《红星照耀中国》教学设计
八年级红星照耀中 国教案
八年级红星照耀中国教案《八年级红星照耀中国教案》一、教学目标1、引导学生了解《红星照耀中国》的主要内容和作者埃德加·斯诺的相关信息。
2、培养学生阅读纪实作品的能力，掌握阅读纪实作品的方法。
3、感受中国共产党人在革命岁月中的坚定信念和英勇斗争精神，激发学生的爱国情感和社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作品中所反映的中国共产党领导下的革命斗争和红军战士的英勇事迹。
（2）掌握阅读纪实作品的方法，如如何获取真实信息、如何理解作者的观点等。
2、教学难点（1）分析作品中人物形象的特点和精神品质。
（2）理解作品所蕴含的历史意义和现实价值。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段有关红军长征的视频片段，然后提问学生：“你们知道这段历史是如何被记录下来的吗？今天我们就来走进一部经典的纪实作品——《红星照耀中国》。
”（二）作者及作品背景介绍1、简要介绍作者埃德加·斯诺的生平经历和他前往中国采访的背景。
2、说明作品创作的时代背景，以及作品在当时和后世所产生的重要影响。
（三）阅读方法指导1、介绍阅读纪实作品的基本方法，如关注事实、辨别真伪、理解作者的立场和观点等。
2、提醒学生在阅读过程中要做好读书笔记，记录重要的人物、事件和自己的感悟。
（四）作品内容梳理1、让学生分组阅读《红星照耀中国》的部分章节，然后每组推选一名代表进行概括讲述。
2、教师对学生的讲述进行补充和总结，梳理出作品的主要内容和线索。
（五）人物形象分析1、选取书中几个具有代表性的人物，如毛泽东、周恩来、朱德等，让学生结合书中的描写分析他们的形象特点和精神品质。
2、组织学生进行小组讨论，交流自己对这些人物的理解和感受。
（六）主题探讨1、引导学生思考作品的主题，即中国共产党领导下的革命斗争的正义性和必然性。
2、让学生结合作品内容和自己的认识，谈谈对主题的理解。
（七）历史意义与现实价值1、分析作品所反映的历史事件和人物对中国革命进程的重要意义。
第三单元名著导读《红星照耀中国》(公开课一等奖创新教学设计+说课稿)
第三单元名著导读《红星照耀中国》（公开课一等奖创新教学设计+说课稿）《红星照耀中国》整本书阅读教学设计教学目标1、了解《红星照耀中国》产生的背景及书的成因。
2、了解纪实作品的阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。
3、体会革命英雄的爱国精神和人格魅力。
教学重难点重点：了解纪实作品的内容、成因及阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。
难点：体会革命英雄的爱国精神和人格魅力。
教学过程导入有一本书，第一次向世界介绍了红色中国，也是毛泽东的形象第一次亮相世界。
它一经出版，就风靡世界。
一个月内，重印三次，销量突破十万册，被翻译成二十几种语言。
在它的影响下，不到一年，有两万爱国青年奔赴延安，加拿大共产党员白求恩毅然奔赴抗日前线。
这本书就是《红星照耀中国》。
设计意图：教师通过播放视频，让学生了解《红星照耀中国》的影响，激发学生的学习兴趣。
并引出作者埃德加·斯诺。
出示作者简介，并采取填空形式检测学生对作品及作者相关知识的掌握情况。
作者简介由猜图片人物，引入背景介绍。
设计意图：以图片形式展示毛泽东人物的形象对比，引出当时社会背景下对共产党产生的种种谣言，从而进一步了解当时的社会背景。
阅读课本67-68页，圈点勾画阅读纪实作品的方法。
任务一：浏览序言、目录，明确作者采访路线及主要内容学生根据给出地点进行排序，明确采访线路。
速读目录，概括书本主要内容。
关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；中国共产党的抗日政策、红军的军事策略；作者的整个采访经历和感受等。
设计意图：1.出示任务要求，结合阅读纪实作品的方法，通过实践指导学生掌握阅读纪实作品的方法。
2.出示主要内容框架，学生补充内容。
并要求课前拿到地点的学生根据手中拿到的地点名称，在黑板上按照采访路线排序。
检测学生阅读效果。
利用希沃倒计时功能，有效把握课堂节奏。
任务二：分析人物，体会红星精神一、阅读下面文字思考：他是谁？从这些文字中，你可以看出他具有怎样的性格特征？他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教案-2023-2024学年统编版语文八年级上册
-精读书中关于长征、抗日战争等重大历史事件的描述。
-分析书中对毛泽东、周恩来等中国共产党领导人的生动描绘。
4.语言特色与写作手法
-探讨斯诺在《红星照耀中国》中所运用的语言特色和写作手法。
5.思想内涵与现实意义
-挖掘作品所蕴含的思想内涵，探讨其在当今社会的现实意义。
6.名著阅读方法指导
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《红星照耀中国》的基本概念。这是一部纪实文学作品，它以外国记者的视角记录了中国共产党的早期历史和革命斗争。这本书的重要性在于它为我们提供了一个独特的视角，帮助我们理解那个时代的历史背景和人物风采。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。斯诺对长征的描述，展示了他在实际中如何记录这一重大历史事件，以及这些记录如何帮助我们更深刻地理解长征的历史意义。
3.增强历史使命感和社会责任感：通过探讨作品的思想内涵和现实意义，培养学生关注国家命运、承担社会责任的意识。
4.发展思维品质：引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
5.提升自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课后拓展阅读中，主动探索、合作交流，培养团队协作和自主学习能力。
小组讨论的环节，我发现学生们在分享成果时能够较好地结合作品内容和个人思考，但有时候他们的观点较为零散，缺乏逻辑性。为了提高学生的逻辑思维能力，我考虑在下一堂课中加入一些逻辑训练的小练习，帮助学生学会如何有条理地表达自己的观点。
此外，我也注意到，对于作品中的语言特色和写作手法的鉴赏，学生们普遍感到难度较大。这可能是因为他们的文学素养和阅读经验还不够丰富。在今后的教学中，我打算引入更多类似的文学作品，让学生通过对比阅读，逐步提高文学鉴赏能力。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册
名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读教学设计一、教学目标与学习要素1.了解纪实作品，学习纪实作品的阅读方法。
2.通过专题探究，感知书中内容，了解作者观点。
纪实作品的阅读方法--利用序言、目录进行整体把握，梳理作品中的事实，读懂作者的观点与态度，指导读者的生活。
二、教学建议《红星照耀中国》，曾易名为《西行漫记》，是美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品。
1936年6月至1936年10月，他在中国西北革命根据地（即后来以延安为中心的陕甘宁边区）通过采访、对话和实地考察，对中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况予以报道。
该作品从多个方面展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗、不怕牺牲、甘于奉献的精神，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言。
斯诺通过对领导人和普通民众的观察和描述，把枯燥的内容转变为让读者读起来感到亲切生动的文字。
美国哈佛大学教授、历史学家费正清评价该书:“《红星照耀中国》经受住了时间的考验，它不仅是一份历史记录，而且阐明了时代的发展趋势。
“作为一部纪实作品，指导阅读时，最基本的要求是让学生清楚地把握作品所写的事实，学习作者用事实来表明立场、观点和态度的方法，最终用来指导自己的学习与生活。
三、教学过程纪实作品，是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是用事实说话，其内容必须是真实的，不能凭空虚构。
《红星照耀中国》就是一部纪实作品，它不像一些文学艺术作品，要么有曲折跌宕的情节，要么有华丽隽永的语言或丰富神奇的想象，但它也有自己的特点和价值。
我们该如何来阅读此类作品呢？活动设计一:七嘴八舌话方法1.归纳。
●利用序言、目录，获取整体印象●梳理作品中事实的前因后果、发展线索●读懂作者用事实表达的观点及持有的态度●结合实际，指导学习与生活2.读序言，了解相关背景信息。
作者是谁？是在怎样的背景下完成的作品？作品有什么影响？题目是什么意思？3.根据目录制订阅读计划。
方法的归纳，是指导阅读《红星照耀中国》的重要教学手段。
《红星照耀中国》教学设计[6]
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《红星照耀中国》教学设计【教学目标】1.了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2.选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学重难点】选读人物故事，感受红军精神。
【教学过程】一、背景导入二、读目录，了解主要内容及写作顺序学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？三、选读，了解人物故事，感受红军精神（一）选读。
学生选取书中报道人物的任意章节，速读，摘记人物的主要经历及作者的评论，标注最让人感动的故事或细节，写下自己的阅读感受。
(二)师生交流，教师点拨四、布置阅读进度与作业分四周时间。
每周阅读两课时，共同赏析一课时。
阅读全书，陆续解密。
【板书设计】红星照耀中国埃德加·斯诺【美国】第一课时，阅读目录，了解作品的主要内容及写作思路，激发学生阅读整本书的兴趣；选读报道人物事迹的任意章节，了解人物的故事，初步感受红军的精神，学习“读故事，知人物，解谜团”的方法。
课后作业：阅读全书，继续解谜。
建议，边读边思考以下问题：①者先后报道了哪些红军将领、战士的事迹？请你划出这些人物的主要经历及作者的评价，标注最让你感动的故事或细节，批注自己的阅读感受。
②苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活是怎样的？③共产党认为中国人民的根本问题是什么？党的基本政策、战略是怎样的？④随着采访的深入，作者的情感发生了怎样的变化？为什么？第二课时，《长征》专题导读。
结合原著，划出红军的长征路线图，依次写下红军牺牲的人数、主要故事，了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长征胜利的根本原因、意义，理解长征精神的内涵，学习“读长征，探原因，悟精神”的方法；并在此基础上，结合时代背景，理解整本书的主题思想：共产党及其领导的红军，宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”，照耀在中国的土地上，给中国，给亿万人民以新的希望。
课后作业（任选其一）：1.搜集、阅读其他关于红军长征的故事、书籍等资料。
2018部编版八年级语文《红星照耀中国》教案（推荐5篇）
2018部编版八年级语文《红星照耀中国》教案（推荐5篇）第一篇：2018部编版八年级语文《红星照耀中国》教案《红星照耀中国》教案教学目标：1、通过读序言,明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景;2、通过读目录,了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；3、选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
教学重点：引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。
教学难点：选读人物故事，感受红军精神，激发进一步阅读探究的兴趣。
教学过程：一、齐诵毛泽东《七律长征》，欣赏歌曲《红军不怕远征难》红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
二、背景1927年4月12日，以蒋介石为首的国民党右派发动了反革命政变，大肆屠杀迫害共产党员、国民党左派和革命群众。
与此同时，与中国共产党、红军有关的消息也被严密封锁。
1927年8月1日南昌起义,中国工农革命军成立(翌年改名中国工农红军),其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星,红军的帽子带有一枚红色的五角星。
之后,红星由红军扩展,逐渐成为共产党的象征。
红星照耀中国,即共产主义之光照耀中国。
三、埃德加斯诺简介埃德加·斯诺（Edgar Snow，1905—1972），美国著名记者。
他于1 928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。
抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。
1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。
新中国成立后，曾三次来华访问，并与毛泽东主席见面。
1972年2月15日因病在瑞士日内瓦逝世。
遵照其遗愿，其一部分骨灰葬在中国，地点在北京大学未名湖畔。
三、读书方法指导（一）序言——明确预言产生的社会背景读序言,可以了解内容概要、写作缘由和过程,明确写书的纲领和目的。
《红星照耀中国》教学设计
《红星照耀中国》整本书阅读教学设计教学目标：1.了解有关长征的人物形象；2.领会作品的主要内容及艺术价值；3.掌握整本书阅读的方法；4.感受并学习红军将士英勇无畏、无私奉献的革命精神。
教学重点：1.了解有关长征的人物形象；2.领会作品的主要内容及艺术价值。
教学难点：1.掌握整本书阅读的方法；2.感受并学习红军将士英勇无畏、无私奉献的革命精神。
设计背景：1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本书”阅读中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。
”温儒敏教授认为提倡整本书阅读，是因为现在的学生读书少，特别是很少读完整的书，而网上阅读也多是碎片化的，微信等自媒体阅读，更是让大家焦躁得很，学生静不下心来读书。
要求整本书阅读，首先就是“养性”，涵养性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成好读书的习惯。
因此，在掌握内容的基础上，老师引导学生对书籍的艺术价值和思想价值有初步的思考。
用任务驱动法来推进整本书阅读，让学生们逐步走进名著，慢慢品味和探究。
课前布置：依据名著特征，完成阅读计划。
一般情况下一本书想要深入理解至少要阅读两次以上，为了节约教学时间，初次阅读的任务放在寒暑假，这样有整块的时间来阅读，便于对书本内容的整体把握。
二次阅读放在学期中间，一般一学期能完成三本书的精读加一些其他名著片段化的赏析。
《红星照耀中国》整本书阅读设定为期两个月，在假期初次阅读的基础上，以每周两章，大约50页，平均每天7页的进度再次推进阅读，共六周完成二次阅读。
学生制作思维导图。
分组从人物形象、故事情节、精神品质、艺术特色方面进行小专题研究，搜集资料、整合观点、制作课件，为课堂上展示汇报做好准备。
教学过程：一、导读激趣，提升感知。
阅读就是带着有准备的头脑，探究的目光与深掘的期待，品味经典书籍。
它是慧根，定会激起你强烈的共鸣和深切的感悟。
《红星照耀中国这部书告诉了我们红星为什么这样红。
1934年10月，第五次反围剿失败后，中央主力红军(红一方面军)为了摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略大转移，退出中央根据地进行长征。
红星照耀中国初中课文教案
红星照耀中国初中课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点。
（2）掌握课文中的关键词语、句子和段落。
（3）提高阅读理解能力，能够概括文章大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会分析文章结构，把握作者的写作思路。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受红军长征的艰苦卓绝，领略革命先烈的英勇顽强。
（2）认识红色中国的重要历史地位，培养学生的爱国主义情怀。
（3）学会珍惜来之不易的幸福生活，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握文章主旨。
（2）掌握关键词语、句子和段落。
（3）分析文章结构，领略作者的写作技巧。
2. 教学难点：（1）理解红军长征的艰苦卓绝和革命先烈的英勇顽强。
（2）深入剖析红色中国的重要历史地位。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）要求学生做好笔记，标注关键词语、句子和段落。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文结构，把握作者的写作思路。
（2）分享学习心得，交流对课文内容的理解和感悟。
4. 课堂讲解（1）讲解课文关键词语、句子和段落。
（2）剖析红军长征的艰苦卓绝和革命先烈的英勇顽强。
（3）深入阐述红色中国的重要历史地位。
5. 情感教育（1）引导学生感受红军长征的艰苦卓绝，领略革命先烈的英勇顽强。
（2）激发学生的爱国主义情怀，培养学生的社会责任感和使命感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置（1）要求学生熟读课文，巩固知识点。
（2）布置课后练习，提高学生的阅读理解能力。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
第三单元名著《红星照耀中国》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长征相关的实际问题，如“如何在困难面前保持坚定信念？”
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《红星照耀中国》的第一、二章。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持和团结协作的情况？”（如集体合作完成一项任务）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索红军长征的奥秘。
-学习红军战士在长征途中所展现出的坚定信仰、顽强意志和无私奉献精神。
（3）长征精神的传承
-理解长征精神的核心价值观，如坚定信念、团结协作、艰苦奋斗等；
-结合现实生活，探讨长征精神在当代的价值和意义。
2.教学难点
（1）对长征历史事件的深入理解
-学生可能对长征过程中的具体事件、地理位置和时间顺序掌握不清，需要教师通过讲解、图示等方式进行辅助教学；
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟红军长征过程中的一个重要场景，体验红军所面临的艰难抉择。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的过程及心得。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长征精神在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
首先，学生们对于长征的历史背景和事件有了更加深入的了解，他们能够主动参与到课堂讨论中，积极发表自己的观点。在讲授过程中，我注意到，通过具体案例的分析，学生们对长征过程中的艰难困苦有了更直观的感受，这也让他们更加敬佩红军的英勇顽强。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册2
大安区初中语文集体研备教学设计2021——2022学年上学期年级八年级单元三单元课题名著导读《红星照耀中国》（阅读探究课）课时数三课时主备人执教人教学目标1.读法指导，把握纪实作品的特点和阅读方法。
2.制订阅读任务和目标。
3.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象。
4.体悟长征精神和革命信仰，培养读名著的兴趣。
5.活动展示，撰写读书报告。
教学重点读法指导，把握纪实作品的特点和阅读方法。
教学难点1.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象2.体悟长征精神和革命信仰。
课前准备多媒体课件、教案、名著《红星照耀中国》课时二课时课时目标1.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象2.体悟长征精神和革命信仰。
预习单阅读全书，思考以下专题。
专题一：领袖人物和红军将领的革命之路。
专题二：关于长征专题三：信仰与精神教学过程环节教师活动学生活动设计意图二次备课导入毛泽东《七律·长征》生读谈对长征的了解生在朗读和谈看法中引入新课学习，激发学生阅读探究的兴趣，有助于学生快速进入学习和阅读状态。
重点研习长征1.长征知多少？2.为什么要长征呢？3.你知道长征的路线及里程吗？红军长征首先向西，然后向北，中央红军长征经过了江西、福建、广东、广西、湖南、贵州、四川、云南、西藏、甘肃和陕西共11个省。
红军长征总里程约为二万五千里。
4.长征途中面临的困难？5.列举长征途中具有重大意义的事件？（四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地）6.长征的历史价值？简介自己了解的相关资料思考、讨论中梳理情节，感悟长征精神。
生列举事件，分享精彩情节。
讨论通过问题的层层推进梳理情节，感悟长征精神。
生在分享精彩情节中，调动学生的兴趣，对红色人物及事迹有了一个更深的了解，进一步感悟长征精神。
合作探究质疑1.中国共产党人的革命信仰是怎样的？2.根据文段归纳长征精神？屏幕展示文段列句因为成千上万的农民赤卫队和游击队在少数正规人员领导下仍继续坚决抵抗到底。
《红星照耀中国》教案
《红星照耀中国》教案一、教学目标1. 通过阅读《红星照耀中国》，了解红军长征的背景、经过和意义。
2. 分析作品中的典型人物形象，感受红军战士的英勇顽强、坚定信念的精神风貌。
3. 学习作品中的文学手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 培养学生热爱祖国、珍惜和平的价值观。
二、教学内容1. 作品简介：《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺的不朽名著，真实记录了作者自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻。
2. 教学重点：了解红军长征的背景、经过和意义；分析作品中的典型人物形象；学习作品中的文学手法。
3. 教学难点：深入理解红军战士的英勇顽强、坚定信念的精神风貌；培养学生热爱祖国、珍惜和平的价值观。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《红星照耀中国》的背景及作者埃德加·斯诺。
2. 阅读指导：引导学生阅读作品，关注红军长征的经过、典型人物形象和文学手法。
3. 讨论交流：分组讨论作品中的典型人物形象，分享自己的感悟。
四、课后作业1. 深入阅读《红星照耀中国》，了解红军长征的经过和意义。
2. 分析作品中你认为最具代表性的典型人物形象，并结合现实生活谈谈你的感受。
3. 选取作品中的一个段落，分析其文学手法，如描写、对话、叙述等。
五、教学评价1. 学生对红军长征的历史背景、经过和意义的掌握程度。
2. 学生对作品中的典型人物形象的分析能力。
3. 学生对作品文学手法的鉴赏能力。
4. 学生价值观的培养，如热爱祖国、珍惜和平等。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生关注作品中的关键信息，提高学生的问题意识。
2. 运用案例分析法，通过分析典型人物形象，使学生深入理解红军战士的精神风貌。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队协作能力和交流分享的习惯。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
七、教学资源1. 《红星照耀中国》原著书籍或电子文本。
2. 与红军长征相关的历史图片、视频等资料。
《红星照耀中国》教案
《红星照耀中国》教案一、教学目标1. 通过阅读《红星照耀中国》，了解作品的基本内容，把握作品的主题思想和艺术特色。
2. 学习作者埃德加·斯诺的实地采访方法和新闻写作技巧，提高自己的写作能力。
3. 深入分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《红星照耀中国》是埃德加·斯诺在1936年6月至10月期间，在中国西北革命根据地进行实地采访的记录。
2. 作品主要内容：全书共12篇，主要介绍了作者在中国西北革命根据地的所见所闻，包括中国共产党的领导人、红军战士、农民、工人等各阶层人士的生活状况和革命精神。
3. 作品主题思想：通过真实记录中国革命历史，揭示中国共产党和红军为民族解放和人民幸福所付出的巨大努力，展现了革命先烈的英勇事迹和崇高精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《红星照耀中国》的基本内容，了解作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、内容、主题思想和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生讨论作品中的精彩片段，分析革命先烈的英勇事迹。
3. 实践法：引导学生结合现实生活，思考作品所传达的价值观和人生观。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《红星照耀中国》的背景和作者埃德加·斯诺的生平和事迹。
2. 第二课时：讲解作品的主要内容，分析作品的主题思想和艺术特色。
3. 第三课时：分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹。
4. 第四课时：讨论作品中的精彩片段，引导学生思考作品所传达的价值观和人生观。
六、教学评价2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，评价学生的思考深度和表达能力。
3. 平时成绩：考察学生在课堂上的参与程度、提问回答和作业完成情况，评价学生的学习态度和进步。
《红星照耀中国》教案
《红星照耀中国》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点；（2）分析作品中的典型人物和事件，理解其历史意义；（3）掌握阅读纪实作品的方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读作品；（2）运用比较分析法，探讨作品中的历史真实性与艺术性；（3）结合现实生活，学会从不同角度审视历史事件和人物。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对红色文化的认同感，激发爱国情怀；（2）树立正确的历史观、民族观、国家观；（3）引导学生珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学内容1. 第一课时：作者背景及作品特点（1）介绍埃德加·斯诺及其在中国采访的经历；（2）分析《红星照耀中国》的作品特点，如纪实性、客观性、生动性等。
2. 第二课时：典型人物分析（1）梳理作品中的重要人物及其事迹；（2）以毛泽东、周恩来等人物为例，分析其形象特点及历史意义。
3. 第三课时：历史事件解读（1）梳理作品中的重大历史事件；（2）以“长征”为例，解读其在中国革命史上的重要地位。
4. 第四课时：作品艺术性探讨（1）分析作品中的文学手法及其作用；（2）探讨作品的历史真实性与艺术性的关系。
5. 第五课时：现实意义与应用（1）联系现实生活，引导学生从不同角度审视历史；（2）激发学生的爱国情怀，树立正确的历史观。
三、教学方法1. 自主学习法：鼓励学生课前预习，课后总结，培养自主学习能力；2. 合作探讨法：组织学生分组讨论，促进互动交流，提高分析问题能力；3. 比较分析法：引导学生运用比较分析法，深入解读作品；4. 情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受作品中的历史氛围。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估其对课堂内容的掌握程度；3. 小组讨论报告：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题等方面；4. 课程总结与反思：收集学生对课程的意见和建议，以便进行教学改进。
《红星照耀中 国》优秀教案
《红星照耀中国》优秀教案《＜红星照耀中国>优秀教案》一、教学目标1、引导学生了解《红星照耀中国》的主要内容和作者的创作背景。
2、培养学生阅读纪实作品的能力，掌握阅读方法，如精读、略读、跳读等。
3、让学生感受中国共产党人的革命精神和坚定信念，激发学生的爱国热情和社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解书中的重要人物形象和他们的事迹。
（2）掌握纪实作品的阅读方法。
2、教学难点（1）体会作者的立场和观点，理解作品的深层含义。
（2）引导学生将书中所传达的精神与现实生活相结合。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段有关红军长征的视频片段，引出《红星照耀中国》这本书，激发学生的学习兴趣。
（二）作者及背景介绍1、简要介绍作者埃德加·斯诺的生平经历和他创作《红星照耀中国》的背景。
2、强调这本书在当时的国际和国内产生的重要影响。
（三）阅读方法指导1、向学生介绍精读、略读、跳读等不同的阅读方法，并举例说明在阅读《红星照耀中国》时如何运用。
2、引导学生根据自己的阅读目的和兴趣选择合适的阅读方法。
（四）内容梳理1、让学生分组讨论，概括书中的主要内容和重要情节。
2、每组选派代表进行发言，教师进行总结和补充。
（五）人物分析1、选取书中具有代表性的人物，如毛泽东、周恩来、朱德等，让学生分析他们的形象特点和精神品质。
2、引导学生结合书中的具体事例进行阐述，加深对人物的理解。
（六）主题探讨1、组织学生讨论《红星照耀中国》的主题，如中国共产党的革命精神、军民鱼水情等。
2、鼓励学生发表自己的观点和看法，教师进行引导和点评。
（七）联系实际1、引导学生思考《红星照耀中国》所传达的精神在当今社会的价值和意义。
2、让学生分享自己在生活中如何践行这些精神。
（八）课堂总结1、对本节课的主要内容进行回顾和总结。
2、对学生的表现进行评价，鼓励学生继续深入阅读和思考。
（九）作业布置1、要求学生写一篇读后感，表达自己对《红星照耀中国》的感受和体会。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计-统编版语文八年级上册
《红星照耀中国》导读课教案教学目标：1、浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生·阅读整本书的兴趣2、了解长征途中发生主要事件，阅读人物故事。
初步感受红军的精神。
3、选读书中报道彭德怀的相关章节，了解人物特点和精神。
4、激发学生学习长征精神，树立崇高的理想和信念，保持和发扬艰苦奋斗的作风。
课前准备1.预习《红星照耀中国》第一篇《探寻红色中国》，第五篇《长征》。
2.教师准备埃德加-斯诺采访路线图。
3.教师准备长征途中发生主要事件图片及红军人数卡片。
4.教学 PPT准备。
教学过程一、导入新课师:播放视频：湖南卫视《红星照耀中国》埃德加-斯诺宣传片。
这就是今天我们将要探讨的内容。
二、作者简介埃德加·斯诺(Edgar Snow，1905.7.19--1972.2.15)，美国著名记者。
他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。
抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。
1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。
埃德加·斯诺在《红星照耀中国》这本书的前言中写到:(课件显示)“中华天朝的红军在地球上人口最多的国度的腹地进行着战斗，九年以来一直遭到铜墙铁壁一样严密的新闻封锁而与世隔绝。
千千万万敌军所组成的一道活动长城时刻包围着他们。
”中国共产党究竟是什么样的人?有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见?他们运动的基础是什么?是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使他们成为顽强到令人难以置信的战士?共产党怎样穿衣?怎样吃饭?怎样娱乐?怎样恋爱?怎样工作?……师:伟大的埃德加-斯诺将给我们揭开了红军神秘的面纱，让我们认识了一群人物，知晓了一段历史，并振奋一种精神，更给我们播下一颗将发芽开花的种子。
红星照耀中国教案两课时
红星照耀中国教案两课时第一课时一、教学目标：1. 了解红星照耀中国的历史背景和重要意义。
2. 学习红星照耀中国的基本知识和相关人物。
3. 培养学生的爱国主义情感和历史意识。
二、教学内容：1. 红星照耀中国的历史背景和意义。
2. 红星照耀中国的基本知识和相关人物。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）：教师引入课题，与学生讨论红星照耀中国的意义，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（25分钟）：教师通过讲解红星照耀中国的历史背景和意义，向学生介绍红星照耀中国的基本知识和相关人物。
3. 小组合作（20分钟）：学生分成小组，互相讨论并整理红星照耀中国的相关知识和人物。
每个小组设计一张海报，展示他们的学习成果。
4. 分享与总结（10分钟）：学生将自己的海报展示给全班同学，学生之间互相交流和分享，教师对学生的表现给予肯定和评价。
第二课时一、教学目标：1. 分析红星照耀中国的意义和影响。
2. 探讨红星照耀中国的精神内涵和价值观。
3. 培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
二、教学内容：1. 红星照耀中国的意义和影响。
2. 红星照耀中国的精神内涵和价值观。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）：教师以问题的形式导入课题，与学生一起讨论红星照耀中国的意义和影响。
2. 小组合作（20分钟）：学生分组讨论红星照耀中国的精神内涵和价值观。
每个小组选择一位学生代表，向全班同学分享他们的观点。
3. 课堂讲解（25分钟）：教师讲解红星照耀中国的精神内涵和价值观，引导学生深入理解和思考。
4. 总结与拓展（10分钟）：教师对学生的表现给予肯定和评价，引导学生将红星照耀中国的精神内涵和价值观与自身的生活实际联系起来，提出自己的思考和感悟。
通过以上两节课的学习，学生将了解红星照耀中国的历史背景和重要意义，学习红星照耀中国的基本知识和相关人物，分析红星照耀中国的意义和影响，探讨红星照耀中国的精神内涵和价值观。
这样的教学设计不仅能够传授相关的知识，更重要的是能够培养学生的爱国主义情感和历史意识，引导学生树立正确的价值观和社会责任感，提高学生的综合素质。
红星照耀中国课程设计
红星照耀中国课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解“红星照耀中国”在中国历史中的象征意义，掌握相关历史事件的基本脉络；2. 学生能够描述中国革命根据地的创建、发展及其在中国革命中的作用；3. 学生能够了解并阐述毛泽东、周恩来等革命领袖的主要贡献和革命精神。
技能目标：1. 学生通过分析历史事件，提高史料阅读和解读能力；2. 学生通过小组讨论和成果展示，提升交流与合作能力；3. 学生通过编写革命故事，锻炼文笔和创造力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习，增强对中国共产党和革命先烈的敬仰之情，培养爱国情怀；2. 学生树立正确的历史观，认识到革命胜利的来之不易，弘扬民族精神；3. 学生能够理解并尊重团结合作、艰苦奋斗的价值，激发为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
课程性质：本课程为历史学科主题教学，结合七年级学生的认知水平和兴趣，以生动形象的方式讲述“红星照耀中国”的历史故事。
学生特点：七年级学生对历史事件充满好奇心，但知识储备有限，需要通过具体、感性的历史故事激发学习兴趣。
教学要求：教师需注重引导学生主动探究，关注历史事件与人物的精神内涵，通过多元化的教学活动，实现课程目标。
在此基础上，将目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 教学大纲：a. 引言：介绍“红星照耀中国”的象征意义和背景；b. 主体部分：按照时间顺序，讲述中国革命根据地的创建、发展及其在中国革命中的作用；c. 结尾部分：总结革命领袖的贡献和革命精神，联系现实，强调革命传统教育的意义。
2. 教学内容安排与进度：a. 第一课时：了解“红星照耀中国”的背景，学习革命根据地的创建；b. 第二课时：学习革命根据地的巩固与发展，探讨其在长征中的作用；c. 第三课时：学习革命领袖的主要贡献和革命精神，进行小组讨论和成果展示；d. 第四课时：编写革命故事，弘扬民族精神，进行课堂分享。
3. 教材章节及内容列举：a. 引言部分：教材第一章，了解“红星照耀中国”的象征意义；b. 主体部分：教材第二章至第四章，详细讲述革命根据地的创建、发展和长征；c. 结尾部分：教材第五章，学习革命领袖的精神品质，联系现实进行革命传统教育。
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13号
红色中国解谜之旅
——《红星照耀中国》导读教学设计
【教学目标】
1. 浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；
2. 选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学重难点】选读人物故事，感受红军精神。
【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法
【教学过程】
一、背景导入
二、读目录，了解主要内容及写作顺序
（一）猜读题目
（二）浏览目录
学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？
三、选读，了解人物故事，感受红军精神
（一）选读。
学生选取书中报道人物的任意章节，速读，摘记人物的主要经历及作者的评论，标注最让人感动的故事或细节，写下自己的阅读感受。
(二)师生交流，教师点拨
四、布置作业
阅读全书，继续解密。
【板书设计】
红星照耀中国
埃德加·斯诺【美国】
附1：《红星照耀中国》导读整体规划（作者：13号选手）
计划用4周的时间完成整本书的阅读，每周安排一节阅读课。
其中1-2节是导读课，第3节是读书汇报课，第4节是读后感写作指导课。
具体如下：第一课时，阅读目录，了解作品的主要内容及写作思路，激发学生阅读整本书的兴趣；选读报道人物事迹的任意章节，了解人物的故事，初步感受红军的精神，学习“读故事，知人物，解谜团”的方法。
课后作业：
阅读全书，继续解谜。
建议，边读边思考以下问题：
①者先后报道了哪些红军将领、战士的事迹？请你划出这些人物的主要经
历及作者的评价，标注最让你感动的故事或细节，批注自己的阅读感受。
②苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活是怎样的？
③共产党认为中国人民的根本问题是什么？党的基本政策、战略是怎样的？
④随着采访的深入，作者的情感发生了怎样的变化？为什么？
第二课时，《长征》专题导读。
结合原著，划出红军的长征路线图，依次写下红军牺牲的人数、主要故事，了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长征胜利的根本原因、意义，理解长征精神的内涵，学习“读长征，探原因，悟精神”的方法；并在此基础上，结合时代背景，理解整本书的主题思想：共产党及其领导的红军，宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”，照耀在中国的土地上，给中国，给亿万人民以新的希望。
课后作业（任选其一）：
1.搜集、阅读其他关于红军长征的故事、书籍等资料。
2.阅读《长征：前所未闻的故事》（作者：哈里森•索尔兹伯里【美】）；
3.阅读《中国共产党人的第一个长征报告》（作者：陈云）。
第三课时，举行读书汇报会。
学生选择其中一个主题，作主题发言：
1.我最喜欢（敬佩）的红军。
将领或战士皆可，要求结合原著，说清楚人物的主要经历、主要性格或品质，并说清楚这个人物带给你的启示、感受；
2.我心中的长征。
可以从宏观的视角解读，也可以从微观的视角观察；可以用理性的方式分析我对长征的认识，可以用感性的方式抒发我对长征的情感……
3.我所了解的苏维埃。
要求结合原著，说清楚苏区的创建、政治、经济、教育、文化、外交、生活等，可以综合各方面说，也可以只讲其中一方面。
4.难忘的西北之旅。
要求以斯诺的口吻，讲述在红色苏区采访的主要经历、感受，要有具体的、最难忘的人、事或场景。
5、魅力四射的报告文学——以《红星照耀中国》为例。
可以从人物刻画、环境描写、多角度叙事手法、叙议结合等角度出发。
课前各小组交流，组员依次发言；选出各组代表上台发言，教师点拨，总结。
第四课时，读后感写作指导。
首先指导学生选择自己感受最深的、最有话可说的一个点，可以是红军中的一个人，一个故事，或者战争与生活的一个场景，或者共产党的战略、战术，作为读后感的切入口；接着确定读后感的中心，画出思维导图或者写作提纲；然后当堂写出自己感受最深的那个片段；课后扩充成篇。
附2：我读《红星照耀中国》（作者：13号选手）
《红星照耀中国》（Red Star Over China）是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况，先后被译为二十多种文字，几乎传遍了全世界。
——这是网上的评论。
可是，此前，我从没有读过这本书。
拿到这本书的时候，已经是2016年12月5日的晚上。
我迫不及待地读，刻不容缓地读，直至凌晨六点，终于读完全书。
第二天，我的眼睛肿胀得几乎无法睁开——吸引我的，不是论抗日战争、共产党的基本政策、游击战术、俄国的影响等，而是经历了艰难的长征之后，在红色旗帜下的那些人，那些故事。
通过“红色大门”、与作者一起遭遇白匪追击之后，我读到了书生出身的“造反者”周恩来——他是大官僚家庭的儿子，先后就读南开中学、南开大学；先后在法国、英国、德国学习，先后组织了上海罢工、八一起义，是党的创建人，是著名的革命组织者……无私地忠于一种思想，从不承认失败的不屈不挠的精神，都包含在这个红军创建者的故事之中。
在《苏维埃的掌权人物》《一个共产党员的由来》中，我读到了现年四十四岁的毛泽东。
童年、在长沙的日子、革命的前奏、国民革命时期、苏维埃运动、红军的成长，不仅呈现了他个人的成长轨迹，而且呈现了红军的成长历史。
在书中，这样的人物，这样的故事，还有很多。
从没吃过一次败仗的红军大学的校长林彪，一家被灭口66人、让斯诺懂得“阶级斗争”的红色窑工徐海东，人生五十始的教育委员徐特立，还有平均年龄在25岁以下的强渡大渡河的英雄们，觉得别人整天唱歌花费太多时间的电气专家朱作其，参加了二万五千里长征的16岁的江西老表，已经64岁自称是年纪最大的红军战士老李，担心记者把自己写进专著、被外国人误以为“鸡巴”而影响红军声誉的红军小鬼向季邦……
他们，虽然出身不同，但是都几乎遭遇了不同程度的人生悲剧，都经历了诸多九死一生的战斗，都无一例外的，参加了红军，跟随“红星”的旗帜，来到了陕甘宁这片红色的神奇土地，在苏区工厂积极工作，在红军大学认真学习，在政治课上自由讨论，在空闲时间观看红色剧社的演出，参加识字游戏，阅读墙报，唱歌……不管是领袖、将领，还是普通战士，他们的身上，都闪烁着理想的光芒，散发着一种不可征服的、不屈不挠的精神、力量和热情。
他们的故事，就是1936年，红星照耀下的中国历史的缩影。
中国红军的恢弘历史，就是由这许多的人，伟大的人和普通的人，共同写成的。
所以，埃德加.斯诺才会在《序》中说，“从字面上讲起来，这一本书是我写的。
这是真的。
可是从最实际主义的意义来讲，这些故事却是中国革命青年们所创造，所写下的。
这些革命青年们使这本书所描写的故事活着。
所以，这一本书如果是一种正确的记录和解释，那就是因为这是他们的书。
”
读完了这本书，我找到了引导学生阅读的方法，那就是，和孩子们一起，再一次慢慢走进这本书，去书中寻找那些写下中国红军历史、创建苏维埃共和国、随时准备投身抗日洪流的了不起的人，那些感人至深的故事，从人物和故事入手，感受红军的精神，理解作品的主题。