第12课《醉翁亭记》公开课一等奖创新教学设计_2
第12课《醉翁亭记》一等奖创新教学设计
第12课《醉翁亭记》一等奖创新教学设计《醉翁亭记》教学设计教学目标：积累文言实词，疏通文意，了解文章内容。
学习并了解借景抒情的写作手法。
理解作者“与民同乐”的思想。
二、教学重点：1、积累文言实词，疏通文意，了解文章内容。
2、初步掌握借景抒情的写作手法。
三、教学难点：理解作者“与民同乐”的思想。
三、课时：2课时四、教学方法：讲授法、探究法五、教学过程：三、课时：2课时四、教学方法：讲授法、探究法五、教学过程：第一课时：（一）设置情景，导入新课开展一次“我演“说”你猜”的游戏：学生自由组队，两人一组，一人演（或者描述，但不能出现成语中的字），一人猜，正确继续，错误换下一组。
正确最多一组获胜。
本次的成语有：“醉翁之意不在酒”“水落石出”“峰回路转”“前后呼应”“觥筹交错”“山肴野蔌”。
这次游戏的成语都出自北宋文学家欧阳修之手，下面请大家和我一起，走近欧阳修，了解一下“醉翁之意”在哪里？教学过程：第一课时：了解作者：欧阳修(1007年～1072年)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。
北宋文学家、政治家、史学家、词人和诗人，唐宋八大家之一。
唐宋八大家是唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙（苏洵、苏轼、苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。
2、创作背景：《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历六年（公元1046年），当时，欧阳修正任滁州太守。
欧阳修是从庆历五年被贬官到滁州来的。
被贬前曾任太常丞知谏院、右正言知制诰、河北都转运按察使等职。
被贬官的原因是由于他一向支持韩琦、范仲淹、富弼等人参与推行新政的北宋革新运动，而反对保守的吕夷简、夏竦之流。
韩范诸人早在庆历五年一月之前就已经被先后贬官，到这年的八月，欧阳修又被加了一个外甥女张氏犯罪，事情与之有牵连的罪名，落去朝职，贬放滁州。
3、时代背景：欧阳修在滁州实行宽简政治，发展生产，使当地人过上了一种和平安定的生活，年丰物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，这是使欧阳修感到无比快慰的。
初中语文12 《醉翁亭记》〔公开课一等奖创新教学设计〕
初中语文12 《醉翁亭记》〔公开课一等奖创新教学设计〕〔教学设计〕《醉翁亭记》教学设想本设计是《醉翁亭记》。
抓住“醉"字切入课文，先以“太守醉”引出“太守乐"，引导学生融入文本，理解探究太守崇高的境界——与民同乐；然后从“我们醉”的角度，通过教师示例，引导学生自主实践，多角度鉴赏这篇美文，培养学生鉴赏美文的能力。
最后让学生课后查阅资料，感受琅琊山其余风景点的美，并选择一处景点加以描写，抒发内心的感受，学习本文融情于景的写法，提高学生写作表达的能力。
教学目标1、学习融情于景的写法，探究太守“与民同乐"的崇高境界。
2、自主实践，多角度鉴赏美文。
教学重点、难点重点：学习融情于景的写法，探究太守“与民同乐”的崇高境界。
难点：谈体验，对本文做简短的赏析。
●教学步骤●一、导入（1）“翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。
" ——对联（2）被誉为“天下第一亭”（多媒体显示对联和赞誉）走进我们的历史，“谪迁"作为一种政治现象，也深深地影响了我们的文学史，无数的政治家、文学家、诗人用他们灵动的笔触抒发着他们不称意时灵魂深处的情怀，成就了文学史上辉煌的一页。
二、指名朗读课文（其余学生看画面，对朗读简单评价）要求：（1）找出文中写太守“醉”的语句。
（2）思考：太守为何而醉？三、融入文本，体验探究（一）学生找出文中写太守“醉"的语句。
（1）太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
（2）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
（二）探究问题：太守为何而醉？1.引导学生理解“醉”是“陶醉"的意思，从“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这句话和“人欢"场面，启迪思考“太守为何而醉”。
学生自由发言。
师结：因景美而醉、因人欢而醉。
（板书）2.找出那课文中写景的句子并朗读，明确写景的内容及作用。
学生回答后师归纳：亭的环境——秀美、清幽朝暮之景——气象迥异，对比鲜明。
九年级上册第三单元12醉翁亭记公开课一等奖创新教学设计
九年级上册第三单元12 醉翁亭记公开课一等奖创新教学设计《醉翁亭记》教学设计教学目标知识与技能：1、掌握文章中的生字词。
2、理解文章的基本内容和结构。
3、学会分析文章中的修辞手法和表现手法。
过程与方法：1、通过朗读、讨论等方式培养学生的语言感受力。
2、学习运用批注、概括等方法理解古文。
情感态度价值观：1、激发学生对中国古代文学的兴趣。
2、培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
教学重难点教学重点：1、掌握《醉翁亭记》中的重要词汇及其含义。
2、分析作者的情感变化及其表达方式。
教学难点：1、理解文中蕴含的哲理思想。
2、把握文章的艺术特色。
教学准备1、多媒体设备。
2、《醉翁亭记》原文及译文。
3、《醉翁亭记》相关背景资料。
课时安排：2课时（每课时约45分钟）教学过程第一课时一、导入新课（5分钟）：通过提问的方式让学生思考“什么是真正的快乐”，引导学生进入课文的学习氛围。
同时提问：“你们知道哪些古代诗人喜欢饮酒作诗？为什么他们会有这样的习惯？”“你认为饮酒作诗与创作之间有何联系？"二、知识链接（5分钟）（一）介绍作者欧阳修（1007年—1072年），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰（今属江西）人。
北宋著名的政治家、文学家、史学家，是唐宋八大家之一，对后世影响深远。
（二）背景资料《醉翁亭记》是欧阳修被贬为滁州知州时所作。
滁州地处偏僻，欧阳修在此期间过着闲适的生活，与当地百姓关系密切，常常游览山川，饮酒赋诗。
《醉翁亭记》就是在这样的背景下创作出来的，它既是对滁州山水美景的描绘，也是对作者人生哲学的一种表达。
（三）文学常识1、唐宋八大家：唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位文学家的合称，他们在散文创作方面都有很高的成就。
2、山水田园诗：一种以描绘自然山水、田园风光为主，表达作者对自然美景的喜爱和对隐逸生活的向往的诗歌体裁，《醉翁亭记》虽为散文，但也体现了这种风格。
三、整体感知（10分钟）：（一）教师朗读全文，学生跟读。
第12课《醉翁亭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册_1
第12课《醉翁亭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《醉翁亭记》教学设计【教学目标】1. 掌握文中重点实词、虚词的含义，能准确翻译全文。
2. 理解文章内容，体会作者的思想感情。
3.学习本文写景抒情的写作手法，品味文章优美的语言。
4. 领会作者“与民同乐"的政治思想，增强社会责任感。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)积累文言词汇，理解文章内容。
(2)学习本文写景的顺序和手法。
(3)体会作者“与民同乐”的思想感情。
2. 教学难点：(1)理解作者在文中所表达的复杂情感。
(2)赏析本文的语言特色和写作风格。
【教学过程】第一课时一、新课导入1. 同学们，中国文学史上有许多璀璨的明珠，今天我们将一同走进唐宋文学的殿堂，去领略其中的一颗明珠——《醉翁亭记》。
2. (展示欧阳修的画像)这位就是本文的作者欧阳修，他是宋代的文学家，领导了北宋古文运动，散文创作成就巨大。
他自号醉翁，晚年又号六一居士。
关于“六一居士"的由来，还有一个有趣的故事呢。
(讲述“六一居士”的故事)二、读准字音1. 教师出示以下词语，学生朗读：环滁(chú) 林霏(fēi) 若夫(fú) 颓(tuí) 然弈(yì) 者胜酒冽(liè) 琅琊(láng yá) 觥(gōng) 筹(chóu) 水声潺(chán) 潺饮少辄(zhé) 醉林壑(hè) 尤(yóu) 美岩穴(xué) 瞑(míng) 射者中(zhòng) 伛(yǔ) 偻(lǚ) 提携(xié)山肴(yáo) 野歉(sù) 宴酣(hān) 之乐晦(huì) 明变化树林阴翳(yì)2. 教师强调重点字音，如“滁"霏”“辄"等。
三、读出节奏1. 教师出示以下句子，学生划分节奏并朗读：望之/蔚然而深秀者醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。
醉翁亭记教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
醉翁亭记教学设计一、教学目标通过本教学设计的实施，学生将能够：深入了解醉翁亭记这一文学作品的背景和内涵；掌握关键词汇和重点句子的理解与运用；培养学生的文学鉴赏和表达能力。
二、教学重点1. 文学作品的背景和内涵。
2. 关键词汇和重点句子的理解与运用。
三、教学难点学会通过阅读和鉴赏，准确把握醉翁亭记的主题和意图。
四、教学准备教师准备课件、教材、辅助教具等。
五、教学过程1. 学习导入（5分钟）教师可以以一组图片或一个引人入胜的问题开始，来吸引学生对醉翁亭记这一文学作品的兴趣。
2. 文学作品背景介绍（15分钟）教师通过讲解和展示相关图片，给学生介绍醉翁亭记的作者、写作背景等相关知识。
可以简单分享一些背景故事和历史背景，以激发学生对文学作品的研究兴趣。
3. 文本阅读与分析（30分钟）教师引导学生阅读醉翁亭记的文本，可以先进行整体阅读，然后再进行细节分析。
教师重点解析其中的关键词汇和重点句子，帮助学生更好地理解文章的意义和内涵。
4. 文学鉴赏与讨论（20分钟）教师组织学生进行文学鉴赏，鼓励学生发表自己的观点和感受。
可以进行小组讨论，让学生们互相交流自己的理解和体验，激发他们对文学作品的思考能力。
5. 情感表达与写作（30分钟）教师以醉翁亭记为素材，引导学生进行情感表达或写作。
学生可以根据自己的理解和感受，选择合适的写作形式，如记叙文、议论文等。
六、教学评价教师根据学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况进行评价。
可以通过口头评价和书面评价相结合的方式，全面评价学生的学习情况。
七、教学延伸教师可以安排学生自主学习作文，鼓励他们深入研究醉翁亭记的主题，拓展和提升写作能力。
同时，教师也可以引导学生进一步阅读与欣赏其他相关的文学作品，加深学生对文学的理解和鉴赏能力。
八、教学反思教师根据学生的反馈和自己的教学经验，进行教学反思和总结。
及时调整教学策略和方法，不断提高教学质量和效果。
这份《醉翁亭记教学设计》旨在通过深入了解和研究醉翁亭记这一文学名篇，培养和提升学生的文学鉴赏和表达能力。
《醉翁亭记》原创国家大赛获奖公开课【一等奖教案】
1 教学目标1. 了解作者及写作背景。
2. 理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。
2 学情分析1. 指导学生朗读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,并熟读成诵。
2. 品读课文,鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美,逐步提高鉴赏能力。
3 重点难点指导朗读,以读代讲,以讲促读。
在朗读中疏通文意,推究文理,品味意境,力求当堂成诵。
1. “醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。
2. “太守之乐”乐什么?4 教学过程4.1 醉翁亭记4.1.1 教学目标理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想,增强社会责任感,树立“肩负民族、胸怀天下的远大理想。
4.1.2 学时重点1. “醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。
2. “太守之乐”乐什么?4.1.3 学时难点1. “醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。
2. “太守之乐”乐什么?4.1.4 教学活动活动 1 【导入】画荻教子北宋时期,有个杰出的文学家和史学家,叫欧阳修。
文章写得很出色,在文学上有很高的成就。
他四岁那年,父亲去世了,家里生活非常困难。
他的母亲一心想让儿子读书,可是,哪里有钱供他上学呢?她左思右想,决定自己教儿子。
她买不起纸笔,就拿荻草秆在地上写字,代替纸笔,教儿子认字。
这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。
活动 2 【讲授】作者简介欧阳修(1009-1072), 北宋文学家,史学家。
字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,谥文忠,江西吉水人。
他 4 岁丧父,母郑氏教他识字读书,10 岁能作诗赋,21 岁中进士,其后任监察御史。
北宋中叶诗文革新运动的倡导人,他大力提倡古文,主张文章要“明道”“致用” ,著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。
著有《欧阳文忠公集》。
他的散文大都内容充实气势旺盛,具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。
《六一居士传》六一居士,初谪滁山,自号醉翁。
既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号“六一居士”。
客有问曰:“六一,何谓也?”居士曰:“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。
初中语文统编版九年级上册 12《醉翁亭记》一等奖创新教案
初中语文统编版九年级上册12《醉翁亭记》一等奖创新教案醉翁亭记第三课时教学目标：1.反复诵读，准确背诵全文。
2.梳理脉络，理解作者思想。
教学重难点：教学重点：梳理脉络，理解作者思想。
教学难点：梳理脉络，理解作者思想。
教学方法：读书指导法、自主学习法、讲授法教学过程：一、新课导入同学们！前两节课，我们牢固地掌握了文言知识，大概了解了醉翁亭的美丽景致，今天我们深入探讨作者写作此文的深层原因。
二、课文讲授(一)探究交流1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭"的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。
明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。
接着作者将“镜头"全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。
再写琅琊山“蔚然而深秀"，点山“秀”，照应上文的“美"。
又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。
“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭"来。
作者利用空间变幻手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。
2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。
第二段是第一段“山水之乐"的具体化。
3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游"，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢"，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
如此勾画了游人之乐。
4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。
游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。
《醉翁亭记》教案 (公开课)2022年部编版语文教案 (2)
11醉翁亭记课题醉翁亭记课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反应及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标1.掌握文章重点字词；结合注释疏通文意。
〔重点〕2.感受文章流畅婉转、抑扬错落的语言特点；发挥想象，体会文章所构造的优美意境。
〔难点〕3.感受作者积极乐观的人生态度，旷达开阔的胸襟。
课前预习作者简介欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠。
吉州永丰(现在江西永丰)人。
是我国宋代著名的文学家，“唐宋八大家〞之一。
他领导了北宋诗文革新运动。
散文创作成就最大，也擅长诗词，散文明畅简洁，诗词婉约淡雅。
著有《欧阳文忠公文集》。
写作背景宋仁宗庆历五年〔1045年〕范仲淹遭谗离职，欧阳修上疏替他分辩，得罪了当权派，被贬滁州〔在今安徽〕知州。
被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南10里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。
庆历六年〔1046年〕，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。
欧阳修登亭“饮少辄醉〞，故给它取名为“醉翁亭〞，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。
读准字音环滁．〔chú〕琅琊．〔yá〕林壑．〔hè〕辄．醉〔zhé〕林霏．〔fēi〕阴翳．〔yì〕酒洌．〔liè〕山肴．〔yáo〕野蔌．〔sù〕觥．筹〔ɡōnɡ〕伛偻．．〔yǔ lǚ〕颓．然(tuí)暝．〔mínɡ〕弈．者胜〔yì〕射者中．〔zhònɡ〕乐山水之乐．〔名词，乐趣〕人知从太守游而乐．〔形容词，欢乐〕之醉翁之．意不在酒〔助词，的〕名之．者谁〔代词，它〕词类活用有亭翼．然临于泉上者〔名词做状语，像鸟张开翅膀一样〕名．之者谁〔名词做动词，命名、取名〕太守宴．也〔名词做动词，设宴〕环．滁皆山也〔名词做动词，环绕着〕临溪而渔．〔名词做动词，钓鱼，打鱼〕伛偻提携．．．．，往来而不绝者〔动词做名词，伛偻,驼背弯腰的老人；提携,用手搀扶的小孩〕山．行六七里〔名词做状语，沿着山路〕杂然而前．陈者〔方位名词做状语，在前面〕文言句式判断句：环滁皆山也〔“……也〞，表判断语气〕望之蔚然而深秀者，琅琊也〔“……者……也〞，表判断语气〕倒装句：至于负者歌于途〔介宾结构后置，“歌于途〞即“于途歌〞〕醒能述以文者，太守也〔介宾结构后置，“述以文〞即“以文述〞〕省略句：得之心而寓之酒也〔省略介词，应是“得之〔于〕心而寓之〔于〕酒也〞〕新课导入被誉为“天下第一亭〞的醉翁亭位于琅琊山半山腰的古道旁，是上琅琊寺的必经之地。
第12课 醉翁亭记 公开课一等奖创新教案
第12课醉翁亭记公开课一等奖创新教案12醉翁亭记教案教学目标1.熟读成诵，培养文言语感，加深理解。
2.结合注释疏通文义，积累常用词的意义和用法，理解虚词在文中的作用。
教学重难点1.欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。
2.了解文本创作背景和文化意义，把握其精神实质，提高文言阅读能力。
课前准备查阅资料预习文章，自主阅读林文俊《送郑君有章守滁州序》、欧阳修《与梅圣俞四十六通》（其二十）。
教学过程一、背景导入，引兴趣北宋庆历新政改革，对此了解的人可能不多，但与这项改革密切相关的两个人和两篇文章家喻户晓，光耀千年。
这两个人是改革的主持者范仲淹和改革的支持者欧阳修。
改革失败后，范仲淹借《岳阳楼记》一文陈述心志，抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的政治抱负，令后人敬仰。
欧阳修被贬安徽滁州，他寄情山水，创作了不朽名篇《醉翁亭记》。
今天，我们就跟随欧阳修一起去领略醉翁亭的蔚然秀色，探寻他的精神世界。
二、诵读感知，品美文1.生自由朗读课文。
要求：读准字音，把握节奏，读出感情。
2.比较诵读，感受“也”的韵味。
师：本文节奏富于变化，读起来抑扬顿挫，有一唱三叹之美，得益于它怎样的句式？生：骈散结合。
师：此外，也有赖于作者运用了21个“也"字和25个“而”字，关注这两个字眼，对朗读好全文至关重要。
我们一起来感受吧！生在文中勾画出带“也"字的句子，去掉每句话末尾的“也”字，自由诵读，谈感受。
师明确：(1)去掉“也"字后,气息短促不畅，有生硬滞涩感。
“也”字独具匠心,使文章在漫不经意的叙述中,体现出一种任性自得、舒卷自如的趣味。
(2)读出“也"字描述景物时的陈述语气,气息轻快陶然,若行云流水。
如“在乎山水之间也”。
(3)读出“也"字介绍人物时的肯定语气,气息着重强调,需简洁明快。
如“山之僧智仙也”“太守自谓也"。
(4)读出“也”字直抒胸臆时的感叹语气,气息舒缓流畅,可从容吟咏。
第12课《醉翁亭记》公开课一等奖创新教学设计
第12课《醉翁亭记》公开课一等奖创新教学设计《醉翁亭记》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《醉翁亭记》是统编版初中语文九年级上册第三单元的一篇文言文，本单元的课文都是古代游记或名胜记，是按照时间顺序来编排的。
《醉翁亭记》是一篇优美的散文，作者欧阳修以“乐"为线索，通过对滁州优美风景的描写和与民同乐的叙述，表达了他与民同乐的旷达情怀。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但还需要进一步提高。
他们已经学习了不少游记类的古文，对这类文章的写作特点和语言风格有了一定的了解。
但由于这篇文章的写作年代离学生较远，学生可能会对其中一些文化背景和社会现象感到陌生。
因此，在教学中需要通过多种方式帮助学生理解文章的内容和主旨。
二、核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读、翻译等方式，帮助学生掌握重点字词的含义和用法，理解并背诵全文。
2. 思维的发展和提升：引导学生分析文章的结构和写作手法，探究作者的情感和思想，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 审美的鉴赏和创造：引导学生欣赏文章的语言美、意境美，体会作者的旷达情怀，培养学生的审美能力和创造美的能力。
4. 文化的理解和传承：通过介绍文章的文化背景和作者的生平事迹，帮助学生理解文章所蕴含的文化内涵，传承中华优秀传统文化。
三、教学重点难点1. 教学重点：掌握重点字词的含义和用法，理解并背诵全文。
2. 教学难点：分析文章的结构和写作手法，探究作者的情感和思想。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和节奏感。
2. 翻译法：通过翻译，帮助学生理解文章的内容和主旨。
3. 问题探究法：通过设置问题，引导学生分析文章的结构和写作手法，探究作者的情感和思想。
4. 多媒体辅助法：通过展示图片、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解文章的内容和背景。
5. 比较阅读：通过与其他同类文章进行比较阅读，帮助学生更好地掌握游记类文章的写作特点和语言风格。
《醉翁亭记市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案》
《醉翁亭记教案》一、教学目标1. 通过学习《醉翁亭记》，使学生了解唐代文学创作特点，提高对文学作品的鉴赏能力。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学思维能力，使他们能够运用文学知识进行文本分析和思考。
3. 培养学生的写作能力和表达能力，使他们能够运用所学知识撰写文学评论或议论文。
二、教学重点1. 了解《醉翁亭记》的背景和作品特点。
2. 掌握《醉翁亭记》的基本内容和主题思想。
3. 运用文学知识进行文本分析和思考。
三、教学难点1. 能够准确把握和理解《醉翁亭记》中的隐喻和象征意义。
2. 能够运用相关文学知识进行文本分析和思考。
3. 能够运用所学知识进行文学评论或议论文的撰写。
四、教学方法1. 导入法：通过引入与《醉翁亭记》相关的文学作品或背景知识，激发学生学习兴趣。
2. 讲授法：通过讲解和讨论的形式，对《醉翁亭记》的内容和特点进行详细解读。
3. 合作学习法：在小组合作学习中，让学生共同分析文本，开展讨论和思考。
4. 写作指导法：对学生进行写作指导，引导他们撰写文学评论或议论文。
五、教学内容1. 《醉翁亭记》的背景和作品特点- 唐代文学的发展背景- 《醉翁亭记》的作者和创作背景- 《醉翁亭记》的文学特点和艺术风格2. 《醉翁亭记》的基本内容和主题思想- 《醉翁亭记》的结构和情节梗概- 《醉翁亭记》所表达的人生观和价值观3. 文本分析和思考- 分析《醉翁亭记》中的隐喻和象征意义- 探讨《醉翁亭记》中的主题和形象塑造手法4. 文学评论或议论文的撰写- 引导学生归纳总结教学内容，撰写文学评论或议论文六、教学步骤1. 导入：通过讲述唐代文学的发展背景，激发学生对唐代文学创作的兴趣。
2. 讲授：详细讲解《醉翁亭记》的背景和作品特点，分析其文学价值。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们在小组内共同分析《醉翁亭记》的内容和主题思想。
4. 文本分析：引导学生分析《醉翁亭记》中的隐喻和象征意义，探讨其主题和形象塑造手法。
醉翁亭记公开课优秀教案(优秀10篇)
醉翁亭记公开课优秀教案（优秀10篇）醉翁亭记公开课优秀教案篇一教学设想：作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求利用工具书读准字音，熟读课文，疏通文意，翻译好课文。
课内根据学生实际情况解释难句，不多费时。
采用“旅游赏景”的形式，激发学生兴趣，用自主参与教学法，使用多媒体辅助教学，充分利用课内时间让学生思考讨论。
教学目的：1、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。
2、探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化。
3、掌握作者写作思路，理解作者的政治理想。
教学设计：1、采用“旅游赏景”的形式。
2、使用多媒体设备。
教学要求：作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求熟读课文，疏通文意，翻译好课文。
材料准备：1、韦应物的《滁州西涧》。
2、欧阳修的生平经历，思想。
3、滁州地理环境的图文介绍。
教学实录片段：师：同学们，欢迎乘坐旅游班车。
今日我们要随北宋大文学家欧阳修到滁州旅游。
现趁班车行驶的时间，我请导游为大家介绍我们的目的地。
生：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。
生：滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。
唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。
师：不知那位同学记得他们写的诗？生：《醉翁亭记》。
生：还有《滁州西涧》。
师：对！谁来背诵韦应物的《滁州西涧》？生：《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
师：很好。
同学们，我们现已到达滁州。
哪位同学来说说我们的行程？生：（播放琅琊山旅游景区示意图及相关风景片。
）滁州——琅琊山——酿泉——醉翁亭师：刚才介绍了滁州总体情况，现在请同学来介绍我们所见到的滁州的地理特点，以及琅琊山的风光。
生：“环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”师：谁来解释？生：鸟瞰滁州四周都是山。
其中最著名的是西郊的琅琊山。
《醉翁亭记》教学设计一等奖3篇
第1篇教学设计《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。
同时教师应引导学生掌握赏析方法。
下面一起来学习一下吧！本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。
并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
教学目标：品味文美、情美，背读课文。
理解融情入景、“卒章显志”的手法。
教学的重点和难点：重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
课时安排：（1）《醉翁亭记》的第二课时。
（2）课型：赏析课。
教学步骤：问题的提出同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。
（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。
太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。
那么，醉翁的`“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：1.太守为什么而醉？2.我们为什么而醉？二．引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
板书：（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
《醉翁亭记》 教学设计一等奖2篇
|卜、《醉翁亭记》教学设计一等奖|教学目标：1、理解文章意思，感受语言的优美2、掌握"而"、"也"的用法3、理解欧阳修的旷达情怀，"与民同乐"的积极政治思想教学重点难点：1、"而"、"也"的用法。
2、理解文章主旨。
教学方法：启发式教学、诵读式教学教具：录音机，投影机教学内容：一、导入新课1、由成语"醉翁之意不在酒"引入课文2、简介欧阳修的生平参考课文注释①并补充有关内容。
学生明确：①朗读时要注意21个"也"语气不尽相同。
"也"大致表达了以下几种语气：a.陈述（用于描述景物）。
如：环滁皆山也。
琅珊也。
b.肯定（用于介绍人名）。
如：山之僧智仙也。
太守自谓也。
c.感叹（用于直抒胸臆）。
如：在乎山水之间也。
得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。
读到"也"字后面应有较长的停顿。
②朗读时还要注意25个"而"字，读时应分辨轻重。
一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。
如：四时之景不同，而乐亦无穷也。
凡作为连接词语的"而"和有调整音节作用的"而",则可以轻读。
共4页，当前第2页1234如：表修饰：朝而往，暮而归（轻读）表并列：泉香而酒冽（轻读）表承接：太守归而宾客从也（轻读）表修饰：杂然而前陈者（轻读）表转折：而不知人之乐（重读）此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
六、课堂检测熟读课文，完成课后二，三题。
第二课时一、引出课题、明确目标：学习目标:L诵读课文，理清思路。
2、理解作者〃与民同乐〃的思想。
3、理解本文由景生情、情景交融的写法。
二.第一次自学展示(-)自学指导i(1)内容：读课文，理思路。
(2)方法：诵读课文，结合要求按学习小组形式交流。
《醉翁亭记》的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《醉翁亭记》的教案一、教学目标：1. 了解《醉翁亭记》的作者及其作品背景；2. 理解文中表达的主题和思想；3. 掌握一些重要的文学修辞手法，如比喻、象征等；4. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 掌握《醉翁亭记》的文学特点和主题；2. 分析作品中的修辞手法；3. 学习文学鉴赏方法。
三、教学难点：1. 理解作品中的深层含义；2. 运用修辞手法分析作品。
四、教学准备：1. 教材《醉翁亭记》；2. 课本、笔记本、教学PPT等。
五、教学步骤：步骤一：导入1. 引导学生通过问题引发思考，如：你们都喜欢阅读吗？你们最喜欢读的是哪种文学作品？你们了解过宋代文学吗？2. 给出答案后，通过简短的讲解和课件展示，介绍《醉翁亭记》的作者和作品背景，激发学生的兴趣。
步骤二：整体了解1. 学生带着问题阅读《醉翁亭记》的全文。
2. 分组讨论，回答问题：这篇文章的主题是什么？作者通过什么方式表达了主题？步骤三：深入分析1. 分析作品中的修辞手法，如比喻、象征等。
让学生找出并解释作品中使用的修辞手法，如第一段中的“白发”、第四段中的“转瞬之间如烟云”等。
2. 引导学生思考，这些修辞手法有什么作用？为什么作者要用这种方式表达自己的思想和情感？3. 小组合作：要求学生分组分析《醉翁亭记》的第二段、第三段和第五段，找出其中的重要词句和修辞手法，并解释其含义和作用。
步骤四：探究主题和思想1. 引导学生讨论，通过对文中细节的分析，他们认为作者想要表达什么主题？2. 教师点拨：通过引导学生细读文中的句子和段落，深入挖掘韩愈对于人生的理解和思考。
3. 学生小组讨论，分享自己对于作品主题和思想的理解。
步骤五：文学鉴赏1. 通过展示一些优秀的文学鉴赏文章和评论，给学生展示不同人对于《醉翁亭记》的解读和理解。
2. 引导学生思考：不同的人可能有不同的解读，那么我们应如何理解一篇作品？应如何进行文学鉴赏？六、教学延伸：1. 作品鉴赏：要求学生选择其他宋代文学作品进行阅读和分析，推荐《岳阳楼记》等；2. 作文练习：要求学生结合自身经历和感悟，写一篇类似的文学随笔或者醉翁亭记式的作品。
《醉翁亭记》教学设计一等奖3篇
《醉翁亭记》教学设计1一、教学目标1、掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。
2、理解本文写景抒情的特点。
3、认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。
二、难点、重点分析1、第１段主要写醉翁亭的什么？分析：第１段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。
醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2、这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？分析：这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。
先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。
3、第２段包含几层意思？分析：这段包含两层意思：①“若夫日出……四时也。
”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。
②“朝而往……无穷也。
”写太守来此，无论春夏秋冬，都能欣赏“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。
4、本段描写山！司朝暮、四时之景，采用什么方式？分析：本段描写山；司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。
分写，从早到晚，“日出而林靠开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。
描写四时之景，也采用这种方式。
分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。
5、第３段包含几层意思？分析：本段包含两层意思：①“至于……滁人游也”描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。
②“临溪而渔……太守醉也。
”描写太守与众宾客在此食野味，品冽酒，戏射下棋的“宴酣之乐”。
6、这段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？分析：上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。
这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。
（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。
”）7、这个结束段写了两个重要内容，是什么？分析：这两个重要内容是：①太守自有为人所不知之乐，此即第３段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第４段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。
教学实践丨初中语文《醉翁亭记》公开课一等奖创新教学设计
教学实践丨初中语文《醉翁亭记》公开课一等奖创新教学设计教学实践丨《醉翁亭记》教学设计教学目标：1.熟读课文，感受文章“而"“也”等文字细节中的韵味和情味；2.梳理文章内容，从多个角度探究作者之“乐"；3.聚焦称谓，进一步探究作者的人格魅力和生命状态。
教学重难点1.熟读课文，感受文章“而”“也"等文字细节中的韵味和情味；2.梳理文章内容，从多个角度探究作者之“乐”；3.聚焦称谓，进一步探究作者的人格魅力和生命状态。
醉翁！太守！——《醉翁亭记》教学设计一、课堂导入庆历六年，一场政治改革的失败，使得两位如明星一般的文学大家同时陷入了被贬的境地。
一人被贬到邓州当知州，一人被贬到滁州当太守。
无独有偶，同一时间段两篇绝世好文——《岳阳楼记》和《醉翁亭记》诞生了。
前几天，我们共同学习了其中的一篇——范仲淹的《岳阳楼记》，而今天开始我们将要一起走近另外一篇《醉翁亭记》，走近欧阳修。
（PPT屏显：欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家"之一，主张文章应“明道、致用”，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。
在北宋的文学革新运动中，发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳艰涩的流风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格。
本文选自《欧阳文忠公集》）二、初读课文，疏通文意1. 学生活动：听读课文，标注好字音和节奏。
2. 学生齐声朗读课文，初步感受课文的韵味。
追问：大家在朗读过程中自然地发现了这篇文章中两个虚词格外多——“也"和“而”。
这篇文章其实共有21个“也"字，25个“而”字，这是不是显得有些太过重复啰嗦了呢？3. 比较阅读，聚焦虚词请学生比较朗读下列两个文段，感受虚词中的韵味和情感意蕴。
PPT显示：原文：环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。
初中语文九年级上册12《醉翁亭记》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级上册12《醉翁亭记》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《醉翁亭记》教学设计【教材分析】《醉翁亭记》是人教版教材九年级上第三单元第二篇文章。
本单元所选课文多是古代游记或名胜记，都是历来的名篇佳作。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。
文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，表现出了乐观旷达的情怀。
在课堂上要牢牢抓住“乐"这条主线，抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。
作者寄情山水、与民同乐，把对山水和对民众的爱倾注到这篇游记中，对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐"的政治理想。
使我们在欣赏优美风景的同时，受到情感的熏陶、人生的启迪。
本文语言有很大的特色。
骈散相间，多为散句，运用骈偶句，加强了韵律美；大量运用“也”“而"，加强了回环咏叹的意味。
这些都需在反复朗读中体会。
本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。
因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中感受文章音韵美，体会作者的情感，丰富语言积累。
【学生分析】九年级的学生，已经积累了一些文言文学习的经验，初步掌握了一些把握文言文文意的方法，但古代士大夫兼济天下的情怀对他们来说尚难理解，需要教师的引导归纳。
而“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示"是初中语文新课标对初中学生的要求。
本课主要采用朗读、讨论、探究、品味等教学方法，创设情境帮助学生理解课文，理清思路巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
《语文课程标准》也特别强调：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主、合作、探究的学习方式应得到积极的提倡。
部编语文九上第十二课醉翁亭记公开课一等奖创新教学设计
部编语文九上第十二课醉翁亭记公开课一等奖创新教学设计12、醉翁亭记教材分析《醉翁亭记》是继《岳阳楼记》之后选入的第二篇写景抒怀的古代散文。
本文是欧阳修被贬滁州时所作。
文章极其生动地描写了醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐图，表达了作者乐观旷达的情怀。
学生通过《岳阳楼记》的学习，已经初步了解了游记散文综合运用叙事写景抒情、议论的表达方式来表情达意的写法，激发起胸怀天下的社会责任感，在此基础上，通过学习《醉翁亭记》，一是想继续引导诵读文言文、积累文言词汇，提高文言文的阅读能力；二是学习本文借景抒情的写法，增强社会责任感，树立胸怀天下的远大理想因此、这篇课文在这一学段及这一单元中的地位是极其重要的。
核心素养借助注释和工具书．疏通文意，积累掌握重点文言词句；通过反复诵读感受虚词、判断句骈散结合等写作手法的运用效果，梳理叙事写景的顺序，体会融情入景、情景交融的写法，形成文言语感；抓住“醉"与“乐”两个关键词，探究作者复杂微妙的情感，理解作者的政治抱负和气度胸怀；培养健康的审美意识和正确的审美观念，热爱自然，感悟人生，积极生活，继承中华优秀传统文化。
教学目标1．积累文中重点的文言实词、文言虚词和名句。
2．阅读把握文本内容，梳理文章行文脉络，理出文章线索。
3．探究“醉"与“乐”之间的关系，理解作者寄情山水，排遣郁闷的心情及“与民同乐"的人生理想和政治抱负，探究作肾是如何通过写景把两者结合在一起的。
4．汲取文中所表现的作者的旷达情怀和美好埋想，学会正确看待挫折，树立正确的人生观。
教学重难点及突破重点1．感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情人景、情景交融的写法。
2．理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀。
难点1．理解“醉"与“乐”的关系。
2．通过点拨引导学生探究、感悟作者的情怀；学会从课本中再现生活，学习主人公寄情山水、与民同乐的旷达胸怀，从而热爱生活，感悟人生，并积极创造生活。
第12课《醉翁亭记》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文九年级上册
第12课《醉翁亭记》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文九年级上册《醉翁亭记》教案教学目标1．熟读课文，在诵读中积累语感，加深理解。
2.品味语言，欣赏本文的语言风格和艺术表现手法，培养赏读文言文的能力。
3.触摸作者的心灵，体会理解“乐"的含义，体会作者的人生理想。
4.通过诵读比较，体会虚词“而”“也"者”的表达效果教学重难点1.品味语言，欣赏本文的语言风格和艺术表现手法，培养赏读文言文的能力。
2.通过诵读比较，体会虚词“而"也”“者"的表达效果3.触摸作者的心灵，体会理解“乐”的含义，体会作者的人生理想教学过程导入新课1.导入语这是安徽滁州琅琊山上的一座亭子，因宋代欧阳修而声名远播，今天，让我们循着先生的足迹，来一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，聆听先生的心音2.作者简介欧阳修（1007—1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰（今属江西）人，北宋文学家，“唐宋八大家"之一。
他主张文章应“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。
著有《欧阳文忠公文集》，曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。
宋仁宗庆历五年（1045），以范仲淹为首的数位大臣推行“庆历新政”失败，相继被贬。
欧阳修因为上书为他们辩护，被贬为滁州知州。
这篇游记写于欧阳修到滁州的第二年，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
3.文学体裁记,古代的一种文体,可以叙事、写景、状物,也可以抒情、议论、说明,通常的写法是寓情理于事、景、物中,或借叙事、写景、状物而自然抒情、抒发抱负和阐述观点。
古代的记一般可以分为以下几类:①碑记,古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体;②游记,一种描写旅行见闻的散文体裁;③杂记,古代因事见义,杂写所见所闻、不多加议论的散文体裁;④记事,古代记载人物生平事迹的文体。
疏通文意(1)环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。
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第12课《醉翁亭记》公开课一等奖创新教学设计12 《醉翁亭记》教学设计1.熟读成诵，积累常用词的意义和用法。
2.欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。
3.了解本文的创作背景和文化意义，体会作者“寄情山水，与民同乐"的情怀。
2课时范仲淹在参与改革失败后，于庆历六年写下了《岳阳楼记》，表达了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀。
同样因改革受罚，被贬谪的还有范仲淹改革的支持者——北宋的大文学家、史学家欧阳修。
庆历五年，欧阳修被贬谪到滁州。
在滁州，他创作了著名的《醉翁亭记》以此寄托自己的情思。
后人在醉翁亭前挂上了一幅对联：翁去八百年,醉乡犹在;山行六七里,亭影不孤。
可见《醉翁亭记》备受国人推崇。
下面就让我们一起来学习这篇课文吧！记住作者作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士"。
吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。
谥号文忠，世称欧阳文忠公。
北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家"。
后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
关于“醉翁"与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
客有问曰：“六一何谓也？"居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
”客曰：“是为五一尔，奈何？"居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”了解背景宋仁宗庆历五年（1045年）范仲淹遭谗离职，欧阳修上疏替他分辩，得罪了当权派，被贬滁州（在今安徽）知州。
被贬后欧阳修勤政爱民，治理有方。
庆历六年（1046年），智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。
欧阳修登亭“饮少辄醉"，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。
朗读文章，通文顺字。
1.读准下面字音，记住字形。
环滁（chú）琅琊（yá）林壑（hè）辄醉（zhé）林霏（fēi）阴翳（yì）酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）觥筹（gōng）伛偻（yǔlǚ）颓然（tuí）射者中（zhòng ）弈者胜（yì）暝（míng）2.朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。
节奏划分示例环滁/皆山也。
其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。
山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。
峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。
作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。
名之者/谁？太守/自谓也。
太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。
醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。
山水之乐，得之心/而寓之酒也。
节奏划分思考：“山行/六七里"为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行"意指“沿着山路走”，“山行"是个状中短语，不能将其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者"？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之"是总起词语，故应从其后断句。
结合课下注释，翻译课文。
1．学生结合课下注释和工具书自主翻译，画出不懂的句子。
2．以小组为单位，组内解答疑问。
3．组内无法解答的，教师帮助解疑。
全文翻译如下：环绕滁州的都是山。
那西南的几座山峰，树林和山谷尤其优美。
远远望过去树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。
沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的流水声，是一股水流从两峰之间飞泻而下，是酿泉。
泉水沿着山峰折绕，沿着山路拐弯，有一座亭子像飞鸟展翅似地，飞架在泉上，那就是醉翁亭。
建造这亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。
给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号（醉翁）来命名。
太守和他的宾客们来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了；而且年纪又最大，太守用自己的别号（醉翁）来命名。
醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。
欣赏山水美景的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。
至于太阳的升起，山林里的雾气散了；烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了；朝则自暗而明，暮则自明而暗，这就是山中的朝暮。
野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝繁叶茂，形成一片浓密的绿荫；风高霜洁，水落石出，这就是山中的四季。
早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，乐趣也是无穷无尽的。
至于背着东西的人在路上欢唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往不断的行人，是滁州的游客。
到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，酒杯和酒筹交互错杂；那是太守主办的宴席。
宴会喝酒的乐趣，不在于弹琴奏乐，投壶的人中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂，时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。
一个脸色苍老的老人，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。
树林里的枝叶茂密成林，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。
但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐。
而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。
醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记叙这乐事的人，是太守。
太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。
联系学过知识，积累下面重点字词。
学生“推火车”回答，其他同学纠正补充。
1.一词多义有亭翼然临于泉上者（居高面下，由上看下）临溪而渔（靠近）执策而临之(面对）云归而岩穴暝（聚拢）太守归而宾客从也（回去）在乎山水之间也（语气助词，无实义）太守自谓也（表判断）山水之乐（名词，乐趣）人知从太守游而乐（形容词，欢乐）不知太守之乐其乐也（动词，以……为乐）2.词类活用伛偻提携，往来而不绝者（动词作名词，驼背弯腰的老人、用手搀扶的小孩）山行六七里（名词作状语，沿着山路）杂然而前陈者（方位名词作状语，在前面）有亭翼然临于泉上者（名词作状语，像鸟张开翅膀一样）名之者谁（名词作动词，命名，取名）太守宴也（名词作动词，设宴）环滁皆山也（名词作动词，环绕着）临溪而渔（名词作动词，钓鱼，打鱼）3.特殊句式判断句：环滁皆山也（“……也"，表判断）望之蔚然而深秀者，琅琊也（“……者，……也”，表判断）倒装句：至于负者歌于途（介词结构后置，“歌于途"即“于途歌”）醒能述以文者，太守也（介词结构后置，“述以文"即“以文述”）省略句：得之心而寓之酒也（省略介词，应是“得之（于）心而寓之（于）酒也"）4.再读课文，自主完成概括文章每一段的意思的任务。
明确：①醉翁亭之所在。
②山间早晚和四季景色。
③滁人游太守宴。
④日暮而归。
探究任务一：把握文章内容，理顺文章思路。
先自主阅读思考，然后说给同级伙伴听，统一认识，推荐组员回答。
1. 第一段按什么顺序写景？有什么作用？按空间顺序，移步换景。
由远到近，由整体到部分。
引出后文的人和事，为后文写山水之乐和作者与民同乐铺垫。
2.文章第二段写景，结构特点怎样，作者描绘了怎样的景物，它的作用是什么？分总结构。
山间四季和早晚的美丽景色。
突出山水之乐，为后文写太守与民同乐铺垫。
3.第三段描绘了四幅图，请分别用三个字概括，作者着力突出的是什么？滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
太守醉。
4.太守的宴席有什么特点？这些特点表现了什么？就地取材，突出野趣和野餐的简朴。
意在夸耀滁地富足，表现太守与民同乐。
探究任务二：再读文章，体会作者的思想感情。
先自主阅读思考，然后说给同级伙伴听，统一认识，推荐组员回答。
1.本文的“醉翁之意”在何处？一是借山水排遣抑郁之情，二是体现与民同乐的政治理想。
2.本文是一篇寓情于景的山水游记，请结合背景想一想，文章体现了作者怎样的思想感情？与民同乐的政治理想，娱情山水排遣抑郁的复杂心情。
3.本文体现了太守之乐，作者到底在“乐"些什么呢？请结合文章谈谈。
二乐山水之美，二乐滁人安定富足，三乐自己能与民同乐。
3.怎样理解文中“醉”与“乐"的关系？醉是表象，乐是实质，二者统一。
写醉是为了写乐，突出太守与民同乐。
4.范仲淹和欧阳修同是因“庆历新政”失败被贬，你觉得二者的精神实质有什么共同之处？①二人都是贬而不伤。
②都有“不以物喜，不以己悲"的宽阔胸襟。
范仲淹以天下为己任，欧阳修与民同乐。
③二者的民本思想是相同的。
探究任务三：通读全文，学习作者的结构方法和表现手法。
先自主阅读思考，然后说给同级伙伴听，统一认识，推荐组员回答。
1.文章第一段写醉翁亭周围环境有什么作用？引出后文的人和事，为后文写山水之乐和作者与民同乐铺垫。
2.“山水之乐，得之心而寓之酒也”在文章结构上起什么作用？承上启下，是全文的主线句。
3. 作者写滁人游的目的是什么？沙鸥/翔集，锦鳞/游泳，岸芷/汀兰，郁郁/青青。
侧面描写。
表现滁人安居乐业，太守治理有方，突出太守与民同乐。
探究任务四：小组合作，品析文章的语言特色。
骈散结合是本文的又一特色，请举一例加一赏析例如文章第二段。
“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴"、“日出而林霏开，云归而岩穴暝”是骈句，“山间之四时也"、“山间之朝暮也”是散句。
骈散结合，既对仗工整，又错落有致，有音乐美。
自主完成任务。
1.作者被贬而不伤，请就这一点，联系生活实际谈谈你得到的启示。
在生活中，有的人很脆弱，遇到一点挫折就轻易退缩或放弃。
我觉得这样是不对的。
我们应该象欧阳修那样，在人生道路上遇到挫折不是哀伤痛苦，而是以豁达态度对待；我们在遇到困难时，也应该有宽阔的胸襟和乐观向上的精神，这样才能有所作为。
2.请根据本文内容以“醉”开头，写出上联。
上联：_ ，下联：乐百姓苍生之欢。
醉山水自然之趣完成分层作业。