人教版二年级下册有余数的除法教学设计
人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇
人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇人教版二年级数学下册有余数的除法教案1教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、卡片。
教学过程一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么?教师：请同学们边说边摆一摆。
学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书：6÷2=3。
教师：6÷2=3这个算式表示什么意思?学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。
(设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。
)2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。
教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题?学生：剩下一个草莓没地方摆了。
教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。
(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。
学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
教师(出示学生资源)：这是咱们班同学的想法(呈现下面3种方式)。
请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法?说说你的想法。
有余数的除法教案(整理(优秀9篇)
有余数的除法教案（整理（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《有余数的除法》教学设计(通用14篇)
《有余数的除法》教学设计（通用14篇）《有余数的除法》教学设计 1教学内容二年级(下册)第1～2页。
教学目标1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学过程一、突破思维定势，引出有余数除法1.基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。
学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。
这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。
本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。
]2.突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。
）谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：第一种：提问：说一说你是怎么样分的？（10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。
）第二种：提问：你是这样分的？再问：其他小朋友对这种分法有什么想法？（剩下的4枝还可以再分）根据学生的回答，再分出3根的1份。
3.比较交流，感受不同。
比较：请同学们把这种分法和前面的两种分法比一比，你有什么发现？（课件出示三种分法的直观图）小结：以前的学习中，我们把一些物品平均分时，都是正好分完，也就是没有剩余；而今天在把一些物品平均分时，遇到了分不完的情况，也就是有剩余。
人教版数学二年级下册《有余数的除法(试商)》教学设计与反思
小学数学二年级下册《有余数的除法（试商）》教学设计教学目标：1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。
2、能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。
3、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度和习惯。
教学重点：掌握试商的方法，理解竖式计算的算理。
教学难点：理解试商的方法。
教学过程：一、复习旧知1、口算。
（课件出示算式）12÷3师：12除以3等于几？你是怎样想的？生：12除以3等于4。
口算12÷3时，想：3乘几的积等于12，背3的乘法口诀：三四十二，所以12除以3的商是4。
师：你表达得真完整！谁再来大声地说一遍？生：······2、看竖式说含义和算法。
（课件出示竖式）34 1 31 21师：这是我们刚刚学过的除法竖式，谁来说说这个竖式表示的含义？师：说说算式表示的含义？生：13除以4表示把13平均分成4份，每份是3，分掉了12，还剩1。
师：怎样计算呢？生：计算13÷4时，想：4乘几的积最接近13，而且小于13，背4的乘法口诀，三四十二，13减去 12还剩1。
师：为什么要商3？生：因为三四十二，12最接近13。
师：余数是几？生：余数是1。
师：除数是几？生：余数是4。
师：余数要比除数大还是小？生：余数要比除数小。
师：（过渡语）同学们前面的知识学得很好，不但会算，而且还说得很完整、很清楚。
今天我们继续学习有余数的除法计算。
（板书课题：有余数的除法（试商））二、探究新知课件出示题目：43÷7=□……□1、尝试计算。
（教师巡视，收集情况）师：你会列竖式计算43÷7吗？试一试。
（生独立尝试）2、指名板演。
预设1：预设2：预设3：预设4：3、汇报交流。
预设1汇报师：你是怎样算的？和大家说一说。
二年级有余数的除法解决问题教案5篇
二年级有余数的除法解决问题教案5篇《用有余数的除法解决问题》是人教版二年级下册的教学内容，是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”，初步会用有余数的除法解决简单问题，有一定的生活经验的基础上进行学习的。
下面是我为大家整理的二年级有余数的除法解决问题教案5篇，希望大家能有所收获!二年级有余数的除法解决问题教案1[学习目标]1、通过对熟悉的事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。
3、培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。
[学习重点]引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。
[学习难点]能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。
[学习准备]多媒体课件、口算卡等[学习过程]一、自主学习1、复习导入口算(出卡片，说得数)2、解决问题。
(1)学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐?还剩几棵? (2)学校食堂买来了23棵大白菜，装3筐，平均每筐装多少?还剩多少棵?同学们，我们已经学习过有余数除法，这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。
二、探究新知1、学习例5，出示教材。
(1)理解基本数量关系。
22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船? 师：从教材的题目中，你们知道了哪些有效信息呢?预设：知道了划船的人数。
还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。
师：同学们，想一想，“至少”是什么意思呢?( 就是最少的意思，要想租的船最少，应该让每条船上都坐满人。
) 师：该怎么解答呢?(求要租几条船，就是求22里面有几个4，应该用除法解答。
)22÷4=5……2 4 2师：竖式中的22、4、5、2各表示什么?在讨论中规范商和余数的单位名称，5表示船的条数，单位写条，2表示剩余两人，单位是人。
小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。
人教版二年级数学下册《有余数的除法》教案
人教版二年级数学下册《有余数的除法》教案教学内容：本节课主要学习人教版二年级数学下册《有余数的除法》。
教学内容主要包括：理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法，并能正确运用有余数的除法解决实际问题。
教学目标：1. 让学生理解有余数的除法的概念，知道在除法算式中，除数不能整除被除数时，会产生余数。
2. 使学生掌握有余数的除法的计算方法，能够正确进行有余数的除法计算。
3. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
教学难点：1. 理解有余数的除法的概念，明确除数不能整除被除数时会产生余数。
2. 掌握有余数的除法的计算方法，特别是余数的处理和算式的正确书写。
教具学具准备：1. 教师准备：教学PPT、练习题、教具（如除法算式卡片、计算器等）。
2. 学生准备：学习用品（如铅笔、橡皮、尺子等）、练习本。
教学过程：1. 导入：通过一个实际问题引入有余数的除法的概念，让学生思考并回答问题。
2. 讲解：讲解有余数的除法的概念，通过举例和图示让学生理解有余数的除法的含义。
3. 演示：演示有余数的除法的计算方法，通过具体的算式展示如何进行有余数的除法计算。
4. 练习：让学生进行一些练习题，巩固有余数的除法的计算方法。
5. 应用：通过一些实际问题，让学生运用所学的有余数的除法知识解决实际问题。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计：1. 在黑板上写出有余数的除法的概念和计算方法。
2. 通过图示和算式展示有余数的除法的计算过程。
3. 列出一些练习题和实际问题，让学生进行练习和应用。
作业设计：1. 准备一些练习题，让学生巩固有余数的除法的计算方法。
2. 设计一些实际问题，让学生运用所学的有余数的除法知识解决。
课后反思：本节课通过引入实际问题，让学生理解有余数的除法的概念，并通过讲解、演示、练习和应用等环节，使学生掌握了有余数的除法的计算方法。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，鼓励学生提出问题，并及时给予解答和指导。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教版
二年级下册数学教案《有余数的除法》人教版教案：《有余数的除法》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版二年级下册数学教材，主要涉及第五章《除法》中的有余数的除法部分。
具体内容包括：1. 理解有余数的除法概念，掌握有余数除法的运算方法。
2. 学会解决实际问题，运用有余数的除法计算。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握有余数的除法运算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解有余数的除法概念，掌握计算方法。
2. 教学重点：运用有余数的除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：练习本、笔、小棒五、教学过程2. 概念讲解：通过实例，讲解有余数的除法概念，引导学生理解除法运算中余数的概念。
3. 方法讲解：讲解有余数的除法运算方法，引导学生掌握计算步骤。
4. 例题讲解：出示例题，进行讲解，让学生跟随步骤进行计算。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 应用拓展：出示实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
六、板书设计板书设计如下：有余数的除法：被除数÷ 除数 = 商……余数七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入，让学生直观地理解了有余数的除法概念，通过讲解和练习，使学生掌握了计算方法。
但在教学过程中，要注意引导学生理解除法运算中余数的概念，以及有余数除法运算的步骤。
拓展延伸：可以让学生尝试用有余数的除法解决更多的实际问题，如分配物品、计算费用等，提高学生的应用能力。
同时，也可以引导学生思考：为什么在除法运算中会有余数？如何避免余数的出现？进一步激发学生的思考和探究欲望。
重点和难点解析在教案《有余数的除法》中，有几个重要的细节需要重点关注，它们对于学生理解和掌握有余数的除法至关重要。
有余数的除法(列式计算)
教学设计：2025春季人教版二年级数学下册《有余数的除法（列式计算）》教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解有余数除法的概念，掌握列式计算有余数除法的方法，并能准确计算出商和余数。
2.数学思维：通过列式计算的过程，培养学生的逻辑思维能力和数学表达能力，引导学生学会用数学符号和算式表达问题。
3.问题解决：能够识别并列出有余数除法的算式，解决简单的实际问题。
4.情感态度：激发学生对数学的兴趣，培养认真、细致的学习态度，增强数学学习的自信心。
教学重点•理解有余数除法的概念，掌握列式计算的方法。
•准确计算出商和余数。
教学难点•理解余数在除法算式中的位置和意义。
•灵活运用列式计算的方法解决实际问题。
教学资源•人教版二年级数学下册教材•实物教具（如小棒、苹果等，用于演示除法过程）•多媒体课件（包含动画演示有余数除法的列式计算过程）•实物投影仪，用于展示学生作业和讨论成果教学方法•直观演示法：利用实物教具演示有余数除法的计算过程，帮助学生理解余数的产生和列式计算的方法。
•讲授法与讨论法结合：教师讲解有余数除法的概念和列式计算的方法，学生分组讨论，互相检查计算结果。
•练习法：通过大量的练习，巩固学生对有余数除法列式计算的理解和掌握。
教学过程导入新课•生活情境导入：教师讲述一个分苹果的场景，如23个苹果平均分给5个小朋友，每人能得到几个苹果，还剩几个苹果？引出有余数除法的概念，并引导学生思考如何用算式表示这个过程。
新课教学1.理解有余数除法的概念：•教师用实物教具（如小棒）演示23除以5的计算过程，强调除不尽时余数的产生。
•学生用自己的语言描述有余数除法的概念，教师归纳总结。
2.掌握列式计算的方法：•教师引导学生观察算式，理解商和余数的含义，并介绍有余数除法的列式计算格式，如23÷5=4……3。
•学生尝试列出其他有余数除法的算式，并计算商和余数，教师巡视指导，纠正错误。
3.巩固练习：•教师给出一些简单的有余数除法算式，要求学生独立列出算式并计算商和余数。
二年级下册数学人教版第六单元有余数的除法解决问题教学设计
3.培养学生勇于探索、严谨求实的科学态度，养成独立思考、合作交流的学习习惯。
教学设计：
1.导入：通过一个生活情境，引导学生发现有余数的除法问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：让学生动手操作，探索有余数的除法运算方法，引导学生总结规律。
五、作业布置
为了巩固学生对有余数的除法的理解，提高他们的运算能力和解决问题的能力，我设计了以下几项作业：
1.基础练习：布置一些基本的除法题目，要求学生独立完成，特别是对有余数的除法运算，要求学生准确计算出商和余数。通过这些练习，让学生熟练掌握基本运算方法。
2.应用题：设计一些贴近生活的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。例如，分配物品、计算购物时的找零等，让学生在实际情境中体会数学的实用性。
5.研究性学习：鼓励学生选择一个与有余数除法相关的话题，进行深入研究，例如“有余数除法在生活中的应用”或“历史上的除法运算发展”，并撰写研究报告，以此培养学生的独立研究能力和拓展知识视野。
6.家长参与题：设计一些需要家长参与的题目，让家长了解学生的学习内容，同时增进亲子间的沟通。例如，让学生和家长一起完成一份有关有余数除法的调查问卷，了解日常生活中遇到的有余数除法问题。
7.反馈与评价：要求学生在完成作业后，进行自我评价，总结自己在解题过程中的优点和不足。同时，鼓励家长参与评价，共同关注学生的学习进步。
3.操练：设计丰富的练习题，让学生在练习中巩固有余数的除法运算，提高计算能力。
4.应用：结合生活实际，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的数学应用能力。
5.总结与拓展：引导学生总结有余数的除法运算规律，拓展学生的数学思维。
二年级下册数学《有余数的除法》教案
二年级下册数学《有余数的除法》教案•相关推荐人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级下册数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们仔细看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。
二年级下册数学教案有余数的除法教学设计人教版
二年级下册数学教案有余数的除法教学设计人教版教案设计：二年级下册数学教案名称：有余数的除法教学内容：教材：人教版二年级下册数学章节：第7课时内容：学习有余数的除法计算，理解除法中余数的概念，掌握计算方法。
教学目标：1. 学生能够理解有余数的除法概念，理解除数、被除数、商和余数之间的关系。
2. 学生能够运用有余数的除法计算方法，正确进行计算。
3. 学生能够解决实际问题，运用有余数的除法知识。
教学难点与重点：难点：理解有余数的除法概念，掌握计算方法。
重点：能够运用有余数的除法计算方法，解决实际问题。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 讲述一个情景：小华有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？还会剩下几个苹果？2. 邀请学生回答问题，引导学生思考除法中的余数概念。
二、例题讲解（10分钟）1. 展示例题：20除以5等于多少？商是多少？余数是多少？2. 引导学生一起计算，解释除法中的商和余数的概念。
三、随堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题：30除以6等于多少？商是多少？余数是多少？2. 邀请学生分享答案，一起检查正确性。
四、教学活动（10分钟）1. 让学生分组进行实践活动，每组有一个组长，组长负责分配任务。
2. 学生分组完成练习题：40除以8等于多少？商是多少？余数是多少？3. 各组长汇报答案，一起讨论解题过程。
五、板书设计（5分钟）1. 在黑板上写出有余数的除法公式：被除数 = 除数× 商 + 余数2. 用具体例子解释公式，如20除以5，板书出：20 = 5 × 4 + 0六、作业设计（5分钟）1. 布置作业题目：50除以7等于多少？商是多少？余数是多少？2. 要求学生书写清晰，正确计算。
七、课后反思及拓展延伸（5分钟）2. 鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。
3. 拓展延伸：让学生思考，有余数的除法在实际生活中的应用，比如分配物品、计算时间等。
最新-《有余数的除法》教学设计【13篇】
《有余数的除法》教学设计【13篇】作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？《有余数的除法》教学设计1一、教学目标知道余数的产生，理解有余数除法的意义。
能够正确读写有余数的除法算式。
培养学生的观察、分析和概括能力。
二、教学重难点1、重点有余数除法的意义。
余数的含义。
2、难点理解余数和除数的`关系。
三、教学方法直观教学法、讨论法四、教学过程1、情境引入展示平均分物品有剩余的场景。
2、认识余数通过操作，理解平均分后剩下的部分就是余数。
学习有余数除法算式的写法。
3、探究关系小组讨论余数和除数的大小关系。
4、练习巩固完成相关练习题。
5、课堂小结总结知识点。
6、作业安排让学生用有余数除法描述生活中的现象。
《有余数的除法》教学设计2课题：有余数的除法教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第P51—P52的内容。
教学目标：1、学生结合具体情境及操作活动，感知有余数的除法的意义。
2、懂得余数要比除数小的道理。
3、培养学生初步的操作、观察、概括等能力。
通过小组合作，培养学生的合作意识及主动探究的精神。
教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，以及余数要比除数少的道理。
教学难点：掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。
教具准备：实物投影仪，多媒体课件。
学具准备：小棒、圆片等。
一、创设情境，提出问题。
出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？二、合作探究，创新发展。
（一）自学、交流，学习例2。
（1）自学、合作探究。
师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。
出示：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。
（2）学生自学、合作探究。
（3）学生自由汇报。
学生畅所欲言，发表自己的见解。
完整新人教版二年级数学下册有余数的除法教案
组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。小组讨
2
后面的单位是盘，而1后面的单位是个。
论交班全流
巩固练习
做一做1. 2.强化训练先摆一摆，再计算）份，9根小棒，每2根一份，分了（①）根还剩（2=板书：9÷（）……（））个苹果平均分给4人，每人有（②把11）个个，还剩（
板书：11÷4=））……（（
单元
教学
目标
.知识与技能一初步理使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，掌握除数是一位数，商也是一位数的有余解有余数除法的含义，认识余数。数除法的计算方法，知道余数要比除数小。二.过程与方法、认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际1问题。、通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生2感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。.情感、态度与价值观三激发学生的学让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，习热情和兴趣，感受数学学习的价值。
请学生在练习本上练习写竖式。提醒学生注意：各数位一定要对齐。
学生找到需要的在本子上写出算条件，式并集体交流。全班交小组讨论，流
巩固练习
做一做
课堂总结
说说本节课的收获与不足？
师生共同小结
布置作业
选用课时作业
板书设计
教学后记
7
第四课时
课题
有余数的除法练习
备课人
马志虎
授课班级
二年级
授课人
授课时间
教学目标
一、知识与技能
探索新知
、动手操作，提高能力。1每人分几枝，个同学，平均分给7枝铅笔，3还剩几枝？（自己先分分看）学生师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，动手操作然后上台表演。
《有余数的除法》教案优秀15篇
《有余数的除法》教案优秀15篇二年级《有余数的除法》教学设计篇一教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
18÷2＝30÷6＝49÷7＝2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义15÷5＝33、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
用11根小棒，每（）根摆成一个（）形，摆了（）个，还剩（）根。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作探究意义。
教学例11、.复习表内除法的意义出示图片：有6个草莓，每2个摆一盘，怎么摆？（1）看一看，你知道了什么？收集数学信息。
（2）请同学们拿出6根小棒代表6个草莓，摆一摆，然后用除法算式表示出来。
小学数学人教版(2024)二年级下《有余数的除法》教学设计
有余数的除法教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第62页的例1及相关内容教学目标：1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：理解有余数除法的意义。
教学准备：课件、学具若干教学过程：一、新课导入1、谈话：同学们，咱们已经学习了除法（板书：除法），关于除法你都知道了什么？（学生自由回答）什么情况用除法来计算呢？生：平均分用除法来计算。
师：怎样分是平均分呢？生：每份分得同样多是平均分。
2、师：当我们把一些物体进行平均分时，可以用除法来计算。
你能举例说一说么？学生自由举例（师给与鼓励）【设计意图：以轻松的谈话吸引同学的注意力，既唤起了同学已有的经验，又激发了他们的学习兴趣，为后面“有余数除法”的学习奠定了基础，从而调动了同学学习新知识的积极性。
】二、操作交流，认识余数1.师：同学们说了这么多生活中分物品的例子，今天老师准备了一些小礼物要送给你们，开心么？每个小组都有一袋，你们打算怎么分给组里的同学？怎么分才公平？生1：平均分才公平。
生2：每人分的同样多才公平。
2.小组合作分物师：对，好东西应该大家一起来分享，平均分最公平，分之前咱们先来看看要求。
出示合作要求：组长带领本组的同学先数一数你们组的礼物一共有多少个？然后平均分给小组内的4个同学，再说一说你们是怎么分的？师：明白了么？那开始吧。
学生操作，教师巡视指导。
3.展示汇报分的结果师：分完的小组请举手，我要选分的最快的小组来展示你们的分法。
生1：我们组一共有8颗小星星，平均分给4个同学，每个同学分2颗。
生2：我们组一共有:9颗小星星，平均分给4个同学，每个同学分2颗，还剩下1颗。
师：剩下这1颗怎么不分了？师：你们同意他们的分法么？哪个小组和他们组的分法一样请举手，掌声送给这些小组。
2023最新版-小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题(7篇)
小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题（7篇）有余数的除法教学设计篇一教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：一、创设情境，初步感知（一）出示教材第59页主题图。
（二）引导观察，交流信息。
（三）教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）【设计意图：充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。
】二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2、学生交流获取信息。
3、利用学具实际操作。
4、用算式表示操作的过程。
5、小组内说说6÷2=3(盘)，这个算式表示的意思。
【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。
】（二）理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
二年级《有余数的除法》教学设计(精选3篇)
二年级《有余数的除法》教学设计（精选3篇）作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么教案应该怎么写才合适呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了3篇《二年级《有余数的除法》教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
《有余数的除法》教案篇一教学目标1、使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
2、使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
3、培养学生初步的观察、概括能力。
教学重点有余数除法的计算方法。
教学难点试商教具学具准备投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片教学步骤一、铺垫孕伏、【演示课件“有余数的除法”】1、（）里最大能填几？你是怎么想的？（书上做）3×（）<224×（）<37（）×2<11（）×5<382、用坚式计算除法、（齐做并指名板演）订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称、二、探究新知、1、教学例1【继续演示课件“有余数的除法”】（1）出示例16÷3=引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子、大家共同操作后，请一名同学到前面操作。
边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分。
分后列式计算，学生口述，教师板书：6÷3=2试让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义：被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除数6下面的6是2与3的乘积，表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余。
教师在“0”旁板书：没有剩余。
（2）出示例17÷3=先按题意列式7÷3=教师启发引导：让学生按照6÷3=2的方法操作，观察7÷3也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况。
大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的1个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能，就只有剩下它了，那就是说，把7个梨平均放在3个盘子里，每盘放2个，还剩1个，那么用竖式如何表示7÷3=？教师用6÷3=2的方法类推讲解，指名回答：被分的数是几？平均分成几份？怎样写？每盘分得几个，商是几，写在什么地方？有3个盘、每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？（2×3=6）那个分掉的数“6”应写在什么地方？7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫“余数”、（彩笔板书“余数”）横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，读作“2余1”、教师领读算式7÷3=2……1读作：7除以3等于2余1。
小学二年级数学有余数的除法教案5篇
小学二年级数学有余数的除法教案5篇小学二年级数学有余数的除法教案1教学目标：1使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。
2能够比较熟悉的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。
3让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。
教学重难点：教学重点：有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学难点：有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学准备：教师准备课件，学生准备直尺。
教学设计：一复习旧知用竖式计算，并说一说计算过程中应该注意些什么?20÷430÷624÷635÷7注意：(1)被除数除数和商在竖式中的位置;(2)除法竖式中每一步的含义;(3)除法竖式的书写格式必须规范。
二创设情境引入新课(课件出示教材第六页情境图)请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们野营时都做了些什么?在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息?结合数学信息，你能提出什么数学问题?学生收集数学信息以及提出问题。
(1)如果每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人?(2)我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个?教师提议：我们就从第一个问题开始解决吧!三你问我说，合作探究。
1请同学把第一个问题完整的看一遍，思考题目意思和解题方法，并列出算式。
学生汇报情况预设。
题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4?用除法解决。
列出算式：22÷42请学生想办法解决这个问题。
想好后先在小组里交流，看看你想到的办法和别人的是不是一样?谁的方法最简单?教师巡视时注意发现典型算法，为后面的汇报选好候选人。
(小组交流后，请部分同学汇报自己小组的计算方法。
)3引导学生分析有余数的除法竖式的写法。
在教师的引导下，学生通过回忆比较讨论交流，让有余数的除法竖式逐步变得完善。
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人教版二年级下册有余数的除法教学设计
教学目标：
1．通过分铅笔的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系。
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数的意义。
课前交流
一、创设情境，生成问题。
导入：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？你们最喜欢看的动画片是什么？你们喜欢聪明可爱的喜羊羊吗？喜羊羊也非常喜欢大家，他很想和大家交朋友，看，他还给你们带礼物来了呢？
出示课件
师：大家认为怎样分才是最公平的呢？
生：平均分。
师：什么是平均分？
生：就是每人分得一样多。
师：对，就是分得一样多，咱们看喜羊羊带来了几支笔？
生？10支。
师：咱们用10根小棒来代表这10支笔，如果10支每人分得2支，可以分给几个人？谁来分一分？
生：上台演示。
师：同意这种分法吗？他分给了几人？
生：5人
师：10支笔，每人分2支，可以分给几人？谁会说一说怎样列算式？生：说
师：谁上来写一写。
生：板演
二、探索交流就，交流问题
师：10支铅笔，每人分3支，可以分给几人？谁会分一分？
生：演示
师：有没有分完？
生：没有
师：还剩下几支：
生：1支
师：这一支怎么不分呀？
生：不够分了
师：说的真好，不够分了，所以不能再分了，10支笔每人3支可以分给几个？你怎么列式呢？
生：10÷3
师：可以分给几人呀？
生：3人
师：剩下的一支可不可以不写呀？
生：不可以
师：那应该怎么写呀？写哪呢？
师：……1（支） 10÷3=3（人）……1（支）
10÷3=3（人）…1（支）谁能说说算式中的每一个数字表示什么？师：激励语言
如果把10支铅笔每人分4支，每人分5支，每人分6支，可以分给几个人呢？你们会分吗？有没有信心？好，现在咱们就拿起手中的彩笔分一分吧。
生：生动手分（小组内讨论）
师：10支笔，每人分4支，可以分给几个人？还剩几支呢？
生：说2人1支
师：怎样列式？
生：10÷4=2（人）……2（支）
师：反馈，评价 10÷4=2（人）……2（支）
师：每人分5支呢？
生：2人 10÷5=2（人） 10÷5=2（人）
师：每人分6支呢？
生： 1人剩4支
师：这4支为什么不分了呢？
生：不够了
师：谁会用算式表示：
生：10÷6=1（人）……4（支）
师：10÷6=1（人）……4（支）谁能说说这个算式中每个数字表示的意思？
生：回答
师：真不错，现在咱们认真观察这5个算式，有什么不同，你能给他们分类吗？
生：10÷2=5 （人） 10÷3=3（人）…….1（支）10÷5=2 （人） 10÷4=2（人）…….2（支）
10÷6=1（人）…….4（支）
师：说说为什么这样分？
生：有剩余的分一类，没有剩余的分一类。
师：你真是个动脑筋的孩子，你们见过这样的算式吗？它们是什么算式？
生：除法算式师：板书除法
师：除号前面的数叫什么？除号后面的数叫什么？ = 后面的数叫什么？
生：被除数除数商
师：这样的算式，你们以前见过吗？它们叫什么算式？
对，也叫除法算式，÷前面的仍然叫÷后叫 =后叫那……后面的数字叫什么呢？老师告诉你们，它的名字叫余数。
板书余数
生：大声读余数
师：我们今天要学习的新知识就是，有余数的除法
你们今天学习的特别认真，老师就要考考你们了。
这样的算式你们都会读吗？
师：示范读一个 10÷3=3（人）…….1（支）
生：模仿读剩下的 10÷4=（人）…….2（支）
10÷6=1（人）…….4（支）
师：你们太棒了，今天你们学习了很多本领，老师非常高兴，我们的好朋友喜羊羊也非常高兴，他决定带我们到智慧宫去走一走吧！
三、巩固应用，内化提高
出示课件
你们想让智慧树上结满智慧果吗？有没有信心？
生：有
师：好，现在让我们走进智慧宫，先到第一关，瞧一瞧。
出示课件：第一关
第二关
第三关
第四关
四、回顾整理，反思提升。
不知不觉一节课结束了，谈谈你们的收获，宣布下课。