人教版四年级下册第五单元语文园地五 习作

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四年级下册语文园地五习作范文.doc

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四年级下册语文园地五习作范文四年级下册《语文园地五》习作范文篇1没有花香,没有树高,你看我是一棵无人知道的小草。

这朴实无华的歌词说的就是人人熟悉的小草。

殊不知,着普通的小草,却有着顽强的生命力。

有一次,我到姥姥家玩,无意中想把小草拿回家养。

因为我知道小草生命力很顽强,多少天不浇水也不会死,这对于懒惰的我来说,再适合不过了。

我的小草一直长的碧绿。

到了夏天,我发现那盆小草中间长出一根硬梗,上面开出了一朵朵小花,雪白雪白的,十分可爱。

可是没过两天花就谢了,上面像麦穗一样,一串串结出了籽。

再过两个星期,草籽就崩裂到地上继续繁衍后代。

到了秋天,我的小草无论怎么浇水,还是变黄了。

唉,我想,它这样就死了吗?于是,我赶忙打开《十万个为什么》来查找,只见上面写道:草十分顽强,用火烧都烧不死它。

白居易的《赋得古原草送别》中写道:离离原上草,一岁一枯荣。

野火烧不尽,春风吹又生。

于是,我突发奇想,等我的小草全部干枯了,我也烧一下,看看明年他还长不长。

就这样,我一盆曾经碧绿的小草,瞬间变成了灰烬。

我迫不及待地想等到第二年春天快点到来......转眼间又是一年,我开学了。

也没有忘记给我拿盆灰烬浇水。

我隔一天浇一次水,很快到了四月中旬,我的小草怎么还没长呢?我用手指轻轻拨开灰烬,噢,原来这些绿绿的小脑袋已经钻出来有两厘米长了。

我兴奋的蹦了起来,我用事实来证明了小草坚韧不拔的生命力。

小草也用自己的生命力谱写了一曲自己的壮歌。

现在我感觉小草那种顽强的精神真让人折服,也值得我们学习。

小草不像别的植物那样被火烧就死掉了,它会在灰烬里重生。

而我们在学习、生活中也会遇到艰难险阻,我们也应该像小草一样顽强拼搏,奏响我们自己生命的壮歌。

四年级下册《语文园地五》习作范文篇2我曾被竹的气质所倾倒,也曾被兰的性格所征服;喜欢松柏的苍劲,也爱小草的顽强;喜欢枫叶的火红,也爱秋菊的金黄。

然而,今天,我不想吟咏别人的名篇佳句,只想将感情寄托于那从不引人注目的青苔。

四年级下册第五单元语文园地五--习作

四年级下册第五单元语文园地五--习作

语文园地五----习作教学设计学习目标:1、深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。

3、培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。

学习重点:培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。

学习难点:习作的过程中,启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟,进一步提高书面的表达能力。

学习准备:教师准备:多媒体课件学生准备:阅读有关生命的故事,整理本组课文收集的相关资料。

积累关于生命的名言警句。

课时安排:1课时教学过程:一、创设情境,激发习作欲望同学们,生命是宝贵的,却又是短暂的。

我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。

学习了本组课文,我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩,被绝境中奋力求生的飞蛾震撼,为花丛中感受春光的盲姑娘感动。

在口语交际课上,你们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,对于生命的价值,生命的意义,你们又有了新的解读。

请同学们想一想,在口语交际中,哪些同学的观点给你的印象最深刻?把这些内容进行加工整理,将感动自己的故事和想法记录下来,就是一篇佳作了。

这节课,我们就让我们尽情地抒写自己的情怀吧!二、默读提示,明确习作要求1.学生默读提示,了解习作要求。

2.投影出示,明确习作要求:把自己感受最深的内容写具体;要写出真实感受;题目自定;写完后认真修改。

三、交流认识,整理习作素材1、在口语交际课上,自己感受最深的内容是什么?学生汇报,教师引导归纳:⑴如辛勤耕耘的农民、治病救人的医生、忠于职守的警察那样创造美好生活,使自己的生命焕发光彩的人。

⑵如触摸春天的盲童、轮椅上的霍金、病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在逆境中热爱生命、顽强生存的人。

人教版四年级语文下语文园地五习作5教学设计及教学反思教案

人教版四年级语文下语文园地五习作5教学设计及教学反思教案

人教版四年级语文下语文园地五习作5教学设计及教学反思教案人教版四年级语文下册语文园地五习作5教学设计及教学反思1、继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。

3、发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。

4、积累关于生命的名言警句。

5、理解成语故事,体会其中蕴含的道理。

1、整理本组课文收集的相关资料。

2、搜集关于生命的名言警句。

第一课时口语交际一、谈话导入生命,对于我们每个人来说都只有一次。

如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。

通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备1、默读提示,了解本次口语交际的内容。

2、投影出示:内容:⑴说说自己了解到的生命现象。

⑵讲讲自己知道的热爱生命的故事。

⑶谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3、回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。

4、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。

5、自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言1、自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。

教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

2、每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。

3、教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价1、自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。

2、学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?3、教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

人教版四年级下册第五单元语文园地五--习作

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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版四年级下册第五单元语文园地五--习作语文园地五----习作教学设计设计理念:《课程标准》明确指出,小学四年级学生应做到留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

本组教材,是围绕生命这一专题展开的。

在本组的导语中,教材明确提出了在学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事的要求。

因此,本次习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。

本教学设计中,特别注意了各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。

引导学生在口语交际的基础上,充分地感知,关注身边的人和事,景和物,体验生活,思索生活,理解生活,进行自由表达,并在作后交流中进一步提高写作水平。

学习目标:1、深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

1 / 152、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。

3、培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。

学习重点:培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。

学习难点:习作的过程中,启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟,进一步提高书面的表达能力。

人教版四年级下册第五单元语文园地五--习作

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语文园地五----习作教学设计设计理念:《课程标准》明确指出,小学四年级学生应做到“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”,“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”,“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”。

本组教材,是围绕“生命”这一专题展开的。

在本组的导语中,教材明确提出了“在学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求。

因此,本次习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。

本教学设计中,特别注意了各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。

引导学生在口语交际的基础上,充分地感知,关注身边的人和事,景和物,体验生活,思索生活,理解生活,进行自由表达,并在作后交流中进一步提高写作水平。

学习目标:1、深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。

3、培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。

学习重点:培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。

学习难点:习作的过程中,启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟,进一步提高书面的表达能力。

学习准备:教师准备:多媒体课件学生准备:阅读有关生命的故事,整理本组课文收集的相关资料。

积累关于生命的名言警句。

课时安排:1课时教学过程:一、创设情境,激发习作欲望同学们,生命是宝贵的,却又是短暂的。

我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。

学习了本组课文,我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩,被绝境中奋力求生的飞蛾震撼,为花丛中感受春光的盲姑娘感动。

小学语文四年级下册语文园地第五单元作文

小学语文四年级下册语文园地第五单元作文

小学语文四年级下册语文园地第五单元作文“哇塞!终于可以去颐和园玩啦!”我兴奋得一蹦三尺高。

那天,阳光明媚,天空湛蓝得像一块巨大的蓝宝石。

我和爸爸妈妈一起走进了颐和园的大门。

一进门,我就被那美丽的景色吸引住了。

眼前是一片宽阔的昆明湖,湖水波光粼粼,就像一面巨大的镜子。

湖边种着一排排柳树,柳枝随风飘舞,就像小姑娘的辫子,难道不美吗?“宝贝,快看那边!”妈妈指着远处说。

我顺着妈妈手指的方向望去,只见一座长长的石桥横跨在湖面上。

“那是十七孔桥!”爸爸说。

我们迫不及待地朝十七孔桥走去。

桥上的石狮子可真多呀!有的狮子在玩绣球,有的狮子在张牙舞爪,还有的狮子安静地蹲在那里,好像在思考着什么。

我忍不住摸了摸其中一只狮子,“哎呀,这狮子的雕刻可真精细呀!”走过十七孔桥,我们来到了万寿山脚下。

抬头望去,山上有许多古建筑。

“这么高的山,咱们能爬上去吗?”我有点担心地问。

“当然能啦,宝贝,只要咱们有毅力!”爸爸鼓励我说。

于是,我们开始爬山。

山路弯弯曲曲的,我累得气喘吁吁。

“哎呀,我走不动啦!”我一屁股坐在了台阶上。

“加油呀,宝贝,马上就到山顶啦!”妈妈在前面喊。

我咬咬牙,站起身来,继续往上爬。

终于爬到山顶啦!眼前的景色让我惊呆了。

远处的高楼大厦变得像小盒子一样,昆明湖也变得像一条蓝色的丝带。

“哇,站得高看得远,这感觉太棒啦!”我高兴地大喊。

下山后,我们又来到了长廊。

长廊里画着各种各样的画,有山水、人物、花鸟,每一幅都那么精美。

“这些画简直太好看啦,就像真的一样!”我一边走一边赞叹。

这一天,我们在颐和园里逛了好久好久,直到太阳落山才依依不舍地离开。

颐和园可真是太美啦!它就像一颗璀璨的明珠,镶嵌在北京的大地上。

我真希望以后还能再来这里游玩!。

四年级下册语文园地五习作

四年级下册语文园地五习作

四年级下册语文园地五习作四年级下册《语文园地五》习作篇1一棵大树,我仰头都看不到它的树冠,它怎么长那么高?是谁把它种下的?它经历了什么?好像有个淘气的小精灵问了我一大堆问题。

一颗小种子不知被哪阵吹到这里。

又来了一阵风,小小种子被温暖的泥土包裹起来了。

它慢慢长啊长啊,迈出了生命的第一步,能芽出土。

它意识到,自己踏上了生命的旅途。

经受了风吹雨打的严峻考验,它终于走完了嫩芽之旅。

他休息了好长一段时间,醒来后竟发现自己长成了一颗小树苗。

没有人给它浇水,没有人给它施肥,它就这样孤独的生长着。

或许它被淘气的小男孩折断了树枝,或许它被玩耍的小孩很多次踩在脚下,但它始终没有放弃,还在努力的生长着……一颗参天大树就是这样长成的。

看着高大茂盛的它,想象着它还是一颗小小种子的时候。

我觉得成长就像一段旅途,会无数次受到挫折,接受考验,应该像小种子那样在黑暗里接受信念:努力向上成长吧,你不知道将来有多好,多强大……四年级下册《语文园地五》习作篇2雅安地震,震哭了所有人的心。

中午,正在熟睡时,听见一个个电视台的播报‘雅安地震,最新统计人数为……’&ls quo;雅安人,坚持……’我慌忙的抓起眼睛带上就坐到电视机前开始关注。

跟以往的地震一样,所有的感动,都在这一瞬间袭来了。

直到现在,最新统计死亡人数为278人,多么可怕的数字!现在,多么希望这个数字不要再往上提升了。

每上升一次,可能我们中国人的血压就上升一次!地震中的所有感动,彻彻底底看出了:这一刻,我们都是雅安人。

雅安那个地方,有一些小卖部,在地震发生以后,原价是10块的方便面降低到3.5一桶。

还有小卖部里面的老板,硬是不让顾客进去,自己冲进去拿了东西就出来。

采访老板时,老板一脸‘淡定’状:“我觉得,我们既然都是同乡人,有的人来了,拿了就走,我也不要钱了。

”话间,仍然有人进去拿吃的。

四年级语文下册语文园地五初试身手作文

四年级语文下册语文园地五初试身手作文

四年级语文下册语文园地五初试身手作文阳光洒在课桌上,暖暖的,像老师柔情的笑容。

语文园地五,接下来的主题是“初试身手”,我急不可耐地翻开试卷,像一只准备着起飞的小鸟,胸膛里蕴满了期待。

我拿起笔,仔细观察写作题目,一个想法突然间闪现出来,那像一颗灿亮的星星在夜空中璀璨。

我的手正准备飞舞,笔尖在纸上跳跃起来,像一只轻快活泼的小兔子,在绿草地上急奔。

我写了动人心魄的春天,写了活泼的小动物,写了温暖的阳光……我的思绪像风筝一样,在空中自由地飘舞,越飞越高。

写完一半后,我狂喜地读了一遍,读着读着,我仿佛看见了春天里花儿盛开的花朵的撩人景色,静静地听着小动物们快乐的叫声,感受到了阳光温暖的气息的轻抚……我的心中充满了喜悦。

我迫不及待地把作文递给了老师,心跳加速,像一只小鹿在丛林中奔跑。

老师看了我的作文,脸上露出了慈祥的笑容,轻轻地点了点头,我心中充满了喜悦和自豪。

四年级语文下册园地五习作范文

四年级语文下册园地五习作范文

四年级语文下册园地五习作范文四年级语文下册《园地五》习作范文篇1 看了《同一片蓝天》这场大型歌舞表演会,我为他们的表演而倾倒,为他们的成功而高兴为他们的毅力而震撼。

里面最使我感动的是殷海燕姐姐,她为我们带来《爱为我们撑起一片蓝色的天空》的演讲。

我为她的身世而悲哀,为她的毅力而钦佩。

我恨自己为什么不是医生,发明好药,为她解除痛苦。

这让我想起了保尔,他不仅全身瘫痪,而且双目失明。

可是,他没有放弃生命,因为他知道活着就是一种希望。

更知道人应该怎样活着才有意义。

后来,他以比钢铁还要坚强的意志战胜了病魔,终于成功地写下了小说《在暴风雨里诞生》。

保尔,他的一生都在努力着,拼搏着,奋斗着,生命在他那里如此精彩。

说道我,深感惭愧。

我平时碰到腿啦、手啦,就哇哇大叫,比起他们的痛苦,简直是小巫见大巫。

一个人曾问过一位哲学家:“生命的意义是什么?”那个哲学家说他也不知道。

正因为不知道,人生的意义便是追寻不知道的人生而存在的,让人类创造一个五彩缤纷的人生。

而要创造一个人生,则要靠自己去拼搏,拥有坚强的意志力,残疾人不也是这样吗?四年级语文下册《园地五》习作范文篇2生命对每个人来说都不是永恒的,因为人生下来,死亡也跟着一起生下来。

生命的每一刻都在朝死亡移动。

我们要珍惜生命,感激生命中的每一天。

人生短暂,最多只有那么百十年。

没有人知道自己的下一刻会发生什么?人生漫长,每个人的一生都要经历许多事情,错过许多东西。

只有一次的生命才是人生最宝贵的财富。

活着,真好!然而人不可能永远活着,生命从它诞生的那一秒就开始走向死亡的旅途,活着真的不容易。

生活就像是一场戏,自导自演。

许多人因为承受不了生活中的压力,而选择死亡,企图在生命的极限释放、解脱,留存下最美的回忆。

其实,好好生活比死更需要勇气、更难。

不仅要有信念、精神、意志,更重要的是怀有对生活的渴望和对生命的敬意与感怀。

要让这无常宝贵的生命,散发出真正灿烂的光辉,映照出生命的真正价值。

四年级下册语文书语文园地五作文游海洋世界

四年级下册语文书语文园地五作文游海洋世界

四年级下册语文书语文园地五作文游海洋世

“哎呀,妈妈,我真的好想出去玩呀!”我嘟囔着。

“好啦好啦,这周末就带你去个好玩的地方。

”妈妈笑着说。

终于盼到了周末,妈妈带我来到了海洋世界。

哇,一进入这里,我感觉自己仿佛进入了一个神奇的水下世界。

各种各样的海洋生物在我眼前游来游去,就好像在跟我打招呼呢!
“妈妈,你看那只大鲸鱼,它好威风呀!”我兴奋地叫着。

“是呀,宝贝,它可真大。

”妈妈也忍不住感叹。

我们继续往前走,看到了一群五颜六色的小鱼,它们快速地穿梭着,就像一道道彩虹。

我趴在玻璃上,眼睛都舍不得眨一下。

“嘿,小朋友,这是小丑鱼哦,很可爱吧。

”旁边一个工作人员笑着对我说。

“哇,小丑鱼呀,真的好可爱呀!”我开心地回应道。

再往前走,就是海豚表演的地方啦。

我们赶紧找了个好位置坐下。

表演开始了,海豚们在驯兽师的指挥下,做出各种高难度的动作,跳跃、旋转,太精彩啦!观众们都忍不住阵阵欢呼。

“哇塞,海豚也太聪明了吧!”我惊叹道,“它们怎么能这么厉害呢,简直就像会魔法一样!”
妈妈笑着摸摸我的头说:“是呀,宝贝,它们可是海洋里的精灵呢。


从海洋世界出来,我的心情久久不能平静。

这里的一切都让我着迷,让我感受到了海洋的神奇和美丽。

我真希望以后还能经常来这里呀!海洋世界,真的是一个超级棒的地方,不是吗?。

人教版 语文 四年级 下册 第五单元 《语文园地五★习作》课件

人教版 语文 四年级 下册 第五单元 《语文园地五★习作》课件
树,砍断枝条还能再生;草,烧了 还能再长。悬崖上的一棵松树茁壮地生 长着,不需要谁来施肥,也不需要谁来 灌溉。一粒种子,可以掀翻压着它的石 块,顽强地向上生长······
生命现象: 从花草树木、鸟兽虫鱼,自然变迁中 感受生命的涌动与顽强。
小组合作、完成讨论:
你还记得你见过的,让你记 忆深刻的生命现象吗?
于是,我下定决心,一定要珍惜时光,决不让它白白流失, 使自己活得更加光彩有力。
动动手吧:
播放《怒放的生命》
我想要怒放的生命 就像飞翔在辽阔天空 就像穿行在无边的旷野 拥有挣脱一切的力量 我想要怒放的生命 就像矗立在彩虹之巅 就像穿行在璀璨的星河 拥有超越平凡的力量
1.开头。

纲 ( 步
2.正文:写一写让你印象 深刻的生命故事

或者生命现象。

3.结尾:写一写你获得了
哪些感受和启发。
例文赏析:
生命
你思索过吗,什么是生命? 有一次,在花坛边,我看见一只蚂蚱,我饶有兴致地把它带
回家放进水盆里。可是这只蚂蚱一点也不消停,砰砰作响,闹得 我不能安睡,翻身下床看它:它拼命扑着翅膀,挣扎着,忽然间, 良心斥责我,一个小生命要被我毁了,我忍不住放了它。
2、完成以“生命”为主题的作文写作。
话题导入:
同学们,在我们的身 边、生活中,到处都是生 命和生命现象,可是,生 命到底是什么?你真的了 解吗?
生命是生物所具有的活 动能力。
一片树叶,一朵小花,
一只小鸟,一棵树苗等等, 都是生命。
快速浏览第一、二自然段,了 解习作内容:
• 1、介绍神奇的生命现象; • 2、写一写身边热爱生命的故事; • 3、自己获得的感受,或者启发。
热爱生命的故事: 关键在于故事的具体经过 辛勤培育我们的老师,治病救人的医生、 护士,忠于职守的警察叔叔 ······他们 用劳动创造着美好的生活,也使自己的 生命充满光彩。

人教版四年级下册第五单元语文园地五--习作

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语文园地五----习作教学设计设计理念:《课程标准》明确指出,小学四年级学生应做到“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”,“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”,“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”。

本组教材,是围绕“生命”这一专题展开的。

在本组的导语中,教材明确提出了“在学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求。

因此,本次习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。

本教学设计中,特别注意了各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。

引导学生在口语交际的基础上,充分地感知,关注身边的人和事,景和物,体验生活,思索生活,理解生活,进行自由表达,并在作后交流中进一步提高写作水平。

学习目标:1、深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。

3、培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。

学习重点:培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。

学习难点:习作的过程中,启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟,进一步提高书面的表达能力。

学习准备:教师准备:多媒体课件学生准备:阅读有关生命的故事,整理本组课文收集的相关资料。

积累关于生命的名言警句。

课时安排:1课时教学过程:一、创设情境,激发习作欲望同学们,生命是宝贵的,却又是短暂的。

我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。

学习了本组课文,我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩,被绝境中奋力求生的飞蛾震撼,为花丛中感受春光的盲姑娘感动。

人教版四年级下册第五单元语文园地五--习作

人教版四年级下册第五单元语文园地五--习作

语文园地五----习作教学设计设计理念:《课程标准》明确指出,小学四年级学生应做到“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”,“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”,“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”。

本组教材,是围绕“生命”这一专题展开的。

在本组的导语中,教材明确提出了“在学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求。

因此,本次习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。

本教学设计中,特别注意了各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。

引导学生在口语交际的基础上,充分地感知,关注身边的人和事,景和物,体验生活,思索生活,理解生活,进行自由表达,并在作后交流中进一步提高写作水平。

学习目标:1、深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。

3、培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。

学习重点:培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。

学习难点:习作的过程中,启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟,进一步提高书面的表达能力。

学习准备:教师准备:多媒体课件学生准备:阅读有关生命的故事,整理本组课文收集的相关资料。

积累关于生命的名言警句。

课时安排:1课时教学过程:一、创设情境,激发习作欲望同学们,生命是宝贵的,却又是短暂的。

我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。

学习了本组课文,我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩,被绝境中奋力求生的飞蛾震撼,为花丛中感受春光的盲姑娘感动。

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语文园地五----习作教学设计设计理念:《课程标准》明确指出,小学四年级学生应做到“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”,“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”,“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”。

本组教材,是围绕“生命”这一专题展开的。

在本组的导语中,教材明确提出了“在学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求。

因此,本次习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。

本教学设计中,特别注意了各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。

引导学生在口语交际的基础上,充分地感知,关注身边的人和事,景和物,体验生活,思索生活,理解生活,进行自由表达,并在作后交流中进一步提高写作水平。

学习目标:1、深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。

3、培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。

学习重点:培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。

学习难点:习作的过程中,启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟,进一步提高书面的表达能力。

学习准备:教师准备:多媒体课件学生准备:阅读有关生命的故事,整理本组课文收集的相关资料。

积累关于生命的名言警句。

课时安排:1课时教学过程:一、创设情境,激发习作欲望同学们,生命是宝贵的,却又是短暂的。

我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。

学习了本组课文,我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩,被绝境中奋力求生的飞蛾震撼,为花丛中感受春光的盲姑娘感动。

在口语交际课上,你们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,对于生命的价值,生命的意义,你们又有了新的解读。

请同学们想一想,在口语交际中,哪些同学的观点给你的印象最深刻?把这些内容进行加工整理,将感动自己的故事和想法记录下来,就是一篇佳作了。

这节课,我们就让我们尽情地抒写自己的情怀吧!(设计意图:把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。

引导学生在口语交际的基础上,充分地感知,关注身边的人和事,景和物,体验生活,思索生活,理解生活,然后把自己对于生命的解读表达出来,从说到写,更有利于学生作文能力的培养。

兴趣是作文最重要的内驱力。

让孩子愿意写,有话写,变“要我写”为“我要写”。

)二、默读提示,明确习作要求1.学生默读提示,了解习作要求。

2.投影出示,明确习作要求:把自己感受最深的内容写具体;要写出真实感受;题目自定;写完后认真修改。

(设计意图:有的放矢,才能事半功倍。

引导学生默读提示,明确要求,才有纲可依,有效地指导学生的作文练习。

)三、交流认识,整理习作素材1、在口语交际课上,自己感受最深的内容是什么?学生汇报,教师引导归纳:⑴如辛勤耕耘的农民、治病救人的医生、忠于职守的警察那样创造美好生活,使自己的生命焕发光彩的人。

⑵如触摸春天的盲童、轮椅上的霍金、病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在逆境中热爱生命、顽强生存的人。

⑶如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、开县井喷事件中奋力抢救学生的教师、捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的生命挽救别人生命的人。

⑷如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊重生命,珍爱生命的人。

⑸如夹缝中成长的小草,掀翻石块的种子、风风雨雨中挺立的小树那样震撼人心的生命现象。

…………2、从素材中确定你最想写的内容。

例如:“安全重于泰山”、“和死神赛跑”、“红黄绿的呼唤”“师魂”、“善待动物”“广利河笑了”……(设计意图:有句话说得好“给学生一双翅膀,他就能飞。

”“生活处处皆文章”,生活原本就是习作的“沃土”。

源源清流离不开源头活水,好的习作离不开生活这方“沃土”。

其实,在孩子们身边每天都泛着不计其数的“生活小浪花”,此环节的设计中,引导学生走进生活,用身边的人和事,感受生命的意义,更有效地拓展了学生的思维,指导学生的习作。

)四、借鉴课文,迁移习作表达1、回忆本单元的课文,文章在表达上有一个什么特点?(学生经过认真思考、梳理,归纳得出:由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟)2、我们可以借鉴这种表达方式来写,把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景写下来,学生交流,教师可举例,如:⑴突出残疾人热爱生命可以选取主人公刻苦练习书法,加以自己的思考。

⑵突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度可以选取烈日下不畏一切的劳作,以及看到秧苗茁壮成长的欣喜,加以自己的思考。

…………4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

(设计意图:《语文课程标准》对中年级的习作提出这样一点要求:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

”在整理查德阅的资料和听取同学的交流的同时,学生自己也受到了深深地震撼,此时的表达,已是水到渠成。

)五、试写初稿,修改、赏评佳作1、试写初稿通过刚才的交流,同学们对本次习作有了了解,请同学们在清楚、完整、有条理、有重点地叙述时,用自己的语言表达自己心中的崇敬、感动。

学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

2、完成初稿后,请学生自己认真进行修改。

(1)小组内互读互改,提出修改建议。

(2)按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

(3)每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。

教师引导学生进行赏析。

请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

(4)誊写作文。

(设计意图:此环节的设计,较好地体现了新课标中关于习作教学的理念:营造自由表达的习作氛围,激发个性表达的欲望,鼓励反映个性的表达,重视修改的过程。

特别是以“赏识”为主体的评价,让孩子获得了成就感的体验,增强了习作自信心。

努力做到让每一个孩子愿写、乐写,并追求会写、善写。

对于四年级学生的习作评价应重在赏识,寻找文中的好词、好句或其他精彩之处,尽量使每一名学生都获得成就感,相信自己能行。

这一过程和体验是极其宝贵的,因为只有伴随着学生产生自我欣赏的乐趣,表达的自信心才会形成并获得保持。

)六.制作墙报,整理习作,整理收集到的资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。

【设计意图:这两节作文课,旨在体现《语文课程标准》精神的基础上,引导学生自由表达和有创意表达。

作文其实是对话交流的过程。

学生在口语交际课上,已经激活了思维,因此,在作文课中,教师必须以尊重学生为前提,教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。

鼓励学生有独特的见解,有独特的语言表达。

使学生自我生成写作策略,这是符合作文教学规律的。

同时,通过办报,又进一步培养了学生的动手能力和创新精神。

】【板书设计】让生命绽放异彩内容:放飞飞蛾──尊重生命捐献器官──无私奉献掀翻石块的种子──生命现象平凡的人──创造生活张海迪──顽强生存表达:事情(现象)+思考(感悟)【资料平台】:1、诗歌欣赏生命是多么美丽大自然的生命是美丽的,大自然的生命是多姿多彩的。

春天来了,小草成群的探出头来,小花穿着美丽的花衣裳,燕子唱着歌飞回来了,桃花绽开了她美丽的笑容。

夏天来了,知了唱起了嘹亮的歌声,鸭子在它的游泳池里游起了泳,青蛙也“呱呱呱”得叫起来了。

杨柳姑娘的头发也绿起来了。

秋天来了,小麦全都换了金黄的新装,金黄色的落叶铺成了一条小路,果子们的脸上一个个红扑扑的,整个世界几乎全都是金黄色的了。

冬天来了,雪花跳着它们美丽的舞蹈,可爱的孩子们玩着玩着自己的游戏,梅花姑娘在冬天绽开了自己的笑容,松柏神气地挺立在地上。

啊!四季是多么美丽啊!啊!生命是多么美丽啊!2、感人故事:故事1:《平凡的人》他是一个平凡的人,和我们每个人一样,有着世俗人的一切。

他是一个伟大的人,他的伟大处无人能及。

他就是他自己,一个有独立而深刻思想的中国知识分子。

他的精神营养来自于古今中外人类一切优秀的民族和优秀的思想者,而这种独立于一般人的精神营养方式又使他形成了独特的精神气质、思维方式和生存试工、表达方式。

他就是这样一个复杂的矛盾体,一个不可替代也不可简单评价的存在。

一切伟大都出于平凡。

鲁迅也是如此。

但正因为他的伟大,我们应当还原真实的鲁迅。

鲁迅一生都在战斗,他攻击的目标是专制、蒙昧与奴性,他教奴隶们怎样斗争,教青年学生如何战斗。

从弃商学医、弃医从文,他致力于挽救麻木不仁的民众。

为了同所谓的“政党”作斗争,他跌倒了,又爬起,一生中禀持着坚毅、顽强的战斗热情。

鲁迅到底是什么人?本书记录了鲁迅的生平事迹,更突出的鲁迅的平凡人生!正因为他的伟大,我们应当还原真实的鲁迅。

故事2:《轮椅上的梦》张海迪5岁时因患脊髓病,胸以下全部瘫痪。

她因此没有进过学校,童年时就开始以顽强的毅力自学知识,她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。

张海迪15岁时随父母下放聊城莘县的一个贫穷的小山村,但她没有惧怕艰苦的生活,而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。

在那里给村里小学的孩子们教书,并且克服种种困难学习医学知识,热心地为乡亲们针灸治病,在莘县期间,她无偿地为人们治病一万多次,受到人们的热情赞誉。

张海迪学习非常刻苦,曾经自己翻译过一本10万多字的外语小说。

1983 年,海迪走上了文学创作的道路,她以顽强的毅力克服疾病和困难,精益求精地进行创作,执着地为文学而战,至今已出版的作品有:长篇小说《美丽的英语》《轮椅上的梦》《绝顶》。

散文集《鸿雁快快飞》《向天空敞开的窗口》《生命的追问》。

翻译作品《海边诊所》《丽贝卡在新学校》《小米勒旅行记》《莫多克----一头大象的真实故事》等。

她的作品在社会上在青少年中引起了很强的反响,长篇小说《轮椅上的梦》已经在日本、韩国出版。

故事3:。

《蚂蚁搬家》有一天,我在楼下玩的时候,碰巧下雨了,我就躲在房子下面避雨。

突然,我看到一些黑黑的小东西,原来是一群小蚂蚁正在搬家。

它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵,它们一个挨着一个,生怕食物和蚂蚁卵会掉到地上。

我逆着它们走来的方向,看见它们的家都被水淹没了。

它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命,蚂蚁们团团围住剩下的食物,浩浩荡荡地前进,我似乎听到了它们齐心协力的口号声……冒着大风大雨向另外一个家爬去,生怕自己受到任何伤害。

它们这种热爱生命的精神深深地感动了我,在困难面前不退缩,勇敢的向前,不被大风大雨阻挡自己的脚步。

拼命的为自己找着能继续生存下去的办法,保护自己的后代!它们让我知道生命有多少的可贵,我们应该好好的珍惜,不可以白白地流失,让我们一起热爱生命,热爱这来之不易的生命吧!故事4:《人生像永不落幕的奥运会》(1)拒绝被安排的命运母亲怀着平亚丽的时候感染了风疹病毒,她出生以后就是先天性白内障,眼睛只有光感,世界在她眼中是一团模糊。

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