打造有生命力的高效课堂

打造有生命力的高效课堂

教育是有灵魂的，是生命性事业。多年来，四川省宜宾市二中高举“求真教育”的旗帜，立足“把人培养成人”的教育目标，大力弘扬著名校友抗日民族女英雄赵一曼的精神——“漫漫求索，永逐真知”，努力打造高效“真课堂”，力求促进教师、学生生命健康发展。

宜宾市二中“真课堂”“四疑导学的课堂教学”的推出正是二中人立足学校实际，不断探索、不断求真的见证。以“个体质疑导学——碰撞激疑导学——师生析疑导学——过关解疑导学”为基本课堂教学范式的二中课堂，追求高效的课堂、生态的课堂、情感的课堂、智慧的课堂、合作的课堂、探究的课堂、互动的课堂。这样的课堂，始终以“疑问”为主线，通过教师科学创设问题情境，引导学生不断生成疑问，在生生互动、师生互动中不断解决疑问，把学习不断引向深入。这样的课堂，力求解决学生“不想疑”、“不敢疑”、“不会疑”、“不善疑”的问题。实现学生自学能力、合作能力、探究能力、创新能力共同提高。这样的课堂，师生精神愉悦。学生，确立自主的尊严！教师，寻回教育的生命的精彩！

理想是丰满的，然而现实却是骨感的！

2019年，学校课程与教师

发展中心牵头组织学校课堂教

学督导专家组进行了为期四个

月多的针对三个年级课堂教学

专项督导。专家组在我校两个校

区共听课60余节。通过课堂教学督导听课，我们发现大多数教师教学基本功扎实，敬业心强，有较强的专业素养，教学目标明确，讲课讲得精彩。但我们应该清醒的认识到：我们的课堂，离我们追求的有生命力的“真课堂”，离高效课堂距离尚远，我们应有反思是：反思一：我们的课堂，学生是否真正“动”起来，身动、心动、脑动？

反思二：我们的课堂是否存在学生心灵缺席、思维缺席的现象？

反思三：我们的课堂学生是否处于“被学习”的状态？学生是否只是扮演“教师教学活动配角”？

反思四：我们的课堂有没有做好“加和减”的关系？师生在什么问题上、什么时候做加法，什么问题、什么时候做减法？

反思五：我们的课堂是否真正把调动学困生的积极性作为课堂教学的重点任务？

新的时代，新的要求。习总书记指出：努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。“真课堂”要求课堂要面向全体学生、面向“立德树人”的育人目标、面向未来，聚焦核心素养落地。课堂改革要走向成功，就必须突出一个“真”字。如何打造出真实、真效、真切的高效课堂。既要防止作秀式、重形式花样的表演课堂，也要防止无序、低效、无效、教师自说自话的课堂。高效真课堂需要关注四个基点：一是课堂中要有真实的思维活动发生。二是要有真心的师生交流互动。三是要有真格的展示和交锋。四是要有真正的教学效果。

其实我们的课堂与高效“真课堂”就差一个华丽的“转身”——

课堂为学生而存在，教师教学为学生学习而存在！

一节真正的好课，学生在课前、课中、课后都会因为学习而发生变化，他（她）们会在问题的发现与解决中，在学习的互动和体验中获得更好发展。从而呈现真实的学习、真实的收获、真实的成长——这样的高效课堂才有巨大的生命力。

高效课堂需要从假性学习走向真实学习，从单向对话走向多元对话，从低阶思维走向高阶思维。教师要敢于拆掉“自己的房子”，然后把自己的东西和学生的东西揉在一起建造“新的房子”。从高效课堂理念看。过去教师告诉学生鱼只是一种吃的食物；后来教师给学生一根鱼竿，也就是给学生工具和方法；现在，教师要为学生建一个池塘，围绕池塘营造生态系统，让学生能够发现问题，构建有益问题，并最终解决实际问题，创造新的价值。

《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高业务教育质量的意见》中明确提出：强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。这也为高效课堂的打造指明了方向。

如果你拨动乐器上的一根弦，另一根弦就会发出共鸣。教育是生命性的事业，新时代的教育人，更应紧扣新时代的脉搏，打造真正的

高效课堂，实践有生命力的教育。

道固远，笃行可至；事虽巨，坚为必成！