我爱故乡的杨梅说课稿

我爱故乡的杨梅说课稿我爱故乡的杨梅说课稿1【教学说明】《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。

课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。

课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。

作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。

根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下：（一）知识目标1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。

3、学会本课生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。

（三）能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。

【学习重点】理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。

【学习难点】从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。

【学具准备】带一种家乡特产来【课时划分】两课时【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。

以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。

【教学过程】（一）激趣导入1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。

【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。

同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。

】（二）自学4－6自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。

1、自读课文4－6自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。

（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。

）2、学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。

3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳：①这段话写了杨梅果的什么特点？②作者是如何写具体的呢？③表达了作者怎样的思想感情？4、分小组学习，共同探究。

［《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。

培养学生的自学能力。

探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。

学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。

这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。

］（三）小组汇报学习情况。

1、组长指名朗读第四自然段。

2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？3、作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师相机板书）①对比两段话，A：杨梅圆的，遍身生着小刺。

B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。

摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。

②你喜欢哪段话，为什么？A生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。

B生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。

这里写出了刺的变化过程。

C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。

写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。

［这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。

有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。

］（四）感情朗读。

①表达了作者怎样的思想感情？②听录音范读，仿读。

③学生感情朗读，进行朗读比赛。

④读得好的配乐进行朗读。

［这篇__语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。

诵读是学习本课的学习方法之一。

］（五）学法总结：1、分组自读，合作探究。

2、写了杨梅的什么特点？3、怎样把这种特点去写具体的？4、感情朗读。

［总结了学法，让学生自学后两段有法可循。

这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。

］（六）学生自学“颜色、味道”两方面。

1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。

（不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。

）2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。

①汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。

）②汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。

）（七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？学生1：可以从保健功能方面来介绍。

学生2：从经济价值方面来介绍。

学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。

［这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。

让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。

］（八）指导写作。

1、为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说）A生：因为作者喜爱故乡的杨梅。

B生：因为作者仔细观察。

C生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。

D生：写得很真实，因为是作者的经历。

教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感情。

2、练说⑴介绍自己最喜欢的一种家乡特产。

⑵展示自己带的家乡特产。

⑶认真观察。

⑷说一说。

（说得具体，讲出自己的感情。

）①小组内互相介绍，互相评议，互相补充。

②推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。

［这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。

］（九）课外实践1、喜欢文学的你，摘抄__的的好词好句。

2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。

4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

5、喜欢上网的你，遨游Internet，搜索杨梅的资料，用Powerpoint做一份电子简报。

［课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。

在本课例中，多处体现了分层教学。

如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。

分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。

］附板书设计：我爱故乡的杨梅杨梅树杨梅果贪婪形状：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、柔软吮吸颜色：淡红―深红―黑伸展果肉新鲜红嫩，汁水鲜红欢笑味道：又酸又甜，甜津津我爱故乡的杨梅说课稿2一、说教材《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课，这篇课文是一篇精读课文，主要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的可爱。

从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，是一篇借物抒情的好__。

本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。

难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。

这也是本课的教学目标。

但是本次送教下乡我们探讨的目标是：结合课文内容进行作文教学。

让学生从文本中知道怎样才能把景物（或植物）写好。

这也是我这节课的教学目标。

因此这节课，既不能把它上成一堂精讲课文，又不能上成独立的作文课。

由于三年级学生已经有了一定的理解分析能力，根据课文内容和班级学生实际的情况，教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容，领悟写杨梅树作者是怎样写具体的，同时感悟杨梅树的美和可爱。

二、说教法和学法“培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。

为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而又活跃的语文课堂。

教学时我采用了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验。

教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。

三、说教学环节（过程）我的课堂结构是：质凝定向——探究体验——练笔作业。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。

由于__的课题是文眼，所以上课开始，我就引导学生从题目入手质疑。

我针对本节课教学目标，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生思考：作者抓住什么具体写杨梅的？试举例说明。

确定问题后，我让学生自己读文探究或小组探究，学生经过自主探究和小组合作探究后，问题基本明朗化，这时进行全班交流汇报，小组代表发言，根据学生汇报情况相机板书。

《课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，而且朗读要入情入境，表达感情。

我及时引导学生通过“朗读、练笔”进行突破体验。

如：带着喜爱的语调朗读。

在学生品读课文中，让学生明白作者为什么这样写，体会作者所要表达的思想感情，为练笔奠定基础。

《语文课程标准》要求中年级学生应学会观察、读写结合。

为突出这一宗旨，在教学过程中，设计了口语交际：模仿描写、采用加词、变词的方法，让学生根据课文的段落内容，试一试学习说一说身边的事物。

让学生体会写作只要注意观察，抓住特点把所见所感写具体，就会有内容可写。

例如：写橘子的外形，橘子成熟的变化。

为培养学生下一步的练笔奠定了基础。

很自然就进行到下一教学环节——练笔作业。

新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受。

于是我安排了作业：1、写你最喜欢的一种水果。

（写一段话）2、写你最喜欢的一种蔬菜。

（写一段话）四、说板书设计：树14、我爱故乡的杨梅果(形状、颜色、味道)特点我爱故乡的杨梅说课稿3【说课内容】上海教育出版社九年义务教育课本二年级第二学期第八单元第41课《我爱故乡的杨梅》。

【教材分析】《我爱故乡的杨梅》是一篇状物佳作，课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者现代著名作家王鲁彦热爱故乡镇海的思想感情。

课文层次清晰，按照杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里进行叙述，语言精炼、简洁，朴实、亲切。

课文按照杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里进行叙述、层次清晰，语言精炼、简洁，朴实、亲切。

作者采用形象的拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了仿佛见到杨梅、仿佛看见杨梅颜色变化、仿佛品尝杨梅的感觉。

这原本是一篇四年级的课文，对于二年级的学生来说，领悟能力有限，对作者的遣词造句之美，布局谋篇之妙都只是一点点朦朦胧胧的感受，所以在教学设计中，根据二年级的学生特性，除了通过有感情地朗读课文之外，将写作的方法适当渗透，学习作者抓住特点细致观察的方法。

从而让学生了解作者对故乡的杨梅描写之所以如此细致，是因为对家乡的浓浓眷恋之情。