黄山奇石教学设计(9篇)

黄山奇石教学设计（9篇）
一、教材简析：
1、教学范围：
《黄山奇石》是九年义务教育课程标准试验教科书小学语文二年级上册的一篇课文。

这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的制造。

读着课文我们仿佛被带到了风光秀丽奇妙的黄山，好像已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。

仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个奇妙的童话。

读了课文不油心生憧憬黄山之情，更加宠爱黄山。

2、教学内容和地位：《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。

依据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和表达文本资源的可拓展性方面，不仅要让学生熟悉石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。

因此，我们可以根据“知一说一悟”的主线，引导学生对课文进展体会、感悟。

启迪学生的观看力量、想像力量，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

学习本课应在培育学生观看力与想象力的根底上，激发学生的奇怪心
与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习。

配图的三个自然段，可实行看图学文的方法。

学习第五自然段时，可引导学生发挥想象，依据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。

3、教学重点和难点：
教学重点：在读中真实体会黄山石的奇怪，好玩。

教学难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

结合课文内容，引发学生绽开想像。

二、学习者分析
1、学生的年龄特点和认知特点：
本课教学对象是小学二年级的学生，他们正处于身心快速进展时期，他们对未知领域有着剧烈的探究的兴趣和剧烈的奇怪心，对新奇事物特殊感兴趣，并且经过一年多的训练和培育，具有了肯定自主学习意识、合作意识、竞争意识、参加意识及评价意识，表现欲强。

作为小学低段的学生，他们对事物布满着剧烈的奇怪心和求知欲，想象力丰富、思维活泼，简单承受新学问，表现欲望较强，喜爱展现自己。

在语文课改试验中，通过探讨网络环境下信息技术与阅读教学整合的案例，力图到达信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的整合。

这四个要素的整合是通过三个阶段的活动实现的，包括预习阶段的上网活动、课堂教学阶段四要素的互动和课后的拓展互动。

“整合教学”是根据阅读教学的规律进展的。

2、学习本课之前应具备的根本学问和技能：
学生应具备了初步的电脑操作技能。

能较为娴熟地打字；能上网查阅自己需要的学习信息，并能把搜集到的图片制作成幻灯片；同时，还能娴熟地运用校园网进展网上沟通。

三、教学目标分析：
学问与技能：
1、在教师的引导下实践体验专题讨论的一般过程和方法。

2、初步提高网络环境下的查找资料、推断、分析和运用的力量。

3、学习如何与小组成员协作学习。

4、能够将自己的讨论成果通过不同形式展现与沟通。

5、通过讨论形成自己的观点，并养成不断反思的习惯。

语文思索：
在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。

但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达力量、对事物的细致观看力量也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。

为了促进学生的主体作用，培育创新精神，教学活动中，可将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充分动起来。

因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，制定了本堂课的教学目标及重难点。

解决问题：
1、读书自悟，争论式学习。

2、能运用所学的学问解决生活中的实际问题。

情感与态度目标(情感、态度与价值观)：
1、培育学生好学好问的良好习惯，培育学生的想象力量、思维力量、语言表达力量。

2、激发学生喜爱科学、喜爱大自然、勇于探究大自然神秘的热忱。

3、初步建立自我评价与反思的意识，体会学习语文的乐趣，激发探究科学的兴趣。

四、教法与学法分析（过程与方法）：
本课是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异。

要让学生在听和读中去感悟，尽量避开抽象的分析。

以读为主，读中悟情。

通过读课文，体会黄山奇石的生动好玩。

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，在设计上努力表达：学生自主学习。

按着学生的需求兴趣来安排教学，不能让学生紧跟教师的意愿一步步学。

本课的教育目的，要求教学上必需创设情境，使学生进入情境，感受自然的美妙。

在教学中注意情感的渗透，而不是脱离学生感情根底的空泛的说教。

通过情境的营造、视听感官的感受将学生的心灵与文字相结合。

让教与学都形象化进展，尽可能给学生直观的形象来感受。

读课文，在实践中培育语感，初读时一遍有一遍的要求，熟读要采纳敏捷的形式，在反复的美读中，使学生有所
感悟。

通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇异，感受黄山石的奇异神韵，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

引导学生观赏好词佳句，培育学生主动积存词语的意识。

结合观看图画，在读中理解语言文字，培育观看和想象力量。

通过观看图画，进一步理解课文内容，培育学生观看力量和想像力量，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

五、教学媒体的选择：
多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）教学媒体设计阐述
为了使学习者明确学习目标，在网上充分地利用时间，避开漫无目的的任意冲浪，我们围绕“黄山奇石”这个大主题，由学生自主设计小的主题，明确学习方向。

教师给学生供应必需的、能够指导他们完成任务的资源，而且还告知他们将来的评价方式，以及进展资料处理和信息公布的一般方式。

六、教学过程：
教师学生设计意图
一、创设情景，激发动机，揭“奇”
1、播放网络课件黄山的风光片，请学生观看，并讲解：黄山在我国的安徽省，是闻名的风景名胜区，那里风光秀丽，风光奇妙，最闻名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。

看了录像，教师信任大家肯定有许多想法，谁情愿说一说？板书课题。

2、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

激起学习的欲望，进入情境，作好探究的心理预备。

请学生观看，让学生说说看到的内容。

生：我觉得是惊奇的意思。

生：我觉得是奇怪的意思。

学生齐读课题
学生听录音读课文。

留意生字的正确读音。

在初步感知的根底上，依据自己的兴趣、爱好提出想进一步了解的问题。

在朗读中体会黄山石的奇。

读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞美之情。

既培育学生观看力与想象力，又激发了学生的奇怪心与求知欲。

请学生观看，并讲解：黄山在我国的安徽省，是闻名的风景名胜区，那里风光秀丽，风光奇妙，最闻名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。

二、初读课文，图文结合，朗读感受“奇”
1、请同学们自由轻声读课文，留意读准生字的音。

假如有不熟悉的汉字请你画出来。

用“☆”标出这些奇石，在详细介绍的石名旁打个“☆”，课文介绍了哪些奇石？详细写了哪块奇石的样子？你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？读好后小组沟通一下。

2、黄山“奇石”连名字也取得那么好玩！“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。

课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石：“猴子观
海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

3、教师收集学生不熟悉的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。

4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

5、记忆字形，了解字义：小组争论自己是怎样记字形的？说说平常是怎样用这些字的？
6、小组汇报学习过程。

每组讲一个字，讲的不好，其他小组进展补充。

汇报的形式是
（1）读字音；
（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；
（3）扩展词语，理解词语意思。

7、指导书写，提示学生：认真观看重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比拟，看看哪笔写得不好再进展修改。

提示“区：、巨”的笔顺。

教师范写，学生观看。

生：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

生：我觉得这些石名取得很好，很好玩。

这些石名大多数都跟动物有关。

同桌同学互想帮忙，解决认字的问题。

假如仍旧有不熟悉的生字，就做好记号。

学生自由读课文，画出不熟悉的生字，不理解的词语。

同桌用猜字谜的方式检测如：横山上面三根草（当）；一个人，在山边（仙）。

也可以通过朗读自编的短文稳固识字，相互检测认读生字词的状况。

学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。

学生在书上把每个字按笔顺描写。

在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？
要将记住字形与理解字义结合起来，可用一个字组几个词语的方法可以帮忙理解字义。

同桌同学互查，相互订正。

通过朗读自编的短文稳固识字，检测学生认读生字词的状况。

同桌展现评议，比比谁写得最好。

学生独立书写“区：、巨”这两个字，每字写三遍。

展现评议，比比谁写得最好。

设计协作学习环境。

其目的是为了在个人自主学习的根底上，通过小组争论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。

准时了解学生学习状况，适时引导学生进展学习，并供应教学时，可将识字与朗读感悟、观看插图在机地结合起来，边读边识，以读促识。

自由读，要求：读准字音。

可借助拼音读准生字的音，订正易读错的字的字音。

自读、齐读，要求：把课文读正确，读流利。

学生通过这个环节进一
步熟识生字。

要将记住字形与理解字义结合起来，可用一个字组几个词语的方法帮忙学生理解字义。

学生通过这个环节进一步熟识生字，教师通过这个环节了解学生把握生字与课文的状况，以便在针对性地进展指导。

在指导写字时，要留意指导学生写好形近字一样的局部，提示“区：、巨”的笔顺。

通过观看图画，进一步理解课文内容，培育学生观看力量和想像力量，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

引导学生观赏好词佳句，培育学生主动积存词语的意识。

指导书写，提示学生：认真观看重点笔画的位置，
三、网上学习，自主探究；创设情景，朗读感悟，品读探“奇”
1、朗读感悟，课文介绍了许多奇石，先让我们来看看第一块奇石“仙桃石”是什么样子？（课件出示“仙桃石”）用感情朗读，读出它们的奇妙。

2、其次块奇石“猴子观海”是什么样子，它在干什么？（课件分别出“猴子观海”图）课文是怎样写这块石头的呢？(课件出示句子)课文这几句话，写得怎么样？小组争论一下。

学生找出相关句子，读读。

3、通过观看，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。

我把这几句话读一读你们觉得这块石头怎么样？（范读）教师要读
出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞美；学生边听边想象或思索，听完后说说自己的感受、体会或疑问。

4、这块石头确实奇怪、好玩，甚至是得意，用你们的朗读来表现一下，好吗？读一读“猴子观海”好玩，“仙人指路”也很好玩。

（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字）
5、自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

谁情愿到讲台前表演读这几句话。

6、学生自主搜寻资料，对重点学问作好复制、粘帖或笔记，积极思索自己的学习主题。

学生围绕学习目标，选择感兴趣的问题并阅读相关的课文段落，充分利用《黄山奇石》网络课件，通过超级链接等方式大量搜寻图文、声响资料，转入不同的学问点进展自主探究性学习。

找奇石，划奇石，小组内沟通。

生：看！外形还真像个大桃子，是谁这么大的本领，把这么大的岩石放在山顶上了。

指名学生上台指出猴子蹲在山上看海。

生：原来是黄山另一秀丽奇妙的风光云海，吸引了猴子。

它蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。

生：我们组认为，这几句话把怎样的“猴子”，在哪儿，干什么都写得很详细。

生：他把“一动不动”读得很轻，这样读很好。

生：他把“好玩”读得很重，突出了这块石头的惊奇。

远远望去，它
真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。

在网络环境下，如何通过自己的自主活动，和小组成员一起搜集、筛选与讨论主题有关的资料，并进展信息的再加工，通过积极的自主建构使其纳入自己的认知构造，能用不同的形式展现与沟通自己和小组的学习成果。

学生的现有进展水平是不尽一样的，因此在学习中会表现出不同的喜好、需求、困惑及学习方式、速度等。

网络的交互性，有利于学生进展共性化的自主性学习活动。

利用网上资源进展自主探究和协同学习，绽开小组争论，集体汇报沟通，着重表达了学生对问题深入全面的理解，语言表达力量的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的力量。

在这个环节中，学生间也相互共享各自的学习成果，到达自我教育、相互学习的目的。

四、在线资源，观图联想，写“奇”
经过观看，抓住黄山石的样子，绽开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写详细了。

（点击课件“金鸡叫天都”图片）下面请同学们运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

小组间巡察，个别指导。

写得不错，你们也会绽开想象写石头了。

课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。

（师配乐朗读课文第5段）
你们的眼前仿佛消失了什么？黄山奇石生动好玩，你们能有语气地读
出来吗？自己试试。

学生生观看图片，写话。

生：“仙桃石”也特别好玩，也许是孙悟空偷仙桃时不当心掉到黄山上的大圆盘上。

生：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了”
生：我似乎看到一只雄难鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，漂亮极了！
在线学习要求：读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞美之情。

引导学生观看课文中的三幅插图，再朗读相应的三段文字，在朗读中体会黄山石的奇。

引导学生发挥想象，依据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。

教师课前集音、像、图、文与一体，细心设计一信息量大的《黄山奇石》网络课件，供应好学习背景资料，和各类感性材料。

五、网上论坛：读画诵说，赞黄山奇石“奇”
在线资源：想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块说一说。

先小组沟通。

再全班沟通。

然后把想象中的奇石画下来，画出它的奇妙。

挑自己喜爱的一块奇石，依据课文的介绍，发挥想象，编个故事，说出它的奇妙。

采纳多种方式朗读课文，在熟读的根底上，让学生选择自己最喜爱的
局部练习背诵。

读出它们的奇妙。

黄山风景区还有许很多多的奇石叫不知名字，你能不能结合图片，认真观看，大胆想像，依据奇石的样子起名字，给大家介绍。

推选小导游进展介绍，评比最正确导游。

学生通过朗读，简笔画，网上论坛，介绍奇石等形式，表现了黄山石的奇，赞美了黄山景的美。

学生自己练习借助插图介绍其中的一个奇石。

学生大胆想像，说说它们的样子和名子。

以小组为单位，每个小组成员结合一处奇石景点进展介绍。

每个小组推选代表进展竞赛。

网上搜集有关黄山奇石的资料，给黄山奇石起名字。

网上论坛，赞黄山奇石“奇”。

读读、想想、说说、要求：读后能用自己的话说说黄山奇石。

先读最终一个自然段，再让学生想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，并挑一块用自己的话说一说。

让学生扮演导游，把自己喜爱的局部介绍给大家。

鼓舞学生网上搜集有关黄山奇石的资料，给黄山奇石起名字，把黄山奇石介绍给更多的人。

网上查阅自己需要的学习信息，并能把搜集到的图片制作成幻灯片。

八、教学反思：
依据语文新课程标准中规定的学生综合性学习的要求，在积极开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本学问”及“现代网络技术”，沟
通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。

在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的根底上合作，沟通。

培育学生创新力量，在小组争论中学会语言合作。

采纳多种形式的朗读，增加学生的语言感悟，加深对文章的理解；充分利用合作学习解决学习过程中遇到的问题。

注意引导学生自主学习、探究学习。

学生产生兴趣，有进一步了解黄山的愿望。

充分发挥网络的优势，让儿童网上收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、制造性地探究问题、解决问题的态度，并开头学会思索自己生活的意义，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

网络可以为讨论性学习供应充分的信息和自由的环境，这为学生主动建构学问供应充分的信息源。

创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。

学生可以不受时空限制，依据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图形、影像等信息，并能把搜集到的图片制作成幻灯片网上沟通，为进一步建构学生新的认知构造和学问系统奠定基石。

黄山奇石以“奇”见长，在教学“猴子观海”时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后着手进展朗读指导。

本以为学生说的除了“惊奇”、“特殊”以外，没有其他不同的感觉。

在师生公平的对话中，想不到有很多学生道出“得意”之处，发出不同之感。

新课标也指出：阅读教学要注意学生对文本的独特的体验。

我就让他们怀着这块石头的“得意”之情，指导学生读出它们的奇妙，体验它们的奇妙。

学生朗读
水到渠成，真真实切，每个学生的共性都得到了不同的进展。

本课通过自读自悟，整体感知课文。

从质疑、梳理疑问直至解疑，整个学习过程，学生始终处于自主实践之中，并充分发挥想像力，进展制造性思维。

通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个讨论的平台，开展伙伴间的合作学习，供应一个场所，实现教师与学生、学生与学生之间的有效沟通，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题，完成对所学学问的构建。

在这个环节中，着力培育学生利用网络教材供应的资料阅读课文、解决问题的力量。

课时篇二
教学目的
1 .认真观看图画，图文对比理解课文内容。

2 .有感情地、流利地朗读课文，背诵有关段落。

教学过程
板书设计：篇三
仙桃石飞落
猴子观海抱蹲望
仙人指路站伸指
金鸡叫天都伸叫
天狗望月
仙女弹琴
狮子抢球
初读课文，感“奇”篇四
过渡语：是呀！黄山风光秀丽奇妙，尤其奇石更加好玩，那让我们自由轻声读课文，找一找课文介绍了哪几种奇石？用-- 画出其名称。

(板书)又详细写了其中哪几块奇石？用三角符号标出来(汇报)
黄山奇石连名字也这么好玩，猴子、仙人、金鸡都在黄山聚会了，一起把这好玩的石名读一读吧！
过渡语：为什么叫这些名字？我们再来细读课文，看看它的奇趣黄山奇石教学设计篇五
【课前透视】
黄山雄姿灵秀，气概磅礴，是闻名的旅游圣地。

本文向我们展现的是“黄山四绝”之一的黄山石。

在笔下，一块块本无生命的石头显示出它奇妙，惟妙惟肖、活敏捷现、趣味横生。

不禁让人由此及彼，更加宠爱黄山。

本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文供应了良好的资源。

黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。

因此教师要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的奇妙，从而激发学生宠爱黄山，喜爱祖国之情。

【教学目标】
1、学习会认的14个生字的正确读音，把握会写的8个生字的笔划笔顺；
2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美，背诵自己喜爱的局部；
3、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。

【教学重点】
识字、正确流利有感情地朗读课文。

【信息资料】
1、多媒体课件、生字卡片。

2、搜集黄山的有关资料。

【教学时数】
两课时。

【教学设计】
第一课时
〖切入举偶〗
1、课件演示：
（出示文中三幅图片，引导学生进展观看：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。

）刚刚小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇怪著名世界。

今日我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。

板书课题。

课件演示激发了学生的奇怪心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。

2、启发谈话。

同学们，喜爱旅游吗？都去过哪些好地方？今日教师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去观赏那里著名遐迩的奇石，情愿吗？板书课题。

联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。

〖对话平台〗
一、自读
1、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

2、同桌相互学习，检查读音。

3、小组合作读，要求：彼此帮忙，读得流畅。

4、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

引导学生成为读书的仆人，采纳活泼的形式促进学生朗读，培育学生自主读书的力量。

二、识字
1、小组识字。

小组内用自己喜爱的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教教师。

2、汇报识字。

选出小组的代表，带着大家认读生字。

3、分层次读字词。

先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

4、沟通识字方法。