小学数学课堂有效提问研修方案

小学数学课堂有效提问研修方案

一、研修背景

新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种。所以我们要运用好课堂提问，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。

二、研修活动目标

1．全面认识小学数学课堂有效提问的价值。

2．调查课堂提问存在的问题，结合自己和其他教师的教学案例探索出小学数学课堂教师有效提问的策略。

3．反思自己的教学行为，优化课堂提问，提高课堂教学效率。

4．通过此次研修，减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。

三、研修活动过程

（一）确定研修活动方案。

根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研修的内容。

（二）收集资料，学习理论

进行必要的理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。

1.理论储备，充实自我。

准备两方面的学习。一是国内外其他人的研究现状。现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，我希望我能有所创新，有所突破。二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，我准备在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。

2.找准根源，把握方向。

目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：

（1）提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。

（2）提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。

（3）学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，教师提问

的实效性欠缺，教师不敢放手，驾驭课堂能力不够。

由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。

三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

为了提高数学课堂中提问的有效性，计划开展数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行研究。

在自己的课堂中，我打算首先转变自己的观点。在课堂上展开充分的对话和沟通。其次，我准备让学生主动参与，在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题。努力开发学生的“问题意识”。教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。

四、活动预设成果

通过此次活动，我想达成如下预期成果：

1、明确课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习提高课堂提问的策略，使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。并准备撰写教学反思、案例分析、教学论文。

2、孩子们成为学习小主人，改变了被动、依赖等不良学习习惯，在课堂中主动开展小组合作学习，成为真正的课堂小主人。