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狭义教育
——主要指学校教育。即教育者根据一定社会（或阶级）的 要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的有目的、 有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展智力 和体力的活动，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要 的人的活动。
更狭义的教育
——指思想品德教育活动
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一、教育与教育学
（四）什么是教育学？
【观点辨析】
问题1：教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都 懂教育，教育谈不上是什么科学。 问题2：著名女作家三毛与席慕容在数学课上的不同遭遇 与她们不同的人生轨迹说明了什么？
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一、教育与教育学
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教育学是研究教育人类教育现象（教育活动）并揭示 其规律的一门科学。
⊙“教”的甲骨文的常见写法是“ “ ；“学”在甲骨文中的成见 写法是“ ”。 ⊙教化的“教”字，一个“孝”字加一个“攵” 的含义
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一、教育与教育学
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3、教育的定义
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一、教育与教育学
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广义教育
——是泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德， 提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活 动。不论是有组织的或无组织的，有计划的或无计划的，系 统的或零散的，都是教育。家庭教育、社会教育、学校教育 均在内。
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一、教育与教育学
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教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。 教育现象有三个规定性：
A.教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在 或正存在于现实中的存在物； B.教育现象是教育实践的表现物或正从事着的教育实践，它 包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实、教育活动、 教育问题、教育理论研究等； C.教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，不以教与学 为主体形式的活动便不能称之为教育活动，与之相应，也就 不能称其为教育现象。
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一、教育与教育学
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(三)、教育起源
☆教育是人类最古老的活动之一。 属于永恒范畴
▲教育的神话起源说. ▲教育的生物起源说.
代表人物是法国社会学家,哲学家勒图尔诺(利托尔诺)与英国的教育 学家沛西•能。认为,教育活动不仅存在于人类社会之中,而且存在于人类 社会之外,甚至存在于动物界.人类社会的教育是对动物界教育的继承,改 善和发展. ▲教育的心理起源说
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一、教育与教育学
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（二）教育的构成要素 ⑴、构成要素
2、受教育者——受教育者是接受教育的人，即各级各类 学校的学生，他是教育实践活动的对象。
3、教育影响（教育中介： ——即教育活动中教育者作 用于受教育者的全部信息。
包括教育内容、教育方法、教育手段、教育组织形式及 其联系的总和。
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一、教育与教育学
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（二）教育的构成要素 ⑴、构成要素
1、教育者——指凡是对受教育者在知识、技能思想和品 德等方面起到教育影响作用的人。
教育者包括：各级教育管理人员、专职和兼职教师、校 外教育机构的工作人员、家长等；
从狭义教育看，教育者主要是从事学校教育活动的人， 包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员， 其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者．教师在教 育过程中发挥着主导作用。
❖ 第一种是主要的形式。
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一、教育与教育学
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2、教育的“词源” ❖ 西方：
❖ ---把教育看作一个词，诱导、引出的意思。认为教育是采用一定手段， 把某种本来就潜藏与人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。
❖ 我国：
⊙“教育”概念最早见于《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育 之，三乐也“一句 ⊙20世纪前，人们很少把这两个字合并成一个词使用。并且，两个合 并起来，又以“学”为多 。 ⊙《说文解字》中的解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使做 善也”。
学前教育学
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目录
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第一章 学前教育学的概述 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
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第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
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第一章
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学前教育学的概述
主题一 幼儿教育YU幼儿教育学
一 教育与教育学
二 幼儿教育与幼儿教育学
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ຫໍສະໝຸດ Baidu 一、教育与教育学
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(一)教育的概念
❖ 教育大杂坛—— ❖ 1、教育这个词让你想到什么？ ❖ 2、你接受过什么教育？ ❖ 3、什么是教育？ ❖ 4、教育的目的是什么？ ❖ 5、没有学校行不行？ ❖ 6、什么让你觉得，我受到了教育？
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一、教育与教育学
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1、教育的日常用法
❖ ①作为一种过程的“教育”，表明一种深刻的思 想转变过程。 如从看电影中受到教育.
❖②作为一种方法的“教育”。 如你怎么教育你的孩
子.
❖③作为一种社会制度的“教育” .如：“教育是振兴
地方经济的基础 .
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【观点辨析】
问题：教育是人和动物共有的生存活动吗？
【归纳总结】
理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确 定教育的质的规定性。 1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动 2、教育活动是培养人的社会实践活动 3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动
其代表人物为著名的美国教育史家孟禄。认为,原始教育形式和方 法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿.
▲教育的劳动起源说 恩格斯的著作:《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》.这种学说
认为,既然劳动创造了人,那么劳动也是教育的最初源泉.
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——主要指学校教育。即教育者根据一定社会（或阶级）的 要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的有目的、 有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展智力 和体力的活动，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要 的人的活动。
更狭义的教育
——指思想品德教育活动
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（四）什么是教育学？
【观点辨析】
问题1：教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都 懂教育，教育谈不上是什么科学。 问题2：著名女作家三毛与席慕容在数学课上的不同遭遇 与她们不同的人生轨迹说明了什么？
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教育学是研究教育人类教育现象（教育活动）并揭示 其规律的一门科学。
⊙“教”的甲骨文的常见写法是“ “ ；“学”在甲骨文中的成见 写法是“ ”。 ⊙教化的“教”字，一个“孝”字加一个“攵” 的含义
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广义教育
——是泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德， 提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活 动。不论是有组织的或无组织的，有计划的或无计划的，系 统的或零散的，都是教育。家庭教育、社会教育、学校教育 均在内。
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教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。 教育现象有三个规定性：
A.教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在 或正存在于现实中的存在物； B.教育现象是教育实践的表现物或正从事着的教育实践，它 包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实、教育活动、 教育问题、教育理论研究等； C.教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，不以教与学 为主体形式的活动便不能称之为教育活动，与之相应，也就 不能称其为教育现象。
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(三)、教育起源
☆教育是人类最古老的活动之一。 属于永恒范畴
▲教育的神话起源说. ▲教育的生物起源说.
代表人物是法国社会学家,哲学家勒图尔诺(利托尔诺)与英国的教育 学家沛西•能。认为,教育活动不仅存在于人类社会之中,而且存在于人类 社会之外,甚至存在于动物界.人类社会的教育是对动物界教育的继承,改 善和发展. ▲教育的心理起源说
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（二）教育的构成要素 ⑴、构成要素
2、受教育者——受教育者是接受教育的人，即各级各类 学校的学生，他是教育实践活动的对象。
3、教育影响（教育中介： ——即教育活动中教育者作 用于受教育者的全部信息。
包括教育内容、教育方法、教育手段、教育组织形式及 其联系的总和。
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1、教育者——指凡是对受教育者在知识、技能思想和品 德等方面起到教育影响作用的人。
教育者包括：各级教育管理人员、专职和兼职教师、校 外教育机构的工作人员、家长等；
从狭义教育看，教育者主要是从事学校教育活动的人， 包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员， 其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者．教师在教 育过程中发挥着主导作用。
❖ 第一种是主要的形式。
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2、教育的“词源” ❖ 西方：
❖ ---把教育看作一个词，诱导、引出的意思。认为教育是采用一定手段， 把某种本来就潜藏与人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。
❖ 我国：
⊙“教育”概念最早见于《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育 之，三乐也“一句 ⊙20世纪前，人们很少把这两个字合并成一个词使用。并且，两个合 并起来，又以“学”为多 。 ⊙《说文解字》中的解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使做 善也”。
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第五章 幼儿的全面发展教育
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❖ 教育大杂坛—— ❖ 1、教育这个词让你想到什么？ ❖ 2、你接受过什么教育？ ❖ 3、什么是教育？ ❖ 4、教育的目的是什么？ ❖ 5、没有学校行不行？ ❖ 6、什么让你觉得，我受到了教育？
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1、教育的日常用法
❖ ①作为一种过程的“教育”，表明一种深刻的思 想转变过程。 如从看电影中受到教育.
❖②作为一种方法的“教育”。 如你怎么教育你的孩
子.
❖③作为一种社会制度的“教育” .如：“教育是振兴
地方经济的基础 .
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【观点辨析】
问题：教育是人和动物共有的生存活动吗？
【归纳总结】
理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确 定教育的质的规定性。 1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动 2、教育活动是培养人的社会实践活动 3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动
其代表人物为著名的美国教育史家孟禄。认为,原始教育形式和方 法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿.
▲教育的劳动起源说 恩格斯的著作:《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》.这种学说
认为,既然劳动创造了人,那么劳动也是教育的最初源泉.
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