高中生物第5章遗传信息的改变第22课时染色体变异教学案北师大版
染色体变异公开课教案
染色体变异公开课教案一、教学目标1. 让学生了解染色体的概念和结构，知道染色体在细胞分裂过程中的作用。
2. 让学生掌握染色体变异的类型和原因，了解染色体变异对生物的影响。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对生物学知识的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的概念、结构、变异类型及染色体变异对生物的影响。
2. 教学难点：染色体变异的原因、观察染色体变异的方法。
三、教学准备1. 教具：染色体模型、显微镜、染色体图片、PPT等。
2. 材料：学生分组实验所需的染色体试剂、实验仪器等。
四、教学过程1. 导入：通过展示染色体模型和染色体图片，引导学生思考染色体的概念和结构。
2. 讲解：讲解染色体的概念、结构、染色体变异的类型和原因，以及染色体变异对生物的影响。
3. 演示实验：在显微镜下观察染色体变异的实验，让学生直观地了解染色体变异的现象。
4. 小组讨论：让学生分组讨论染色体变异的原因和对生物的影响，培养学生的思考能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调染色体变异在生物学研究中的重要性。
五、课后作业1. 绘制染色体的结构图，标注染色体的主要组成部分。
2. 列举两种染色体变异的类型，简要说明其原因。
3. 讨论：染色体变异对生物的影响，举例说明。
六、教学活动：探索染色体变异的实验1. 实验目的：通过染色体试剂处理细胞，观察和分析染色体变异的现象。
2. 实验原理：染色体试剂能导致染色体结构变异，通过特定的染色方法，可以观察到变异的染色体。
3. 实验步骤：a. 准备实验材料：细胞培养液、染色体试剂、染色剂等。
b. 将学生分组，每组分配实验材料。
c. 按照实验步骤，使用染色体试剂处理细胞。
d. 观察并记录染色体的变异现象。
e. 拍摄实验结果照片，进行数据分析。
4. 实验报告：学生需要提交实验报告，报告内容包括实验步骤、观察结果、数据分析等。
七、教学活动：染色体变异的案例分析1. 案例介绍：提供几个染色体变异的案例，如克里费尔特综合症、唐氏综合症等。
高中生物必修1《第5章遗传信息的改变第3节染色体变异二染色体数目变异》52北师大教案设计
《染色体变异》教学设计一、教学目标1、知识性目标：（1）说出染色体数目变异的类型。
（2）理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
（3）理解单倍体和多倍体的特点及单倍体育种和多倍体育种的方式，并对单倍体，二倍体和多倍体进行比较。
2、能力性目标：（1）以果蝇为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
（2）通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。
（3）以无子西瓜育种为例，让学生学会理论联系实际，学以致用。
3、情感态度与价值观目标：（1）通过参与课堂小活动和观察多媒体演示，学会自主合作探索、仔细观察、分析问题和解决问题的能力；（2）在介绍多倍体优点的基础上，引导学生树立STS（科学﹑技术﹑社会）基本理念；（3）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
二、教学重点与难点分析：1、重点：（1）染色体组的概念及染色体组的判断方法。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。
2、难点：染色体组的概念三、教学过程及策略：程序教师组织与指导学生活动设计意图创设情境导入新课示图“无子西瓜”实物展示“香蕉、土豆”提问：老师手上的两个土豆大小差异为什么那么大？大家找到香蕉的种子了吗？香蕉和无子西瓜为什么都没有种子？述：前面已经学习过染色体的结构变异，结构变异有染色体缺失、重复、易位、倒位几种，今天需要掌握的是另外一种染色体变异，染色体数目变异。
思考、讨论，推测：与染色体的变异有关。
从生活实际出发，激发学生的学习兴趣，而不是要求学生能完整地回答出此问题。
染色体组的概念示图：“雄性果蝇的染色体组”增减染色体。
述：生物体的染色体数目也会发生改变，可以分成二类：一类细胞内个别染色体的增加或减少，二类是细胞内以染色体组的形式成倍地增加或减少。
示：果蝇的染色体照片提问：1.果蝇体细胞有几条染色体，几对常染色体？2.II与II号是什么关系，II与III是什么关系？3.果蝇精子中有那几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？引导归纳染色体组的概念。
染色体变异教案
染色体变异教案一、教学目标1.了解染色体变异的概念和分类；2.掌握染色体变异的成因和影响；3.能够分析染色体变异对生物的影响；4.培养学生的科学思维和实验探究能力。
二、教学内容1. 染色体变异的概念和分类染色体变异是指染色体在数量、结构或形态上发生的改变。
按照染色体数量的变异可以分为多倍体和单倍体；按照染色体结构的变异可以分为缺失、重复、倒位、易位和环形等；按照染色体形态的变异可以分为染色体畸变和染色体多态。
2. 染色体变异的成因和影响染色体变异的成因主要有自然突变和诱变两种。
自然突变是指在自然条件下发生的染色体变异，如染色体畸变和多态等；诱变是指在人为干预下发生的染色体变异，如辐射、化学物质和病毒等。
染色体变异对生物的影响主要有以下几个方面：1.影响生物的遗传信息传递和表达；2.影响生物的生长发育和生殖能力；3.影响生物的适应性和进化。
3. 染色体变异的实验探究通过实验探究染色体变异对生物的影响，可以培养学生的科学思维和实验探究能力。
以下是一个简单的实验设计：实验目的：观察染色体变异对果蝇眼色的影响。
实验材料：果蝇、显微镜、显微摄像机、显微镜图像处理软件。
实验步骤：1.选取正常果蝇和染色体变异果蝇各10只；2.观察它们的眼色，记录下来；3.用显微镜观察果蝇的眼睛，拍摄照片；4.用显微镜图像处理软件对照片进行处理，比较正常果蝇和染色体变异果蝇的眼睛结构和颜色；5.分析染色体变异对果蝇眼色的影响。
三、教学方法本教案采用讲授、讨论和实验探究相结合的教学方法。
在讲授和讨论环节，教师要注重引导学生思考和提问，培养学生的科学思维和分析问题的能力；在实验探究环节，教师要引导学生自主探究，培养学生的实验设计和数据分析能力。
四、教学评价教学评价应该从以下几个方面进行：1.学生的知识掌握情况；2.学生的实验探究能力；3.学生的科学思维和分析问题的能力；4.教学方法和教学效果的评价。
五、教学反思染色体变异是生物学中一个重要的概念，对于学生的生物学知识和科学思维的培养具有重要意义。
《染色体变异》教案
《染色体变异》教案一、教学目标1. 让学生了解染色体变异的定义、类型和特点。
2. 让学生掌握染色体变异在生物进化中的作用。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 染色体变异的定义：染色体结构和数目的改变。
2. 染色体变异的类型：结构变异和数目变异。
3. 染色体变异的特点：可遗传、随机性、低频性。
4. 染色体变异在生物进化中的作用：为生物进化提供原材料。
三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体变异的类型、特点及在生物进化中的作用。
2. 教学难点：染色体变异的机理和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 利用多媒体课件，展示染色体变异的类型和实例。
3. 开展小组讨论，分析染色体变异在生物进化中的作用。
五、教学过程1. 导入新课：通过染色体变异在农业生产中的应用实例，引发学生对染色体变异的兴趣。
2. 讲解染色体变异的定义、类型和特点。
3. 分析染色体变异在生物进化中的作用。
4. 开展小组讨论：让学生结合实例，分析染色体变异在生物进化中的意义。
六、教学活动1. 课堂讲授：介绍染色体变异的基本概念，包括染色体结构变异和染色体数目变异。
2. 案例分析：提供一些染色体变异的案例，让学生分析并识别它们是结构变异还是数目变异。
3. 互动讨论：组织学生讨论染色体变异对生物体的影响，以及这些变异如何在进化过程中发挥作用。
七、实践操作1. 实验室练习：安排学生在实验室中观察染色体的结构，通过显微镜来识别染色体的变异。
2. 染色体模型制作：让学生制作染色体模型，以加深对染色体结构和变异的理解。
八、作业布置1. 让学生编写一个关于染色体变异的短文，描述他们观察到的实验室现象。
2. 选择一个生物进化的案例，分析染色体变异在该过程中的作用。
九、评估方式1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论中的积极参与程度。
2. 实验室报告：评估学生制作的染色体模型和观察报告的质量。
《染色体变异》教案
一、教学目标1. 让学生了解染色体的概念、结构和功能。
2. 让学生掌握染色体变异的类型和特点。
3. 让学生了解染色体变异在生物进化中的应用和意义。
4. 培养学生的观察能力、分析能力和动手实验能力。
二、教学内容1. 染色体的概念、结构和功能2. 染色体变异的类型和特点3. 染色体变异的实例和例子4. 染色体变异在生物进化中的应用和意义5. 实验：观察染色体变异三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的概念、结构和功能；染色体变异的类型和特点；染色体变异在生物进化中的应用和意义。
2. 教学难点：染色体变异的类型和特点；染色体变异的实例和例子。
四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考染色体的概念和作用。
2. 使用多媒体课件，展示染色体的结构和相关实例。
3. 采用案例分析法，分析染色体变异的类型和特点。
4. 进行实验操作，培养学生的观察能力和动手实验能力。
5. 开展小组讨论，引导学生思考染色体变异在生物进化中的应用和意义。
五、教学过程1. 导入：提问“什么是染色体？”引导学生思考染色体的概念和作用。
2. 讲解：介绍染色体的结构和功能，展示相关多媒体课件。
3. 分析：讲解染色体变异的类型和特点，分析实例和例子。
4. 实验：学生分组进行染色体变异实验，观察并记录结果。
5. 讨论：小组内讨论染色体变异在生物进化中的应用和意义。
6. 总结：对本节课内容进行总结，强调染色体变异的重要性。
7. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对染色体变异的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和动手能力。
3. 作业练习：检查学生对染色体变异类型和特点的掌握情况。
4. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示染色体的结构、染色体变异的实例和例子。
2. 实验材料：提供染色体变异实验所需的材料和设备。
3. 参考书籍：为学生提供染色体变异相关的阅读材料。
《染色体变异》教案
《染色体变异》教案一、教学目标：1. 让学生了解染色体的概念及其在遗传中的作用。
2. 使学生掌握染色体变异的基本类型和特点。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
二、教学内容：1. 染色体的概念及其组成2. 染色体变异的类型：结构变异和数量变异3. 染色体结构变异的特点和实例4. 染色体数量变异的特点和实例5. 染色体变异在生物进化中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：染色体的概念、染色体变异的类型及特点、染色体变异在生物进化中的应用。
2. 教学难点：染色体变异的类型及特点、染色体变异在生物进化中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究染色体变异的类型及特点。
2. 利用多媒体课件辅助教学，帮助学生直观地理解染色体变异的概念。
3. 结合实例分析，使学生掌握染色体变异在生物进化中的应用。
4. 开展小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解染色体的概念及其在遗传中的作用，引导学生关注染色体变异。
2. 讲解染色体变异的类型：结构变异和数量变异，并介绍其特点。
3. 分析实例：结合具体实例，讲解染色体结构变异和数量变异的现象。
4. 讨论染色体变异在生物进化中的应用：引导学生思考染色体变异对生物进化的影响。
5. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行评价。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够掌握染色体变异的知识。
注重培养学生的实验操作技能和团队协作能力，提高学生的综合素质。
六、教学延伸：1. 让学生了解染色体变异在农业生产中的应用，如培育新品种。
2. 引导学生关注染色体变异在医学领域的应用，如染色体病的研究。
七、课后作业：1. 复习染色体变异的类型及特点。
2. 举例说明染色体变异在农业生产中的应用。
3. 思考染色体变异在医学领域的研究意义。
八、教学评价：1. 学生对染色体变异的概念、类型及特点的掌握程度。
《染色体变异》教案
《染色体变异》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解染色体的概念及其组成；（2）掌握染色体变异的类型及实例；（3）能够分析染色体变异在生物进化中的应用。
2. 过程与方法：（1）通过观察染色体形态和数目的变化，培养学生的观察能力；（2）通过分析染色体变异的实例，培养学生的分析能力；（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生命科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重科学、严谨治学的态度；（3）培养学生关注生物进化与人类生活的关系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）染色体的概念及其组成；（2）染色体变异的类型及实例；（3）染色体变异在生物进化中的应用。
2. 教学难点：（1）染色体变异的类型及实例的理解和应用；（2）染色体变异在生物进化中的作用的深入理解。
三、教学准备1. 教具：染色体模型、染色体变异图谱、多媒体设备等；2. 教学素材：染色体变异的相关论文、案例等；3. 学生活动材料：染色体变异观察实验所需材料。
四、教学过程1. 导入新课：（1）复习染色体的概念及其组成；（2）提问：染色体变异是什么？为什么会产生染色体变异？2. 教学新课：（1）介绍染色体变异的类型及实例；（2）分析染色体变异在生物进化中的应用；（3）讲解染色体变异的产生机制。
3. 学生活动：（1）观察染色体模型，理解染色体变异的概念；（2）分析染色体变异图谱，掌握染色体变异的类型；（3）进行小组讨论，探讨染色体变异在生物进化中的应用。
五、课堂小结1. 染色体的概念及其组成；2. 染色体变异的类型及实例；3. 染色体变异在生物进化中的应用。
布置作业：1. 复习染色体变异的知识；2. 收集染色体变异在生物进化中的应用的实例；3. 思考染色体变异对人类生活的影响。
六、教学延伸1. 探讨染色体变异的其他类型及其产生的原因。
2. 分析染色体变异在生物育种中的应用。
3. 思考染色体变异对生物多样性的影响。
生物《染色体变异》教案范例
一、教学目标1. 让学生了解染色体的概念、结构和功能。
2. 使学生掌握染色体变异的类型和特点。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
4. 提高学生对生物变异现象的认识，培养其科学素养。
二、教学内容1. 染色体的概念、结构和功能2. 染色体变异的类型a) 结构变异b) 数目变异3. 染色体变异的特点4. 染色体变异在生物进化中的应用5. 实例分析：人类遗传病与染色体变异三、教学重点与难点1. 教学重点：a) 染色体的概念、结构和功能b) 染色体变异的类型及特点c) 染色体变异在生物进化中的应用2. 教学难点：a) 染色体变异的类型及特点b) 染色体变异在生物进化中的应用四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生直观地理解染色体变异的现象。
3. 结合实例分析，使学生深入理解染色体变异在生物进化中的应用。
4. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过介绍染色体在生物遗传中的重要性，引发学生对染色体变异的兴趣。
2. 讲解染色体的概念、结构和功能，让学生了解染色体的基本知识。
3. 讲解染色体变异的类型及特点，引导学生掌握染色体变异的基本概念。
4. 分析染色体变异在生物进化中的应用，使学生了解染色体变异的意义。
5. 通过实例分析，让学生深入了解染色体变异与人类遗传病的关系。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调染色体变异的重要性。
7. 布置作业：让学生结合课堂所学，分析实例，加深对染色体变异的理解。
六、教学评价1. 评价学生对染色体概念、结构和功能的掌握程度。
2. 评价学生对染色体变异类型和特点的理解。
3. 评价学生对染色体变异在生物进化中应用的认识。
4. 评价学生通过实例分析，解决实际问题的能力。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示染色体结构、染色体变异类型等图文并茂的教学内容。
新教材 北师大版高中生物必修2 第五章 遗传信息的改变 教案教学设计
第五章遗传信息的改变第一节基因突变 (1)第二节基因重组 (3)第三节染色体变异 (5)1、染色体结构变异 (5)2、染色体数目变异 (7)第四节人类遗传病的检测和预防 (10)第一节基因突变【教学目标】1．举例说明基因突变的原因。
2．说出基因突变的意义。
【教学重点】1．基因突变的概念及特点。
2．基因突变的原因。
【教学难点】基因突变的意义。
【教学过程】一、导入新课2015年8月28日，我国某野生动物园中的东北虎生出了三只白色幼崽。
这只虎妈妈前六胎所生幼虎均是黄黑相间的正常东北虎，唯独这次生下三胞胎白虎。
性状是由遗传信息控制的，控制虎毛色的基因发生了什么改变导致该三胞胎出现白色性状？环境中可能导致基因改变的因素有哪些？基因的改变会对生物体产生什么样的影响呢？（创设问题情境引起学生思考引入新课。
）二、讲授新课（一）“基因碱基序列”的改变有多种类型寻找证据——阅读阅读课本P82页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题（每个学生先自己独立完成，然后以组为单位进行讨论，各组代表回答上述问题。
教师点评。
）：1．患者1和患者2的基因碱基序列分别发生了什么变化？（患者1编码酪氨酸酶的基因序列中的一个碱基G突变成了T，导致G-C被碱基对T-A替换；患者2控制酪氨酸酶的基因碱基序列增添了一个G-C碱基对。
）观察由于碱基的替换和插入导致基因碱基序列的突变图片，明确点突变、错义突变、同义突变及无义突变的概念。
2．基因碱基序列的改变给生物体带来什么效应？（引起酶结构的改变导致变异出现。
）思考：碱基对改变一定会导致蛋白质的结构改变吗？（不一定。
当发生替换时，由于密码子的简并性，蛋白质中的氨基酸可能发生变化，也可能不发生变化。
）小结：基因突变一定会导致基因结构改变，但蛋白质结构、性状不一定改变。
基因碱基序列的改变可能会导致其编码的蛋白质结构和功能发生改变，甚至带来致命的后果。
基因突变的实例：镰状细胞贫血3．基因碱基序列的改变有几种方式？（有3种，分别是碱基替换、缺失及插入引起的碱基序列变化。
(新)高中生物第5章遗传信息的改变章末整合教学案北师大版必修2
第5章遗传信息的改变章末整合本章网络构建①______________；②______________；③____________；④______________；⑤______________；⑥______________。
答案①诱变②高等生物③重复④倒位⑤低温⑥单倍体规律方法整合方法一三种可遗传变异的比较典例1细胞的有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传的变异，其中仅发生在减数分裂过程的变异是( )A．染色体不分离或不能够移向两极，导致染色体数目变异B．非同源染色体自由组合，导致基因重组C．染色体复制时受诱变因素影响，导致基因突变D．非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异答案 B解析有丝分裂和减数分裂都可以发生染色体不分离或不能移向两极，从而导致染色体数目变异；非同源染色体自由组合，导致基因重组只能发生在减数分裂过程中；有丝分裂和减数分裂的间期都能发生染色体复制，受诱变因素影响，可导致基因突变；非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异可发生在有丝分裂和减数分裂过程中。
方法链接基因突变基因重组染色体变异概念基因结构的改变，包括DNA分子中碱基对的改变、增添和缺失控制不同性状的基因的重新组合染色体结构和数目的变化时间①减数第一次分裂前的间期；②有丝分裂的间期①减数第一次分裂的四分体时期(交叉互换)；②减数第一次分裂后期细胞分裂期类型①自然突变②诱发突变①非同源染色体上的非等位基因的自由组合；②同源染色体上非姐妹染色单体上的等位基因的交叉互换；③基因工程①染色体结构变异；②染色体数目变异范围任何生物真核生物有性生殖过程中真核生物本质产生新的基因，不改变基因数量产生新的基因型，不产生新基因可引起基因数量的变化意义生物变异的根本来源，为生物进化提供原始材料生物多样性的重要原因，对生物进化有重要意义对生物进化有一定意义迁移训练1．基因突变和染色体变异的一个重要的区别是( )A．基因突变在光学显微镜下看不见B．染色体变异是定向的，而基因突变是不定向的C．基因突变是可以遗传的D．染色体变异是不能遗传的答案 A解析基因突变是基因内部的碱基种类、数量、排列次序的变化而引起的生物变异，属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到。
高中生物必修1《第5章遗传信息的改变第3节染色体变异二染色体数目变异》70北师大教案设计
1“染色体变异”的教学设计彭泽二中金鑫1教材分析“染色体变异”是人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》第5章“基因突变及其它变异”的第2节内容，包括“染色体变异类型”“染色体变异在育种上的应用”两部分内容，可分为2个课时，第一课时的教学内容是染色体变异类型——染色体结构变异和数目变异，本课时重点是要求学生能理解、简述染色体结构变异的过程和染色体数目变异的非整倍性、单倍体和多倍体变异的区别。
由于染色体变异属于微观生物学知识，且涉及了多个概念，其难点是让学生理解染色体数目变异中的单倍性和多倍性。
本课时的学习与前面的有丝分裂、减数分裂等知识有联系，也是学习第章第3节“人类遗传病”中有关人类染色体遗传病的基础，与生活和人类的健康密切相关，对学生有一定的吸引力。
因此，本节教学通过设置问题情境，让学生动手操作橡皮泥的变化来理解染色体结构变异的过程及对生物性状的影响，用橡皮泥模拟出精原细胞、卵原细胞、精细胞和卵细胞中的染色体组成，来理解染色体组和非同源染色体概念间的关系，并通过资料分析比较构建生物学的有关概念，激发学生学习兴趣和发展探究能力。
2教学目标2.1知识目标区分染色体结构变异的四种类型及对生物的影响，说出染色体数目变异的类型，描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念并能准确运用。
2.2能力目标认识染色体变异的类型，通过分析文字资料、观察图表信息、制作生物模型，提高识图能力、动手能力和分析归纳的能力。
情感态度和价值观目标养成交流、合作的学习品质，体验快乐、科学的学习，形成积极、乐观的生活意识。
23教学过程3.1课前准备多媒体课件、实物展示台、每组一套橡皮泥(含有不同颜色) 。
3.2故事引入，激发学习兴趣教师用图片和文字讲述“舟舟的故事”:舟舟是享誉世界的音乐指挥家，但是他却看不懂乐谱，因为他是先天性愚型患者，属于出生缺陷。
在我国出生缺陷每年新增90多万例，而出生缺陷大多数由染色体变异、基因突变等因素导致的。
高中生物第5章遗传信息的改变第课时基因重组教学案北师大版必修2
第21课时基因重组[目标导读] 1.结合实例，阐明细菌和高等生物的基因重组的方式和意义。
2.阅读教材图文，概述基因工程的概念、操作步骤及其应用。
[重难点击] 高等生物基因重组的方式。
一细菌的基因重组与高等生物的基因重组通过有性生殖实现基因重组是生物实现变异的重要形式。
阅读教材，结合材料，完成下面的思考。
1．细菌的基因重组有些细菌常常以简单的有性生殖方式——接合生殖繁衍后代。
通过接合生殖，一个细菌的遗传物质可以进入到另一个细菌中，使细菌内的遗传物质有了新的组合。
当这些细菌再通过分裂形成子细胞时，重新组合成的遗传物质就传递到了子细胞中。
由此可见，细菌通过接合生殖实现了基因重组，产生了与亲代存在着一定遗传差异的新细菌。
2．高等生物的基因重组(1)孟德尔利用纯种的黄色圆粒豌豆(YYRR)和纯种的绿色皱粒豌豆(yyrr)杂交，F1的基因型是YyRr，F2中除了具有与亲代相同的基因型YYRR和yyrr外，还产生了YYRr、YyRR、YyRr、YYrr、Yyrr、yyRR和yyRr几种新的基因类型，而且出现了黄色皱粒和绿色圆粒的重组类型。
分析原因：生物个体在减数分裂形成配子时，非同源染色体上的非等位基因间的自由组合，使控制不同性状的基因进行了重新组合，出现了亲代所没有的基因型。
新的基因重组类型又导致了不同相对性状的重组，使后代出现了不同于亲本的表现型。
(2)如果一个杂合体在n对基因上有差别，而且这些基因都是独立遗传的(这些等位基因分别位于n对同源染色体上)，那么将产生2n种配子，若让其自交，子代将至少产生3n种不同的基因型。
这说明父本与母本的杂合性越高，二者的遗传物质基础差异越大，基因重组产生变异的可能性就越大。
(3)如图为减数分裂过程中的染色体交叉互换过程据图可知：在减数分裂形成四分体时，位于同源染色体上的等位基因有时会随着非姐妹染色单体的交叉互换而发生交换，导致染色单体上的基因重新组合，这是另一种类型的基因重组。
高中生物必修1《第5章遗传信息的改变第3节染色体变异二染色体数目变异》72北师大教案设计
1“染色体变异的教学设计”一、设计思想“魅力课堂”不是教师讲得有多精彩，而是学生能在教师的引导下，自主思考、讨论、总结知识，使学生真正成为课堂学习的主体。
二、教学分析1教材分析“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。
教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。
本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。
因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的判断以及用字母表示几倍体情况，一般学生都难以理解。
在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。
2学情分析本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识，例如，对染色体组概念的学习，可以让学生看书、思考、尝试用手指来表示，然后又联系扑克牌做进一步的理解，最后落实到用图和字母表示。
对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就，激发学生的爱国主义情感这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。
3教学重点、难点1、重点：染色体数目变异2、教学难点⑴染色体组的概念。
⑵二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
三、教学目标1、知识与技能（1）说出染色体结构变异的类型（2）说出染色体数目的变异2（3）通过教材染色体结构变异图、果蝇体细胞与生殖细胞内染色体图、有关染色体组练习题的图，培养学生观察分析与比较的能力。
高中生物必修1《第5章遗传信息的改变第3节染色体变异二染色体数目变异》54北师大教案设计
《染色体变异》复习课教学设计郝琳（保定市第一中学）染色体变异是人教版必修二《遗传与进化》第五章第2节的内容，第五章是继学习了减数分裂，基因的本质和基因的表达之后，从生物变异的角度开启的新一章教学。
引起生物变异的原因除了第一节基因突变和基因重组之外，还有染色体的变异。
在高考考纲里明确说明，染色体组，单倍体，多倍体的概念及应用时候教学的重难点。
近几年高考的趋势也是将染色体变异与减数分裂，遗传育种相结合进行综合考察。
通过课前辅助导学案的预习环节，同学们总结出了一系列的问题，经反馈发现，学生的问题多在对于抽象概念的理解上，本节课中，教师采用问题驱动的方式，引领学生思考，并在小组内进行讨论与总结，并且提供辅助记忆理解概念的方法——建立模型。
在实施的过程中，发挥学生的主观能动性，每个人参与其中，从图像出发，使学生更容易理解染色体组的概念，为下一节课遗传育种奠定基础。
对于学习目标的设定，注意行为动词的使用，使教学更有针对性。
本节内容是《遗传与进化》中相对较难的知识点，其中染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的判断以及在遗传育种中的应用等，是学生知识的薄弱点，因此本节内容的讲授需要循序渐进，通过模型的建构，辅助学生对抽象知识的理解，再达到知识应用的水平。
一、教学目标1.知识目标（１）体会染色体变异的概念，列出表格比较其与基因突变，基因重组的异同。
通过绘制染色体组型图，辨别染色体结构变异的类型。
（２）观察染色体结构变异的特点，理解染色体数目的变异。
（3）通过观察果蝇染色体图，识记染色体组、二倍体、多倍体的概念，并探究如何区分单倍体与多倍体。
2.能力目标（１）通过染色体组型图，尝试分析染色体变异的类型。
（２）尝试推断各种染色体变异的成因。
（３）通过微信平台观看动画，了解染色体变异在育种方面应用，尝试设计无籽西瓜的培育过程。
3.情感目标（１）通过染色体建模，理解染色体组的概念。
（２）探讨染色体结构变异和数目变异在实际生产中的应用。
高中生物必修2《第5章遗传信息的改变第3节染色体变异二染色体数目变异》64北师大教案设计
1《染色体数目变异》教学设计一、内容分析：1.课标要求：简述染色体数目变异；低温诱导染色体加倍的实验；搜集生物变异在育种上应用的实例。
2.教材地位：在北师大版高中《遗传与进化》教材中，染色体变异（包括结构变异和数目变异）与基因突变和基因重组的内容一起构成第五章“基因突变和其他变异”。
由于学生在学习这一章节之前，己经学习了孟德尔的豌豆杂交实验(即遗传规律)、减数分裂、DNA的结构与功能和基因概念和功能的知识，因此，将基因突变、基因重组和染色体变异的知识结合，能帮助学生构建较为直观而完整的知识体系，有助于学生对“遗传和变异”的整体理解，也可为生物多样性、生物育种及生物进化等知识作铺垫。
3.知识地位：第一课时“染色体数目变异”包括“个别染色体的增加或减少和以染色体组的形式成倍的增加或减少，发生在细胞分裂过程中，是细胞分裂异常产生的主要结果，因此细胞分裂是染色体数目变异的细胞学基础。
如果以学生已经掌握的细胞分裂为基础，引导学生进行自主学习，将会大大地降低学习的难度，并能有效帮助学生从已有知识中建构出新的知识，从而激发学生的学习动力。
“染色体组”是本节课的核心概念，是学习其他概念的基础和关键，理解了染色体组含义，才能正确理解依据染色体数目变异这一原理衍生出的单倍体育种技术和多倍体育种技术。
二、学情分析：“染色体数目变异”是高二上学期的教学内容，其中概念多又比较抽象，因此教师对这一节的处理必须充分把握并合理利用学生的特点。
1．在知识方面，学生通过初中生物学课程的学习，已初步认识到生物的变异与遗传物质有关，在高中又学习了孟德尔的两个遗传定律、细胞的有丝分裂和减数分裂、基因在染色体上、基因的表达及同源染色体的判断等知识，对染色体及基因控制性状等有一定的感性认识，这些都为本节内容的学习奠定了理论基础。
2．在体验方面，学生日常生活中接触到的无籽西瓜、多倍体草莓等，可引导进入相关概念的学习，能够拉近理论与日常生活的距离，有利于切入课题、理解理论知识在实践中的应用。
高中生物必修1《第5章遗传信息的改变第3节染色体变异二染色体数目变异》47北师大教案设计
《染色体变异》教学设计一、教学目标（一）知识教学点1．理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
2．理解单倍体以及多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。
3．了解人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
（二）能力训练点1．以果绳为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
2．通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。
3．通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。
（三）德育渗透点通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。
（四）学科方法训练点让学生初步了解单倍体育种、化学方法诱导多倍体育种及杂交育种的几种方法等。
二、重点、难点、疑点的解决办法1.教学重点及解决办法（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。
（3）多倍体育种原理及在育种上的应用。
[解决方法]（1）让学生阅读有关染色体组的内容，感知染色体组的概念；用多媒体教学出示制作的雄果蝇染色体组图解活动课件，让学生理解染色体组的概念；用练习的方法巩固染色体组的概念。
（2）用举例的方法讲清二倍体、多倍体和单倍体的概念；用区分单倍体与二倍体及多倍体依据的方法辨析二倍体、多倍体和单倍体的概念；用练习的方法巩固二倍体、多倍体和单倍体概念。
（3）通过复习植物细胞的有丝分裂过程、染色体数目的变化、分裂后期的特点，自然引出多倍体形成的原因，同时用八倍体小黑麦说明人工诱导多倍体育种的原理的方法。
2.教学难点及解决办法多倍体和单倍体的形成原因。
[解决方法]（1）多倍体的形成原因，通过复习植物细胞的有丝分裂过程、染色体数目的变化、分裂后期的特点，自然引出多倍体形成的原因。
（2）单倍体形成原因，给学生足够的时间，让各小组相互讨论，合作探究，发言小组总结出单倍体形成原因，其他小组评价和补充。
3.教学疑点及解决办法（1）区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据。
高中生物必修2《第5章遗传信息的改变第3节染色体变异二染色体数目变异》76北师大教案设计
第二节《染色体变异》教学设计一、教学目标1.理解染色体结构变异的基本类型及特点。
2.说出染色体数目的变异。
3.认识染色体组的概念并学会判断染色体组的数目。
二、学情分析学生对同源染色体、非同源染色体、基因在染色体上以及基因突变与重组等知识已有学习,从而为本节课的学习奠定了一个认知基础,但学生对学习核心概念染色体组,还存在一定的难度,因此本节课试图通过小组合作构建模型来突破教学难点。
三、重点难点重点:染色体数目的变异。
难点:染色体组的概念四、教学过程【课堂导入】1.播放《病房中神秘叫声》视频片段。
2.学生思考:引起猫叫综合征的根本原因是什么?3.引出本节课的学习内容:染色体变异。
【明确目标】学生读教学目标【预习评价】学案反馈，分配学习小组任务，后各组讨论学案中疑难及错误【探究活动一】染色体结构变异1.微课解说四种染色体结构变异的类型及特点，点明猫叫综合征病因2.学生展示交叉互换和易位区别图示【探究活动二】通过图示模型总结染色体结构变异和基因突变的区别过渡到染色体数目变异的教学1.展示天才指挥家舟舟图片,介绍先天愚型病况，角色扮演医生观察患者与正常人体细胞中染色体组成的区别,说出先天愚型的病因。
2.展示21三体综合征及特纳氏综合征患者的染色体组成图，学生通过比较明白染色体数目变异中一种类型:个别染色体数目的增加或减少。
3.展示某体细胞中染色体以染色体组的形式成倍增加或减少的图片,介绍无籽西瓜，从而引出染色体组概念的教学。
【探究活动三】构建模型——果蝇染色体组展示果蝇的图片及相关小资料。
小组活动一:利用卡纸模型模拟雌、雄果蝇体细胞中的染色体组成。
展示模型说明染色体组成情况，评价各组模型小组活动二:利用卡纸模型模拟精子和卵子细胞中的染色体组成。
小组活动三：染色体组概念理解1.让学生观察模型中一个配子中的染色体并思考:果蝇的一个配子中四条染色体形态、大小有什么特点?2.学生观察得出:一组非同源染色体,形态大小各不相同。
染色体变异教案
在生物的体细胞中，染色体数目不仅可以成倍增加，也可以成倍削减。
例如，我们在初中生物中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵发育而成，而雄蜂由未受精卵干脆发育而成。因此，雄蜂体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，称为单倍体。
[二]教学目标达成过程
一、染色体结构的变异
1、出示投影片:猫叫综合征幼儿照片。
2、让学生视察:患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严峻的智力障碍。
老师补充说:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。
3、投影片放映:病因---染色体缺失图，包括：
在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种：
2022染色体变异教案
染色体变异教案
作为一名教职工，时常要开展教案打算工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。则什么样的教案才是好的呢？下面是我收集整理的染色体变异教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
染色体变异教案1
一、学问结构
二、教材分析
1、本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。
2、教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。之后支配了“视察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的试验。帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习视察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。
3、染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或削减；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或削减。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较亲密，是教材重点介绍的内容。
下面，我们以“三倍体西瓜的培育过程”为例，学习多倍体在实践中的应用。师生依据P49图示学习、探讨三倍体无籽西瓜的培育过程。
高中生物第五章遗传信息的改变第三节染色体结构变异教案北师大版
染色体结构变异【教学目标】1．说出染色体结构变异的基本类型.2．通过模型构建区别易位与交叉互换.3．通过学习染色体结构变异会改变生物的性状，树立事物是普遍联系的,外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。
【教学重难点】染色体结构变异的四种类型。
【教学过程】一、导入新课一般情况下，生物的体细胞内染色体数目和结构是稳定不变的，这样才能很好地维持生物遗传的稳定性.然而在某些情况下,细胞内的染色体也可能发生某种变化，称为染色体变异。
染色体变异包括染色体结构变异和染色体数目变异。
黑腹果蝇的眼通常呈红色卵圆形，由近800只小眼组成.遗传学家在实验过程中偶然发现了一种眼型为棒状的果蝇，小眼集中分布呈棒状，其复眼中仅有68只小眼。
是什么原因导致果蝇出现棒眼性状的呢？它的遗传物质发生了哪些变化?（创设问题情境引起学生思考引入新课。
）二、讲授新课寻找证据——阅读阅读课本P92页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题:1．正常果蝇和棒眼果蝇的X染色体的结构有什么区别?2．果蝇X染色体16区的变化与果蝇复眼性状改变有何关联？3．染色体结构变异是否会影响生物的性状？每个学生先自己独立完成，然后以组为单位进行讨论，各组代表回答上述问题。
教师点评。
染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
染色体发生的结构变异主要有以下四种:1．重复：一条染色体上某一片段出现两份或两份以上的现象。
2．缺失：染色体丢失了一个片段，使得位于该片段上的基因也随之丢失.3．倒位：同一染色体上某一片段断裂后又以相反的方向插回原位,造成染色体上的基因顺序重排的现象。
(倒位常常影响生物的育性。
)4．易位:一条染色体臂上的某一片段移接到另一条非同源染色体的臂上或两条非同源染色体之间互换片段的现象。
(易位造成染色体之间基因的重新组合，从而影响生物的性状。
)【知识解析】比较染色体易位与交叉互换易位在家蚕的育种中有重要的价值.易位能改变基因连锁群，家蚕育种正是利用这一遗传特性,进行优良品种培育的。
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第22课时染色体变异(Ⅰ)[目标导读] 1.结合图5－11，阐明染色体结构变异的类型、结果及应用。
2.理解染色体组、二倍体、多倍体的概念，概述染色体数目的变异。
3.掌握多倍体的成因。
[重难点击] 1.染色体结构变异的类型。
2.染色体组的概念。
3.多倍体的成因。
一染色体结构的变异染色体结构变异也是生物可遗传变异的重要来源，结合材料，思考下面的问题。
1．概念果蝇的棒眼是由于X染色体上的一个小片段重复所造成的。
在这种果蝇的唾腺细胞染色体上可以看到明显的横纹重复。
像这种染色体较大范围的结构改变，叫做染色体结构变异。
2．类型(1)①图中一条染色体上的某一片段出现两份或两份以上，这种现象称为重复，使位于这个片段上的基因多了一份或几份。
(2)②图中染色体丢失了一个片段，这种现象称为缺失，使得位于这个片段上的基因也随之发生丢失。
(3)③图中在同一染色体上的某一片段做了180°的颠倒，这种现象称为倒位，会造成染色体上基因顺序的重排，会阻碍基因的交换。
(4)④图中一条染色体臂的一段移接到另一条非同源染色体的臂上，这种现象称为易位，会造成染色体间基因的重排。
3．结果⎭⎪⎬⎪⎫缺失和重复――――→导致染色体上基因的数目改变易位和――――→导致导致染色体上基因的排列顺序改变―→生物性状变异→大多数对生物体是不利的 4．应用在育种工作中需要人工采取各种诱变措施处理生物，促使它们发生染色体结构变异，从而选出有用的变异类型用于遗传研究及动植物品种的改良。
小贴士 染色体变异与基因突变的区别(1)基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，而染色体变异是比较明显的染色体结构或数目的变异。
(2)在光学显微镜下可观察到染色体变异。
(3)染色体变异牵涉到许多基因改变，因而影响要严重得多。
归纳提炼交叉互换与染色体易位的区别交叉互换染色体易位图解区别发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间发生于非同源染色体之间 属于基因重组 属于染色体结构的变异 在显微镜下观察不到在显微镜下能观察到活学活用1．如图表示某种生物的部分染色体发生了两种变异的示意图，图中①和②、③和④互为同源染色体，图a 和图b 中的部分染色体转移造成的生物变异分别属于( )A．图a和图b均为染色体结构变异B．图a为基因重组，图b为染色体结构变异C．图a光学显微镜下能看到，图b光学显微镜下看不到D．图b的变化对大多数生物是不利的问题导析(1)图a发生在同源染色体的非姐妹染色单体间，属于基因重组。
(2)图b发生在非同源染色体间，属于染色体结构变异。
答案 B解析图a显示同源染色体的非姐妹染色单体间交叉互换，属于基因重组，而图b所示为③号染色体的某片段移接到非同源染色体②号上，属于染色体结构变异。
二染色体数目变异类型及染色体组的概念染色体变异还包括染色体数目的变异，结合提供的材料探究相关内容。
1．染色体数目变异的类型(1)整倍性变异：细胞内染色体数目以染色体组为单位成倍地增加或减少(如图1)。
(2)非整倍性变异：细胞内个别染色体的增加或减少(如图2)。
2．染色体组的概念如图是雄性果蝇体细胞(如图1)及其精子(如图2)的染色体组成，由图思考：(1)果蝇体细胞中共有4对同源染色体，其中3对常染色体，1对性染色体。
(2)雄果蝇减数分裂产生精子的过程中，同源染色体分离，因此精子中的染色体组成为Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y，它们是一组非同源染色体。
(3)像雄果蝇精子中的染色体一样，细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但携带着控制这种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体叫做一个染色体组。
小贴士确定某生物体细胞中染色体组数目的方法(1)根据染色体形态判断：在细胞内任选一条染色体，细胞内与该染色体形态相同的染色体共有几条，则含有几个染色体组，如图甲有4个染色体组。
(2)根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组，如图乙该生物含有4个染色体组。
(3)根据染色体的数目和染色体的形态数来推算。
染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数，如韭菜细胞共有32条染色体，有8种形态，可推出每种形态有4条，进而推出韭菜细胞内应含有4个染色体组，而且染色体形态数就代表着每个染色体组中染色体的条数。
归纳提炼对染色体组的理解(1)从本质上看，组成一个染色体组的所有染色体互为非同源染色体，在一个染色体组中无同源染色体存在。
(2)从形式上看，一个染色体组中的所有染色体的形态、大小各不相同，做题时可通过观察各染色体的形态、大小来判断是否为一个染色体组。
(3)从功能上看，一个染色体组携带着一种生物生长发育的全部遗传信息。
(4)从物种类型看，每种生物一个染色体组的染色体数目、大小、形态都是一定的，不同种生物染色体组的数目、大小、形态不同。
活学活用2.如图为果蝇体细胞染色体组成示意图，以下说法正确的是( )A．果蝇的一个染色体组含有的染色体是Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X、YB．X染色体上的基因控制的性状遗传，均表现为性别差异C．果蝇体内的细胞，除生殖细胞外都只含有两个染色体组D．Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X(或Y)四条染色体互相协调，共同控制果蝇生长、发育、遗传和变异问题导析(1)果蝇的一个染色体组含有的染色体是Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
(2)X和Y染色体有同源区段和非同源区段，位于非同源区段上的基因控制的性状遗传，表现为性别差异。
(3)果蝇的体细胞在有丝分裂后期含有4个染色体组。
答案 D解析染色体组是没有同源染色体的，而X与Y为一对同源染色体。
X染色体与Y染色体具有同源区段，此区段上基因控制的性状无性别差异。
果蝇体内的细胞有丝分裂后期染色体数目加倍，含有四个染色体组，一个染色体组中含有本物种全套的遗传信息。
三二倍体与多倍体体细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍增加就会形成多倍体。
阅读教材P85～86内容，结合材料思考下面的问题。
1．像图A葡萄，其体细胞中含有两个染色体组，这样的生物称为二倍体，几乎所有动物和一半以上的高等植物都是二倍体。
2．自然界中还有一些生物的体细胞中含有三个或三个以上的染色体组，这些生物个体叫做多倍体。
体细胞中含有几个染色体组，就叫做几倍体。
像图B葡萄，其体细胞中含有四个染色体组，故称为四倍体。
多倍体现象在植物界中是非常普遍的。
3．通过图A、图B比较多倍体的优缺点(1)优点：茎秆粗壮，叶片、叶片上的细胞、气孔和果实都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量比较高。
(2)缺点：成熟延迟、结实率低等。
4．多倍体的成因(1)是由于细胞中染色体加倍而形成的。
(2)染色体加倍现象可以在形成配子的减数分裂过程中发生，产生二倍体的配子。
如果二倍体的配子受精就会发育成多倍体个体。
染色体加倍也可以发生在体细胞的有丝分裂过程中，如果在受精卵发育开始时加倍，则发育成的个体的全部体细胞都含有四个染色体组，即发育成四倍体。
归纳提炼二倍体和多倍体的比较比较项目二倍体多倍体发育起点受精卵受精卵染色体组数含有两个染色体组含有三个或三个以上的染色体组自然成因配子正常受精发育而来环境条件突然恶化，纺锤体形成受阻植株特点正常形态特征茎秆粗壮，叶片、叶片上的细胞、气孔和果实都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量比较高可育性可育，结实率高可育，结实率低3．下图a～h所示的细胞图中，说明它们各含有几个染色体组，其中正确的是( )A．细胞中含有一个染色体组的是h图B．细胞中含有二个染色体组的是e、g图C．细胞中含有三个染色体组的是a、b图D．细胞中含有四个染色体组的是c、f图问题导析(1)a、c、e、g图可根据染色体形态判断：在细胞内任选一条染色体，细胞内与该染色体形态相同的染色体共有几条，则含有几个染色体组，所以a、c、e、g图分别含3、2、4、1个染色体组。
(2)b、d、f、h图可根据基因型判断：在细胞的基因型中，控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组，所以b、d、f、h图分别含3、1、4、2个染色体组。
答案 C解析在细胞内，形态、大小各不相同的染色体组成一个染色体组。
根据图形判断染色体组数有如下规律：在细胞内，形态相同的染色体有几条就含有几个染色体组，如图e，每种染色体含有4个，所以是四个染色体组。
在细胞内，含有几个同音字母，就含有几个染色体组，如d图中，同音字母仅有一个，所以该图只有一个染色体组。
由此，我们可知：a、b图含有三个染色体组，c、h图含有二个染色体组，e、f图含有四个染色体组，d、g图含有一个染色体组。
当堂检测1．果蝇的一条染色体上，正常基因的排列顺序为123－456789，“－”代表着丝粒，表中表示了由该正常染色体发生变异后基因顺序变化的情况，有关叙述错误的是( )染色体基因顺序变化a 123－476589b 123－4789c 1654－32789d 123－45676789A.a是染色体某一片段位置颠倒引起的B．b是染色体某一片段缺失引起的C．c是染色体着丝粒改变引起的D．d是染色体增加了某一片段引起的答案 C解析将a、b、c、d分别与正常的基因排列顺序123－456789分别作比较可知：a是5、6、7这3个基因所在片段的位置颠倒引起的；b是5、6这两个基因所在片段缺失引起的；c是23－456这5个基因所在的片段颠倒引起的；d则是增加了6、7这两个基因所在的片段引起的。
2．关于多倍体的叙述，正确的是( )A．植物多倍体不能产生可育的配子B．多倍体是由于染色体片段重复造成的C．二倍体植株加倍为四倍体后，营养成分必然增加D．多倍体在植物中比在动物中更为常见答案 D解析大部分多倍体植物(如四倍体)能产生可育的配子；多倍体是染色体数目整倍性变异的结果；二倍体植株加倍为四倍体后，营养成分的含量有所增加，但种类并没有增加；动物中多倍体很少，而植物中由于低温等环境因素的影响，多倍体较为常见。
3．若某生物正常体细胞中含8条染色体，则图中表示一个染色体组的是( )答案 A解析该生物体细胞内有2个染色体组，8条染色体，则每个染色体组含有4条染色体，而构成生物的一个染色体组中的染色体形态、大小一定各不相同。
4．如图表示一些细胞中所含的染色体，据图完成下列问题。
(1)图A所示是含________个染色体组的体细胞。
每个染色体组有________条染色体。
(2)图C所示细胞的生物是____________倍体，其中含有________对同源染色体。
(3)图D表示一个有性生殖细胞，这是由____________倍体生物经减数分裂产生的，内含______________个染色体组。
(4)图B若表示一个有性生殖细胞，它是由____________倍体生物经减数分裂产生的。
每个染色体组含________条染色体。
(5)图A的有丝分裂后期包括________个染色体组。