新人教版道德与法治七年级上册《生命的思考 第九课 珍视生命 守护生命》_57

课标分析

养成健康的生活方式，自发地付出关爱，珍重生命。让我们守护生命，增强生命的韧性。

教材分析

“守护生命”是教材第四单元“生命的思考”的第二个重要组成部分。本课“守护生命”主要围绕“守护生命”和“增强生命的韧性”两个框题组成，第一框题“守护生命”主要引导学生理解到生命是宝贵的，要守护生命，首先要注重自己的身体，养成健康的生活方式，增强安全意识、自我保护意识，提升防范水平，掌握一些基本的自救自护方法；爱护身体，还需要养护我们的精神。

学情分析

初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。七年级的学生已经有了一定的情感体验水平和发散思维水平，对生命世界并不陌生。一方面他们意识到生命的存有，但另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索与思考。所以围绕“生命”话题，展开活动，能有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而很好地达到师生参与、感知、互动的教学效果，同时能进一步协助他们准确理解生命，形成准确的生命观。

教学重难点

重点：1.守护生命; 2.发掘生命的力量。

难点：1.守护生命; 2.发掘生命的力量。

学法指导

内容展开观察生活、思考问题的探究活动，从而让学生在活动中领悟道理、培养情感。

1.多媒体课件。

2.学生扮演角色时使用的道具。

3.安全救护手册。

4.学生搜集自己最喜爱的生命箴言。

5.阅读思考教材中提出的问题。

课时安排 1课时

教学目标

知识目标

1.了解守护生命的内容，知道守护生命需要注重并养护我们的精神。

2.懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护意识，提升防范水平，掌握一些基本的自救自护方法。

3.知道要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，守护生命。水平目标

1.增强防范意识、自我保护意识，提升自救自护的水平。

2.提升学生的合作交流水平、获取信息的水平、书面及口头表述水平和模仿、创造水平。

3.促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

情感、态度与价值观目标

1.激发学生思考自己的生命价值，协助学生树立积极的人生观。

2.进一步引起学生对生命的思考，激发学生的生命情感，提升生命的品质。

重难点突破

重、难点：守护生命。

突破方法：守护生命这个内容，既是本课时的教学重点，又是本课时的教学难点。为有效突破这个知识，教师主要是通过案例分析和对教材中“相关链接”“探究与分享”和“拓展空间”等板块，展开师生之间、生生之间合作交流、探究学习活动，最后实行总结、归纳的方式来完成。这样既能使学生真正掌握自救自护这个重点内容，又能激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度。

探究新课堂

教学过程

―、导入设置，启动思维

方法：图片导入，感受主题。

1.图片展示：地震、火灾、车祸、海啸……

2.学生交流自己的感受。

3.教师小结：

同学们，世事无常，我们已经感受到了灾难的无情，相信你们对生命的感受会更深刻。

生命是脆弱的，同时也是坚强的。几乎所有的事情，包括所有的荣誉、所有的骄傲、所有的恐惧，这些在死亡面前都会消失，我们看到的是留下的真正主要东西——这就是生命的价值，所以我们应该守护生命。（揭题、板书）

二、自主探究，信息探索

1.要求学生自主学习教材中“使用你的经验”（教材P99)“探究与分享”（教材 P100 —104)和“相关链接”（教材P101)等板块，思考并回答相关问题。

2.教师提问：

(1)守护生命为什么要爱护自己的身体？

(2)我们为什么要掌握一些基本的自救自护方法？

(3)为什么说守护生命需要注重并养护我们的精神？

(4)物质生活与精神需求之间有着怎样的关系？

(5)每个国家和民族都有着自己的精神史诗，作为一个中国人，我们应该怎么做？

3.学生回答，教师纠偏。

4.师生共同归纳：

(1)因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命就首先要注重自己的身体。关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。

(2)因为在生活中，我们会面对一些客观存有的、非人力可抗拒的自然灾害，或一些人为灾难，对我们的身体构成严重的威胁或造成严重的伤害，所以我们需要增强安全意识、自我保护意识.提升安全防范水平，掌握一些基本的自救自护方法。

(3)我们每个人活着，除了要注重生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要注重并养护我们的精神。

(4)我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活和外部环境的制约。一方面，过度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。另一方面，即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然能够看到真、善、美。

(5)作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉，离不开优秀传统文化的滋养。守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。

三、全员互动，交流共享

问题：1. “使用你的经验”（教材P99)中几个同学的讨论，对我们守护生命有着怎样的启示？

2. “探究与分享”(教材P100)中“小伟的行为”及“相关链接”（教材P101)材料告诉我们，应该怎样安排自己的生活？当我们面对客观存有的自然灾害或一些人为的灾难时，我们应该怎么办？

教师：生命是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都理应认真考虑的问题。无论是得过且过，还是轻率放弃，都是对生命不负责的态度，是不可取的。人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。只有珍爱这有限的生命并且通过自己的努力让她更美好，才能让生命之花绽放得更绚丽，才能使自己的人生更有意义。下面请同学们针对提出的问题，展开活动。

(一）多媒体表现相关案例和材料，指导学生实行阅读、探究。

捍卫生命

巴尼.罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐木，就在他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹回来重重地压在他的右腿上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。他努力地保持着清醒，并试图把腿抽回来，可树太重了，腿抽不回来。于是，他拿起身边的斧子，狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树，但他很快发现一个很糟糕的情况：倒下的松树表现45度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，时间一长，就没有生还的希望了。要保全生命，唯一可行的办法：自行截肢。

思考：

1.伐木工人遇到了什么事情，他是怎样做的？

2.为什么伐木工人知道这样做，自己就要终生残疾，但他仍没有放弃对生的渴望？

(1)要求学生分组合作交流、共同探究。

(2)小组代表交流，教师纠偏。

(3)角色模拟，设计救护手册。

师：同学们，你们知道以后应该在哪些方面注意安全呢？-

生：校园生活安全、交通安全、饮食安全、家庭安全……

师：对，同学们回答得非常好。那你们知道，无论是在家里、还是在校园里，火灾也会对我们的财产和生命构成严重的威胁。现在假设我们正在教室里上课，这个教学楼着火了（出示情境图），我们应该怎么对付？