《人类的聚居地—聚落(聚落形成因素及聚落与环境的关系)》公开课教案【六年级地理上册鲁教版】
初中地理《人类的聚居地——聚落》优质教案、教学设计
《人类的居住地——聚落》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：知道聚落的含义，认识聚落的基本类别及差别，了解乡村与城市的具体类别及演变过程，理解聚落的形成和发展与自然环境的密切关系。
2. 过程与方法：通过教师示范分析与小组合作探究交流相结合理解聚落的形成和发展与自然环境的密切关系。
培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。
3. 情感态度和价值观：感受地理学科的审美情趣，激发孩子们的求知欲望和创新潜能，树立忧患意识和人地协调发展的环境观，进一步渗透可持续发展的观念。
二、重点和难点：１、重点：城市景观和乡村景观的差别；聚落与自然环境的关系。
２、难点：正确理解人类活动与地理环境的关系。
三、教学方法：采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等多种教学方法,尽可能让学生充分发表自己的见解, 其中分析聚落与自然环境的关系是通过多种教学方法综合运用完成的。
此外充分利用实例、图片、视频等丰富学生的学习资源。
四、学法指导通过小组交流、师生交流来促进学生自主探究, 教师注意关注学生在讨论分析中主动参与程度、交流意识是否积极并给予鼓励指导。
五、教学过程导入:由欣赏对比两组数字动画聚落美景导入新课。
展示:课题《人类的居住地---聚落》及知识主干。
（一）聚落的分类活动一：通过两组图片对比观察他们生产方式的不同，进而得出分类的差异，乡村聚落不同类型的比较。
活动二：通过欣赏导入中两组数字动画深入分析乡村聚落和城市聚落在道路，基础设施，等方面的差异;承转:因经济发展水平差异, 同样是乡村聚落却呈现不同的景观特点。
城市与乡村都是人类的居住地, 一个聚落不管发达还是落后, 都是在一定的自然环境下形成的,都是人与自然和谐发展的见证,是人类聪明才智的体现。
（二）聚落形成与发展的有利条件展示:地形、河流、植被素描图,突出甲、乙、丙三地的自然环境差异。
师:假设你是几千年前的一个原始部族的首领, 带领人们寻找一个理想的居住地,你会选择哪里你选择的理由是什么?师生共同小结。
鲁教版(五四制)地理六年级上册《第三节人类的聚居地——聚落》说课稿1
鲁教版（五四制）地理六年级上册《第三节人类的聚居地——聚落》说课稿1一. 教材分析鲁教版（五四制）地理六年级上册《第三节人类的聚居地——聚落》这一节，主要介绍了人类居住地的形成、发展以及不同类型的聚落。
教材通过丰富的图片和实例，使学生了解聚落与自然环境的关系，掌握聚落的主要特征，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理知识和生活经验，对周围的环境有了一定的认识。
但是，对于人类聚居地的形成、发展以及不同类型的聚落，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入了解聚落的特点，提高学生的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解人类聚居地的形成、发展以及不同类型的聚落，掌握聚落的主要特征。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生观察能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人类聚居地的认识，提高学生对地理环境的关注度，培养学生热爱家乡、保护环境的情感。
四. 说教学重难点1.重点：人类聚居地的形成、发展以及不同类型的聚落。
2.难点：聚落的主要特征以及聚落与环境的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示人类聚居地的图片，引导学生关注人类居住地与环境的关系，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍人类聚居地的形成、发展以及不同类型的聚落，让学生了解聚落的基本概念。
3.课堂讲解：讲解聚落的主要特征，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入了解聚落与环境的关系。
4.实例分析：分析不同类型的聚落，让学生了解聚落的特点和差异。
5.课堂练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调聚落的主要特征以及聚落与环境的关系。
人类的聚居地聚落教案
人类的聚居地——聚落教案一、教学目标：1. 让学生了解聚落的概念，知道聚落的主要形式包括城市和乡村。
2. 使学生掌握聚落形成的原因和发展的影响因素。
3. 培养学生对聚落环境的认识，提高学生保护文化遗产的意识。
二、教学重点：1. 聚落的概念及其主要形式。
2. 聚落形成的原因和发展的影响因素。
3. 聚落环境的特点和保护文化遗产的意义。
三、教学难点：1. 聚落形成的原因和发展的影响因素的理解。
2. 保护文化遗产的方法和途径的探索。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究聚落的相关知识。
2. 运用案例分析法，使学生更好地理解聚落的形成和发展。
3. 利用讨论法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、教学准备：1. 准备相关的图片、资料和视频，用于辅助教学。
2. 安排学生进行实地考察，加深对聚落环境的认识。
一、聚落的概念及其主要形式1.1 聚落的定义1.2 聚落的主要形式：城市和乡村二、聚落形成的原因2.1 自然环境因素：地形、气候、水资源等2.2 社会经济因素：农业生产、商业贸易、交通等三、聚落发展的影响因素3.1 自然环境因素：自然灾害、资源枯竭等3.2 社会经济因素：政策、战争、工业化和城市化等四、聚落环境的特点4.1 城市环境特点：人口密集、建筑高大、交通拥堵等4.2 乡村环境特点：人口稀少、自然景观、农业生产等五、保护文化遗产的意义5.1 文化遗产的价值：历史、文化、科学、艺术等5.2 保护文化遗产的方法和途径：法律法规、宣传教育、公众参与等后续章节将分别介绍不同类型的聚落，如古代城市、传统乡村、现代城市等，以及世界各地具有代表性的聚落案例。
还将深入探讨聚落环境的保护、可持续发展等问题。
六、聚落与环境的关系6.1 聚落与环境相互作用：自然环境对聚落的影响以及聚落对自然环境的影响6.2 聚落与环境和谐共处：生态环境保护和可持续发展策略七、世界各地的聚落特色7.1 亚洲地区的聚落：中国古代城市、日本的传统村落等7.2 欧洲地区的聚落：古希腊城市、意大利的乡村等7.3 其他地区的聚落：非洲的部落、美洲的印第安村落等八、聚落与文化的交融8.1 聚落与文化传承：地域特色、民俗风情、传统手工艺等8.2 聚落与文化冲突：全球化对聚落文化的影响和应对策略九、聚落的变迁与发展9.1 聚落的历史变迁：从古代到现代的发展过程9.2 聚落的现代发展：新型城镇化、乡村振兴等战略十、案例分析：典型聚落的发展与保护10.1 案例一：北京胡同的保护与改造10.2 案例二：江南水乡的乡村振兴10.3 案例三：纽约城市的可持续发展十一、聚落规划与设计11.1 聚落规划的基本原则：功能分区、交通组织、绿地系统等11.2 聚落设计的创新实践：传统与现代元素的融合、人文关怀、生态环境建设等十二、聚落与经济的互动12.1 聚落与经济发展的关系：农业经济、商业经济、旅游业等12.2 聚落经济发展的挑战与机遇：资源依赖、产业升级、创新创业等十三、聚落的社会生活13.1 聚落居民的社会结构：家庭、族群、社区等13.2 聚落的社会活动：节庆活动、传统习俗、公共设施等十四、聚落教育的传承14.1 聚落教育的形式：家庭教育、师徒制、学校教育等14.2 聚落教育的传承与创新：传统文化教育、现代技能培训、终身学习等十五、未来聚落的发展趋势15.1 全球化背景下的聚落发展：国际交流、移民融合、全球气候变化等15.2 技术创新对聚落的影响：数字化、智能化、绿色能源等15.3 聚落发展的愿景：和谐共生、可持续发展、人文关怀等重点和难点解析本文教案主要围绕“人类的聚居地——聚落”这一主题展开，涵盖了聚落的概念、形式、形成与发展、环境关系、文化交融、变迁、规划与设计、经济互动、社会生活、教育传承以及未来发展趋势等多个方面。
鲁教版(五四制)初中地理六年级上册_《人类的聚居地—聚落》名师教学设计(第1课时)
《人类的聚居地—聚落》名师教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】《人类的居住地──聚落》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第四章第三节。
本节内容是全章的重点，是对前面所学知识的理解和应用。
本节课由聚落与环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。
聚落的形成与地理环境联系密切，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。
本节教材在叙述了“什么是聚落”，“乡村聚落和城市聚落差异”的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成和发展的主要自然环境因素。
通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受自然环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等。
最后，教材从人与环境和谐发展的角度，侧重于世界文化遗产的保护，树立人地协调发展的地理环境观。
【学情分析】七年级学生正处于少年期，对自然环境的认识停留在感性层面上，分析问题的能力不够完善。
本节知识比较直观形象，与生活联系密切，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，让学生从生活实例中感悟自己的认识。
【课程标准】1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
2.举例说明聚落与自然环境的关系。
【教学目标】1.观察图片，结合自身感受，说出聚落的主要类型，能够描述乡村聚落、城市聚落及其景观差异。
2.举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。
【教学方法】创设问题情境，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究兴趣。
读书法、指导读图法、填表对比法，这些是主要的教学方法。
目的是培养学生图文结合学习地理的能力。
多媒体展示法，使所学内容形象、直观、生动。
【教学过程】导入新课想一想：你居住的环境与下面哪幅景观图更相似？这组图片之中，我们看到了城市中高楼林立，充满了现代化气息；也看到了乡村之中平房小屋，田园静谧，充满了自然之美。
无论是城市还是乡村，都是人类居住的地方，我们将其称之为聚落。
《人类的居住地-聚落》说课稿
《人类的居住地-聚落》说课稿《人类的居住地-聚落》说课稿《人类的居住地-聚落》说课稿1一、教材分析（一）教材的地位和作用聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。
聚落文化是学生了解世界的一扇窗。
同时有助于学生形成正确的人地观，理解和尊重各国的文化传统，这也是“学习对生活有用的地理”新课程基本理念的体现。
（二）教育教学目标根据新课程标准的要求和七年级学生的知识基础及认知能力，我确定：1、知识与能力目标：乡村与城市景观的差异；举例说出聚落与自然环境的关系；根据材料从多角度分析解决问题的能力。
2、过程与方法：联系学生生活体验及已有知识储备，运用图片或材料等分析归纳问题。
3、情感态度价值观：了解世界聚落文化的差异，懂得保护世界文化遗产的的意义，形成正确的人地观。
（三）教学重点：依据新课标及教材内容，确定聚落与环境的关系为本课的重点教学难点：由于学生的生活经验不足，认识水平有限因而确定分析聚落与自然环境的关系为难点。
二、教法（一）模式方法：根据七年级学生的年龄特点及心理发展规律，采用导向互动对话模式，在教学中运用观察对比、讨论、小组合作等多种方法，引导学生看书、讨论，联系现实生活经历和体验，探究知识，并坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。
（二）教学手段：由于世界各地的自然环境及文化习俗等差异很大，因而聚落景观各有千秋，仅有教材并不能满足学生了解世界的愿望，因此利用多媒体为学生构建了一个开放式的课堂，从而拓宽学习空间，同时达到强化直观教学，提高课堂效率的作用。
三、说学法：现阶段的学生其逻辑思维正从感性向理性发展，他们刚从小学上来，好奇心强，爱表现，因此根据其特点，同时也为实现新课程理念终身学习的目标，我，指导学生进小组合作探究，，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的学习方法，给每个学生创造参与学习体现自我的机会，让学生充分感受到探求知识的快乐，深挖学生的潜能，使学生热爱地理学习。
《人类的聚居地——聚落》优教学案
《人类的聚居地——聚落》优教学案【学习目标】1.说出聚落的主要类型，判断聚落类型并描述其差异。
2．举例分析影响聚落形成与发展的自然环境条件和社会经济条件。
3．举例分析聚落发展变化对文化遗产影响的利与弊，说出保护文化遗产的意义。
学习任务及展示自主学习法、导学法、对比分析法和分组合作讨论。
学习过程【自主学习】阅读教材内容，完成下列问题：一、聚落与环境1.聚落的分类：聚落分为和。
2.聚落的比较：聚落类型聚落规模生产活动乡村_____ 人们一般从事_____、放牧、捕鱼等生产活动城市_____ 人们主要从事工业、_______等工作3.聚落与自然环境的关系。
①聚落形成与发展的有利条件：_________、土壤肥沃、自然资源丰富、_________、地形平坦等。
②聚落的分布：一些_______________地区或河口、沿海地区，工农业生产比较发达，聚落分布密集；在高山、_____地区，则少有或没有聚落。
③聚落的形态：一般在平原地区聚集的聚落呈_____状，沿河流、山麓、谷地分布的聚落呈_____状。
④民居与环境：西亚热带沙漠地区的房屋具有_____、_____特点；东南亚热带地区，乡村聚落中常见_________或_____。
二、聚落与世界文化遗产1．保护世界文化遗产的意义：有些聚落从不同角度记录着当时的__________、__________、__________、__________等信息，便于后人了解当时的人们的生活状况。
2．被列入《世界遗产名录》的聚落：法国巴黎塞纳河沿岸，意大利的__________城，我国山西省的__________古城、云南省的__________古城、安徽省的__________古村落、澳门历史城区。
【合作探究】小组合作完成下列问题1．你能解释下面两种居民建筑特色形式形成的原因吗？①寒冷地区的居民墙体厚实，屋内建有壁炉或火炕，窗户比较小，有的窗户还装上双层玻璃。
在冬天积雪较多的地方，屋顶坡度大。
人类的聚居地聚落教案
人类的聚居地——聚落教案一、教学目标1. 让学生了解聚落的概念，知道聚落的主要形式及特点。
2. 使学生了解人类居住地的变迁，认识到人类社会的发展与自然环境的关系。
3. 培养学生的观察力、思考力和实践能力，提高学生对地理环境的认识。
二、教学内容1. 聚落的概念及分类2. 聚落的特点3. 人类居住地的变迁4. 聚落与环境的关系5. 实践活动：观察身边的聚落，了解其特点和变迁。
三、教学重点与难点1. 重点：聚落的概念、分类、特点及与环境的关系。
2. 难点：人类居住地的变迁及其原因。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示各种聚落的图片和视频，增强学生的直观感受。
2. 利用案例分析，让学生了解人类居住地的变迁和聚落与环境的关系。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 进行实践活动，提高学生的实践能力和观察力。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同类型的聚落图片，引发学生对聚落的兴趣，导入新课。
2. 讲解：介绍聚落的概念、分类和特点，分析人类居住地的变迁，讲解聚落与环境的关系。
3. 案例分析：以具体的聚落为例，分析其变迁的原因和影响。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的观点和感受，总结聚落与环境的关系。
5. 实践活动：组织学生走出教室，观察身边的聚落，了解其特点和变迁。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调聚落与环境的关系。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对聚落概念、特点和与环境关系的掌握情况。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及对聚落变迁原因和影响的理解。
3. 实践活动：观察学生参与实践活动的积极性，以及对身边聚落特点和变迁的观察分析能力。
七、教学拓展1. 邀请当地历史学家或建筑师，进行专题讲座，丰富学生的知识视野。
2. 组织学生参观具有代表性的聚落，如古村落、城市老城区等，加深学生对聚落的理解。
3. 开展聚落摄影比赛，鼓励学生用镜头记录身边的聚落，提高学生的观察力和审美能力。
人类的聚居地聚落教案
人类的聚居地——聚落教案一、教学目标1. 让学生了解聚落的定义和特点，认识城市和乡村两种基本的聚落形式。
2. 通过对聚落的发展和变化的认识，培养学生对人类居住环境的关注。
3. 引导学生通过观察和思考，发现聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系。
二、教学内容1. 聚落的定义和特点2. 城市和乡村两种基本的聚落形式3. 聚落的发展和变化4. 聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：聚落的定义、特点、发展变化以及聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系。
2. 教学难点：如何引导学生通过观察和思考，发现聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究聚落的特点和发展变化。
2. 运用案例分析法，让学生通过观察和分析具体聚落实例，理解聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同类型的聚落图片，引发学生对聚落的兴趣，提出问题：“你们认为什么样的地方可以被称为聚落？”2. 讲解聚落的定义和特点：引导学生了解聚落的定义，分析聚落的特点，如集中居住、共同利用资源等。
3. 分析城市和乡村两种基本的聚落形式：让学生了解城市和乡村的定义，分析两种聚落形式的差异和特点。
4. 探究聚落的发展和变化：引导学生思考聚落是如何发展变化的，例如人口增长、经济发展等因素对聚落的影响。
5. 发现聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系：通过案例分析，让学生观察和思考聚落与这些因素之间的关系。
6. 小组讨论：让学生分组讨论聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系，分享自己的观点和发现。
7. 总结与反思：对本次课程进行总结，引导学生反思聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系，并提出问题：“我们应该如何保护和传承聚落文化？”9. 教学评价：通过学生的课堂参与、作业完成情况等方面，评价学生对聚落相关知识的理解和运用能力。
《人类的聚居地——聚落核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理人教版
《人类的聚居地——聚落》导学案导学目标：通过进修本节课的内容，学生能够了解什么是聚落，聚落的形成原因，聚落的类型及特点，以及聚落对人类社会的影响。
一、认识聚落1. 什么是聚落？聚落是指人们为了生活、生产和防御等需要，聚集在一起建造的人类居住区域。
它是人类社会发展的产物，是人类社会的基本单位。
2. 聚落的形成原因聚落的形成有多种原因，主要包括地理环境、资源分布、社会经济发展水对等因素。
地理环境好、资源丰富的地方更容易形成聚落，而社会经济发展水平高的地区聚落规模也会更大。
二、聚落的类型及特点1. 根据规模分（1）乡村：规模较小，人口较少，主要以农业为主要生产活动。
（2）城镇：规模较大，人口较多，有商业、工业、文化等多种功能。
2. 根据功能分（1）农业聚落：以农业为主要生产活动，主要是种植作物、养殖家畜。
（2）工业聚落：以工业为主要生产活动，主要是加工制造产品。
（3）商业聚落：以商业为主要活动，主要是进行买卖来往。
3. 特点聚落的特点包括人口密集、生产活动集中、交通便利、文化传承等。
三、聚落对人类社会的影响1. 经济影响：聚落的形成增进了生产力的提高，推动了社会经济的发展。
2. 社会影响：聚落的形成增进了人们之间的交流与合作，有利于社会的稳定和发展。
3. 文化影响：聚落是文化传承的重要处所，有利于文化的传播和发展。
四、思考与讨论1. 你所居住的地方属于什么类型的聚落？它有哪些特点？2. 聚落的形成对当地经济、社会和文化有哪些影响？3. 你认为聚落在摩登社会中还具有什么意义？五、拓展延伸1. 请结合实际案例，分析一个特定聚落的形成原因和特点。
2. 请设计一个关于聚落的调查问卷，并进行实地调查。
3. 请就聚落的发展趋势和未来展望进行探讨。
小结：通过本节课的进修，我们对聚落有了更深入的了解，明白了聚落对人类社会的重要性以及其影响。
希望同砚们能够在平时生活中多加观察，深入了解各种类型的聚落，加深对人类聚居地的认识。
教学设计4：4.3 人类的聚居地——聚落
《人类的聚居地——聚落》教学设计4一、教学目标1.能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异。
2.能够举例说出聚落与自然环境的关系。
3.通过小组讨论、合作学习等形式，对聚落的形成与发展与自然环境的关系进行分析说明。
4.通过读图讨论，培养学生联系实际分析问题的能力和解决问题的能力。
5.初步形成基于探究学习地理的兴趣，逐步养成求真、求实的科学态度和热爱生活的世界观。
6.认识保护传统聚落的重要意义，培养学生保护和珍惜传统聚落的意识，并把这种责任和义务变成自己的自觉行动。
二、教学重点1.认识聚落的城乡差异。
2.聚落形成和发展与自然环境的关系。
3.世界文化遗产保护的意义。
三、教学难点理解聚落形成和发展与自然环境的关系。
四、教学方法读图分析法、比较法、讨论法、启发式。
五、教学准备多媒体课件。
六、教学过程导入新课展示城市与乡村对比性景观图片。
人类是一种喜欢群居的“高级动物”，在无穷的智慧下，创造了各式各样的“居住”景观。
有些人居住在城市，有些人居住在乡村。
请大家欣赏一组图片，从这一系列图片中你看到什么？像图中展示的这些地方，都是我们人类的居住地，我们给它起了名字叫做聚落，这节课我们一起来学习人类的聚居——聚落。
讲授新课如果要大家对这几张图片进行分类，你会怎么分？聚落分为了两种基本类型——乡村和城市。
1.走进城乡，感受城市和乡村的景观差异（结合生活，学习生活中的地理）师：下面让我们走进城乡，找找乡村和城市各有什么特点？提供表格给大家参考。
生：联系生活，观察回答表格。
（建筑物，道路，绿地，人们的职业，果园，医院，学校，农田，牲畜，游玩方式，水和空气质量等）师：希望大家多用你的眼睛观察你的生活周围；如果对比分析问题时，我们可以采用表格的方法。
（过渡）：乡村和城市出现的顺序是：先出现乡村聚落，再有城市聚落。
我们知道大自然是十分奥妙的，要在大自然中寻找到适合居住的家园，还需要勇气和智慧的。
如果在人类社会的早期，你会选择在哪里居住呢？2.走进自然，选择理想家园（分组合作讨论回答）师：（学生讲一个，板书一个要素）还有哪些地方你不会考虑去居住的？为什么？（展示图）师：从大家的分析可以看出，在气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区容易形成聚落。
人类的聚居地——聚落优秀教学设计教案
人类的聚居地一一聚落【教学内容】本节内容是对前面所学知识的理解和应用。
本节课由聚落与环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。
聚落的形成与地理环境联系密切，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。
本节教材在叙述了“什么是聚落”，“乡村聚落和城市聚落差异”的基础上，从“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成和发展的主要自然环境因素。
通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受自然环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等。
最后，教材从人与环境和谐发展的角度，侧重于世界文化遗产的保护，树立人地协调发展的地理环境观。
【教学目标】1.知识与技能：(1)区分城市聚落与乡村聚落的差异。
(2)分析聚落形成与发展的主要因素。
(3)通过分析聚落产生的条件，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系。
2.过程与方法：(1)运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
收集不同聚落的图片分析聚落与自然环境、社会发展的关系。
(2)培养学生读图观察能力及联系实际运用所学地理知识分析和解决问题的能力。
(3)通过讨论交流，理解环境对聚落的影响。
3.情感态度价值观：(1)培养学生的学科参与意识及学习地理的兴趣，正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观。
(2)懂得保护世界文化遗产的意义，激发热爱家乡传统民居文化的热情。
【教学重点】1.城市和乡村的景观差异。
2.聚落与环境的关系。
【教学重点】聚落与环境的关系。
（1）最早出现城市的地方有什么共同特点？（2）为什么会出现在大河的冲击平原上？2.展示材料二。
以前陕北的神木县、府谷县是全国出了名的贫困县。
而如今，神木县和府谷县双双进入了全国百强县，你认为这种翻天覆地的变化得益于什么？3.展示材料三，阅读图片。
第三个材料，巴拿马运河。
巴拿马运河为贯通太平洋及大西洋两洋的交通孔道，素有「世界的十字路口」之称，其在经济及军事上的重要性不可言喻，也因此一得天独厚的地理位置，使巴拿马发展成为世界交通要津、及中南美洲之重要商业与金融中心。
《人类的聚居地——聚落》 说课稿
《人类的聚居地——聚落》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《人类的聚居地——聚落》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《人类的聚居地——聚落》是人教版地理七年级上册第四章第三节的内容。
本节课主要讲述了聚落的形态、聚落与环境的关系以及聚落的发展与保护等知识。
通过学习本节课，学生能够了解人类的居住形式和环境之间的相互关系，培养学生的地理思维能力和人地协调观念。
本节课在教材中的地位和作用十分重要。
它是在前两节“人口与人种”“世界的语言和宗教”的基础上，进一步探讨人类的居住问题，也是为后续学习区域地理中不同地区的聚落特点打下基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识和观察分析能力，但对于聚落的概念和特点可能还比较陌生。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢直观形象的事物，思维活跃，但抽象思维能力和空间想象能力相对较弱。
因此，在教学过程中，我将注重运用图片、视频等多媒体资料，引导学生观察、思考和分析，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解聚落的概念和分类，能够区分乡村聚落和城市聚落。
（2）理解聚落与环境的关系，能够举例说明自然环境对聚落形态、规模和分布的影响。
（3）了解聚落的发展变化，知道保护世界文化遗产的重要性。
2、过程与方法目标（1）通过观察图片、分析资料，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论、合作探究，培养学生的合作意识和团队精神。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生尊重不同文化的价值观，增强保护文化遗产的意识。
（2）引导学生树立人地协调的观念，关注家乡的发展和变化。
四、教学重难点1、教学重点（1）聚落的形态、类型以及与环境的关系。
（2）聚落的发展与保护。
2、教学难点（1）分析自然环境对聚落形态、规模和分布的影响。
（2）理解保护文化遗产的重要性。
人类的聚居地——聚落。优秀教学设计(教案)
人类的聚居地——聚落。
优秀教学设计(教案)同点和差异。
三）教师引导学生分析聚落形成和发展的主要因素。
通过图文的形式，让学生了解聚落的分布大势，以及受自然环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等。
四）教师引导学生思考人与环境和谐发展的角度，重点讲解世界文化遗产的保护，树立人地协调发展的地理环境观。
三、课堂讨论：一）教师组织学生进行课堂讨论，让学生通过图片和实例分析聚落与自然环境、社会发展的关系，探讨聚落形成和发展的主要因素。
二）教师引导学生讨论世界文化遗产的保护，让学生了解保护世界文化遗产的意义，激发热爱家乡传统民居文化的热情。
四、小结：一）教师对本节课的重点内容进行小结，强调城市和乡村的景观差异，以及聚落与环境的关系。
二）教师引导学生回答课前提出的问题，让学生对本节课所学内容有一个全面的理解。
五、作业布置：一）教师布置作业：收集不同聚落的图片，分析聚落与自然环境、社会发展的关系。
二）教师鼓励学生积极参与学科竞赛，提高学生的学科参与意识及研究地理的兴趣。
洞、尖顶瓦屋、冰屋等民居展示给学生，引导学生思考环境对聚落建筑的影响。
同时，出示世界气候分布图，组织学生讨论不同气候条件下的建筑特点。
例如，在高海拔、寒冷的地区，人们建造冰屋来保暖；在干燥的沙漠地区，人们会选择建造窑洞等低矮的房屋来避免过度蒸发；在台风频发的地区，人们会建造尖顶瓦屋来抵御风灾等。
通过这样的探究，学生可以更深入地了解环境对聚落建筑的影响。
建筑的巧夺天工，不仅是人类聪明才智的结晶，更多的是环境给我们的指导。
环境影响着聚落的分布和建筑的形态，聚落和自然环境相互融合，记录了历史、政治、文化、民俗等信息，成为了人类共同的宝贵财富。
为了保护这些有价值的纪念地、建筑群和遗址，1972年，XXX通过了《保护世界文化和自然遗产公约》，很多聚落都被列入了《世界遗产名录》。
其中，丽江古城是一座具有独特风貌的古城，以五彩石铺成的街道、潺潺流水、垂柳小桥等景观而闻名。
鲁教版(五四制)地理六年级上册《第三节 人类的聚居地——聚落》教学设计1
鲁教版（五四制）地理六年级上册《第三节人类的聚居地——聚落》教学设计1一. 教材分析鲁教版（五四制）地理六年级上册《第三节人类的聚居地——聚落》教材，主要向学生介绍了聚落的概念、类型、分布以及与地理环境的关系。
教材通过丰富的图片、图表和案例，帮助学生理解聚落的形成、发展及其变迁，培养学生对人类居住环境的认识和关注。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有较强的好奇心。
但学生在理解聚落的概念、类型及与地理环境的关系方面，还需通过具体案例和实际操作来加深理解。
此外，学生对于聚落变迁的原因和影响，需要通过讨论和探究来掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及分布特点，掌握聚落与地理环境的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生对聚落现象的探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注人类居住环境，提高学生对地理现象的认识和理解。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、分布及其与地理环境的关系。
2.难点：聚落变迁的原因和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表和案例，创设情境，引导学生直观地认识聚落。
2.讨论法：分组讨论聚落变迁的原因和影响，培养学生的合作意识。
3.实践操作法：观察、分析实际案例，培养学生对聚落现象的探究能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、图表和案例，制作PPT。
2.准备讨论题目，划分学习小组。
3.准备课堂练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）利用PPT展示世界各地的聚落图片，引导学生关注聚落景观，激发学生学习兴趣。
提问：“你们听说过聚落吗？聚落是什么？”呈现（10分钟）通过PPT呈现聚落的概念、类型、分布及其与地理环境的关系。
讲解聚落的定义，区分乡村聚落和城市聚落，展示不同类型的聚落图片，引导学生观察聚落的分布特点。
操练（15分钟）学生分组讨论：聚落变迁的原因和影响。
每组选择一个案例进行分析，讨论变迁的原因和可能产生的影响。
鲁教版地理六年级上册4.3《人类的居住地 聚落》教学设计
鲁教版地理六年级上册4.3《人类的居住地聚落》教学设计一. 教材分析《人类的居住地聚落》这一章节主要让学生了解人类居住地的形成、发展以及各类聚落的特点。
通过学习，学生可以掌握聚落与自然环境的关系，了解不同地域文化的差异，从而提高对人类居住地的认识和理解。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理知识，对周围的环境有了一定的认识。
但是，对于人类居住地的形成、发展以及各类聚落的特点的理解还需要通过具体的案例和图片来进行引导和深化。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人类居住地的形成、发展以及各类聚落的特点，掌握聚落与自然环境的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析各类聚落的图片，提高学生的观察和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对不同地域文化的尊重和理解，提高学生对人类居住地的保护意识。
四. 教学重难点重点：人类居住地的形成、发展以及各类聚落的特点。
难点：聚落与自然环境的关系，不同地域文化的差异。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法进行教学。
通过提问引导学生思考，分析案例深化学生理解，小组合作讨论提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备各类聚落的图片和案例资料。
2.准备PPT，用于展示和引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问引导学生思考：你们知道什么是聚落吗？聚落与自然环境有什么关系？引出本节课的主题。
2.呈现（15分钟）通过PPT呈现各类聚落的图片和案例，引导学生观察和分析，让学生了解不同类型的聚落以及聚落的特点。
3.操练（15分钟）让学生分组，每组分析一个案例，讨论聚落与自然环境的关系，不同地域文化的差异。
通过小组合作，提高学生的观察和分析能力。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论，巩固学生对聚落与自然环境关系以及不同地域文化差异的理解。
5.拓展（10分钟）让学生思考：如何保护和改善人类的居住地？引导学生关注人类居住地的问题，提高学生的保护意识。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，强调聚落与自然环境的关系，不同地域文化的差异。
《人类的聚居地 ——聚落》第1、2课时示范课教案【六年级地理上册鲁教版】
《人类的聚居地——聚落》教学设计第1课时一、教学目标1.能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别2.能够举例说出聚落与自然环境的关系二、教学重难点【教学重点】说出影响聚落形成与发展的主要因素【教学难点】分析聚落与自然环境分布、形态、民居的关系三、教学策略本节教材紧扣课程标准的相关要求，讲述了聚落的概念及乡村和城市的差别，从三个方面说明聚落与自然环境的关系内容——“聚落的分布与自然环境的关系”“聚落的形态与自然环境的关系”“聚落的建筑外貌与自然环境的关系”。
本课时为第1课时，重点分析聚落与自然环境的关系。
在教学策略上，通过观察比较世界各地乡村和城市的图片作为导入，激发学生兴趣，引出主题内容，继而引导学生能够运用图片描述乡村聚落、城市聚落的差别及本质原因。
通过让学生寻找位置建立聚落，情景带入以此来分析聚落形成发展的有利因素。
通过观察世界早期人类聚落分布图，分析出聚落的分布与自然环境的关系。
接着通过对比山地及平原聚落形态的不同，分析出聚落的形态与自然环境的关系，最后从世界各地不同气候区民居出发，分析聚落民居与自然环境的关系。
四、教学流程1.以下说法正确的是( )A.人们的集中居住地——乡村和城市统称为聚落B.原始的氏族形式的居住地被称为聚落C.欧洲是世界上没有乡村，只有城市的地方D.亚洲相对落后，许多地方保留了原始村落2.城市聚落与乡村聚落的差异表现在( )A.乡村的道路较城市狭窄,错综复杂B.人口的职业构成有较大的差异C.功能差别，乡村功能较为复杂D.人口密度不同，乡村人口较稠密3.下列属于乡村聚落主要从事工作的有( )A.纺织工业B.饮食服务业C.耕作业D.邮电业4.有关北极地区因纽特人住冰屋的说法，正确的是( )A.因纽人特别耐寒B.是为了体现民居特色C.因纽特人喜欢标新立意D.建造冰屋是因纽特人适应环境的结果5.下列不利于聚落形成的是( )A.高山、荒漠B.肥沃的平原C.丰富的资源D.便利的交通【参考答案】A；B；C；D；A五、课程小结六、板书设计聚落与环境一、含义及分类1.聚落：聚落即人类的聚居地2.分类：分为乡村聚落和城市聚落二、聚落的差异1.乡村、城市聚落景观差异2.差异原因：劳动生产方式的差异三、聚落形成发展的条件水源、土壤、地形、交通、资源、其他（历史、宗教、政治......）四、聚落与自然环境的关系1.聚落的分布与自然环境的关系2.聚落的形态与自然环境的关系3.聚落的民居与自然环境的关系《人类的聚居地——聚落》教学设计第2课时四、教学目标1.懂得保护世界文化遗产的意义2.培养学生的全球观、发展观，培养学生树立正确的环境观。
2022年人教版地理《 人类的聚居地——聚落教案》精品教案
4.3.2人类的聚居地——聚落【教学目标】知识目标：知道世界文化遗产中的一些著名的传统聚落.能力目标：了解聚落开展中存在的问题.情感目标：懂得保护世界文化遗产的意义.【重点】知道自己对于保护世界文化遗产能做些什么.第2课时【教学过程】一．导入新课随着人口的增长和社会的开展, 聚落也在不断地发生变化. 特别是我国改革开放30多年来, 无论是城市, 还是乡村, 人们的居住条件发生了很大的变化. 但是, 也给人们留下了遗憾, 一些传统的聚落遇到了破坏, 甚至消失. 因此, 如何处理好聚落的开展和保护的关系, 就成了全人类共同面临的一个问题.1、联合国教科文组织于______年通过了《保护世界文化与自然遗产公约》.2、目前, 世界上有许多聚落被列入《世界遗产名录》. 例如, 法国___________________, 意大利的___________, 我国山西省的___________、云南省的___________、安徽省的_________、_______历史城区等已被列入该名录之中.活动：懂得保护世界文化遗产的意义1、丽江古城作为“世界文化遗产〞有哪些特色？点拨总结：把经济和战略重地与崎岖的地势巧妙的融合在一起真实、完美地保存和再现了古城的风貌.2、丽江在开展旅游业的过程中出现了哪些问题？点拨总结：原住民流失, 过度商业化3、如果你去丽江旅游, 作为一名旅游者, 你能为保护丽江古城做些什么？点拨总结：注意保护环境, 不随便乱扔垃圾.注意保护古迹, 不乱刻乱画.中国民居邮票风吹草低见牛羊小桥流水人家北京四合院陕北窑洞傣家竹楼客家住宅本节课主要通过学习知道世界文化遗产中的一些著名的传统聚落, 了解聚落开展中存在的问题. 懂得保护世界文化遗产的意义.第一节地形和地势〔第一课时〕学习目标：1．运用地形图等有关资料分析我国地形和地势的特点.2．运用资料分析我国地形地势特点对于生产生活的影响.教学重点、难点：①教学重点：通过阅读地图等资料分析归纳我国地形、地势的特点, 以及地形、地势的特点对于生产生活的影响.②教学难点：分析地形、地势的特点对生产生活的影响.教学方法：活动探究法、提问讲解法教学课时：3课时教学过程第一课时课程引入：前两天在网上漫游, 看到一位网友的博客里的日志, 叫做“山山水水──中国的美丽风景〞, 一下子被吸引了, 日志里包括有中国的名湖之美、名泉之美、名山之美、名瀑之美、名江之美等, 作者在用自己的足迹和文笔记录和感受祖国山河之壮美, 也给读者以美好的心灵震撼.而实际上爱美之心古往今来, 人皆有之, 早在魏晋南北朝时期, 我国就形成了以山川自然景观为主要描写对象的中国画、中国山水诗词等. 这些都是源于人们对于自己赖以生存的自然的热爱, 在以山为德、以水为性的修为过程中, 升华自己的思想境界. 那么这一章我们就来了解我国的自然环境, 为大家的这种修为奠基.结构解析：首先请大家明确, 组成自然环境有很多自然要素, 类比一下, 组成我们的班集体的要素有学生和老师, 那请同学们思考组成自然环境的要素都有哪些呢？对, 有前面提到的山山水水, 请同学们看这张自然环境的示意图, 从地理的角度讲就是有地形、气候、河流湖泊、生物、土壤等. 简称“地、气、水、生、土〞, 那再请同学们思考这些自然要素间的关系如何呢？是相互作用相互影响的. 由此构成了我们赖以生存的自然环境. 本章主要学习前三个要素. 了解我国地形、气候、河湖的主要特点, 简单分析它们特征形成的原因及对生产生活的影响, 并体会各要素之间的相互关系.承转过渡：好, 下面我们就进入第一节, 了解我国的地形和地势的特点.温故知新：初一时同学们学习了根本地形类型, 请同学们回忆一下陆地外表的地形类型主要有哪些种？共有多少种？主要包括平原、高原、山地、丘陵、盆地五种.承转过渡：对于这五种根本地形类型, 同学们掌握的怎么样呢？我要来测试一下大家.温故知新：看图片识地形. 首先请同学们看景观图片, 识别一下其中展示的分别是哪种地形类型. 分别是平原、丘陵、高原、盆地、山地.方法归纳：以上主要是通过看图片, 从各种地形类型的实际形态来识别, 在日常的生活中我们往往用这种方法, 也可以算作实地考察法. 而我们在学习的过程中用的更多地是在地形图上识别.温故知新：这是分层设色地形图, 下面的文本框中是关于某种地形类型特点的描述, 请同学们用直线将其连到图中相应的位置.“地势相对较低, 海拔多在200米以下, 平坦开阔、起伏不大. 〞应该在图中的哪个位置, 又是哪种地形类型呢？是平原. 在图中的中下部, 因为这里成片的绿色, 从陆高海深表上, 我们可以看出绿色表示海拔高度低于200米. 这里等高线又比较稀疏, 说明地形平坦开阔、起伏不大. 所以是平原.“相对高度不超过200米, 海拔一般在500米以下, 地势起伏不大, 坡度较缓〞的在图中的哪个位置, 应该是哪种地形类型呢？是丘陵. 在图中的右下角, 因为这里是小片的黄色, 说明海拔低于500米, 而等高线不太密集, 说明起伏比较和缓, 所以是丘陵.“海拔在500米以上, 起伏很大, 坡度陡峻, 沟谷幽深, 一般多呈脉状分布. 〞这应该比较好判断？是山地. 在图的右上部, 因为这一带呈棕色或淡紫色, 说明海拔高于500米. 而颜色和等高线还都有一定的延伸, 正好符合山地一般多呈脉状分布的特点.“由高地和低地两局部组成, 周围被山地、高原或丘陵环绕, 中间地势相对较低. 〞显而易见是盆地, 在图上的右上角, 中部呈现黄绿色, 周围是棕色, 显示出四周高中间低的特点.“海拔在500米以上, 顶面比较宽阔、平缓, 边缘往往有陡峭的崖壁. 〞应该是高原, 在图中的中上部区域. 因为这里中间是大片的黄色或棕色, 颜色变化不大, 等高线较稀疏, 说明这里是一个比较宽广的高平面, 而边缘颜色变化较大、等高线较密集, 说明边缘有较陡峭的崖壁, 所以是高原.方法归纳：以上主要是通过观察地图上颜色和等高线的形态来识别, 我们叫它读图法.概念明析：请同学们解释一下地形、地形类型、地形区这些概念的含义.地形指的是地表的不同形态；地形类型指的是地形的种类；地形区是某种地形类型的具体区域.练习稳固：我们再做个连线题加以稳固.左边一列是不同的地形类型和地形区的名称, 请同学们选择序号, 然后再填入右边相应概念的框子里.那么属于地形类型的有哪些呢？A平原、D高原、E盆地, 它们是五种根本地形类型中的三个, 而B华北平原、C东北平原就属于具体的地形区了.再请同学们小结一下这两个概念的区别？地形类型指的是地形的种类, 根本地形类型主要有五种, 单位量词是“种〞. 而地形区那么指的是某种地形类型的具体区域, 会有很多很多个, 单位量词是“个〞.回忆了五种根本地形类型及识别的方法, 主要是实地考察法和读图法. 明确了与地形有关的几个概念. 下面我们就进入中国, 首先用读图法来研究一下咱们中国主要有哪些根本地形类型？然后再归纳我国地形在这方面的特点.读图归纳：请同学们读中国地形图找出五种地形类型的地形区, 每种至少两个. 〔过程略〕由此可见, 五种根本地形类型, 在我国都不止有一个、两个相应的地形区. 说明我国地形在种类方面具有什么特点呢？复杂多样过渡承转：既然我国的地形复杂多样, 那我们就分类来认识和了解主要的地形区.观图感受：我们从哪种地形开始呢？再类比一下, 我们写文章是不是要先“搭架子〞, 也就是要列提纲, 然后再填内容. 那么构成地形骨架的是哪种地形类型呢？请同学们观察中国地形图来感受一下. 我们可以看出是山脉, 纵横交错的山脉就像大地隆起的脊梁, 构成我国地形的“骨架〞, 在山脉构成的“网格〞当中, 镶嵌着高原、盆地、平原和丘陵等.所以认识我国复杂的地形就从山脉开始.认识山脉：〔山脉走向〕请同学们观察我国各山脉的延伸方向一样吗？不全一样.这就涉及到关于山脉的一个概念──走向, 什么叫山脉的走向呢？就是山脉的延伸方向.请看这张示意图, 山脉的延伸方向主要归纳为这样几种. 南北走向、东西走向、东北西南走向和西北东南走向.〔走向练习〕下面我们就在中国主要山脉分布图上来练习一下.请同学们在图上迅速找到老师所给山脉, 并说出其走向？天山山脉──东西走向, 阿尔泰山脉──西北东南走向, 武夷山脉──东北西南走向, 横断山脉──南北走向.再请同学们观察我国哪些走向的山脉居多？东西走向和东北西南走向的居多.我们将东西走向, 西北东南走向的山脉算作横, 将南北走向和东北西南走向的山脉算作纵. 主要掌握我国三横三纵的山脉名称及分布.〔重点山脉〕：三横山脉：一横──天山、阴山、燕山；二横──昆仑山、秦岭、大别山；三横──喜马拉雅山、南岭. 三纵山脉：一纵──长白山、武夷山；二纵──大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山；三纵──贺兰山、横断山脉.过渡承转：我们说山脉构成地形的骨架, 当中镶嵌着高原、盆地、平原和丘陵.课后延伸：请同学们看书26页图2．2, 填右表, 来体会山脉的“骨架〞作用. 另外一个课后延伸题是：将老师给出的这些地形区圈画在书26页图2．2上, 课下分别找一找这些地形区大致位于哪些山脉之间.。
《人类的聚居地—聚落(聚落形成因素及聚落与环境的关系)参考教案
人类的聚居地——聚落聚落形成因素及聚落与环境的关系教材分析：本节课以前面学习的自然地理知识为基础，在人地关系上进行深入的探究，充分展示了“综合分析问题、因地制宜、学习对生活有用的地理”等新课标理念。
本节课既是对前面学习的综合提升，又为后面区域地理的学习打下理论基础。
教学目标：1. 能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别；2. 能够举例说出聚落与自然环境的关系；3. 能够树立正确的人地观。
教学重难点：【教学重点】影响聚落形成与发展的主要因素。
【教学难点】民居与自然环境的关系。
课前准备：多媒体课件，多媒体素材。
教学过程：第1课时【导入新课】展示四幅图片（两张城市，两张乡村的景观照片），让学生说说与我们现在所在的环境相似的图片有哪些？说说自己的家乡。
板书：第三节人类的聚居地——聚落【讲授新课】板书：一、聚落的概念和类型师：什么叫聚落？同学们阅读课文，找出答案。
生：人们的集中居住地称为聚落。
师：聚落的作用是什么啊？同学们想一想。
生：居住……师：聚落既是人们居住的地方，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所，而且居住在乡村和城市这两个不同聚落的人们所从事的生产活动不同。
板书：（一）聚落的概念（二）聚落的作用师：聚落可分为哪两大类？生：聚落分为乡村和城市两种类型。
板书：（三）聚落的分类1.乡村聚落2.城市聚落师：居住在乡村与城市不同类型聚落的居民所从事的生产活动有何不同？乡村聚落按聚落中的居民所从事的生产活动又可分为哪几种类型？生：乡村居民一般从事耕作、放牧、捕鱼等生产活动，城市居民主要从事工业、服务业等工作。
耕作、放牧、捕鱼等生产活动。
师：投影展示图片“乡村与城市的景观差异”，让学生观察图片并结合自己的了解，以学习小组讨论说明乡村景观和城市景观的主要差异。
教师可先启发学生从房屋的密集程度、高度，交通道路车辆情况、商店、学校、医院等的多少，自然景观改变大小，说明乡村景观与城市景观的主要差异。
生：学生仔细观察城乡景观图片，结合教师的提示及自己对城乡的了解进行讨论，比较城乡景观的主要差异。
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人类的聚居地——聚落
聚落形成因素及聚落与环境的关系
教材分析：
本节课以前面学习的自然地理知识为基础，在人地关系上进行深入的探究，充分展示了“综合分析问题、因地制宜、学习对生活有用的地理”等新课标理念。
本节课既是对前面学习的综合提升，又为后面区域地理的学习打下理论基础。
教学目标：
1. 能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别；
2. 能够举例说出聚落与自然环境的关系；
3. 能够树立正确的人地观。
教学重难点：
【教学重点】
影响聚落形成与发展的主要因素。
【教学难点】
民居与自然环境的关系。
课前准备：
多媒体课件，多媒体素材。
教学过程：
第1课时
【导入新课】
展示四幅图片（两张城市，两张乡村的景观照片），让学生说说与我们现在所在的环境相似的图片有哪些？说说自己的家乡。
板书：第三节人类的聚居地——聚落
【讲授新课】
板书：一、聚落的概念和类型
师：什么叫聚落？同学们阅读课文，找出答案。
生：人们的集中居住地称为聚落。
师：聚落的作用是什么啊？同学们想一想。
生：居住……
师：聚落既是人们居住的地方，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所，而且居住在乡村和城市这两个不同聚落的人们所从事的生产活动不同。
板书：（一）聚落的概念
（二）聚落的作用
师：聚落可分为哪两大类？
生：聚落分为乡村和城市两种类型。
板书：（三）聚落的分类
1.乡村聚落
2.城市聚落
师：居住在乡村与城市不同类型聚落的居民所从事的生产活动有何不同？乡村聚落按聚落中的居民所从事的生产活动又可分为哪几种类型？
生：乡村居民一般从事耕作、放牧、捕鱼等生产活动，城市居民主要从事工业、服务业等工作。
耕作、放牧、捕鱼等生产活动。
师：投影展示图片“乡村与城市的景观差异”，让学生观察图片并结合自己的了解，以学习小组讨论说明乡村景观和城市景观的主要差异。
教师可先启发学生从房屋的密集程度、高度，交通道路车辆情况、商店、学校、医院等的多少，自然景观改变大小，说明乡村景观与城市景观的主要差异。
生：学生仔细观察城乡景观图片，结合教师的提示及自己对城乡的了解进行讨论，比较城乡景观的主要差异。
板书：3.乡村与城市的景观差异
师：在学生口头讨论的基础上，投影展示下表，引导学生比较填写乡村与城市的景观差异。
师：通过以上观察分析，可知乡村与城市不仅景观特征不同，而且人们从事的生产活动也不同。
师：先有城市聚落还是先有乡村聚落？乡村是怎样演变成城市的？
板书：（四）聚落的产生和发展
生：学生分组讨论城市发展过程，交流讨论结果。
师：聚落不是固定不变的，它是在不断发展的。
地理位置越优越的聚落发展的速度越快。
乡村聚落随着经济的发展，人口越来越多，规模越来越大，逐渐发展成为集镇，集镇进一步发展，楼房越来越高，农村生产转向非农业生产，发展成为小城市，并由小城市逐渐向大城市发展。
板书：二、聚落的形成与环境关系
师：假设你是几千年前的一个原始部族的首领，带领人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？你选择的理由是什么？
生：分组讨论回答。
师：早期人类的工作能力和工作水平比较低，因此，他们多居住在自然条件优越的地区。
今天，位于河流中下游的平原地区仍然是世界上聚落密集的地区，形成了较多的大城市，如长江中下游地区的湖北省会──武汉。
生：学生讨论后发表意见。
师：课件展示四副不同环境的图片，想一想，哪个地区比较容易形成聚落？为什么？
生：分小组讨论回答。
师：由此可见聚落与自然环境关系密切。
师：人们为什么要选择自然条件比较优越的地区作为聚居地？影响聚落形成与发展的主要环境因素有哪些？
生：学生观察图“聚落形成与发展的有利条件示意”并结合自己知道的人们生产和生活的实际，以学习小组展开讨论。
课件展示聚落形成与发展的有利条件示意图。
板书：（一）聚落的形成与发展的有利条件
师：同学们列举出图中所没有列举出的影响聚落形成与发展的其他环境因素。
生：各组学生代表发言。
师：教师评价后补充说明聚落形成与发展的主要环境因素，除图中列举出来的地形、资源、土壤、水文、交通因素外，还有气候、植被、地质等因素，并让学生填入图中。
同学们看看世界人口的密集区和稀疏区的分布，思考聚落的分布和人口的分布有没有相似处？
课件展示世界人口分布图。
生：思考回答。
师：聚落的分布与人口的分布是相似的，一般来讲，在地形、气候、资源等自然条件优越的地方比较容易形成聚落，聚集人口。
目前世界上的聚落为什么集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分布呢？
生：学生联系已学过的世界人口分布知识，展开讨论，相互交流。
师：平原地区，自然条件比较优越，历史悠久，人口稠密，经济发达，因此，聚落分布比较密集；而高山、荒漠地区，自然条件恶劣，给人类的生存带来困难，因此，就少有或者没有聚落。
师：世界上的自然环境千差万别，聚落的形态也各不相同。
有的聚落在一些平原地区，聚落规模较大，人口众多，房屋密集。
呈团块状。
同学们看团块状聚落图。
有的聚落在山区，有的聚落沿山麓、谷地延伸成条带状；在一些平原地区，为了靠近水源，沿河流发展成条带状聚落。
看条带状聚落图。
板书：（二）聚落的分布与形态
师：我们来看一段视频，同学们看一看蒙古的特色民居——蒙古包是什么样的。
播放视频《可移动的房子—蒙古包》。
师：为什么蒙古的民居是蒙古包而我们这里不是呢？聚落的建筑风格是受哪些因素影响呢？接下来我们来学习影响聚落的建筑风格的因素。
板书：（三）影响聚落的建筑风格的因素
师：同学们观察“西亚的居民”图、“东南亚的居民”图。
分析两处民居与当地自然环境的关系是怎样的？
生：讨论回答。
师：从西亚的气温曲线和降水量柱状图可以看出，西亚地区降水稀少，气温较高。
当地房屋的厚墙可以减少白天通过墙壁传导进来的太阳热量。
小窗可以减少白天从沙漠地区
吹来的热风。
从东南亚的气温曲线和降水量柱状图可以看出，东南亚地区气温较高，湿季降水较多。
当地的竹楼或木楼既可以通风透气，也可以避免潮湿。
师：同学们想一想聚落民居建筑风格受哪些因素影响呢？
生：聚落民居建筑因受自然环境和当地居民生产活动、生活习俗、历史文化和宗教信仰等的影响，形成了不同的建筑风格。
板书：1.自然环境
2.生活习俗
3.历史文化
4.宗教信仰
师：同学们你还知道哪些有特色的民居？他们与当地自然环境有什么关系？请举例加以说明。
生：我国内蒙古高原，地形平坦，草场广布，蒙古包便于拆装，适合游牧生活。
生：我国新疆地区气候干燥，风沙大，建成平顶房，其屋顶可以用来晒庄稼。
生：我国的东北地区冬季气候寒冷，一般都建成墙体较厚有火墙、火炕的居室，那里风比较大，所以窗纸都贴在窗外等。
师：我国黄土高原有堆积很厚的黄土层，那里的气候相对干燥，当地居民便就地取材，利用黄土层挖掘成窑洞。
我国南方地区降水量多，房屋为斜顶屋，斜顶屋有利于排水。
课件展示黄土高原的窑洞和南方斜顶屋图片。
师：总的说来，聚落的分布、聚落的建筑、聚落的形态都与环境有密切关系。
【课堂小结】
同学们我们本节课学习了聚落的概念、类型，知道聚落分为乡村和城市，它们在景观上有一定的差异，但这种差异只是景观上的，并不是绝对的，同学们不要将乡村和城市完全对立起来；我们还学习了聚落的演化及形成与发展的有利条件，地形、气候、资源等自然条件优越，交通便利，工农业生产发达的地区有利于聚落的形成和发展；以及学习了聚落的分布与形态，包括团块状聚落和条带状聚落；最后学习了影响聚落建筑风格的因素。