2018年秋《普通心理学(上)》北师大
普通心理学教学大纲 北师大版
“普通心理学”教学大纲北京师范大学心理学院一、教材《普通心理学》，彭聃龄教授主编，北京师范大学出版社，2001 年版。
二、教学目的与目标“普通心理学”的教学对象是本科心理学专业一年级学生，是本专业学生的第一门专业基础课，历时一学年。
课程主要包括课堂讲授、作业练习和实验室实验等三个部分。
本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。
掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础。
了解并实践心理学研究的基本方法和手段；明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。
二、教学要求“普通心理学”课程以基础知识为教学核心，重点在于介绍心理学关于认知、动机与情绪、能力与人格和人的心理活动与发展等方面的基本概念、基本内容和基本研究方法，同时也着力于培养学生的学习兴趣、学习动机和实验操作的动手能力，为进一步的心理学专业学习打下良好基础。
“普通心理学”课程的许多内容涉及到心理现象的生理机制问题，因此，在学《普通心理学》之前，学生应具备一定生物学的基础知识，其次，要具备一定的数学知识和物理学知识，具有较严密的逻辑思维能力、语言表达能力和实验操作能力，具有一定的英语阅读能力，具有与人合作和协调的能力等。
四、大纲依据本教学大纲编制的依据有以下几点：1．依据于北京师范大学心理学院本科生专业设置和专业基础课程教学的基本要求，以及北京师范大学心理学院心理学专业和应用心理学专业本科生的专业特点、培养目标和培养方向。
2．依据于本课程的性质、特点，以及教育部“心理学理科人才基地”专业人才的培养目标与要求。
3．依据于本课程的教材。
4．依据于北京师范大学心理系本科新生学科知识的特点和能力特点。
5．依据于国外同类教材和课程改革的手段与技术。
五、教学原则1．注重基本理论、基本实验、基本原理的原则；2．理论联系实际的原则；3．强调学科前沿发展的原则；4．重视训练学生独立思考的原则；5．动手操作的原则。
普通心理学(北师大精品课程)37自我功效论
自我效能在心理治疗中的应用
1
认知行为疗法
通过增强个体的自我效能感来改变不良
解决方案导向疗法
2
行为和情绪。
注重个体的自我效能感，促进问题解决
和成长。
3
药物治疗
药物治疗可以通过提高个体的自我效能 来增强治疗效果。
普通心理学(北师大精品 课程)37自我功效论
探索自我效能的定义、概念以及其在心理学中的重要性。
自我效能的来源
经历和成就
通过个人成功的经历和成就 来增强自我效能感。
观察和模仿
观察他人的行为和成就，模 仿他们的方式来提升自我效 能。
社会支持
得到他人的鼓励、认可和支 持，可以增加自我效能。
自我效能的形成机制自我效源自的测量和评估问卷调查使用标准化的问卷来测量个体的自我效能。
观察记录
观察个体在特定任务中的表现来评估其自我效能。
提高自我效能的方法
明确目标
设定明确、具体的目标，有助于 提高自我效能。
寻找榜样
寻找成功的榜样，可以激发个体 的自我效能感。
创造支持环境
创造一个支持个体发展的环境， 有助于提高自我效能。
1
情感体验
2
个体通过情感体验来确认自己的能力和
潜力。
3
认知评估
个体对自己能力的评估和信念。
生理反应
身体反应能提供个体对自身能力的反馈。
自我效能的影响因素
1 前人成功经验
过去的成功经验对自我效能的影响很大。
2 社会对比
与其他人的比较可以影响个体的自我效能。
3 情绪状态
情绪状态可以影响个体对自己能力的评估。
普通心理学(北师大精品课程)
2
分支
介绍心理学的各个分支，如认知心理学、社会心理学、发展心理学等。
3
应用
探讨不同心理学分支在现实生活中的应用和作用。
心理学的研究方法
实验研究
介绍心理学中常用的实验设计和方法，以及实验研究在心理学中的重要性。
观察研究
介绍观察研究的不同形式和技术，以及在不同领域的应用。
调查研究
探讨调查研究的方法和技巧，以及如何分析和解释调查数据。
发展心理学
儿童发展
介绍儿童在不同阶段的身体、认知和情感发展。
青少年发展
探讨青少年时期的身份认同、社会关系和情绪变化。
成人发展
讨论成人时期的事业、家庭和生活变化，以及心理健康的重要性。
社会心理学
1 群体行为
介绍群体心理学的基本原理和群体行为的影响因素。
2 社会认知
探讨社会认知的概念和过程，如归因、认知失调和社会比较。
治疗方法
探讨不同心理障碍的治疗方法，如药物治疗和心理 疗法。
3 人际关系
讨论人际关系的重要性和影响因素，以及建立健康关系的技巧。
人格心理学
1
人格理论
介绍不同的人格理论和人格类型分类系统。
2
人格评估
探讨人格评估的方法和工具，如问卷调查和项目ive测试。
3
性格特质
讨论性格特质的概念和重要性，如内外倾、情绪稳定性和责任感。
心理障碍与治疗
心理障碍
介绍常见的心理障碍，如焦虑症、抑郁症和精神分 裂症。
神经科学与认知心理学
神经科学
介绍神经科学的基本原理和研究方法，以及神经与 行为的关系。
认知心理学
探讨认知心理学的研究领域和方法，以及人们的思 维和决策过程。
北师大map参考书目
北师大map参考书目
北师大MAP（应用心理硕士）的参考书目主要包括以下几本：
《普通心理学》（彭聃龄版）。
这本书是国内最为经典的心理学导论书籍，是许多中国心理学人的启蒙书籍。
这本书概括了各个心理学分支心理学的研究成果，又是各个分支心理学的一般知识和理论基础，是学习心理学的必读之作。
《心理学导论》。
这本书是北师大MAP考试的重要参考书目之一，内容以基础为主，难度适中，是心理学入门的重要书籍。
《这才是心理学》。
这本书介绍了如何站在批判性思维的角度，以科学的
态度对待心理学，彻底走出伪心理学的误区。
此外，北师大MAP考试还会涉及到其他一些参考书目，例如《心理学与生活》、《发展心理学》等。
建议根据考试大纲和历年真题选择适合的参考书目进行学习。
普通心理学(北师大精品课程)13 色觉理论
2.后像
刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象 并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现 象叫后像。
后像分两种：正后像和负后像。后像的品质 与刺激物相同叫正后像；后像的品质与刺激物相 反，叫负后像。
例如，在注视电灯光之后，闭上眼睛，眼前 会出现灯的一个光亮形象，这是正后像，以后可 能看到一个黑色形象，出现在光亮背景之上，这 就是负后像。
颜色视觉也有后像，一般为负后像。如用 眼睛注视一个红色正方形，约一分钟，然后将 视线转向身边的白墙那么在白墙上将看到一个 绿色正方形后像。
3.闪光融合
连续的闪光由于频率增加，人们会得到融合 的感觉，这种现象叫闪光融合。
(三)视觉中的空间因素
1.视觉对比：视觉对比是由光刺激在空间 上的不同分布引起的视觉经验。可分成明暗对 比与颜色对比两种。
明暗对比：是由光强在空间上的不同分布 造成的。例如，在白色背景上放一个黑色正方 形，由于视野的不同区域的反射系数不同，因 而形成黑白的对比。
意义：我们能够看清物体的轮廓或能够区 别它们，正是由于物体的明度间存在着对比。 漆黑一团的房间内，伸手不见五指，是由于对 比消失的结果。
如何解释：可以用侧抑制来解释马赫带的 产生。由于相邻细胞间存在侧抑制的现象，较 亮一条所引起的神经细胞的兴奋，抑制了较暗 一条所引起的兴奋，使其兴奋水平下降，因而 使暗区的边界显得更暗；同样，来自暗明交界 处暗区一侧的抑制加强可亮区的兴奋，因而使 亮区的边界显得更亮。
3. 视敏度：
视敏度指视觉系统分辨最小物体或物体细节 的能力，也叫视力。
普通心理学(北师大精品课程)1
一、知觉的对象与背景
1.定义 人在知觉客观世界时，总是有选择地 把少数事物当成知觉的对象，而把其它事物当成 知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与对 象。
以视觉系统为例，外侧膝状体细胞在网膜上 的感受野为"中心周围"对抗的圆形感受野，它接 受来自网膜感觉器和视神经节细胞的输入信息， 并对细小的光点敏感。
当一系列外侧膝状体细胞左一右排列的感受野，它对光 棒或直线敏感。在这里，皮层细胞又整合了外侧 膝状体输入的信息，并对直线作出反应。
本节小结：本节主要讲述了知觉的概念、知 觉中自下而上和自上而下两种加工的含义，介绍 了知觉的生理机制和知觉的种类问题。
小问题：知觉和感觉的关系如何？
第二节 知觉的特性
一 . 知觉的对象与背景 二 . 知觉中整体与部分的关系 三 . 理解在知觉中的作用 四 . 知觉的恒常性 五 . 知觉的适应
本节教学目标：掌握知觉对象与背景、知觉 整体与部分之间的关系，了解知觉理解性在生活 中的作用；掌握知觉恒常性的含义及其种类、影 响条件；掌握图形的组织原则和距离知觉依赖的 线索，掌握方向定位的规律。
得的信息，确定知觉的对象是什么，给它命名， 并把它纳入一定的范畴。例如，断定闪闪发亮的 东西是一面镜子，这就是分辨和确认的结果。在 知觉过程中，人对事物的觉察、分辨和确认的阈 限值是不一样的。
二、知觉中的自下而上和自上而下的加工
知觉依赖于直接作用于感官的刺激物的特性。 例如，物体颜色和明度的知觉依赖于光的波长与 强度；形状知觉依赖于物体的一序列特征；运动 知觉依赖于物体的位移等。对这些感觉特性的加 工叫自下而上的加工或数据驱动加工。
普通心理学教学大纲 北师大版
“普通心理学”教学大纲北京师范大学心理学院一、教材《普通心理学》，彭聃龄教授主编，北京师范大学出版社，2001 年版。
二、教学目的与目标“普通心理学”的教学对象是本科心理学专业一年级学生，是本专业学生的第一门专业基础课，历时一学年。
课程主要包括课堂讲授、作业练习和实验室实验等三个部分。
本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。
掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础。
了解并实践心理学研究的基本方法和手段；明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。
二、教学要求“普通心理学”课程以基础知识为教学核心，重点在于介绍心理学关于认知、动机与情绪、能力与人格和人的心理活动与发展等方面的基本概念、基本内容和基本研究方法，同时也着力于培养学生的学习兴趣、学习动机和实验操作的动手能力，为进一步的心理学专业学习打下良好基础。
“普通心理学”课程的许多内容涉及到心理现象的生理机制问题，因此，在学《普通心理学》之前，学生应具备一定生物学的基础知识，其次，要具备一定的数学知识和物理学知识，具有较严密的逻辑思维能力、语言表达能力和实验操作能力，具有一定的英语阅读能力，具有与人合作和协调的能力等。
四、大纲依据本教学大纲编制的依据有以下几点：1．依据于北京师范大学心理学院本科生专业设置和专业基础课程教学的基本要求，以及北京师范大学心理学院心理学专业和应用心理学专业本科生的专业特点、培养目标和培养方向。
2．依据于本课程的性质、特点，以及教育部“心理学理科人才基地”专业人才的培养目标与要求。
3．依据于本课程的教材。
4．依据于北京师范大学心理系本科新生学科知识的特点和能力特点。
5．依据于国外同类教材和课程改革的手段与技术。
五、教学原则1．注重基本理论、基本实验、基本原理的原则；2．理论联系实际的原则；3．强调学科前沿发展的原则；4．重视训练学生独立思考的原则；5．动手操作的原则。
普通心理学PPT(北师大)18
主客观参照物。 2、 主客观参照物。 例如，太阳的位置是人们判断东西。 例如，太阳的位置是人们判断东西。房屋建 筑方向是人们判断南北的重要参照物。 筑方向是人们判断南北的重要参照物。天空和地 面是人们判断上下的参照物。人体和外物的关系， 面是人们判断上下的参照物。人体和外物的关系， 是人们判断前后、左右的参照物。 是人们判断前后、左右的参照物。 觉定向不是天生的，而是后天学会的。 觉定向不是天生的，而是后天学会的。在视 觉定向中，视觉、触觉、动觉、 觉定向中，视觉、触觉、动觉、前庭觉的联合作 用有重要的意义。 用有重要的意义。
四、方位定向
方位定向是指对物体的空间关系、 方位定向是指对物体的空间关系、位置和对 是指对物体的空间关系 机体自身所在空间位置的知觉。 机体自身所在空间位置的知觉。 视觉方向定位的依据： (一)视觉的方位定向 视觉方向定位的依据： 视网膜上的投影位置。 1、 视网膜上的投影位置。 当人们用眼睛环视周围环境时， 当人们用眼睛环视周围环境时，环境中的物 体就在视网膜上形成了不同的投影。物体在视网 体就在视网膜上形成了不同的投影。 膜上投影的相对位置不同， 膜上投影的相对位置不同，因而提供了它们的空 间方位的信号。 间方位的信号。
时间知觉的各种依据
知觉时间必须通过各种媒介间接地进行。 知觉时间必须通过各种媒介间接地进行。 根据自然界的周期性现象。太阳的升落、 1．根据自然界的周期性现象。太阳的升落、 昼夜的交替、四季的变化等。在计时工具没有出 昼夜的交替、四季的变化等。 现以前，人们主要是根据这些现象来估计时间的。 现以前，人们主要是根据这些现象来估计时间的。 根据有机体各种节律性的活动。 2．根据有机体各种节律性的活动。例如心 跳和脉搏，每分钟60 70次 从进食到饥饿， 60一 跳和脉搏，每分钟60一70次；从进食到饥饿，每 个周期4 小时。 个周期4一6小时。人们依据身体组织的这些节律 性活动，也能估计事件持续的时间。 性活动，也能估计事件持续的时间。 借助计划工具，如日历、时钟、手表等。 3．借助计划工具，如日历、时钟、手表等。
《普通心理学》作者：彭聃龄【完结】
《普通心理学》作者：彭聃龄【完结】普通心理学是心理学专业的第一门基础课，也是学生学习心理学的一门入门课，在心理学的课程建设中有非常重要的地位。
北京师范大学心理学院的普通心理学课程经过了50多年的建设，已经发展成既有很雄厚的历史积淀，又有新时代的特色和创新的精品课程。
【目录】新版序言第一版序言第一编绪论第一章心理学研究什么和如何进行研究第一节心理学是研究心理现象的科学一、个体心理二、个体心理现象与行为三、个体意识与无意识四、个体心理与社会心理第二节如何研究心理学一、心理学要探索什么二、心理学研究的类型三、研究心理学的意义四、心理学的研究领域五、心理学科在科学大家庭中的地位第三节心理学的研究方法一、心理学研究方法的客观性二、科学态度与方法三、几种主要的研究方法第四节心理学的过去和现在一、现代心理学产生的历史背景二、19世纪末、20世纪初的西方心理学派别三、当代心理学的研究取向四、中国心理学的发展道路第二章心理的神经生理机制第一节脑的进化一、神经系统的发生二、元脊椎动物的神经系统三、低等脊椎动物的神经系统四、高等脊椎动物的神经系统第二节神经元一、神经元和神经胶质细胞二、神经冲动的传递三、神经冲动的化学传导四、神经回路第三节神经系统一、周围神经系统二、中枢神经系统三、大脑的结构和机能四、神经系统的发育第四节脑功能的各种学说一、定位说二、整体说三、机能系统学说四、模块说第五节内分泌腺和神经—体液调节一、内分泌腺的概念二、内分泌腺的分类及机能三、神经—体液调节第二编人的信息加工第三章感觉第一节感觉的一般概念一、什么是感觉二、近刺激和远刺激三、感觉的编码四、刺激强度与感觉大小的关系—感受性与感觉阈限第二节视觉…… 第四章知觉第五章意识和注意第六章记忆第七章思维第八章语言第三编行为调节和控制第九章动机第十章情绪和情感第四编人的心理特性第十一章能力第十二章人格。
普通心理学(北师大精品课程)
精神分析心理学
探索弗洛伊德的精神分析理论，了解梦的意义、潜意识的力量以及心理疾病的解释。
行为主义心理学
研究行为与环境之间的关系，了解条件反射、奖惩机制和行为调节等基本原理。
Hale Waihona Puke 人本主义心理学探讨人本主义心理学的核心理念，如自我实现、人类内在的积极潜能以及自 我成长的追求。
认知心理学
了解人类思维和信息处理的机制，包括感知、注意、记忆、学习和解决问题。
神经科学与心理学
通过探索大脑结构和功能的关系，揭示心理过程和行为的生物学基础。
发展心理学
研究人类从出生到晚年的心理发展过程，包括社会、情感和认知方面的变化。
普通心理学(北师大精品 课程)
这门课程将帮助您深入了解普通心理学的核心概念和原理，其中包括心理学 的历史与发展、主流流派和重要理论，以及心理学在现实生活中的应用。
课程介绍
本节课程将向您介绍普通心理学的学习内容和课程结构，帮助您了解学习的 目标和预期结果。
心理学概述
深入探讨心理学作为一门科学的本质，探索人类思维、行为和情感背后的原 理。
北京师范大学彭聃龄主编《普通心理学》课后习题详解
北京师范大学彭聃玲教授《普通心理学》课后习题详解第一章心理学概论1.心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、动机和情绪、能力和人格。
也研究团体和社会心理。
2.心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？（1）心理学主要研究心理现象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
既研究个体心理也研究团体和社会心理。
（2）人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。
3.心理与行为、意识与无意识的关系是什么？（1）心理与行为：行为是有机体的反应系统。
它有一系列反应动作和活动构成。
行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。
行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。
不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。
心理现象是一种主观精神现象，而行为却具有显露在外的特点，它可以用客观的方法进行测量。
心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。
在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。
（2）意识与无意识：人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。
人的意识表现为人能够预先计划自己的行动，在实现目的的过程中，能坚持预定的方向，分析出现的新情况、新问题，将行为的结果与目的进行对照，克服遇到的各种困难和障碍。
人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。
低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。
自我意识具有分析和评价自我的能力。
人的心理除意识外，还有无意识现象。
无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
如：人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。
人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。
只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。
普通心理学(北师大精品课程)18 单眼线索(共37张PPT)
4．贾斯特罗(Jastrow)错觉。两条等长的曲线， 下面一条(yī tiáo)比上面一条(yī tiáo)看去长些(图 4一37d)。
5．多尔波也夫(Dolboef)错觉。(图4一37e)。 6．月亮错觉。月亮在天边(刚升起)时显大，而在 天顶时显小。
第二十六页，共37页。
第十页，共37页。
本节小结：主要讲述了空间知觉的概念，形状 知觉中图形组织的原那么，距离知觉的各种线索， 以及视觉和听觉方向定位(dìngwèi)的一些特点。
小问题：距离知觉的产生依赖于哪些线索？
第十一页，共37页。
第四节 时间知觉与运动知觉
一、时间知觉 二、运动知觉
本节教学目标：要求掌握时间知觉、 运动知觉的概念，运动知觉的形式；了 解(liǎojiě)影响时间知觉的各种因素。
三、错觉(cuòjué) 理论
对错觉有三种(sān zhǒnɡ)解释。
第一种是把错觉归结为刺激取样的误差；
第二种是把错觉归结为知觉系统的神经生理学 原因；
第三种(sān zhǒnɡ)是用认知的观点来解释错 觉。
第三十页，共37页。
(一)眼动理论(lǐlùn) 这种理论(lǐlùn)认为，我们在知觉几何图形时，
眼睛总在沿着图形的轮廓或线条作有规律的扫描运 动。当人们扫视图形的某些特定局部时，由于周围轮廓 的影响，改变了眼动的方向和范围，造成取样的误差， 因而产生各种知觉的错误。根椐这种理论(lǐlùn)，垂 直一水平错觉是由于眼睛作上下运动比作水平运动困难 一些，人们看垂直线比看水平线费力，因而垂直线看起 来长一些。
第二十三页，共37页。
一、什么(shén me)叫 错觉
它是指人在特定的条件下，对客观事物的歪 曲的知觉。
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《普通心理学（上）》作业一
一、单选
1.在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,使心理学成为门独立科学的学者是：
A. 费希纳
B. 华生
C. 冯特
D. 弗洛伊德
2.短时记忆的信息容量为组块
A. 9±2
B. 7±2
C. 5±2
D. 6±3
3.以内省法作为主要研究手段的心理学派是：
A. 格式塔
B. 人本主义
C. 构造主义
D. 行为主义
4.用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是：
A. 实验法
B. 观察法
C. 调查法
D. 测验法
5.大脑皮层中央后回损伤将会引起：
A. 视觉障碍
B. 听觉损伤
C. 温度觉丧失
D. 运动障碍
6.躯体运动中枢位于大脑皮层的：
A. 扣带回
B. 中央后回
C. 中央前回
D. 角回
7.某病人把杂志读了一遍又一遍，但记不住里面的内容，该病人损伤的脑组织是：
A. 小脑
B. 海马
C. 杏仁核
D. 下丘脑
8.三色说认为，视网膜上有三种不同的感受器，它们分别感受的光谱成分是：
A. 红、黄、蓝
B. 红、绿、蓝
C. 红、黄、绿
D. 黄、绿、兰
9.快速眼动睡眠阶段脑电波的特点是：
A. 高频率、低波幅
B. 高频率、高波幅
C. 低频率、高波幅
D. 低频率、低波幅
10.手表的滴答声，时而听到，时而听不到这种周期性变化现象称为：
A. 注意的稳定性
B. 注意的范围
C. 注意的分配
D. 注意的起伏
11.“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开：
A. 感知
B. 记忆
C. 注意
D. 思维
12.用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（）特性：
A. 整体性
B. 选择性
C. 理解性
D. 恒常性
13.视野中按共同方向运动的物体，容易把它们看成一个整体，这体现的知觉组织原则是：
A. 共同命运
B. 良好连续
C. 简单性
D. 邻近性14.在没有月光的夜晚，仰视天空的某一亮点几分钟后会觉得这些亮点在移动，这种现象称为:
A. 动景运动
B. 自主运动
C. 诱发运动
D. 运动后效
15.注意具有两个基本特点：
A. 指向性和选择性
B. 集中性和紧张性
C. 指向性和集中性
D. 都不是
16.受意识控制加工的特点是：
A. 需要集中注意完成
B. 不需要集中注意完
成
C. 不能同时进行多项作业
D. 几乎不需要注意的资源
17.“鸡尾酒会现象”对下列哪种注意理论提出了挑战：
A. 过滤器理论
B. 衰减理论
C. 认知资源理论
D. 双加工理论
18.后继的学习与记忆对先前学习材料的干扰作用称为：
A. 动机性抑制干扰
B. 前摄抑制干扰
C. 倒摄抑制干扰
D. 痕迹衰退抑制干扰
19.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘进程的特点是
A. 先慢后快
B. 先快后慢
C. 先、后遗忘速度相同
D. 都不是
20.现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和（）：
A. 生理学
B. 社会学
C. 人类学
D. 物理学
二、多选
1.与观察法相比，实验法的优点是：
A. 在自然条件下进行
B. 对条件容易控制或操
纵
C. 可对研究结果进行反复验证
D. 可以揭示变量间的因果关系
2.下面哪些人物是行为主义学派的代表人物：
A. 韦特海默
B. 詹姆斯
C. 华生
D. 斯金纳
3.有关程序性的记忆，下列说法正确的有：
A. 需要通过多次尝试才能逐渐获得
B. 可以通过语言的传授而一次性获得
C. 提取时往往不需要意识的参与
D. 提取时往往需要意识的参与
4.以下哪些记忆属于陈述性记忆：
A. 国庆阅兵场面的记忆
B. 游泳动作的记忆
C. 滑雪动作的记忆
D. 对一篇散文的记忆
5.下面哪些因素影响着注意的稳定性
A. 刺激物的强度特征
B. 刺激物的复杂性
C. 对活动意义的理解
D. 身体状况
6.在下列选项中，不属于单眼知觉线索的有
A. 遮挡
B. 空气透视
C. 视网膜视差
D. 视轴辐合
7.知觉组织原则包括有
A. 接近性
B. 相似性
C. 连续性
D. 封闭性
8.下面不属于视觉感光细胞的是
A. 锥体细胞
B. 水平细胞
C. 双极细胞
D. 棒状细胞
9.鲁利亚提出脑功能系统学说不包括下列哪些系统？
A. 组织系统
B. 动力系统
C. 平衡系统
D. 信息接受、加工和存储的系
统
10.额叶的功能有：
A. 记忆
B.言语产生
C. 视觉加工
D. 听觉加工
三、简答
1.什么是知觉的理解性？它的意义有哪些？
1、知觉的理解性是知觉的特征之一,是指人在知觉过程中，不是被动的把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。
作用：
1）理解帮助对象从背景中分出；
2）理解有助于巩固已有的知识经验。
3）理解还能产生知觉期待的预测。
2.简述视觉适应的两种现象。
1）视觉适应是视觉器官的感觉随外界亮度的刺激而变化的过程；有时也指这一过程达到的最终状态。
适应是我们熟悉的一种感觉现象，它是由于刺激物的持续作用而引起的感受性的变化。
视觉使用可以区分为暗适应和名适应。
暗适应是指由于光刺激由强到弱的变化，使眼睛的感受性相应地发生由低到高的变化。
即照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。
光（明）适应是视觉器官对强光的感受性下降的过程，指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的时间过程。
所以，视觉适应可以引起感受性的提高（刺激物由强向弱过渡），也可以引起感受性的降低（刺激物由弱向弱过渡）
3.影响不随意注意的因素有哪些？
不随意注意又叫无意注意，它是指没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。
（1）刺激物本身的特征
1）刺激强度。
如果刺激强度很大就容易引起注意；相对强度大时也会引起无意注意。
2）当刺激物之间具有一定的对比关系时，或对比关系表现很强烈时，也容易引起无意注意。
3）在静止的背景下，刺激物具有一定的运动时，也容易引起无意注意。
4）刺激的新异性。
（2）人本身的状态也会影响不随意注意。
人在不同时刻需要不同，情绪状态也不同。
人的期待也影响人的不随意注意。
经验也会影响不随意注意。
四、论述
1.论述内隐记忆和外显记忆之间的区别。
内隐记忆:不需要对特定的过去经验进行有意识或外显的回忆测验中表现出来的对先前获得信息的无意识提取的记忆，就叫内隐记忆
加工深度对内隐记忆和外显记忆的影响不同。
刺激项目的加工深度并不影响被试的内隐记忆效果,却对外显记忆有非常明显的影响。
内隐记忆和外显记忆的保持时间不同。
内隐记忆能够保持较长时间。
记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同。
内隐记忆不受记忆项目的数量影响。
记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同。
内隐记忆不受记忆项目的数量影响。
呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆的影响不同。
内隐记忆的感觉通道效应更显著。
干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同。
内隐记忆不易受到干扰。
五、判断
1.根据听觉的行波理论，声音的频率越高，行波做大振幅的位置越接近于耳蜗底部对
2.“窥一斑而见全豹”体现了知觉的整体性对
3.利用知识经验帮助知觉客体属于自下而上的加工错
4.一项研究考察年龄因素对消费习惯的影响，这里的年龄因素是研究中的因变量。
对
5.运动视差属于深度知觉的双眼线索错
6.电影本来静止的画面看起来是运动的，这是利用了动景运动的原理对
7.每个神经元都有一根轴突和多根树突对
8.马斯洛是行为主义学派的代表人物错
9.杏仁核主管愤怒的情绪错
10.短时记忆的编码方式以视觉编码为主。
错。