高中生物人教版必修2《伴性遗传》教案

高中生物人教版必修2《伴性遗传》教案

一、教学目标

（一）知识目标

1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传方式。

2、说明伴性遗传的概念；概述伴性遗传的特点。

3、识别遗传家系图，判断常见遗传病的遗传方式。

4、了解伴性遗传的传递规律在生产实践的应用。

（二）能力目标

1、运用资料分析的方法，讨论人类红绿色盲的遗传方式，培养学生分析问题、揭示事物规律的能力。

2、通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析和处理信息的能力，以及应用规律解决问题的能力。

3、在讨论和探究过程中，训练学生科学的思维方法。

（三）情感、态度和价值观目标

1、通过道尔顿发现红绿色盲的故事，启发学生认同道尔顿尊重科学、对小事认真分析和研究的科学态度。

2、在了解常染色体遗传病及伴性遗传传递规律的基础上，是学生理解生物学知识在优生优育、提高人口素质方面的实际意义。

二、教学重点

1、运用基因分离定律分析位于性染色体上的基因控制性状的传递方式以及这些性状与性别之间的关系。

2、探究伴性遗传的传递方式，概括出伴性遗传的特点。

三、教学难点

1、遗传家系图的判别、解题方法及思路。

2、探究伴性遗传的传递方式，概括出伴性遗传的特点。

四、教学准备

多媒体课件、教案、学案

五、教学方法

多媒体教学法，读书指导法，自主学习法等

六、课时分配：2课时

象。教师利用一下问题，引导学生分析上述家系图。

讨论：

1、家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？

（答案：男性。与性别有关。）

2、Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？

（答案：3号和5号。）

3、Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？

（答案：没有。因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。）

4、为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？

（答案：因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。）

二、伴性遗传的概念

像红绿色盲这样，他们的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫伴性遗传。

5、为什么红绿色盲基因至位于X染色体上？

学生尝试提出可能的解释，教师用展示X染色体和Y染色体的形态示意图，引导学生认识X染色体和Y染色体的同源区段和非同源区段。X染色体和Y染色体在形态上有差别，色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有相应的等位基因的原因。

6、从图中可以看出，只有男性才表现出色盲，对吗？可能出现女患者吗？人群中色觉正常与红绿色盲的基因型可以有哪些情况？

学生列举出可能存在的基因型和表现性的情况。

教师和学生一起规范伴性遗传基因型的正确书写：先写性染色体，后将基因写在性染色体的右上角。（板书归纳五中基因型及表现型）

性别女性男性

基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y

表现型正常正常（携带者）色盲正常色盲

7、从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？

（答案：男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。通过循序渐进的问题与学生进行高层次的思维对话，提高学生质疑、假设和探究的能力。

通过对问题的思考，学生逐渐理解了红绿色盲的遗传方式，能够顺利构建起概念。

鼓励学生积极讨论，发散思维。先通过自主的尝试，在养成规范的表达方式。

三、探究红绿色盲遗传的特点

提问：人群中这五种基因型可能的婚配情况有哪些？

学生列举，教师整理在板书上：

（1）X B X B×X B Y （2）X B X B ×X b Y（3）X B X b×X B Y

（4）X B X b×X b Y（5）X b X b×X B Y （6）X b X b×X b Y

每种基因型的个体各产生几种类型的配子？用遗传图解的方法，分析以上婚配方式的子代中红绿色盲出现的概率，并概括出色盲遗传的特点。教师在黑板上以一种婚配方式介绍遗传图解的书写方法及注意事项。

总结伴X染色体隐性遗传病的遗传特点：

1、男性患者多于女性患者；

2、交叉遗传；即男性（色盲）→女性（色盲基因携带者，男性的女儿）→男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。

3、隔代遗传。即第一代和第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者。本环节在于复习减数分裂的知识，引导学生注意XY 也是一对同源染色体，色盲的遗传实质是分离定律在性染色体上的具体体现，把红绿色盲的遗传规律转化成简单的分离定律。