高中生物调查种群密度的方法
高中生物新教材选择性必修二易错点辨析
易错点辨析1.农林害虫的监测和预报等需要对种群密度进行调查研究。
(√)2.样方法估算种群密度是通过计数所有样方内的个体数除以面积(或体积)得到的。
(x)3.调查某种昆虫卵的密度用标记重捕法。
(x)4.年龄结构为稳定型的种群，种群数量在近期一-定能保持稳定。
(x)5.研究种群的变化规律以及影响种群数量变化的因素，对濒危动物种群的拯救和恢复有重要意义。
(√)6.种群密度是种群的最基本的数量特征，出生率与死亡率、迁入与迁出，直接影响种群密度；年龄组成预示着种群未来的发展趋势。
(√)7.在稳定型年龄结构的种群中，种群出生率约等于零。
(x)8.使用样方法调查密度时，对于落入样方边线的样本，一般来说取上边，左边，左上顶点的样本，而不统计下边，右边，和其它三个顶角的样本。
(√)9.用标志重捕法调查某动物的种群密度时，由于被标记动物经过一次捕捉，被再次重捕的概率减小，由此将会导致被调查的种群的数量较实际值偏小。
(x)10.种群出生率增加，种群密度一定增大。
(x)11.自然界中一定空间存在一-定的环境容纳量，种群数量增长会呈“S"形曲线。
(√)12.用血球计数板计数某酵母菌样品中的酵母菌数量。
血球计数板的计数室由25×16=400 个小室组成，容纳的液体总体积是0.1mm3。
某同学操作时将1mL酵母菌样品加入99mL 无菌水中稀释，然后利用血球计数板观察计数。
如果该同学观察到血球计数板计数的5 个中格80 个小室中共有酵母菌48 个，则估算1mL 样品中有酵母菌2.4×108个。
(√)13.在种群的S 型增长曲线中，达到1/2K 值时种群的增长速率最快，达到K 值时种群的增长速率为0。
(√)14.J 型增长曲线中增长率常表示为λ，S 型增长曲线的增长率先增大，后减少。
(x)15.环境容纳量是指种群的最大数量。
(x)16.自然界中一定空间存在一定的环境容纳量，种群数量增长会呈“S"形曲线。
生物-种群的数量特征
种群的数量特征[高中生物] 1.列举种群的数量特征，阐述种群密度与其他特征的关系。
2.尝试用样方法调查植物的种群密度。
[素养要求] 1.生命观念：阐释种群的数量特征及其联系，建立普遍联系的观点。
2.科学探究：通过实验“调查草地中某种双子叶植物的种群密度”，培养对实验方案的设计与实施及对实验结果的分析与评价能力。
一、种群密度及其调查方法1．种群(1)定义：在一定的空间范围内，同种生物所有个体形成的集合就是种群。
(2)数量特征：种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构和性别比例。
其中最基本的数量特征是种群密度。
2．种群密度(1)含义：指种群在单位面积或单位体积中的个体数。
(2)表示方式：种群密度＝。
个体数空间大小(面积或体积)(3)调查方法Error!3．样方法(1)调查程序随机选取若干个样方 ↓计数每个样方内的个体数 ↓求得每个样方的种群密度 ↓求所有样方种群密度的平均值(2)实例调查蒲公英、昆虫卵、蚜虫、跳蝻等的种群密度。
4．标记重捕法(1)适用生物：适用于活动能力强、活动范围大的动物个体。
(2)调查程序(3)计算公式＝，即N ＝。
初捕标记个体数(M )个体总数(N )重捕中标记个体数(m )重捕个体总数(n )M ·n m 判断正误(1)同一物种可能包含多个种群，但同一种群内的个体一定属于同一物种( )(2)调查土壤中蚯蚓种群密度可用标记重捕法( )(3)用样方法调查蒲公英种群密度时，应在分布较密的地区取样( )(4)种群密度可以反映种群数量的变化趋势( )答案 (1)√ (2)× (3)× (4)×探讨点1 调查草地中某种双子叶植物的种群密度1．样方法实施的一般步骤(1)准备；(2)确定调查地点、调查对象；(3)确定样方；(4)计数；(5)计算种群密度。
2．选择双子叶植物作为研究对象而不是单子叶植物的原因：单子叶草本植物常常是丛生或蔓生的，从地上部分难以辨别是一株还是多株；而双子叶草本植物的个体数目则易于辨别。
探究不同样方法调查植物的种群密度
探究不同样方法调查植物的种群密度作者：魏志琴卢娅来源：《中学生物学》2017年第09期摘要利用不同样方法调查遵义市新蒲湿地公园黄花蒿的种群密度。
实验结果表明，五点式、对角线式、等距式、双对角线式和棋盘式五种方法调查的黄花蒿的种群密度的p值都大于0.05，表示用这五种方法测得黄花蒿的种群密度差异不显著；说明本次实验中的所有方法都是可行的。
实验中使用5种方法对黄花蒿的种群密度进行了调查，增加了方法的多样性，可以对高中生物学实验教学提供一定的参考。
关键词实验教学种群密度样方法黄花蒿中图分类号 Q-331 文献标志码 B在人教版高中生物学必修三教材中，“样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”的探究实验是重要的教学内容，让学生尝试探究调查种群密度是本节的重要教学任务。
实验教学是高中生物学教学的重要组成部分，是达成高中生物学教学目标的基本途径和方法之一。
本次实验运用多种方法调查植物的种群密度，选取实验地段并确定实验对象，对比不同的样方法测得的黄花蒿的种群密度，为教师的教学工作提供借鉴。
此次实验选取遵义市新蒲湿地公园作为实验地点，主要是考虑到其地形平坦，便于设置样方；以双子叶植物黄花蒿为实验对象是由于黄花蒿是常见的双子叶植物，容易识别。
本次实验除了采取课本上的等距式和五点式，还增加了对角线式、双对角线式、棋盘式，增加了实验方法的多样性。
1 制定计划实验目的：（1）掌握测量植物种群密度的方法；（2）比较不用样方法所测量的植物种群密度的差异。
提出问题：不同样方法调查黄花蒿的种群密度结果差异是否显著？做出假设：运用不同样方法调查黄花蒿种群密度结果差异不显著。
实验地点：本次实验以遵义市湿地公园作为实验地点。
遵义市新蒲湿地公园位于遵义东部新区，风景优美，将城市因素与湿地相连，建造了一个植物多样、地形宽阔平坦的生态系统。
实验时间：2015年3月12日。
准备材料：皮尺、绳子、木棍、记录本、铅笔。
确定调查对象：选择双子叶植物作为调查对象，因为单子叶草本植物通常是丛生和蔓生的，叶脉一般呈条形或披针形，从地上部分难以辨别是一株还是多株；而双子叶植物叶脉一般是网状，容易辨别个体数目。
【高中生物】种群密度调查方法归类分析
【高中生物】种群密度调查方法归类分析由于种群密度调查的实验有利于学生科学思想与创新能力的培养，因此近年来各级考试中种群密度调查的实验题出现的频次较高，不仅考查形式新颖，而且趋向于开放性与探究性。
现将种群密度调查的一些方法归类分析如下，供师生参考。
一、标志重捕法标志重捕法是指在被调查种群的生存环境中捕获一部分个体，将这些个体标志后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例，来估计该种群的数量。
常用于动物种群密度的取样调查，适用范围是活动能力强和活动范围大的动物，如哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类等。
计算公式是：标志个体总数/种群中个体总数=重捕中所含标志数/重捕个体数。
注意事项：①个体被捕捉的概率相等，与标记状况、年龄和性别无关。
②标志物和标志方法对动物不能产生有损其寿命和行为的伤害。
③标志不能过分醒目，防止改变其与捕食者之间的关系，最终导致结果失真。
④标志个体与未标志个体的混合所需时间需要正确估计。
⑤标志物必须能够维持一定的时间，在调查研究期间不能消失。
⑥调查期间无迁入或迁出、出生或死亡。
例1 野生动物研究所对某草原的一种野兔进行了调查，所调查区域的总面积为2 hm2。
统计所捕获野兔的数量、性别等，进行标记后放归；一段时间后进行重捕与调查。
所得到的调查数据如下表：以上是某同学对该数据的分析，你认为正确的是( )A．综合两次捕获情况，该野兔种群的性别比例(♀/♂)约为3∶2B．该草原野兔的平均种群密度约为250只/hm2C．如果野兔在被捕捉过一次后更难捕捉，统计的种群密度会比实际低D．此调查方法可以用来调查土壤中小动物类群的丰富度解析：综合两次捕获情况，该野兔种群雌性个体60个，雄性个体40个，故性别比例(♀/♂)约为3∶2；依据标志重捕法计算公式，50/X＝10/50，推导出2 hm2有250个个体，所以每公顷125个；依据计算公式10X＝50×50，如果野兔在被捕捉过一次后更难捕捉，那么重捕的10数值偏小，计算出的种群密度X会比实际高；土壤中小动物个体小不适合标志，调查土壤中小动物类群的丰富度用取样器取样法。
新人教版高中生物 选择性必修二 第1章第1节 种群的数量特征 知识点总结
高中生物选择性必修二生物与环境第一章种群及其动态第1节种群的数量特征知识点总结1、种群：在一定的空间范围内，同种生物所有个体形成的集合。
2、种群的数量特征及关系图解：①种群密度②出生率和死亡率③迁入率和迁出率④年龄结构⑤性别比例3、种群的空间特征：（1）定义：组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态或布局。
（2）分为：集群分布、均匀分布和随机分布。
一、种群密度及其调查方法：1、种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。
2、种群密度是种群的最基本的数量特征，种群密度与种群数量呈正相关。
3、种群密度的常见调查方法：（1）逐个计数法：适用于分布范围较小、个体较大、数量较少的种群。
①黑光灯诱捕法：适用于有趋光性的昆虫。
（2）估算法②样方法③标记重捕法④抽样检测法：适用于藻类、酵母菌等体积较小的生物（11页）⑤其他方法：详见生物科技进展（见文末）。
4、样方法：是估算种群密度最常用的方法之一。
（1）操作程序（定义）：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过统计每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估算值。
（2）适用于双子叶植物、活动范围小的动物，如昆虫卵、蚜虫、跳蝻等。
（3）具体操作要求见后面探究实践。
5、标记重捕法：（1）适用于活动能力强、活动范围大的动物。
（2）操作程序（定义）：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。
（3）计算公式：●思考：算出的个体总数是否就是种群密度？不是（4）标记重捕法是一种估算种群密度的方法，因此存在误差：①某些因素的存在会让得到的种群密度比实际值偏大。
如：●动物在被捕获一次后，被重捕机会会降低。
●动物具有很强活动性，有时会引起标记物脱落。
●标记个体易被天敌捕食。
●在被标记个体稀少处捕获。
②些因素的存在会让得到的种群密度比实际值偏小。
高中生物教学课例《种群的数量特征——种群密度》课程思政核心素养教学设计及总结反思
帮助锻炼学生理性思维能力等，让学生不仅仅是得分
数，而更重要的是将来能够更好的适应社会、成为社会
和祖国有用的人才。
对于本节重点样方法和标志重捕法的学习，我主要
让学生进行自学，学生自学时以以下的问题做引导：
（1）如何选取样方？（2）实地调查的注意事项。
（3）样方法适合调查哪些生物？
并及时练习使用样方法估算种群密度。
述
结合本节的教学内容，对珍爱生命、环境保护、生产生
活问题解决，以及分析、讨论社会热点议题等进行教育
引导
教学过程
标志重捕法的内容让学生自学，并通过模拟实验帮
助学生理解。
模拟实验：用黄豆表示一片草地上的绵羊，黑豆表
示已标记的绵羊来模拟标志重捕法。
说明：标志重捕法的注意事项。
练习使用标志重捕法估算种群密度。
在本节课程中主要收集的就是能够展示种群数量
与面积（或体积）关系的图片，让学生能够直观的知道
课例研究综 种群密度这个概念。要提高学生社会责任核心素养，应
学生学习能 学习，学生已经初步建立了稳态及其调节机制的模型，
力分析 尽管仅限于个体水平，但有了这个基础，对群体水平上
的稳态及调节机制的内容，学生应该更加容易理解，更
加容易接受。
教学策略选
讲述、自学与讨论相结合。在教学过程中让学生养
择与设计 成生命观念。如结构与功能观、进化与适应观、稳态与
平衡观、物质与能量观等，并通过有效提问等教学手段
高中生物教学课例《种群的数量特征——种群密度》教学设 计及总结反思
学科
高中生物
教学课例名
《种群的数量特征——种群密度》
称
《种群的特征》是普通高中课程标准实验教科书人
高中生物选择性必修2第一章种群、第二章群落知识点
第一章种群及其动态5.1种群的数量特征1.种群的概念：在一定的空间范围内，同种生物的所有个体所形成的集合。
分析：大明湖里所有的鱼不是一个种群；大明湖里所有的鲤鱼是一个种群（填“是”或“不是”）。
2.种群密度：指种群在单位面积或单位体积中的个体数。
种群密度是种群最基本的数量特征。
3.种群密度的调查方法（1）逐个计数法：适用于调查范围小、个体较大的种群。
（2）估算法①样方法：范围：试用于植物、活动范围小的动物，如昆虫的卵、作物上蚜虫、蜘蛛、跳蝻等。
步骤：确定调查对象（一般选择双子叶植物，原因：单子叶植物丛生或蔓生，不好辨别）；确定样方的大小：一般以1m2正方形为宜；若样方内的个体数偏小应适当扩大样方面积，最好选择种群密度稳定时所对应的最小样方。
取样的关键：是要做到随机取样，随机取样的方法：五点取样法和等距取样法；计数：统计样方内和相邻两边夹角上的个体。
对于边界上的个体，遵循“计上不计下、计左不计右”计算：以所有样方的种群密度平均值作为该种群的种群密度估算值。
②标记重捕法：范围：适用于活动能力强、活动范围比较大的生物。
步骤：第一次捕获生物量，记为m，并做好标记，放回一段时间，保证充分混合。
第二次捕获生物量，记为N，其中带标记的生物量记为n。
设种群的生物总量为M，则m/M=n/N注意：若标志物脱落，导致第二次捕获的标记数偏少，测得M值偏大；标记后易被天敌捕食，导致第二次捕获的标记数偏少，测得M值偏大；标记个体变得更难捕捉，导致第二次捕获的标记数偏少，测得M值偏大；第一次标记后，较短时间内进行重捕，则会导致导致第二次捕获的标记数偏大，测得M值偏小。
若捕获时，网眼偏大，则会导致导致两次捕获数量偏小，测得的M值偏。
③黑光灯诱捕法范围：适用于有趋光性的昆虫。
4.与种群数量有关的其他数量特征及关系（1）直接决定种群密度的数量特征有：出生率和死亡率、迁入率和迁出率；（2）年龄结构通过影响出生率和死亡率，性别比例影响出生率，进而影响种群密度。
从样方法谈随机取样
从样方法谈随机取样摘要样方法是生态学调查中重要的取样方法，其采用随机取样的核心理念，在人教版高中生物必修3教材中用样方法探究草地中某种双子叶植物的种群密度。
学生在学习中对样方法、抽样检测、取样器取样法与黑光灯诱捕法易出现适用范围的混淆。
本文从样方的设置、随机取样的规则两方面进行讨论，并分析比较教材中出现的4种方法，利用随机取样的核心理念理清了各种取样法之间的关系。
关键词样方法随机取样取样器取样法抽样检测法样方法是估算种群密度的最常用方法之一。
在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。
取样的关键是要做到随机取样，不能掺入主观因素[1]。
与之相配套的试题训练通常围绕以下关键词：随机取样，五点取样法，等距取样法，计算平均值，估计值。
人教版教材设置了探究实验“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”，该探究实验的开展有利用培养学生的实验探究能力、科学思维等核心素养，还有很多老师对此实验进行了二次开发，如采用5种不同样方法对同一样样地进行种群密度比较[2]、利用样方法和辛普森多样性指数的指导学生进行户外植物物种多样性的调查[3]、探究种群密度动态生成的调查等[4]。
本文将重点讨论如何样方的设置、随机取样的规则，并比较分析人教版教材中出现的各种取样方法，以期为一线教学的老师解释随机取样的核心内涵。
样方的设置1.1 样方的大小样方法是基于无法对研究的全体逐一进行清点，只能抽取一部分作为研究而提出来的取样调查方法，最早是在植被研究中被提出，由H.von Post于1851年创立[5]。
在现代关于植被生态学、物种多样性的研究中多采用样方法，研究者们在使用时常使用样方(quadrat)、样地(site)、样区（样点）(plot)三个从小到大的概念[6-8]。
b.样地设置以课题“南山区骑行绿道两侧入侵植物多样性调查”①为例，在南山区范围内不同层级的绿道设置12个样区（图1a),每个样区设置3个样地，样地之间间隔100m （图1b)，每个样地沿绿道两侧用等距取样法设置5个样方（图1c)，每个样方之间间隔1m，样方大小为1m×1m。
2018_2019学年高中生物每日一题调查种群密度的方法含解析新人教版必修3
调查种群密度的方法高考频度：★★★☆☆难易程度：★★★☆☆如果采用样方法调查某地区(甲地)蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是A．计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度B．计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度C．计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度D．求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度【参考答案】C【试题解析】样方法是估算种群密度最常用的方法之一，在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值，所以B项错误、C项正确、D项错误。
A项所用方法为逐个计数法，适用于分布范围小、个体较大的种群，不合题意。
1．褐马鸡是我国特有的珍稀保护动物，主要分布于华北的广大地区，要较准确地估算褐马鸡的种群密度，最适合的调查方法是A．目测估计法B．标志重捕法C．逐个计数法D．样方法2．某科技小组在调查一块方圆为2 hm2的草场中灰苍鼠的数量时，放置了100个捕鼠笼，一夜间捕获了50只，将捕获的灰苍鼠做好标记后在原地放生。
5天后，在同一地点再放置同样数量的捕鼠笼，捕获了42只，其中有上次标记的个体13只。
由于灰苍鼠被捕一次后更难捕捉，因此推测该草场中灰苍鼠的种群数量最可能A．小于92只B．大于92只C．小于161只D．大于161只3．下列有关生物种群密度调查的方法中，正确的是A．调查蝗虫的幼虫跳蝻，用标志重捕法B．调查马尾松，小样方划分为1 m2左右C．调查蒲公英，只计数小样方内的个体数D．调查趋光性农业害虫，可用定位设置灯光诱捕，定时计数法4．下列有关调查种群密度的说法正确的是A．调查分布范围小、个体小的种群时，可以逐个计数B．蚜虫呈集群分布，不宜采用样方法调查蚜虫的种群密度C．调查某双子叶植物的种群密度应根据地段形状确定取样方法D．标志重捕法调查种群密度时，若标记个体更易于被捕食，则种群密度的估计值偏低5．下列实验或调查活动中，所得数值与实际数值相比，可能偏小的是A．标志重捕法调查灰喜鹊种群密度时部分标记物脱落B．标志重捕法调查田鼠种群密度时，某些田鼠因曾被捕变得狡猾而不易被重捕C．样方法调查草地中的蒲公英时，不统计正好在样方线上的个体D．样方法调查蒲公英种群密度时在分布较密集的地块取样3．【答案】D【解析】调查蝗虫的幼虫——跳蝻的种群密度，若用标志重捕法，则标记和重捕都很困难，所以常用的方法是样方法，A错误；对于马尾松这种大型裸子植物来说，1 m2左右样方太小，B错误；统计数据时位于样方边线上的，要记上不记下，记左不记右，因此调查蒲公英的种群密度，不能只计数小样方内的个体数，C错误；调查趋光性农业害虫的种群密度，可用定位设置灯光诱捕，定时计数法，D正确。
高中生物种群密度公式
高中生物种群密度公式
种群密度的计算公式:N=M×n/m(捕捉数量为n，被捕捉个体中被标记个体为m）。
估算公式：种群总数/标记个体数=重捕个数/重捕中标记个体数。
种群在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度。
种群密度是种群最基本的数量特征。
不同的种群密度差异很大，同一种群密度在不同条件下也有差异。
标志重捕法是指的是在一定范围内，对活动能力强，活动范围较大的动物种群进行粗略估算的一种生物统计方法，是根据自由活动的生物在一定区域内被调查与自然个体数的比例关系对自然个体总数进行数学推断。
在被调查种群的生存环境中，捕获一部分个体，将这些个体进行标志后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例来估计该种群的数量。
是种群密度的常用调查方法之一。
适用于活动能力强，活动范围较大的动物种群。
高中生物一轮复习第35课时-种群的综合知识 种群密度的调查 食物链和食物网及其中的能量流动
3.下图表示接种到一定容积培养液中的酵母菌生长曲线图，曲
线中哪段表示由于有限空间资源的限制使种内竞争增加（ D ）
A.CD段（增长速度慢） C.EF段（变化速率加快）
B.DE段（速度加快） D.FG段（速度逐渐变慢）
2.种群密度的调查
考查重点：预计出题概率40% 种群密度的调查方法是高考的常考内容，既可单
。
⑶影响种群密度的主要因素是种群的__出__生___率___、__死__亡__率____、 年__龄__组__成_____和____性__别__比__例___。
2. 在一个玻璃容器内，装入一定量的 符合小球藻生活的管养液，接种少量的 小球藻，每隔一段时间测定小球藻的个 体数量，绘制成曲线，如右图所示。下 列四图中能正确表示小球藻种群数量增
B．1.375倍
C．1.273倍
D．0.575倍
解析：解题时应该从C出发，设当食物比例A∶B＝1∶1时， C的能量为x，需要的A为(1/2)x×10＋(1/2)x×10×10＝55x。 设当食物比例A∶B＝2∶1时，C的能量为y，需要的A为 (2/3)y×10＋(1/3)y×10×10＝40y。由于两种情况下，生产者 的数量是一定的，所以55x＝40y，则y＝1.375x。
A.3000吨
B.1650吨
C.1500吨
D.不超过300吨
5.下图是一个简化的食物网，据图分析回答下列问题:
植食性鸟
猫头鹰
蛇
草
食虫鸟
蜘蛛
食草昆虫
青蛙
（1）该食物网由 5 条食物链组成。 （2）该生态系统的主要成分是 草 ,
初级消费者是 植食性鸟类和食草昆虫 。 （3）处于第二营养级的生物有 2 种。 （4）蜘蛛和青蛙的种间关系为 捕食和竞争 。
高中生物学新课程选择性必修2实验教学设计1：调查草地中某双子叶植物的种群密度
组员
组长： 其他成员：
分工
测量
记录
统计
器材
取样方法
样方面积
取样地点
调查时间
植物名称
样方
样方1
样方2
样方3
样方4
样方5
种群密度（株/M2）
备注：
实验原理
样方法是指在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估算值。一般针对植物或活动能力弱、活动范围小的动物，包括五点取样法和等距取样法。
实验创新
先在课堂上组织学生讨论交流想要调查的植物种类和作用，形成调查方案；再以活动小组的形式让学生利用课余时间展开调查；最后再组织学生交流调查成果。这种学习策略激发学生的学习乐趣，让学生在发现问题、探索问题中提升学科素养。
3.通过调查周边植物，培养学生热爱自然的情感，增强学生保护环境的责任感。
教学重点
实地实验操作的过程和方法
教学难点
五点取样法和等距取样法的实地应用
教学方法
讨论法，实验法，观察法，讲授法
实验材料
边长 5 m 的塑料绳结成的正方形 1 个、1 m × 1 m 的样方框 1 个、记录表、黑色签字笔、皮卷尺等。
1.校园草坪植物种类统计
统计植物种类（对不认识的植物通过植物检索表或网络查询确定名称），并确定优势植物。
2.蒲公英种群密度调查
①五点取样法（适合正方形）
在草地上用塑料绳拉出一个5m×5m的正方形，然后在正方形的四个角和正中间用一个1m×1m的正方形样方框进行五点取样。
根据对压线的蒲公英“计上不计下，计左不计右”的原则，数出每个样方中蒲公英的数目并记录在实验报告上。
调查种群密度的方法教学设计
调查种群密度的方法教学设计作者：王鹏翔来源：《新课程·中学》2017年第01期摘要：通过设计学生动手与展示活动，引领学生在自主思考与小组合作的过程中，完成对样方法和标志重捕法的学习，并通过讨论总结出两种方法的步骤与注意事项，同时进行展示与科学表达。
这种教学设计可以提高学生分析问题、动手解决问题与合作学习的能力，能有效构建新知识和解决生活实际问题。
关键词：小组合作；学生展示；前导组织；种群；密度一、教材分析“种群的特征”是人教版高中生物必修三《环境与稳态》第四章第一节内容。
从本章开始，课本开始由个体水平上升到群体水平来介绍生命系统的调控与稳态。
在科学方法上，本模块重在系统分析和构建模型的方法。
系统分析的一般过程是明确系统的边界后，在分析系统组成要素、特征、层次结构的基础上，分析系统各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型。
二、教学目标1.知识与技能（1）能说出种群及种群密度的概念；（2）能辨析一个群体是否是一个种群。
2.过程与方法（1）经历具体种群的预估过程，能选出合适的估算方法估算不同种群的密度；（2）通过讨论总结出样方法和标志重捕法的步骤及注意事项，并能清晰展示表达，提升科学表达能力。
3.情感态度与价值观关注人类活动对种群数量的影响，了解研究种群密度对于生产实践的意义。
三、教学过程1.导入介绍从本章起研究对象将从个体水平发展到群体水平，同时简要介绍在科学方面，本模块重点为系统分析和构建模型的方法，之后通过介绍种群为群体水平研究生命系统的基本单位，引入本节种群特征的教学。
2.种群的概念先让学生回忆种群概念，之后让学生分析种群概念的三个要点（一定区域，此区域内种群能够进行正常生长繁殖，可以是自然环境，也可以是人造环境；同种生物；全部个体）。
最后PPT展示不同的群体类型让学生辨析是否为种群，如：一片草地的全部蒲公英，某集市上的全部同种萝卜，某城市的全部青年等等。
设计意图：学生在回忆种群概念的同时，也了解到种群作为系统研究的边界及组成成分。
浅析黑光灯诱捕法调查种群密度
浅析黑光灯诱捕法调查种群密度作者：***来源：《高考·下》2019年第06期摘要：对于种群密度的调查，中学教材上详细叙述了样方法和标志重捕法，同时还提到了黑光灯诱捕的方法可以调查趋光昆虫的种群密度，但是并没有具体的介绍。
本文针对这种方法如何调查种群密度做了简要阐述。
关键词：黑光灯诱捕;种群密度;去除取样法之前关于黑光灯诱捕法关注甚少，但是2018年高考理综全国卷Ⅲ第6题却将其当做了考点，题目如下：某同学应用黑光灯诱捕的方法对农田中具有趋光性的昆虫进行调查，下列叙述错误的是A.趋光性昆虫是该农田生态系统的消费者B.黑光灯传递给趋光性昆虫的信息属于化学信息C.黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度D.黑光灯诱捕的方法可用于探究该农田趋光性昆虫的物种数目這道题要选出正确答案B并不难，但是对于选项C，黑光灯诱捕的方法如何调查趋光性昆虫的种群密度？通过对多种文献的研究，本人将在本文做简单阐述。
人教版生物必修3《稳态与环境》第62页有如下叙述：“对于有趋光性的昆虫，还可以用黑光灯进行灯光诱捕的方法调查它们的种群密度。
”并在教材中给出了黑光灯的设计图（见下图1）。
配套的《教师教学用书》上没有提供相关信息。
黑光灯是一种特制的气体放电灯，能发出波长为360nm左右的紫外光波，这种紫外线一般是人眼不可见的，所以叫做“黑光”。
但是很多的趋光昆虫却很喜欢这段波长的光，所以我们可以利用它们的这种习性，引诱它们从暗处飞向光源，并在黑光灯附近放置电网或杀虫剂（例如上图中的“毒瓶”），当被黑光灯引诱而来的昆虫接触电网或者杀虫药时，即可致死。
[1]所以，黑光灯常用作农田诱杀害虫的有效武器。
那么，如何用上图中诱杀的昆虫来估算种群密度呢？首先，我们要清楚种群密度的概念。
在高等教育出版社出版的《基础生态学（第2版）》中这样描述：“种群的密度是单位面积、单位体积或单位生境中个体的数目。
”本书还指明种群密度又大体可分为绝对密度和相对密度两类。
高中调查物种丰富度的方法
高中调查物种丰富度的方法
高中阶段调查物种的丰富度的方法是什么?
物种的密度是指同一种生物的数量的多少，而丰富度是指物种的多少，即有多少种生物，物种越多,丰富度越大。
调查物种密度的方法有:
1.逐个计数法--调查分布范围较小，个体较大的种群时。
2.估算法---调查分布范围较大，个体较小的种群时。
有样方法，标志重捕法，黑光灯诱捕法。
样方法适用范围:植物种群密度，昆虫卵的密度，蚜虫、跳蝻的密度等。
常用取样①点状取样法
②等距取样法
标志重捕法适用范围:哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类和昆虫等动物。
黑光灯诱捕法适用范围:适用于趋光性的昆虫
调查土壤中小动物物种丰富度的统计方法:有目测估计法和记名记数法。
常用取样器取样的方法采集、调查。
物种丰富度的调查方法有:(方法差不多)
1.目测估计，就不用说了吧~眼睛看一眼，大概多大的面积内有多少
2.记名计数就是你呆在一个地方不动，然后看周围的物种。
记住名字、数量
3.样方法，就是随便取一块方形土地(当然，要具有代表性的)，然后在这个方形内有哪些。
然后知道你要测的面积，一乘结果就出来了。
(大多用于植物)
4.标记重补只用于动物。
就是比如说你抓了10只兔子，标记好后，放回原来的栖息地。
过几天再抓N只兔子，看看被标记的占得百分率。
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高中生物调查种群密度的方法
调查种群密度的方法有多种，以下是其中的一些常用方法：
1. 标记重捕法：将一群个体进行标记，释放到原生境中后，再捕获一定数量的个体，记录其中被重复捕获的标记个体数。
根据这些数值，可以估算出整个种群的大小。
这种方法适用于小型动物的研究。
2. 夹子法：在一定面积的区域内设置一定数量的夹子，经过一定时间后，统计夹子中的个体数量。
根据夹子的数量和面积大小，可以计算出单位面积内的种群密度。
3. 路线调查法：在一定的区域内设定调查路线，记录路线上各个点的个体数量。
根据个体数量和路线长度，可以计算单位长度内的种群密度。
4. 观察法：利用显微镜或放大镜观察实验区域内的个体，统计数量后推算种群密度。
5. 直接计数法：适用于以群体形式生活的物种，直接对生境中的个体数量进行计数，以得到种群密度。
需要注意的是，调查种群密度的方法不同，结果的误差也会有所差别，因此在实际应用中，应选择适合研究物种和环境的方法，并且尽可能多重复采样以提高结果的可靠性。