高中生物人教版必修2《伴性遗传》教案
人教版必修2生物：2.3 伴性遗传 教案
伴性遗传【教学目标】1．知识目标（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用。
2．能力目标（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识；（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律，培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观目标（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用；（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
【教学重难点】1．重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。
2．难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
【教学方法】运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。
【教学过程】一、引入色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。
然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，发生在他身上有个什么样的故事，然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病，这时可以问问学生，假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图，能否分辨的出来？并再次追问为什么分辨不出来？红绿色盲究竟是一种什么病？当学生回答完上述的问题后，老师可以追讲抗维生素D佝偻病，并问上述两种病中男女比例为什么不一致？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中，子二代白眼果蝇都是雄性的，从而假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，经过一番的证明，证明了假设的正确性，从而引导学生作出控制人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上的假设，从而引出伴性遗传的概念。
高中生物人教版必修2教案-3_伴性遗传_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标知识目标1、能说出伴性遗传概念;2、通过分析红绿色盲遗传方式,能说出伴X染色体隐性遗传的特点。
3、能概述伴X染色体显性遗传的特点。
能力目标1、通过小组讨论分析红绿色盲婚配方式中患病基因的遗传规律,培养学生与他人沟通、合作交流的能力;2、通过分析遗传图谱,培养学生的观察能力,并在此过程中学会自主归纳总结。
情感态度与价值观目标1、通过体验探究遗传规律的过程,培养学生严谨的科学态度;2、了解伴性遗传病,树立优生优育的良好的责任感。
2. 教学重点/难点教学重点伴X染色体隐性遗传的规律及特点;教学难点红绿色盲基因的传递规律分析。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】讲解故事，导入新课在我国最隆重的节日当属春节,西方国家也有类似于我们春节的节日,叫做圣诞节。
18世纪,道尔顿在圣诞节就为妈妈精心挑选了一双棕灰色的袜子,开开心心的送给妈妈,妈妈收到礼物以后却对道尔顿抱怨袜子颜色太过于鲜艳说,你买的这双樱红色的袜子,让我怎么穿呢?道尔顿很疑惑,于是拎着袜子去问周围的人,只有他弟弟和他的观点相同,道尔顿通过仔细对比分析发现,他和他弟弟的色觉不正常,原来他们都是色盲。
就这样,道尔顿成了第一个发现人类红绿色盲症患者的人,他也是被发现的第一个红绿色盲患者。
红绿色盲是一种常见的遗传病,患者通常不能正常区分红色和绿色。
现在我们就来做个测试看看你们是不是红绿色盲患者。
经调查,我国男性色盲患者约7%,女性色盲患者约0.5%,可以发现红绿色盲的遗传与什么相关?我们把这种现象叫做伴性遗传。
【讲授】一、伴性遗传概念一、伴性遗传概念请同学们勾画23页伴性遗传概念。
伴性遗传:基因在性染色体上,其遗传总是与性别相关联的现象叫做伴性遗传。
【板书】2.3伴性遗传一、概念接下来我们就首先以红绿色盲症为例来研究伴性遗传规律。
【活动】二、伴性遗传规律【板书】二、遗传规律1、伴X染色体隐性遗传要研究人类遗传病的规律,做遗传实验肯定是不可行的,通常,我们会通过分析研究家系图,从中获得信息。
人教课标版高中生物必修2《伴性遗传》名师教案
第3节伴性遗传学环节源)的作用和运用图、依据导入新课介绍红绿色盲的前沿研究成果和检测手段，由红绿色盲引出伴性遗传。
（优教提示：打开素材视频演示：神奇眼镜帮色盲人士发现更多色彩）思考：伴性遗传的定义。
红绿色盲矫正眼镜广告，并利用PPT展示检测图片。
引发学生对红绿色盲的好奇心和学习兴趣。
并引出伴性遗传的定义。
介绍发现色盲的道尔顿思考：从道尔顿发现色盲的过程中感悟科学研究需要严谨的态度。
PPT展示图片。
为下一步红绿色盲遗传特点的分析做铺垫。
学习新知一、红绿色盲的遗传方式：引导学生推导出红绿色盲的遗传方式。
展示人类红绿色盲的家族系谱图。
（优教提示：打开素材病例展示：伴性遗传-色盲）问题1：色盲基因是显性还是隐性？问题2：色盲基因是位于在教师一系列问题的引导下，学生探讨、讨论，层层推导，最终得出红绿色盲的遗传方式。
根据已学过的基因分离定律回答：“无中生有”所以是隐性基因。
集体讨论，可能有以下回答：预测回答：在X染色体上在Y染色体上预设学生推理：PPT展示资料图片和要点，以及利用投影展示学生的成果。
引导学生分析红绿色盲的遗传特点，并锻炼学生的分析能力和表达能力。
由此对伴性遗传的特点有更深的了解。
X染色体还是Y染色体上？问题3：在家系图中，每一代都有患者吗？如果不是，哪一代没有患者呢？由此引出红绿色盲的其中一个遗传特点：①隔代遗传启发学生写出男女的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。
问题4：有几种基因型和表现型？教师做出点评：由于红绿色色盲基因若在Y染色体上，父亲为色盲则其家系中所有男性后代都为色盲，显然与实际不符。
所以排除色盲基因在Y染色体上的可能。
故色盲基因“在X染色体上”的假设正确。
学生的出结论：红绿色盲属于伴X染色体隐性遗传。
学生通过观察回答：家系图中第二代没有患者。
学生思考写出男女五种基因型：学生思考、回答：基因型有五种。
预测表现型的回答：两种四种预测学生推理：①应该分两种，正常色觉和色盲患者。
②应该分四种，因为红绿色盲是伴性遗传，应分为正常色觉男性、正常色觉女性、色盲男性和色盲女性。
人教版生物高中必修二《伴性遗传》教案
伴性遗传一、伴性遗传1．概念：位于性染色体上的基因所控制的性状表现出与性别相关联的遗传方式。
2．人类的伴性遗传病二、伴性遗传在实践中的应用 1．鸡的性别决定(1)雌性个体的两条性染色体是异型的，表示为ZW 。
(2)雄性个体的两条性染色体是同型的，表示为ZZ 。
2．实例分析重点聚焦1．什么是伴性遗传？2．伴性遗传有什么特点？3．伴性遗传在实践中有什么应用？[共研探究]在婚前体检中，汤姆辨别不出红绿色盲检查图中的图形，被医生确定为红绿色盲，而他的父母色觉都正常。
根据上述信息回答下列问题：1．请思考分析人类的染色体组成(1)正常男性的染色体组成为44＋XY，正常女性的染色体组成为44＋XX。
(2)只有一部分生物具有性染色体，主要有XY型和ZW型。
有些生物无性染色体，如玉米是雌雄同株的植物，无性染色体。
(3)男性个体进行正常减数分裂时，由于减数第一次分裂时同源染色体分离，因此次级精母细胞不可能同时存在X、Y两条性染色体。
(4)X、Y是一对特殊的同源染色体。
X和Y染色体都有一部分与对方不同源，但也有一部分是同源的。
二者关系如图所示：由图可知，在X、Y的同源区段，基因是成对的，存在等位基因；在非同源区段，不存在等位基因。
(5)色盲基因b位于X染色体的非同源区段。
请填写下表：2.人类红绿色盲的遗传(1)汤姆是色盲，他的妻子露丝色觉正常，但露丝的父亲是色盲。
请思考露丝婚后所生的孩子会患有色盲吗？请写出遗传图解进行说明。
提示：由题意可以判断露丝为红绿色盲女性携带者，他们婚配的遗传图解如下：根据遗传图解得出：露丝婚后所生的男孩中，色盲和正常概率各为1/2；所生女孩中，携带者和色盲的概率各为1/2。
(2)汤姆的外祖父是色盲，则色盲基因的遗传途径为：外祖父→母亲→汤姆。
(3)为什么色盲女性的父亲和儿子一定是色盲患者？提示：男性只有一条X 染色体，当女性为色盲时，基因型为X b X b ，其中一条X 染色体必然来自于父亲，故父亲的基因型为X b Y ，表现为色盲；色盲女性若生一个儿子，则必将一条X 染色体传给儿子，故儿子的基因型为X b Y ，也是色盲。
高中生物人教课标版必修2伴性遗传教学设计
伴性遗传教材分析《伴性遗传》以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律，是学生上一章学习的基因分离定律在性染色体遗传上的应用，同时也为后面《人类遗传病》的学习奠定基础。
学情分析学生已学过减数分裂和性别决定的相关知识，已经掌握基因分离定律和基因自由组合定律。
在已有知识基础上，学生通过对红绿色盲的家系图分析，结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行理解和总结。
教学目标（一）、知识与技能1. 了解红绿色盲的遗传现象2. 理解伴性遗传与遗传基本规律的关系（二）、过程与方法1.通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力2.通过对伴性遗传规律的总结培养学生对知识的概括、总结能力（三）、情感、态度与价值观通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的学习态度。
教学重点1. 分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的特点2. 遗传系谱图的识别和判断。
教学难点1. 伴性遗传的机理和传递规律2. 遗传系谱图的判别。
课时安排 1课时教学过程创设情境：以道尔顿的故事引入本节课内容，学生自测红绿色盲图片一、人类红绿色盲症资料分析：展示一个人类红绿色盲的家系图，介绍相关标示含义，请学生根据问题进行分析1、观察家系图，红绿色盲遗传与性别有关系吗？2、红绿色盲基因位于X染色体还是Y染色体上？3、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？教师展示性染色体相关图片，介绍X和Y染色体；通过家系图引导学生判断红绿色盲基因是显性还是隐性基因控制。
学生活动：板演几种人类红绿色盲婚配的遗传图解。
引导学生分析总结红绿色盲的遗传特点。
二、抗维生素D佝偻病学生活动：写出相关基因型并说出表现型分组讨论：1、女性患者纯合子与正常男性婚配，后代患病情况？2、女性患者杂合子与男性患者婚配，后代患病情况？3、女性患者杂合子与正常男性婚配，后代患病情况？4、正常女性和佝偻病男患者婚配，所生子女患病情况，如果你是医生，你将给出什么样的建议？5、请你总结抗维生素D佝偻病的遗传特点三、巩固练习与小结板书设计第3节伴性遗传一、人类红绿色盲症遗传特点：交叉遗传二、抗维生素D佝偻病遗传特点：世代连续。
人教版高中学习生物必修2第2章第3节伴性遗传教案
一、课题：《伴性遗传》二、教育目标：1、知识目标：1〕掌握伴性遗传的看法2〕比较基因分散定律与伴性遗传，理解它们的一起点和伴性遗传的特别性，申明伴性遗传的特点3〕理解人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律2、技术目标：1〕使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合本事。
2〕使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实质问题，熟习解答遗传问题的技术、技巧。
3、感情目标：1〕培育学生的慎重的科学态度和合作精神。
经过学习和理解伴性遗传的转达规律培育学生辩证唯心主义的思想。
三、课型与课时新讲课，课时安排：1课时四、教育器具幻灯片课件，多媒体，教材表示图五、教育要点1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律六、教育难点人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律七、教育形式1．教法伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采纳学生阅读议论、联合教师举例以及解说表示图进行教育，最后再利用多媒体课件使学生的形象思想和抽象思想相联合，产生深刻的印象。
其余，着重学生独立观察发现、探究沟通，多鼓舞学生思虑并互相议论，扬长避短，并进行概括总结，富裕发挥学生的智慧。
学法在学法上，我从学生的特点，知识阻碍，动机和兴趣长进行分析〔1〕开始是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，踊跃采纳形象生动，形式多样的教育形式以及学生遍布的踊跃主动参加的学习形式，这样能够引起学生兴趣，有效地培育学生本事，促使学生个性发展。
〔2〕此后在知识阻碍上：关于人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教育中应予以简单清楚，由浅入深的来进行分析。
〔3〕其次在动机和兴趣上：应鲜亮本课的学习目标，富裕利用教育幻灯片、教材表示图以及学生之间，师生之间的沟通议论，在讲堂上富裕调换学生的学习踊跃性，引起来自学生主体的最有力的动力。
八、教育过程〔一〕导入新课简单让学生回首前面性别选择形式，人的性别选择形式是属于XY型。
人教版高中生物必修2第二章第3节《伴性遗传》教案
人教版高中生物必修2第二章第3节《伴性遗传》教案学科：生物编写人：相海燕审核人：冯子文第二章第3节伴性遗传一、教材分析本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。
伴性遗传有什么特点。
伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。
二、教学目标1．知识目标（1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力（2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。
（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。
2．能力目标(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。
(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。
3．情感、态度和价值观目标(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
三、教学重难点1、重点：伴性遗传的特点2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律四、学情分析学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
五、教学方法采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
六、教学用具：多媒体课件课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。
指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。
让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。
分析调查数据可能与资料不相符的原因。
注重与现实生活相联系。
高一生物人教版必修二第二章第3节 伴性遗传 教案
2.3_伴性遗传一、教学目标(一)、知识目标：1、理解伴性遗传的概念；2、概述伴性遗传的特点；（二）、能力目标：1、通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；2、通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识；3、通过资料分析、遗传图解的观察、推理，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力和应用规律解决问题的能力。
（三）、情感态度与价值观目标：通过本节学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
二、教材分析《伴性遗传》这一节，是人教版教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
三、教学重点、难点：（一）、教学重点：伴性遗传的规律。
（二）、教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传四、教学方法根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。
创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。
每一种情境与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。
五、学法通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
高中生物人教版必修2教案-3_伴性遗传_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象概述伴性遗传的特点理解伴性遗传的特点举例说出伴性遗传在实践中的应用2. 教学重点/难点[教学重难点]：1.重点：伴性遗传的特点2.难点: 分析人类红绿色盲症的遗传3. 教学用具4. 标签教学过程一）记忆改变学习活动：复习2.2记忆节节清内容（二）新课引入创设情景：（幻灯展示）红绿色盲检查图，抗维生素D佝偻病图一、伴性遗传的概念：基因位于性染色体上，所以这种遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
1、学生活动：情景剧《道尔顿的礼物》2、填写色觉基因型3、填图分析人类红绿色盲症（P36）(1) 红绿色盲基因的特点：①色盲基因是只位于_X___(X、Y)染色体上的_隐性基因；②男性只要在X染色体上有色盲基因就表现为患病。
(2)总结红绿色盲症遗传的规律: （X染色体隐性遗传规律）①色盲患者男性多于女性：女性只有_XbXb才表现为色盲，XBXb不表现色盲，是携带者；男性只要X染色体上带有b基因，就表现为色盲;②交叉遗传(父传女，母传子)：一般是由男性患者通过他的女儿传给外孙。
当然，也有可能是女性携带者或女性患者通过她的儿子传给孙女。
一般具有隔代遗传现象。
③女性色盲患者，其父肯定患色盲，其儿子肯定患色盲。
三、抗维生素D佝偻病（X染色体显性遗传规律）患者基因型：患病女性XDXD、XDXd；患病男性XDY。
遗传特点：①X染色体上显性致病基因，②女性的发病率高于男性，③具有世代连续性；④男性患者的母亲和女儿一定患病。
四、伴性遗传在实践中的应用：1、性别决定类型：______XY型______和____ZW型_________。
2、在家禽饲养时，根据伴性遗传规律，多养母鸡多产蛋，提高经济收入。
课后习题1、色盲基因携带者产生的配子是( )A．XB和Y B．Xb和Xb C．Xb和Y D．XB 和Xb2、人类的红绿色盲和血友病属于伴x染色体隐性遗传病．其隐性致病基因在亲代与子代间的传递方式中哪一项不存在( )A．母亲→女儿B．母亲→儿子C．父亲→女儿D．父亲→儿子3、父亲患病，女儿也一定患病，那么该病的致病基因是( )A．常染色体上的显性基因B．常染色体上的隐性基因C．X染色体上的显性基因D．X染色体上的隐性基因4、一对表现型正常的夫妇生有一个患色盲的儿子。
人教课标版高中生物必修2第2章《伴性遗传》教案
伴性遗传一、教学目标1.知识与技能（1）概述伴性遗传的特点。
（2）举例说明伴性遗传在实践中的应用。
2.过程与方法运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3.情感态度与价值观（1）认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
（2）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
（3）探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质。
（4）唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
二、教学重点难点重点：伴性遗传的特点。
难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律三、课时安排1课时四、教学过程［情境创设］教师投影显示下边的红绿色盲检查图。
教师：同学们应该都做过体检，对于老师所给的图片应该也不陌生，上面三张红绿色盲检查图中的数字、动物和图形分别是什么？学生：数字“蜻蜓”、动物“909”和图案“69”。
教师：同学们都有这样的常识，如果看不清以上三张图片内容的同学，很可能就是红绿色盲患者。
红绿色盲是一种常见的人类遗传病。
据统计，我国男色盲患者的比例是7%，而女色盲患者的比例只有0.5%。
了解了这些信息，同学们一定会有很多的疑问，比如：教师：同学们是否思考过以下问题：①红绿色盲与哪种染色体有关？它是由显性基因控制还是隐性基因控制的？②为什么男性红绿色盲的发病率远大于女性？③红绿色盲的遗传有什么特点？这些问题都是很值得我们来思考的，而且也极具研究价值的。
那么现在带着这些问题，我们一起来学习新的内容：《伴性遗传》。
［师生互动］1.红绿色盲（1）遗传方式教师：在上一节课中我们学习了果蝇眼色的遗传，知道了果蝇细胞内的染色体可分为常染色体和性染色体两种，其中性染色体与生物的性别有关，与性染色体相关的遗传我们把它叫做伴性遗传。
教师显示经整理后的男、女成对染色体排序图。
教师：现在同学们所看到的是经整理后的男、女成对染色体排序图。
人类细胞内染色体组成与果蝇是相似的，性染色体都是XY 型。
高中生物人教版必修2教案-3_伴性遗传_教学设计_教案_2
教学准备1. 教学目标1知识目标:(1)理解伴性遗传的概念;(2)概述伴性遗传的特点;(3)掌握伴性规律在生产实践中的应用。
2能力目标:(1)通过提问的方法,引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点,培养学生探究的科学思维方法;(2)通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程,培养学生要善于发现、把握生活中的小问题,并养成对发现的问题科学探究的意识;(3)通过资料分析、遗传图解的观察、推理以及伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习,培养学生的观察、综合分析处理信息的能力和应用规律解决问题的能力。
3.情感、态度和价值观目标(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
(3)如何面对伴性遗传疾病,培养正确地人生观、价值观,融入生命教育。
(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
2. 教学重点/难点1、重点:人类红绿色盲的主要婚配方式;伴性遗传的规律。
2、难点:伴性遗传的规律及其应用。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】故事导入(一)导入1、故事导入2、红绿色盲症的自我检测(特点一:患者中男性多于女性。
)3、情景导入:红绿色盲对生活有没有影响?课件展示网上发的一个帖。
讨论:红绿色盲患者为什么不能考驾照,不能参军?法律有没有规定他们不能生孩子?设疑:为了后代的健康,红绿色盲患者如何进行优生优育呢?为什么这两种遗传病总是和性别相关联呢?【讲授】导入新课：伴性遗传1、伴性遗传的概念2、色盲遗传家系图谱分析课件显示红绿色盲家系遗传图谱,认识系谱,分析图谱,设计问题引导学生思考:(1)对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。
(2)引导学生填写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的表格。
(提出问题引导学生思考婚配类型。
)(3)尝试写出女性正常和男性色盲的遗传图解;尝试写出女性携带者和男性色盲的遗传图解。
【活动】写遗传图解学生先在学案上练习写遗传图解然后上讲台在黑板展示成果XBXB × XbY【活动】通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点提出问题:(1)计算出各种遗传方式其后代中红绿色盲的患病概率(特点一:男性患者多于女性患者)(2)男性红绿色盲患者的致病基因来自于哪个亲代,遗传给哪个子代?(特点二:交叉遗传。
《伴性遗传》教学设计5篇
③系谱甲-2基因型Aa，系谱乙-2基因型XBXb 系谱丙-8基因型Cc，系谱丁-9基因XDXd
④系谱甲-5基因型Aa，系谱乙-9基因型XBXb 系谱丙-6基因型cc.系谱丁-6基因XDXd
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
5.当男性为抗维生素D佝偻病患者和正常女性结婚的后代中，女儿 ，儿子 。试画出其基因图解。
学习重点：1.伴性遗传的特点。 2.抗维生素D佝偻病的遗传。
学习难点：1.分析抗维生素D佝偻病的遗传。 2.伴性遗传在实践中的应用。
我的课堂：
自学等级
一.情境导入：
二.课前预学：
1.抗维生素D佝偻病是一种 遗传病，由显性基因 控制。
2.当基因型为 时，表现为女性患病;当基因型为 时，表现为男性患病。因此，女性患者一般 男性患者，但部分女性患者病症较轻。
A.II-3与正常男性婚配，后代都不患病
B.II-3与正常男性婚配，生育患病男孩的概率是1/8
C.II-4与正常女性婚配，后代都不患病
D.II-4与正常女性婚配，生育患病男孩的概率是1/8
7.某种雌雄异株植物有宽叶和窄叶两种类型，宽叶由显性基因B控制，窄叶由隐性基因b控制，B和b均位于X染色体上。基因b使雄配子致死。请回答：
A.①②③ B.④⑤⑥ C.①⑤ D.⑥⑦
2.某动物的卵巢中有10个卵原细胞，经过两次连续的细胞分裂，可以形成的卵细胞和极体的个数分别是 ( )
A.10和10 B.10和40 C.40和120 D.10和30
3.减数分裂四分体时期的细胞中.每个染色体与其DNA分子数之比是 ( )
A.1：2 B.：4 C.1：8 D.2：1
四.我的疑问：
2019-2020年新人教版高中生物必修2第3节《 伴性遗传》教案.doc
《伴性遗传》教学设计一、教学目标1知识目标（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用2能力目标（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。
（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
二、教学重点、难点1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。
2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。
四、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。
五、教学过程（一）引入色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。
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高中生物人教版必修2《伴性遗传》教案
一、教学目标
（一）知识目标
1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传方式。
2、说明伴性遗传的概念；概述伴性遗传的特点。
3、识别遗传家系图，判断常见遗传病的遗传方式。
4、了解伴性遗传的传递规律在生产实践的应用。
（二）能力目标
1、运用资料分析的方法，讨论人类红绿色盲的遗传方式，培养学生分析问题、揭示事物规律的能力。
2、通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析和处理信息的能力，以及应用规律解决问题的能力。
3、在讨论和探究过程中，训练学生科学的思维方法。
（三）情感、态度和价值观目标
1、通过道尔顿发现红绿色盲的故事，启发学生认同道尔顿尊重科学、对小事认真分析和研究的科学态度。
2、在了解常染色体遗传病及伴性遗传传递规律的基础上，是学生理解生物学知识在优生优育、提高人口素质方面的实际意义。
二、教学重点
1、运用基因分离定律分析位于性染色体上的基因控制性状的传递方式以及这些性状与性别之间的关系。
2、探究伴性遗传的传递方式，概括出伴性遗传的特点。
三、教学难点
1、遗传家系图的判别、解题方法及思路。
2、探究伴性遗传的传递方式，概括出伴性遗传的特点。
四、教学准备
多媒体课件、教案、学案
五、教学方法
多媒体教学法，读书指导法，自主学习法等
六、课时分配：2课时
象。
教师利用一下问题，引导学生分析上述家系图。
讨论：
1、家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？
（答案：男性。
与性别有关。
）
2、Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？
（答案：3号和5号。
）
3、Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？
（答案：没有。
因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。
）
4、为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？
（答案：因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。
）
二、伴性遗传的概念
像红绿色盲这样，他们的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫伴性遗传。
5、为什么红绿色盲基因至位于X染色体上？
学生尝试提出可能的解释，教师用展示X染色体和Y染色体的形态示意图，引导学生认识X染色体和Y染色体的同源区段和非同源区段。
X染色体和Y染色体在形态上有差别，色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有相应的等位基因的原因。
6、从图中可以看出，只有男性才表现出色盲，对吗？可能出现女患者吗？人群中色觉正常与红绿色盲的基因型可以有哪些情况？
学生列举出可能存在的基因型和表现性的情况。
教师和学生一起规范伴性遗传基因型的正确书写：先写性染色体，后将基因写在性染色体的右上角。
（板书归纳五中基因型及表现型）
性别女性男性
基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y
表现型正常正常（携带者）色盲正常色盲
7、从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？
（答案：男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。
通过循序渐进的问题与学生进行高层次的思维对话，提高学生质疑、假设和探究的能力。
通过对问题的思考，学生逐渐理解了红绿色盲的遗传方式，能够顺利构建起概念。
鼓励学生积极讨论，发散思维。
先通过自主的尝试，在养成规范的表达方式。
三、探究红绿色盲遗传的特点
提问：人群中这五种基因型可能的婚配情况有哪些？
学生列举，教师整理在板书上：
（1）X B X B×X B Y （2）X B X B ×X b Y（3）X B X b×X B Y
（4）X B X b×X b Y（5）X b X b×X B Y （6）X b X b×X b Y
每种基因型的个体各产生几种类型的配子？用遗传图解的方法，分析以上婚配方式的子代中红绿色盲出现的概率，并概括出色盲遗传的特点。
教师在黑板上以一种婚配方式介绍遗传图解的书写方法及注意事项。
总结伴X染色体隐性遗传病的遗传特点：
1、男性患者多于女性患者；
2、交叉遗传；即男性（色盲）→女性（色盲基因携带者，男性的女儿）→男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。
3、隔代遗传。
即第一代和第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者。
本环节在于复习减数分裂的知识，引导学生注意XY 也是一对同源染色体，色盲的遗传实质是分离定律在性染色体上的具体体现，把红绿色盲的遗传规律转化成简单的分离定律。