《藤野先生》教案27(A+B)
八年级语文下册《藤野先生》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《藤野先生》。
（2）理解课文内容，把握作者鲁迅的情感变化过程。
（3）掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会如何抓住文章的主题和重点，进行有效阅读。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对藤野先生的敬仰之情，培养尊敬老师的品质。
（2）理解藤野先生的高尚品质，学习他的敬业精神和求实态度。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文内容，把握作者鲁迅的情感变化过程。
3. 掌握一些重点词语和句式的用法。
三、教学难点：1. 一些重点词语和句式的理解和运用。
2. 理解作者情感的变化过程，体会作者对藤野先生的敬仰之情。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生和藤野先生的背景。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文章的语气和情感。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，解答自己的疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决课文中的难点问题。
（2）分享学习心得，交流对鲁迅先生和藤野先生的看法。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）分析鲁迅先生情感的变化过程，引导学生体会作者的敬仰之情。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，巩固对课文的理解。
（2）让学生运用课文中的重点词语和句式进行造句练习。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生思考如何在生活中践行藤野先生的精神。
五、课后作业：1. 背诵课文《藤野先生》。
2. 运用课文中的重点词语和句式写一篇小作文。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和回答问题等。
2. 理解能力：通过提问和练习，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 表达能力：通过学生的造句练习和作文，评估学生对课文中所学词语和句式的运用能力。
《藤野先生》优秀教案
《藤野先生》优秀教案《藤野先生》优秀教案（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺为大家整理的《藤野先生》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《藤野先生》优秀教案篇1一、教学目标有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。
通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。
）朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。
）（三）细读课文，深入研读通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？（明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。
）同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？（明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。
《藤野先生》教案
《藤野先生》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够分析并欣赏鲁迅先生的文学风格和表达技巧。
1.2 过程与方法（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《藤野先生》，感受鲁迅先生的爱国情怀，培养学生的爱国情感。
二、教学重点2.1 课文《藤野先生》的主题思想和作者的情感态度。
2.2 鲁迅先生的文学风格和表达技巧。
三、教学难点3.1 理解鲁迅先生对于藤野先生的敬仰之情。
3.2 分析鲁迅先生的文学表达手法。
四、教学准备4.1 课文《藤野先生》的文本。
4.2 关于鲁迅先生的背景资料。
4.3 教学多媒体设备。
五、教学过程5.1 导入（1）简要介绍鲁迅先生的背景和作品风格。
（2）引出本课的主题——《藤野先生》。
5.2 自主学习（1）学生自主阅读课文《藤野先生》。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，理解生僻词汇和句子。
5.3 课堂讲解（1）讲解课文《藤野先生》的主题思想和作者的情感态度。
（2）分析鲁迅先生的文学风格和表达技巧。
5.4 小组讨论（1）学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和感悟。
（2）各小组选取一个讨论点，进行分享和交流。
5.5 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
5.6 课后作业（2）学生选择一篇鲁迅先生的其他作品进行阅读和分析，下节课进行分享。
六、教学策略6.1 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题和情感。
6.2 利用案例分析法，分析鲁迅先生的文学表达手法。
6.3 采用小组合作学习法，培养学生的合作能力和交流能力。
七、教学评价7.1 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问、小组讨论和课后作业等方式，评估学生的阅读理解程度。
7.2 学生分析能力和表达能力的评价：通过小组讨论、课堂分享和课后作业等方式，评估学生的分析和表达能力。
《藤野先生》的教案
《藤野先生》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的时代背景。
（2）能够分析课文中的人物形象，了解藤野先生的品质及其对作者的影响。
（3）能够领悟作者通过藤野先生这个人物所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，理解藤野先生的精神内涵。
（2）学会从人物描写中分析人物性格特点，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受藤野先生的高尚品质，学习他严谨治学、求实向上的精神。
（2）树立正确的价值观，培养热爱祖国、热爱人民、热爱科学的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的时代背景。
（2）分析课文中的人物形象，了解藤野先生的品质及其对作者的影响。
2. 教学难点：（1）领悟作者通过藤野先生这个人物所表达的思想感情。
（2）从人物描写中分析人物性格特点。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介鲁迅及其作品《藤野先生》的时代背景。
（2）提问：同学们对藤野先生有什么了解？今天我们一起深入剖析这位伟大的教育家。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知藤野先生的形象特点。
（2）分组讨论：每组选一个角度，分析课文中藤野先生的言行举止，总结他的品质。
3. 合作探讨（1）各组汇报讨论成果，教师点评并引导总结藤野先生的品质。
（2）提问：为什么鲁迅先生会对藤野先生充满敬意和怀念？（3）小组讨论：从藤野先生的教育方式、为人处世等方面分析他对鲁迅先生的影响。
4. 情感升华（1）引导学生体会鲁迅先生对藤野先生的感激之情，领悟藤野先生对鲁迅先生的影响。
（2）联系实际：讨论如何在今后的学习、生活中践行藤野先生的精神。
四、课后作业1. 结合课文内容，写一篇关于藤野先生的心得体会。
2. 调查身边的人物，选取一个具有藤野先生精神的人，简要介绍其事迹，并谈谈对你的启示。
《藤野先生》教案
教案一、教学目标- 让学生了解《藤野先生》这篇课文的背景和作者的生平。
- 让学生理解《藤野先生》这篇课文的主要内容和人物形象。
- 让学生掌握《藤野先生》这篇课文的主题思想和语言特点。
- 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学过程1. 导入- 教师播放一段日本传统音乐，让学生感受日本文化的氛围。
- 教师介绍《藤野先生》这篇课文的背景和作者的生平，让学生了解这是一篇反映中日友好关系的散文。
- 教师提问：你们对日本有什么印象？你们认为中日两国之间有什么共同点和不同点？- 学生自由发言，教师引导学生思考中日两国之间的历史和现状，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解- 教师讲解《藤野先生》这篇课文的主要内容，分析作者对藤野先生的描写和评价，突出藤野先生的人物形象。
- 教师讲解《藤野先生》这篇课文的主题思想，指出作者通过自己的亲身经历，表达了对中日友好关系的期待和祝愿，反映了一种人道主义的精神。
- 教师讲解《藤野先生》这篇课文的语言特点，分析作者运用了哪些修辞手法和语言技巧，使得文章富有感情色彩和艺术魅力。
3. 练习- 教师设计一些练习题，检测学生对《藤野先生》这篇课文的理解和掌握程度。
- 练习题包括以下几种类型：- 填空题：根据课文内容填写空缺部分。
- 判断题：判断课文中的某些句子是否正确。
- 选择题：从给出的选项中选择最佳答案。
- 简答题：简要回答课文中的某些问题。
- 学生独立完成练习题，教师随机抽查学生的答案，给予评价和指导。
4. 小结- 教师总结本节课的教学要点，强调《藤野先生》这篇课文的主题思想和语言特点。
- 教师鼓励学生多读多写多思考，提高自己的阅读能力和文学鉴赏能力。
- 教师布置作业：写一篇读后感，表达自己对《藤野先生》这篇课文的感受和看法。
三、教学反思- 本节课是一篇散文的教学，教师应该注意激发学生的阅读兴趣，引导学生深入理解文章的内容和意义，培养学生的文学素养和人文情怀。
- 本节课的教学过程比较顺畅，学生的参与度和反馈度较高，教师的讲解和练习设计也比较合理和有效，达到了预期的教学效果。
《藤野先生》实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《藤野先生》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解作者鲁迅及其作品背景。
教学内容：1. 向学生介绍鲁迅及其作品《藤野先生》。
2. 通过提问方式引导学生思考文章主题及背景。
教学方法：1. 提问讨论：让学生分享他们对鲁迅及其作品的了解。
2. 图片展示：展示与鲁迅及其作品相关的图片，增加学生对作者的认识。
板书设计：鲁迅《藤野先生》第二章：作者与作品背景教学目标：1. 帮助学生了解鲁迅的生活背景及创作风格。
2. 引导学生关注作者对社会的批判精神。
教学内容：1. 介绍鲁迅的生活背景及其作品的特点。
2. 分析鲁迅在《藤野先生》中对社会的批判。
教学方法：1. 讲解介绍：详细讲解鲁迅的生活背景及其作品的特点。
2. 案例分析：分析《藤野先生》中的社会批判。
板书设计：鲁迅生活背景鲁迅作品特点社会批判第三章：文章结构分析教学目标：1. 帮助学生了解文章的结构。
2. 培养学生分析文章结构的能力。
教学内容：1. 分析《藤野先生》的文章结构。
2. 引导学生关注文章的开头、中间及结尾部分。
教学方法：1. 结构分析：引导学生分析文章的开头、中间及结尾部分。
2. 小组讨论：让学生分组讨论文章结构的特点。
板书设计：文章结构开头中间结尾第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解文章的主题。
2. 培养学生思考和探讨问题的能力。
教学内容：1. 引导学生关注文章的主题。
2. 组织学生进行主题探讨。
教学方法：1. 主题引导：引导学生关注文章的主题。
2. 小组探讨：让学生分组探讨文章主题的意义。
板书设计：文章主题探讨与思考第五章：教学总结教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 帮助学生巩固所学知识。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容。
2. 巩固学生对《藤野先生》的理解。
教学方法：1. 回顾总结：让学生回顾本节课的学习内容。
2. 知识巩固：通过提问方式检验学生对文章的理解。
2023最新-初中语文《藤野先生》教案(优秀5篇)
初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
如下是漂亮的编辑为大伙儿收集的初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇），欢迎参考，希望能够帮助到大家。
初中语文说课稿《藤野先生》篇一大家好！今天我说课的课题是《藤野先生》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行具体的阐述。
一、教材分析我将在“以人为本，以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。
《藤野先生》选自部编版八年级上册第二单元第一篇课文，是一篇回忆性散文，写了作者留学期间与藤野先生交往的几件事，表现了藤野先生的高尚品质，字里行间洋溢着作者对藤野先生的感激、怀念之情以及强烈的爱国情感。
学好这篇文章，不仅对学生学习散文有重要影响还可以激发爱国情感。
因此，在关注文学表达、思想情感的同时，更要注重德育教育在平时教学中的渗透。
二、学情分析初二学生已经具备基本的散文知识，但认识往往停留表面，在领悟藤野先生高尚品质和作者思想情感方面需要引导。
有些爱发表见解，希望得到老师的表扬，有些好动，注意力易分散。
所以，在教学中，要注重个体差异，发挥学生的主观能动性。
三、教学目标根据教材特点、初二学生的心理、智力发展水平，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标：速读课文，整体把握文章内容。
2.过程与方法目标：通过小组讨论的方法，分析人物形象，培养学生独立自主、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观目标：感受作者的爱国之情并激发学生爱国主义情感。
依据前面教材的解说和学生的学习特点，为了更好地实现教学目标，将“分析人物形象，体会写作手法”定为教学重点，将“感受作者的爱国之情”定为教学难点。
四、教学方法根据本课的特点及新课改的要求，我将采用的教学方法是：提问对话法、引导点拨法、多媒体辅助法。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。
2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。
3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。
【重难点】把握人物形象。
【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。
由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。
为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。
【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络，理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。
先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。
初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。
人教版《藤野先生》教案
人教版《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解鲁迅与藤野先生的交往过程。
（2）能够分析课文中的重点句子和词语，理解作者的情感表达。
（3）能够把握鲁迅作品的文学特点和价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）通过查阅资料，了解鲁迅和藤野先生的生平事迹，加深对课文的理解。
（3）学会欣赏鲁迅的文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（2）引导学生学习鲁迅先生的爱国情怀和求实精神。
（3）培养学生尊敬师长、团结友爱的品质。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握鲁迅与藤野先生的交往过程。
2. 分析课文中的重点句子和词语，理解作者的情感表达。
3. 了解鲁迅作品的文学特点和价值。
三、教学难点1. 理解鲁迅作品中的深刻思想和独特见解。
2. 欣赏鲁迅的文学作品，提高文学素养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅和藤野先生的生平事迹。
（2）引导学生关注课文《藤野先生》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生互相交流，分享学习心得。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的重点句子和词语，分析作者的情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和词语的含义。
（2）分析鲁迅作品的文学特点和价值。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，进行课堂练习。
（2）教师点评练习结果，给予指导。
6. 拓展延伸：（1）让学生查阅相关资料，了解鲁迅和藤野先生的交往背景。
（2）学生分享查阅成果，进行全班交流。
7. 总结课堂：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
五、课后作业1. 复习课文《藤野先生》，巩固所学知识。
2. 写一篇读后感，表达对鲁迅作品的认识和感悟。
3. 选择一篇鲁迅的其他作品进行阅读，了解其文学特点，下周课堂分享。
语文《藤野先生》教学设计优秀5篇
语文《藤野先生》教学设计优秀5篇藤野先生教案篇一[教学重点]1、理清课文段落结构。
2、着重分析藤野的形象，以及鲁迅先生的爱国主义感情。
即本文的明线及暗线。
一、导入新课（在课题封面上，单击任意处进入菜单，然后单击“导入新课”按钮进入，注意一定要单击蓝色的按钮处，以下均同）1、由学生介绍作者及作品。
2、教师总结（单击任意处进入）。
另外，每页下面有两个按钮，绿色表示“回主菜单”，蓝色表示“回上一张”。
3、教师讲解时可以进入下三张，均为已学过的。
鲁迅作品。
二、写作背景1、本文写作背景。
2、鲁迅留学日本的经历。
3、仙台医学专门学校图。
三、段落结构1、阅读课文。
2、理清课文的三大部分。
四、人物形象1、出示藤野先生图片。
2、通过“目睹印象”和“耳闻亲见”的分析，概括出藤野先生的学者形象。
3、讨论作者与藤野先生相识相处的四件事，并由此概括出藤野先生高尚品质。
教师作小结。
五、课文暗线1、学生分组讨论，哪些地方表现了鲁迅先生的强烈的爱国主义感情？2、分“在东京”、“去仙台”、“弃医从文”、“怀念先生”四个部分分析爱国主义感情。
六、小结退出1、教师小结本课。
2、退出。
鲁迅《藤野先生》教案篇二学习目标：1、领会语言的感情色彩。
品析副词对表达文意的作用。
2、研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。
3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义情操。
教学程序设计：一、检查作业采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。
二、研读关键语段，深透理解文意1、指名朗读课文1、2语段，思考：（1）“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？（2）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？学生交流后回答，教师明确：（2、集体诵渎第5语段，思考：（1）初到仙台的“我”受到优待。
究其缘由是“物以希为贵”、那么如何理解“大慨”？（2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？3、自读课文第24至31语段，合作探究：（1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？（3）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？学生思考、交流后发言，教师明确：4、学生自读课文38语段，教师点拨：结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】导读：本文八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标知识与能力理清文章结构层次2围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。
2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。
3、赏析课文重点语句的方法。
情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。
教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。
导入新课1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些? 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
(2)说明了文章的体裁--散文。
(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象--藤野先生的全名和籍贯。
学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
学生了解时代背景指导预习 1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
初中语文藤野先生教案(优秀4篇)
初中语文藤野先生教案（优秀4篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？这次漂亮的小编为您带来了初中语文藤野先生教案（优秀4篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《藤野先生》优秀教案篇一【学习目标】1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
【教学重、难点】多角度多层面的解读藤野先生。
【教学方法】品读法【教学过程】板书课题一、激趣导入：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。
一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细捡点慢慢品味，就是鲁迅所说的朝花夕拾。
今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅心头的藤野之花。
二、明确目标：这节课的目标是：（齐读：）1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
三、朝花夕拾之一经典回放：鲁迅的老师过渡：在鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，有《阿长与山海经》的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生。
他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？1、速读感知出示：请带着问题快速浏览：1、用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2、文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？出示：教你一招：第一步，寻找相关段落。
第二步，提取关键词语。
[学情预估]：第37自然段。
学生活动：齐读倒数第二段。
过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？[学情预估]：添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚2、品读镜头出示：品读6——23段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。
再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。
如何品镜头：先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质。
《藤野先生》 教学教案设计
《藤野先生》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
分析并评价藤野先生的品质和贡献，思考其对现实的意义。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生对课文内容的理解和思考能力。
学会欣赏文学作品，培养阅读理解和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对藤野先生的敬仰之情，培养对伟人的尊敬和学习的热情。
引导学生从藤野先生的事迹中汲取启示，树立正确的价值观和人生观。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述简要介绍鲁迅和他的作品《藤野先生》。
概括课文主要内容，包括藤野先生的生平事迹和鲁迅对他的描述。
2.2 藤野先生的品质和贡献分析藤野先生的品质，如勤奋、谦虚、严谨等。
探讨藤野先生在学术和教育方面的贡献，以及对学生的影响。
第三章：教学步骤3.1 导入新课激发学生对鲁迅和《藤野先生》的兴趣，引导学生进入学习状态。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
学生通过查找资料，了解鲁迅和藤野先生的背景信息。
3.3 课堂讨论学生分组讨论，探讨课文中的主题和寓意。
各组汇报讨论成果，进行全班交流。
3.4 深入分析教师引导学生分析藤野先生的品质和贡献，思考其对现实的意义。
学生通过写作、演讲等形式，表达自己对藤野先生的敬佩和学习之情。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的表现，评估其对课文内容的理解和思考能力。
4.2 作业和测验评估学生在作业和测验中的表现，检查其对课文知识和技能的掌握程度。
4.3 综合表达能力评估学生在写作、演讲等表达形式中的表现，考察其综合表达能力和文学鉴赏能力。
第五章：教学资源5.1 教材课文《藤野先生》及相关资料。
5.2 参考资料关于鲁迅和藤野先生的相关书籍、文章、网站等。
5.3 多媒体资源相关视频、音频、图片等资源，用于课堂展示和讨论。
第六章：教学重点与难点6.1 教学重点理解鲁迅《藤野先生》中的文学特色和表达手法。
《藤野先生》 教学教案设计
《藤野先生》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够分析并欣赏鲁迅先生的写作技巧，如讽刺、对比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对藤野先生的敬重和怀念之情，理解鲁迅先生的爱国情怀。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的写作特点。
（2）分析课文中的讽刺手法和对比手法。
2. 教学难点：（1）理解鲁迅先生对藤野先生的敬重和怀念之情。
（2）引导学生从不同角度审视问题，培养批判性思维。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 案例分析法：以《藤野先生》为例，分析鲁迅先生的写作技巧。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《藤野先生》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析鲁迅先生的写作技巧。
4. 案例分析：分析课文中的讽刺手法和对比手法。
5. 小组讨论：分组讨论，从不同角度审视问题，培养批判性思维。
6. 情感教育：引导学生感受鲁迅先生对藤野先生的敬重和怀念之情。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析鲁迅先生的写作特点。
2. 写一篇关于鲁迅先生或《藤野先生》的读后感。
3. 进行课堂讨论的延伸，从其他文学作品的角度谈谈对批判性思维的认识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，了解学生的学习状态和批判性思维能力。
2. 课后作业评价：评估学生作业完成质量，关注对鲁迅写作特点的分析能力和读后感内容的深入程度。
《藤野先生》教案
《藤野先生》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，把握作者鲁迅的情感变化。
（2）能够分析课文中的人物形象，了解藤野先生的品质特点。
（3）能够理解并运用课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，提高学生对人物形象的鉴赏能力。
（3）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的敬仰之情，培养尊敬老师的品质。
（2）树立正确的民族观，增强民族自信心。
（3）学会珍惜友谊，传递正能量。
二、教学重点：1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握作者鲁迅的情感变化。
2. 分析课文中的人物形象，了解藤野先生的品质特点。
3. 运用课文中的重点词语和句式。
三、教学难点：1. 理解作者对藤野先生的敬仰之情，感受课文中蕴含的深厚情感。
2. 分析课文中的修辞手法，体会作者的写作技巧。
3. 运用课文中的重点词语和句式进行表达。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及课文背景。
（2）提问：同学们听说过藤野先生吗？大家对他的印象如何？2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，讨论对藤野先生的认识。
3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，梳理文章思路。
（2）详细讲解课文中的重点词语和句式。
（3）分析藤野先生的品质特点，引导学生学习他的优点。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：同学们认为藤野先生的哪些品质最值得敬佩？（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈自己尊敬的老师，分享感人故事。
（2）引导学生珍惜师生情谊，传递正能量。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调藤野先生的品质特点及其对我们的启示。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固对重点词语和句式的掌握。
2. 结合课文内容，写一篇关于尊敬老师的作文。
3. 推荐一本关于鲁迅的作品，下节课分享阅读心得。
《藤野先生》课文教案
《藤野先生》课文教案《藤野先生》课文教案（通用14篇）作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？以下是店铺精心整理的《藤野先生》课文教案，希望能够帮助到大家。
《藤野先生》课文教案篇1一、设计思想(一)、教材分析：《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。
学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。
(二)、学情分析：初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。
不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。
倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。
(三)、设计理念：根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。
在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。
本文篇幅较长，涉及的人和事较多。
如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。
授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
教学中要始终突出以学生为本位的思想，“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。
二、教学目标知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。
《藤野先生》教案(A+B) 教案教学设计
《藤野先生》教案（A+B）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够把握藤野先生的形象特点，分析其在日本留学生活中的心路历程。
（3）能够领会作者通过藤野先生这个人物所表达的对民族命运的关切和对个人命运的无奈。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，分析人物形象。
（2）学会从历史背景角度审视文学作品，理解文学作品的社会意义。
（3）运用批判性思维，对课文内容进行评价和思考。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
（2）引导学生关注民族命运，培养爱国主义情怀。
（3）认识个人命运与国家命运的紧密联系，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文《藤野先生》的主要内容，包括作者鲁迅及其作品背景。
2. 藤野先生的形象特点，如正直、善良、爱国等。
3. 作者通过藤野先生这个人物所表达的对民族命运的关切和对个人命运的无奈。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）分析藤野先生的形象特点，把握其在日本留学生活中的心路历程。
（3）领会作者通过藤野先生这个人物所表达的对民族命运的关切和对个人命运的无奈。
2. 教学难点：（1）从历史背景角度审视文学作品，理解文学作品的社会意义。
（2）运用批判性思维，对课文内容进行评价和思考。
四、教学过程1. 导入新课：简介鲁迅及其作品《藤野先生》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，初步感知藤野先生的形象特点。
3. 合作探讨：分组讨论，深入分析藤野先生的形象特点，探讨作者创作意图。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，引导学生关注民族命运。
5. 情感体验：让学生结合个人经历，谈谈对课文中所表达的情感态度的理解。
6. 总结拓展：布置课后作业，让学生从历史背景角度审视文学作品，运用批判性思维对课文内容进行评价和思考。
《藤野先生》教案(A+B) 教案教学设计
《藤野先生》教案（A+B）教案教学设计一、教学目标：A. 知识与技能：1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
2. 分析并掌握文中重要词语、句式的含义和用法。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
B. 过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题和作者的思想感情。
2. 学会运用批判性思维，对文中观点进行分析和评价。
3. 学会运用文本创作，模仿鲁迅的写作风格，进行小练笔。
二、教学重点：A. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握作者鲁迅的写作特点。
B. 分析文中重要词语、句式的含义和用法，提高阅读理解能力。
三、教学难点：A. 理解作者鲁迅对藤野先生的敬仰之情，以及对中国社会的批判精神。
B. 学会运用批判性思维，对文中观点进行分析和评价。
四、教学方法：A. 讲授法：讲解课文内容，解析重要词语、句式。
B. 自主学习法：学生自主阅读课文，进行思考和笔记。
C. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得和观点。
D. 案例分析法：分析现实生活中的类似案例，加深对课文内容的理解。
五、教学过程：A. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品背景，引发学生对课文的兴趣。
B. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，标记不理解的地方。
C. 讲解课文：讲解课文内容，解析重要词语、句式。
D. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得和观点，分析文中观点的合理性。
E. 案例分析：分析现实生活中的类似案例，加深对课文内容的理解。
F. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
G. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
H. 课后反思：教师对学生学习情况进行总结和反思，调整教学方法和要求。
六、教学评价：A. 形成性评价：通过课堂讨论、提问和小练笔，及时了解学生对课文内容的理解和掌握情况。
B. 终结性评价：通过课后作业和单元测试，评估学生对课文知识的掌握和运用能力。
七、教学资源：A. 课文文本：《藤野先生》原文。
《藤野先生》的教案
《藤野先生》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够分析课文中的人物形象，把握藤野先生的品质特点。
（3）能够领会作者通过描写藤野先生所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用分析、综合等思维方法，解读课文中的关键词语和句子。
（3）学会从作品中汲取思想营养，培养正确的价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的尊敬和感激之情。
（2）树立正确的价值观，培养热爱祖国、敬业爱岗的品质。
（3）提高自己的道德修养，做一个有责任感、有担当的人。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握藤野先生的品质特点。
2. 分析课文中的关键词语和句子，领会作者的思想感情。
三、教学难点1. 解读课文中的关键词语和句子，理解作者的写作意图。
2. 运用合作探讨的方式，深入挖掘课文内涵。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，了解故事情节。
（2）学生分享学习心得，交流对藤野先生的认识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同解读课文内涵。
4. 情感体验：（1）让学生联系自身实际，谈谈对藤野先生的敬佩之情。
（2）引导学生从作品中汲取思想营养，培养正确的价值观。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 根据课堂学习，整理课文中的关键词语和句子，加深对课文内容的理解。
2. 结合自身实际，写一篇关于学习藤野先生精神的感悟文章。
3. 推荐阅读鲁迅的其他作品，了解其文学地位和思想内涵。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作探讨环节的参与程度，以及他们的思考深度和表达能力。
2. 课后作业评估：通过学生提交的感悟文章，评估他们对课文内容的理解以及对藤野先生精神的把握。
《藤野先生》名师优质公开课获奖教案教学设计27(A+B)
《藤野先生》名师优质公开课获奖教案教学设计27（A+B）《藤野先生》教案方案A教学目标①识记重点字词，有感情地朗读课文，把握文章内容和主题。
②理清作者思路，理清文章线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。
③学习选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。
④学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学重点难点把握内容和主题；理清思路和线索；选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的崇高品质；感悟作者的思想感情。
课时安排两课时。
课前准备学生查字典、看注释，扫清文字障碍，熟读课文。
查找有关鲁迅的资料，了解文章的写作背景，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
第一课时教学内容感知文章内容，理清课文思路和线索，把握文章主题。
教学设计导入新课同学们，你知道吗？在鲁迅的生活中，在异国他乡、在失望中苦苦追求而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给鲁迅先生留下了永远的烙印；在那个特殊年代里，发生了一段感人至深而又发人深省的往事，不是那段往事，或许中国的医坛上会多一位著名的医生，而中国的文坛上就会少一位著名的文学家。
这位恩师就是藤野先生，这件往事是什么呢？请同学们速读文章，去认识那位令作者一直不能忘怀的藤野先生，去了解那件永远也挥之不去的往事。
（或者由学生介绍查到的有关背景材料导入。
）板书课题，出示目标。
检查预习：“读一读，写一写”,读准字音，并理解词义。
整体感知阅读标题，揣测文章内容。
如果你没有读课文，假如让你写这篇文章，你会怎样写？，你会写些什么呢？的主题会是什么呢？（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说即可。
）学生可能会说：先介绍一下藤野先生是一位怎样的人，再举具体事例来加以描绘，最后点题，藤野先生是一位值得尊敬的先生。
是的，这样写思路清晰，一目了然。
可是，文似看山不喜平，好文章大都一波三折，况且是大手笔的鲁迅呢！下面，我们一起走进课文，去领略藤野先生的风采，去感悟作者的思想感情，去了解那件改变了鲁迅命运的往事，去探讨文章到底是怎样写的。
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《藤野先生》教案27（A+B）《藤野先生》教案方案A教学目标①识记重点字词，有感情地朗读课文，把握文章内容和主题。
②理清作者思路，理清文章线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。
③学习选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。
④学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学重点难点把握内容和主题；理清思路和线索；选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的崇高品质；感悟作者的思想感情。
课时安排两课时。
课前准备学生查字典、看注释，扫清文字障碍，熟读课文。
查找有关鲁迅的资料，了解文章的写作背景，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
第一课时教学内容感知文章内容，理清课文思路和线索，把握文章主题。
教学设计导入新课同学们，你知道吗？在鲁迅的糊口中，在异国他乡、在失望中苦苦追求而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给鲁迅先生留下了永远的烙印；在那个特殊年代里，产生了一段感人至深而又发人深省的往事，不是那段往事，或许中国的医坛上会多一位著名的医生，而中国的文坛上就会少一位著名的文学家。
这位恩师就是藤野先生，这件往事是甚么呢？请同学们速读文章，去认识那位令作者一直不能忘怀的藤野先生，去了解那件永远也挥之不去的往事。
（或者由学生介绍查到的有关背景材料导入。
）板书课题，出示目标。
检查预习：“读一读，写一写”,读准字音，并理解词义。
整体感知阅读标题，揣测文章内容。
如果你没有读课文，假如让你写这篇文章，你会怎样写？，你会写些甚么呢？的主题会是甚么呢？（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说即可。
）学生可能会说：先介绍一下藤野先生是一位怎样的人，再举具体事例来加以描绘，最后点题，藤野先生是一位值得尊敬的先生。
是的，这样写思路清晰，一目了然。
可是，文似看山不喜平，好文章大都一波三折，况且是大手笔的鲁迅呢！下面，咱们一起走进课文，去领略藤野先生的风采，去感悟作者的思想感情，去了解那件改变了鲁迅命运的往事，去探讨文章到底是怎样写的。
学生带着问题听读课文（可以听录音带、可以是教师朗读、可以是师生同读）①文章写了那么多的事，这些事分别产生在哪里？分别在文章的哪些段落里？②文章的叙事线索是甚么？③表达了作者怎样的思想感情？学生听读完课文后，必定要给学生思考的时间，在自主学习的基础上，讨论明确：①在东京（1～3自然段）——在仙台（中间的自然段）——在北京（后三个自然段），由此可见文章可以分为三部分。
②的叙事线索有明线和暗线，明线是以作者与藤野先生交往的过程来组材，暗线主要以作者思想感情的变化来贯穿始终。
（如果学生没有找出暗线，教师也不必着急，可放到学完文章后，教师点拨，学生自己悟出。
若没有，教师可设一小台阶，让学生找出。
）③赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国主义思想感情。
[过渡]选自《朝花夕拾》，作者回忆的是在日本留学的一段经历，主要歌颂的是藤野先生，可开头部分那么多的篇幅却没有写藤野先生，这是为甚么呢？同学们可以从自己查阅的资料中找找答案。
四人小组探究合作学习讨论解决明确：作者是怀着很美满的梦，东渡日本，“预备卒业回来，救治像我父亲被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对维新的信仰。
”他是怀着救国救民的强烈愿望留学的，可在东京的清国留学生却把学习环境搞得乌烟瘴气，失望和愤懑使他决定离开东京，去寻一方学习的境地。
这样既写出了作者思想感情的变化，又交代了作者离开东京的原因。
而在见到藤野先生之前写仙台学校和几个职员对我的照顾，一方面是说日本人民的友好，另一方面也是从正面来衬托了藤野先生。
写日本“爱国青年”的行经，则是从反面衬托了藤野先生。
小结：是啊，为了救国救民，鲁迅先生怀着一腔热血选择了到来东京寻找方法和道路；可是，清国留学生的种种丑态却使他失望了。
失望中，他苦苦寻找，他又一次选择，选择到仙台去学习医学。
在仙台，鲁迅认识了这位给他留下了永远的烙印的恩师——藤野先生。
布置作业：1．有感情地朗读课文，进一步感悟作者的思想感情。
2．完成课后练习：读一读，写一写。
第二课时教学内容重点研读理解重点句子的含义。
教学设计导入新课上节课，咱们感知了课文内容，理请了文章的脉络，感悟了作者的思想感情。
了解了作者到仙台的原因，本节课咱们就跟随作者的笔端，去深入地了解一下藤野先生，去找找作者深深怀念藤野先生的原因究竟是甚么。
研读与赏析学生带着问题快速阅读课文“在仙台”部分。
①在这一部分里，作者主要记叙了哪几件事？表现了藤野先生怎样的品质？请用简洁的语言加以概括。
②你认为最让鲁迅先生感动的是甚么？说说理由。
③那段感人至深又发人深省的往事是甚么？请你带着感情复述一下这件往事。
④表达了作者怎样的思想感情？学生在自主学习后讨论明确：①共记叙了四件事：修改我的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图——热情关心、严格请求、关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳了解女人裹脚——认真求实、治学严谨②最让作者感动的是，藤野先生没有民族偏见。
学生说完后教师小结：当时的中国贫穷落后，处处受辱挨打，就是在日本留学，也受到日本“爱国青年”的歧视和侮辱，作者饱尝了弱国国民的辛酸，深切体会到弱国子民的屈辱遭遇。
而藤野先生却诚恳地对待这样一位弱国子民，真诚地帮助这样一位来自弱国的学生，不仅是作者，就是现在的咱们，不也被藤野先生治学严谨、正直无私、热情诚恳，又毫无民族偏见的高贵品格深深地感动了吗？师恩难忘啊！③弃医从文。
学生复述完后，再请同学予以评价，重在体会作者的感情。
④课文的字里行间洋溢着强烈的爱国之情。
小结：是啊，作者又选择了，选择了弃医从文，由于他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以咱们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。
”作者两次异地求学，两次展转奔波，无不贯穿着一种情怀，那就是强烈的爱国主义感情。
这是作者一段首要的感情经历。
问题探讨学生找出自己喜欢的段落，大声地有感情地朗读（朗读时要注意语气、语调、重音等）之后交流，说说为甚么喜欢。
或者对不懂的问题、或你认为首要的问题，提出来大家一起探讨。
提示：（文章写了那么多的内容，却有条不紊，请认真体会一下，这是为甚么呢？文章除了以作者与藤野先生交往的过程来组材外，还有没有另外一条线，是一条甚么样的线呢？——是由于文章有两条线，另一条是暗线，是以作者思想感情的变化来贯穿始终的。
）如：怎样理解“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
”——他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。
所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
如：“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
”表达了作者怎样的感情？——表达了对清国留学生的厌恶和嘲讽。
这帮大清国的臣民精心打扮，招摇过市，自我陶醉，“实在标致极了”，作者用反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
如：我喜欢这段对藤野先生的外貌描写，文章能抓住人物特征、通过具体事例来刻画人物性格。
——上课忘记带领结、冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，活脱脱地刻画出一个不拘小节、不修边幅的人物。
可以让学生多找一些，多多感悟，教师可就要点处加以点拨。
拓展延伸：①鲁迅先生一生有多次重大的选择，你想过吗？他的每一次选择的支点都是民族的利益、民族的前途，这不能不令咱们感动。
尽管咱们同学的年龄不大，糊口中必定也有不少次选择，请说出来和大家一起交流，也和鲁迅先生比较比较，看看你选择的支点是甚么？与鲁迅有甚么不同？②夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别二十年了，鲁迅必定有许多话想对先生说。
把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，和藤野先生对一段话。
自主思考后交流。
小结：在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙了藤野先生的几件往事，在写了自己的思想历程的同时，也表达了对先生的无限感激之情。
1935年，日本岩波文库要出《鲁迅全集》来征求鲁迅的意见，鲁迅先生回答：“一切随意，但希望把《藤野先生》选录进去”。
鲁迅逝世那一年，有一位记者拿来一张鲁迅逝世时的照片给藤野先生看，藤野这才知道鲁迅逝世的消息，当时，藤野先生正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”，可见藤野先生对鲁迅的敬慕之情是多地深切啊！布置作业：1．将自己课堂上交流过的一段对话整理在作业本上。
2．抓住人物的特征，通过二三件具体事例，来刻画给你帮助最大的一位老师，600字左右。
点评《藤野先生》是初中语文教材中的传统篇目，距学生实际糊口较远，虽然参考资料比较丰富，然而教学难度却大了些。
本教案教学目标是紧扣知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度设置的，合理而有梯度，体现了新课改的请求。
教学流程呈板块状，能有效地延长学生的主观能动性和注意力，能使课堂出现二三个小高潮，如此就可以保证课堂的实际效果，提高学生的学习效率。
教学设计始终将学生的“学”放在第一位，将读课文、感悟作者的感情的权利实实在在地还给学生，让学生在独特的体验中去反思，从而获得感悟人生的欣喜与愉悦，确确实实地得到教益。
课堂设计体现了教师不照搬教参，而是将自己研究的课文学习心得以及感悟发现与学生进行心与心的交流，点拨到位，能开启学生的心灵之窗。
内容上，由整体到局部，再回到整体，符合认识规律，培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位。
本教案可操作性强，既重视了学生人文精神的培养，又不忽视语文素养的提高，使语文课达到了工具性和人文性的良好统一。
同时，还注意了将课堂所学延伸到糊口实际中，体现了在糊口中学习语文的目的是为了达到最高层次——应用，从而引发学生对糊口的思考和关注。
1藤野先生（方案B）●○教学目标：①有感情地朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
②揣摩体味相关词句，理解作者的思想感情。
③学习细腻描述人物言行的写法。
④体会爱心献给他人的美好情感。
●○教学重点：①通过有感情地朗读，理解文章的内容与主旨。
②揣摩词句，理解作者的思想感情。
③体会爱心献给他人的美好情感。
●○课前准备：学生：①预习课文内容，自学字词，把握文章大意。
②搜集古今中外尊师的故事和与尊师有关的名言。
③回忆自己读书糊口中哪位老师给自己留下了深刻的印象，口头说文，抒发自己的真情，与大家共享。
教师：①准备好有关教师给学生深刻影响的事例，如毛泽东和老师徐特立先生，海伦凯勒与莎莉文老师，福楼拜与莫泊桑等等，以丰富文章的内容。