小学英语数字教学PPT

小学英语数字教学PPT

篇一：数字资源在小学英语教学中的应用

浅谈数字资源在英语学科教学中的应用

当前，英语学习已成为社会的热门话题。在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。作为一名小学英语教师，我曾对学生作过一个调查，在问到他们是否喜欢英语时，竟有30%的学生说“不喜欢”。以后随着知识的深入，又有10%的同学或多或少地表现出了对英语的厌恶。为什么在实施素质教育的今天，家长和老师使出了浑身解数，英语学习还成为大人们一厢情愿的事呢？我想，这跟我们英语教学过分注重知识灌输，忽略培养学生积极向上的情感态度有关。那么如何改变这种局面呢？我在日常的教学中运用多媒体，着力培养他们积极向上的情感态度，收到了较好的效果。

一、巧妙运用多媒体手段，创设英语情景，提高学生学习效率。传统的英语课堂是粉笔加一张嘴，内容不仅枯燥，而且学生无法置身于语言环境之中，英文教师一人不可能扮演所有的角色，而学生语言能力更是有限，这就要人为创造条件。在英语课堂中综合运用多媒体课件，视频、音频材料为学生创造良好的语言学习环境已经成为越来越多的英语教师的自觉行为。近年来，多媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视，原因在于多媒体明显优于传统教学媒体。以电脑为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，改变了传统教学

中条款化的语言，运用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。

由于多媒体的这些教学优势，使得课堂气氛更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。可见，教师在教学过程中最大限度地激发与培养学生的兴趣是何等重要。

二、利用多媒体，激发学生学生学习兴趣，丰富教学内容。很多人认为，儿童学英语越早越好，但实际上，这需要具有特定的条件。试想，一个移居美国的中国孩子，接触的是自然的英语情景和英语文化，有足够的机会与那些以英语为母语的人群交往，他会自然而然地用英语思考、学习和运用。而在中国学英语缺少自然的英语环境，因此要学好英语就必须创设自然的英语环境。电教媒体的运用，就是创设课堂情景的一种有效手段，尤其是多媒体电脑集中声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生很容易进入交际角色。如在学习“I like?”句型时，我设计了一个麦当劳餐厅的交际场景并以学生的名字给其中的主要人物命名，这样学生不由自主地就把自己当作创设情景中的人物，思维随着情景而不断地活动，从而很快接受“I like?”的意义和用法，达到了教学目的。

英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，在传统的英语教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。所以，英语教师应该想方设法在课堂上创设情境，激发学生的学习兴趣。多媒体恰是集声音、图像、文字于一身，将其运用到教学当中，能够使学生同时运用听觉、视觉、动觉等全部感官参与教学活动，使学生注意力集中，感知深刻，积极思维，发挥想象，激发学习兴趣，使学生犹如身临其境，加深其对所学知识的理解，并产生求知

欲。就比如使用PPT课件，可以成倍地增加课堂的信息量，既节省了教师写板书的时间又使教师能从粉笔灰中解脱出来。应用这种模式不仅可以使教学效果有所加强，并且可以调动学生的学习兴趣和参与积极性，对学生的学习也有明显的帮助。

三、利用多媒体，培养学生良好的语音、语调和语感基础。英语作为一门语言，有其自身特有的语音规则。今天的英语教学已经不再像往日那样，仅是为了应付考试的“灌输”式教学，所以，培养和激发学生的学习兴趣，让其敢说、爱说英语且具有良好的语音、语调和语感基础才是小学英语教师的责任所在。讲到语音、语调和语感的学习，录音机是最方便有效的电教媒体。例如，我常借助录音媒体，纠正错误发音，让学生在标准的语音环境中学习，打下良好语音基础。在教学音标/?/、/e/时，学生觉得它们的读音相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，我又充分利用了录音机的优势，让学生反复听读、比较，然后模仿。为了让学生更清楚它们的区

别，我让学生利用空白录音带录下自己的读音与标准音标进行比较，找出不同之处，从而改正读音错误。通过这种方式，既加深了学生对所学内容的印象，使学生在潜移默化中培养了良好的语音、语调和语感的基础，也增强了学生学好英语的信心和自觉性。

四、通过多媒体生动的形象展示，了解中西方文化差异。

教育课程有功能不仅仅是让学生掌握扎实的语音基础和基本技能，还应该通过学习英语，培养学生中外文化差异沟通的能力和理解尊重不同文化习俗的文化素养，开拓视野，增强民族与世界的跨文化交际意识。要做到这一点，仅凭课本上的一纸图片是不容易做到的。例如：在讲中西方就餐用具时，仅凭课本上呆板、单一的图片，学生们只能进行抽象的理解和凭空的想

象，无法真正了解西餐用具的使用方法与西方人的用餐习惯。于是，我从校园网站上下载了一个课件，来讲述一个外国友人去中国朋友家做客时，发生在餐桌上的幽默小故事。同学们看完后不仅笑得直捂肚子，也从中了解了中西方迥异的饮食文化。

五、结合教学内容，扬长避短，灵活运用多媒体。

中国学生怕学英语的最大原因是，语言知识枯燥乏味，操练机械单调。如何结合小学生的特点，让他们在课堂上主动起来？我运用多媒体，把单词教学设计为闯关练习，在每个新词下设计了“读音”“复读”“词义”“默写”等几个按钮，让学生各取所需，然后在熟练单词的基础上，又把他们引入“闯关”练习。该练习设计为初、中、高三级，学生可根据自身的水平自由选择测试，让不同程度的孩

子通过游戏的学习方式体会到了成功的快乐。遇到难读的句子我也如法炮制，我先把长句的标准读音录进电脑，然后运用电脑的音速调节功能，把该句变成不同年龄、不同性别、不同音调地朗读，让同一句话不同的声音。一句句子学生听到了爷爷的朗读，妈妈的朗读，甚至是他们最期望的动画人物的声音。试想，在这样的情景下让学生操练，还有哪个学生不乐于模仿呢？此外，如果哪个学生的音调标准，他还能成为下一个“模特儿”，电脑上会出现他的范读，让他成为“小老师”教同学们??这种设计，改变了传统的教学过程，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体，不但烘托了课堂气氛，也改变了教学过程中师生的关系，教师教的轻松，学生学的快乐！

从最古老的画图到现在的电教多媒体，每一种教学手段都有其特有的功能和局限性。多媒体以传统教学无法比拟的视听效果取胜，但在多媒体的使用上，不能只追求丰富多彩的视听效果，而忽视学生有意注意和无意注意的规律，掩盖了这种教学