布了工农革命 军 的“ 六项注意” 。这就是 ： 上门板 ； 捆稻草 ； 说话和 （ 一） （ 二） （ 三）
生 产资料——土地人手 ， 打土豪 分 田地 ， 才能使 农 民获得
气 ： 买卖公平 ； 不拉夫 ， （ 四） （ 五） 请来夫 子要 给钱 ： 不打人 （ 六）
通 人 和 ， 心 大顺 ， 会 关 系平 等 和 谐 。 学 习和 借 鉴 井 冈 山斗 争 时期 我 们 党 防止 两极 分 化 、 建 平 等 和 谐社 会 的基 本 经验 。 我们 今 天 民 社 构 对 构 建社 会 主 义 和谐 社 会 具 有 重 要 的 启 示 意 义 。
【 关键 词 】 井 冈 山斗 争 时期 防 止 两 极分 化
平 等 和谐 社 会 关 系 启 示
我们党对公平和谐社会的追求和探索源远流长 。早在 革命战争时期 ，就在井冈山革命根据地采取了一系列防止
两 极 分 化 的措 施 ， 力 建 设 一 个 公 平 、 谐 、 富 、 信 友 努 和 均 诚 爱 、没 有 阶级 剥 削和 压 迫 的全 新 社会 。使 根据 地 内政 通人 和， 民心 大顺 ， 社会 关 系平 等 和谐 。其 成 功 的 做法 可 以给 我 们 今 天防 止两 极 分化 、 建 社会 主 义 和谐 社 会 以重 要 启迪 。 构
三 ， 拿 农 民一 个 红 薯 。这 就 是 中 国 红 军 “ 大 纪 律 ” 原 不 三 的
中国是一个农民 占大多数的国家 ． 民问题是 中国革 农
命 的基 本 问题 ， 在 中 国 构 建 一 个 公 平 和 谐 社 会 ， 先 要 要 首
从 农 村 开 始 。毛 泽 东 、 德 、 毅 来 到 井 冈 山 以后 ， 遍 了 朱 陈 跑
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如何防止英语学科的两极分化
李佩
“两极分化”指原来合在一起的常常发生冲突的团队或者势力向相反的极端集中。
两极分化的应用适用于我们生活的每个角落，而这个词语在英语的教学里也同样体现得淋漓尽致。
英语教师在一线的教学中，往往会体会到学生有这样的学习程：即好奇----感兴趣----失去兴趣----失去信心----厌烦----反感。
这种变化过程，实际上是学生学习心理变化的一种正常现象，学生从由一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。
于是，学生在英语学习过程中的两极分化现象日趋明朗化了。
何为“ 两极分化” 呢？这“ 两极” 应该是指：优秀生（吃不饱的学生）和学困生（吃不下的学生）。
然而形成“ 两极分化” 的现象，不仅是家庭问题、学校教育机构方面的问题，社会方面问题，还有语言环境问题和学生自身的问题等等。
学生自身的问题表面上看是学习成绩上两极分化，实际上，两极分化只是现象，不是事实。
正如某老师所指出的：“ 后进生的差并不是差在… 不能学' 和… 不愿学' 上，实际上，… 不能学' 和… 不愿学' 只是差的结果，而不是差的所在。
其成因与学习能力、学习方法、学习习惯兴趣是有直接联系的。
那么到底是什么原因造成英语学习中的两极分化呢？
首先，英语学科的特殊性造就了学习的两极分化。
英语学科的学习是一门语言学习，就像汉语一样，属于语言系统。
而中文是我们的母语，但是英语与中文不同，它有属于自己的发音规则、拼写方法、使用习惯，所以，刚接触一门新的学科，尤其是跟语感有关的英语学习，自然感到吃力。
与此同时，对于母语，我们从牙牙学语的时候就开始接触它，所以学起来不费劲。
在农村，英语的学习是从三年级才刚刚接触，有的学生领悟力好就是比较有语言天赋，学起来相对容易。
因此，对于英语的教学，首先是要激发学生学习英语的兴趣。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索他，认识他；兴趣是一个人力求知识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
而对于一个刚刚上三年级的学生来说，英语基础就是一张白纸。
老师只有调动他画画的欲望，才能够真正的让学生在以后的学习中描绘出丰富多彩的图画。
那么老师该怎样培养学生学英语的兴趣呢？。
1.生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键
布鲁纳说“对学生最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。
英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。
新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终。
教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。
各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。
如果教师能够根据教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。
结合学生的实际情况和教材内容开展丰富多彩的课外活动，用游戏的方式来展现语言知识的能动作用，使学生在轻松活泼的活动中得以掌握，从而增强语言的真实性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣，达到提高教学效率的目的。
（1）授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学
教授新课时，常穿插一些游戏，如：角色表演、单词接龙、拼单词比赛等。
使学生能在愉快的游戏中不知不觉地学习。
如：教对话We have a new friend today。
我让学生扮演新同学，这样既活跃了课堂气氛，又使学生学到了知识。
（2）操练与游戏相结合，使教学效果显而易见
操练时结合游戏能得到很好的效果。
如：在学习动物时，设计了“歌曲”，把单词利用歌曲唱出来，学生既学的轻松，同时也掌握的好。
（3）复习与游戏相结合，使教学效果更为显著
复习时开展游戏活动是一种很有效的方法。
如：在复习1-20的数字时，我们让学生单来她们喜欢的毽子，一边踢，一边数，这样学生不既掌握了知识，而且也体会到了在玩中学的乐趣。
实践证明，为学生创造轻松愉快的学习气氛，运用灵活多样、生动活泼的教学方法，不仅能激发和培养学生学习英语的兴趣，而且还是提高教学效率的重要因素之一。
其次，家庭的教育也在两极分化的控制中起到关键的作用。
家长对英语学科的认识出现误区。
许多家长认为，在小学里语数是所谓的主课，而英语和其他学科一样只是副课，小学的英语学习只起一个辅助的作用。
学与不学无所谓，学好学不好没两样，到了中学再学习也不迟，因此把英语就看得极为不重视，从来不去过问孩
子的英语学习情况，对期末的成绩也只是看看就过去了。
部分家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子的责任。
我们经常听到的一句话就是：“ 语文数学我还能看得懂，辅导得了，英语根本是一个字母都不认识，又怎么去管孩子” ；要么就会听到：“ 原来就学过那么一点，本来就不牢固，现在连那么一点就交给了老师。
” 孩子除了在学校，回到家里就没有人充当像语文、数学学科一样辅导人的角色。
因此，家长也应该在教学孩子方面做出相应的改变。
即使自己不是很精通这方面的知识，也应该让自己的孩子明白一个道理，不懂的知识就应该想办法去弄懂，不知道的就多问老师，不要胆怯。
最后，社会办学方面。
少儿英语培训班如雨后春笋，层出不穷；各种各样的英语学校也淋漓满目；更有许多家庭作坊型的私人办学，他们的教学水平与办学目的注定了他们教学质量的参差不齐，对孩子们的启蒙英语教学起到了很大的限制作用。
并且，一些错误的教学导致了孩子从英语入门就走了一条错误的路，从而给学校的教学带来一定程度上的困难。
我在教学字母时就曾遇到过这样的问题，当我讲述英语字母的写法时，一个孩子就站起来说：“ 我们培训班的老师就不是这样教的” 。
当时我很是迷惑，不只一个孩子有这样的意见。
结果孩子们因为这个问题在课堂上各持已见，最后决定以教材为准，才算结束了这场争执，孩子才认识到是培训班出现的错误。
暂时不谈这次纷争，但最初的教育给孩子留下的印象是很深的，而且不容易加以订正，这样对孩子进行的英语教学是完全不负责的。
因此，社会教学固然对学校教学起到了一定的补充作用，它们还应当受到教育部门的监督，那样才能起到真正的积极作用。
英语培训班的教学质量也在一定程度决定了参加培训班的学生学习程度的差异性。
语言是人类共有的特性，只要不聋不哑，没有学不会的道理。
就母语学习而言，小孩出生以后开始学习母语，1岁左右基本上就会说话了，3岁左右就什么都会说了。
如果3岁了还不会说话，那一定是生理上的毛病。
我们的小学生，母语说得都很好。
学习英语，当然也能说得很好。
落后是暂时的。
所以说虽然小学英语两极化现象是一个不争的事实，是一个难题，但是积极运用心理学和教育心理学基本原理，在教学中教学双方、师生双方在心理上和谐一致，围绕培养学生兴趣和能力来进行教学方法改革，把教学与教育紧密结合为一体，加上经过家庭，乃至整个社会的努力，它会有所改观的。
我们现在努力缩短分化的距离，让每一个孩子都能找到在英语学科上的自我发展，相信随着教学改革和学科设置的合理化，这个现象一
定会消除。