量表与问卷区别比较个人认为比较全面!
社会调查研究与方法形考任务一知识综合题
社会调查研究与方法形考任务一知识综合题各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！社会调查研究与方法形考任务一知识综合题社会调查研究与方法形考任务一知识综合题导论测试1、被认为提出现代社会调查研究方法起源的分析的方法和逻辑的方法的是正确答案是：古希腊人2、20世纪20年代以后，社会调查研究的重心转移到了正确答案是：美国3、美国最著名的民意测验机构是（）正确答案是：盖洛普4、自然环境是指人类社会所处的地理位置所决定的()，它包括地质地貌，气候水文，矿产植被等。
正确答案是：物质条件5、近代社会调查，是指( )资本主义时代的社会调查。
正确答案是：早期6、社会调查定义包含()等三方面的内容，是从感性认识——理性认识——实践——检验的循环提高。
有目的地收集第一手资料,资料分析、揭示本质；,综合阐述规律性问题；7、社会调查研究的基本特征是（）专门性,系统性,客观性,针对性8、社会的基本要素是（）自然环境,人口,文化9、世界上许多国家都是多民族的国家。
各民族大都具有自己特定的( )。
生产方式, 生活方式, 文化10、预测是建立在对社会现象()和的基础上的，主要是指调查者运用各种预测方法，对调查对象内外相关的联系及发展趋势进行科学的估计和评价。
准确描述, 正确解释11、社会调查研究是人们(有计划、有目的)地运用一定的手段和方法，对有关社会事实进行资料收集整理和分析研究，进而做出(描述、解释)和提出对策的社会实践活动和认识活动。
正确的答案是“对”。
12、广义的文化是指人类在社会的历史实践中所创造的一切成果，包括物质文化和社会文化两部分内容。
正确的答案是“错”。
13、社会调查的首要目的就是要准确地描述社会客观现实，即说明社会“什么样”或“怎么样”的问题。
正确的答案是“对”。
14、社会组织是基本的社会关系的结构形式和复杂的社会群体，是人们为了实现特定的目标，通过直接、间接的联系、按照一定原则而结成的社会共同体。
第五讲问卷法与测验法的区别
问卷法与测验法
（二）问卷设计的步骤:
(1) 根据研究目的与假设，收集所需资料； (2) 确定问卷形式，可以从研究者的时间、研究范围、
对象、分析方法和解释方法等方面考虑； (3) 列出标题和各部分项目； (4) 征求意见，修订项目； (5) 试测，以30—50人为试测样本，求出信度、效度； (6) 进行项目分析，重新修订； (7) 正式测试。
问卷法与测验法
按测验材料的性质分类
文字测验
✓ 文字测验所用的是文字材料，它以言语来提出刺激，被 试者用言语作出反应。MMPI、EPQ、16PF及 Wechsler儿童和成人智力量表中的言语量表部分。
✓ 实施方便，但容易受被试者文化程度的影响，因而对不 同教育背景下的人使用时，其有效性将降低，甚至无法 使用。
问卷法与测验法
（四）问题的表述方式:
1.开放式问题：只是向被试提问，不提供预先设计出的答 案，由被试根据自己的想法回答。主要有两种，一是自 由回答式，即提出问题让被试自由回答。二是联想式， 即研究者提出一个词或其它刺激物，让被试回答联想到 的其它词或事物，这类问题也可以反映被试在某方面的 看法和真实的思想。
问卷法与测验法
按测验的功能分类
智力测验
✓ 测量人的一般智力水平。如比内一西蒙智力量表、斯 坦福一比内智力量表、韦克斯勒儿童和成人智力量表 等
特殊能力测验
✓ 测量个人的特殊潜在能力，多为升学、职业指导以及 一些特殊工种人员的筛选所用。如音乐、绘画、机械 技巧，以及文书才能测验
人格测验
✓ 测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、 信念等方面的个性心理特征。如MMPI、16PF、EPQ ，罗夏测验、主题统觉测验(TAT)。
量表与问卷的区别比较个人认为比较全面的
量表与问卷的区别比较个人认为比较全面的量表与问卷的区别比较简单来说，问卷就是一堆问题的集合，谁都可以编。
而里面的问题可以是任何类型的，可以是开放式的，也可以是选择题，也可以是排序题，也可以是填空题。
但是因为编写自由，所以数据处理比较困难而量表是经过标准化的测量工具，一个量表的编制是很困难的，一般要几年的时间，要做许多的数据收集工作。
而因为编写很严格，所以数据处理非常容易。
量表还涉及到信度和效度的问题，都需要经过长期检验，并得到广泛认可才可以正式使用。
而量表编制过程中，经常会用问卷来收集数据，是一个辅助手段。
所以说主要区别就是严格程度，规范程度，标准化程度。
我们是不可能编制出量表的，但可以很容易地编出问卷。
量表和问卷的最大不同在于量表的编制，实测等都比问卷要严格很多，更为标准化。
但一般而言，一个问卷的编制也有一定的要求，也是根据一定的目的，查阅资料，通过一定的方法编制的。
严格来讲，心理学上的大部分是问卷，而非量表，但通常，我们也可把心理学上经过一定的标准化程度的问卷叫做量表。
总的来说，量表也是问卷的一种，只是量表是有一定的信度，效度，比较权威。
问卷我们大家都可以编，只是代表性不强，要编制出有效的量表很难量表一、量表编制的架构需要理论依据量表的编制架构需要理论依据。
如构建《小学生学习意志量表》框架,需要以心理学关于意志品质的理论为依据：如心理学将意志品质界定为:“意志的自觉性”、“意志的果断性”、“意志的坚持性”、“意志的自制性”等为依据，建构一份四个分量表的《小学生学习意志量表》。
二、量表要求对架构的构成因素做出明确定义要求构成总量表的各分量表都要进行明确的定义。
如《小学生学习意志量表》有四个构成因素都进行明确的定义,形成四个分量表。
如心理学关于“意志的自觉性”的定义，是指“为了达到预期目标，而自觉主动的采取行动，即使遇到困难也能勇往直，克服困难完成任务”，根据意志自觉性的定义，就可构建《小学生学习意志自觉性分量表》。
常用心理量表介绍
1、特殊儿童评估表：该量表主要用于对一些行为特征表现突出的超常儿童进行评估。
2、Sarason考试焦虑量表：该量表主要针对学生在学习过程中所表现出来的考试焦虑。
3、划消测验：该测验是让被试者在10分钟内尽可能多的划出所要求的数字。
4、学习障碍儿童筛查量表：该量表主要是通过老师对学生在学习过程中所体现出来的从而对有学习障碍的儿童做出一个客观的评价，以便尽早加以干预。
5、婴儿—初中生学生社会生活能力量表：该量表主要适用于婴儿至初中生年龄段6、中学生心理健康检测：该量表主要反映中学生心理健康方面的问题，对广大学生认识自己的心理健康状况，自己发现自己的心理健康问题，具有十分重要的意义。
7、霍兰德职业倾向：该量表主要通过兴趣倾向，个体经历，人格倾向等三方面的测试。
8、多动症诊断标准：主要是医生通过对求询者一些日常生活中的多动行为表现的认定。
智力测验智力测验是通过测验的方式来衡量个体智力水平高低的一种方法。
目前社会上流行的衡量智力方法很多。
下面简单介绍本公司提供的智力测验及其特点，以便大家选用。
1、瑞文标准推理测验：本测验是一种非文字的智力测验，主要用于智力诊断和人才选拔与培养。
测验具有信度，效度高的特点。
测验对象不受文化、种族和语言的限制，使用年龄范围广（5.5岁到65岁）。
可进行个别测试，也可在团体中实施，使用方便，省时省力。
目前广泛运用于儿科、精神科等医院临床、企业招聘、职业指南、学校学生、人才选拔以及进行各类比较性研究和跨文化研究。
2、瑞文高级推理测验：本测验是比瑞文标准推理测验难度更大的一种非文字智力测验工具。
测验适用于瑞文标准推理测验结果百分位在90%或以上者。
目前主要用来选拔人才。
3、团体智力测验：包括了考察左脑能力和右脑能力的项目，它不仅能测出个体总的智力水平，还能测出其左脑（抽象思维）占优势还是右脑（形象思维）占优势。
适用于11岁以上的青少年或成年人，尤其适合于高中以上，理工科专业的学生或年轻人，而对于文科及艺术类专业的人以及年龄过大（45岁以上）会有一定影响。
北京自考09年-10年心理测量试题分析
10年国考卷子一、单选（B C B A B C B D A B）1.主试期望可以对测验结果产生影响，这种影响称为（B）罗森塔尔效应2.一般不受练习与应试技巧影响的测验是（C）人格测验3.伍德沃斯设计的个人资料调查表属于（B）人格测验4.下列测验中，不属于投射测验的是（A）艾森克人格问卷5.采用因素分析方法编制16PF人格问卷的心理学家是（B）卡特尔6.按测验的方法分类，瑞文渐进测验属于（C）智力测验7.智力二因素论的提出者是（B）斯皮尔曼8.第一个正式的职业兴趣量表的编制者是（D）斯特朗9.在MMPI的临床量表中，精神衰弱量表简称为（A）Pt量表10.项目的鉴别力分析通常用鉴别力指数（D）表示，其中可接受标准为（B）D》0.40二、多选（BD ABD ABC BCD ABC AC ）11.下列题目类型中，属于选择型的有（BD）是非题匹配题12.按测验的功能分类，心理测验可分为（ABD）智力测验人格测验特殊能力测验13.编制测验题目时，题目的来源有（ABC）已出版的标准测验临床观察和记录理论和专家的经验14.英国生物学家高尔顿的主要贡献是（BCD）倡导测验运动的主要人物为心理测验奠定了统计学基础评定量表和问卷法应用的先驱15.现代西方心理测验发展的主要影响因素为（ABC）计算机产生和发展统计方法改进因素分析理论16.常模的表示方法主要有（AC）剖析图解转换表法三、填空（参照点单位工作分析具体内容内容效度预测效度或辨别效度原始分数赖斯人格类型职业类型0.50 动机焦虑反应定势内容参照结果参照）17.测量有两个要素，一是参照点，二是单位。
18.依测验不同，目标分析可分为三种情况，即工作分析、对特定概念下定义、确定测验的具体内容。
19.从测验的技术品质分析，成就测验要注重内容效度，能力倾向测验则必须具有较高的预测效度或辨别效度。
20.导出分数是由测验的原始分数构成的分布转换而来的。
21.一般认为，赖斯是标准化成就测验的创始者。
量表与问卷区别之量表解析
等距量表
举例:你对所学专业的满意程度如何？
非常满意
非常不满意
5 4 321
等比量表
举例：年龄 身高
李克特量表
1 什么是李克特量表（Likert量表） 属于：等距量表 来源：由美国社会心理学家李克特于1932
年在原有的总加量表基础上改进而成的 。
形式：该量表由一组陈述组成，每一陈述
有"非常同意"、"同意"、"不一定"、"不同意"、 "非常不同意"五种回答，分别记为1，2，3，4， 5
量表与问卷的区别 ——量表
量表
1 什么是量表 2 量表的分类 3 李克特量表 4 量表的信效度
什么是量表
1 量表的概念
量表是一种测量工具 所谓量表，就是通过一套事先拟订的
用语、记号和数目，来测定人们心理 感受的度量工具。 其主要作用是将定性的数据转化为量 化数据
什么是量表
2 量表的组成
前文:在问卷的开头应附加一段说明，介 绍调查研究的目的和性质，保证保护受调 查对象的隐私，反映真实的思想和情况， 以期获得准确的数据。
﹤0.70时，不宜用测验来对个人做 评价，也不能在团体间做比较。
﹥0.75时，科用于团体间的比较。 ﹥ 0.85时，可用于鉴别个人。
量表的信效度
2 效度 测量的有效性，一个测验对它
所要测量特质准确测量的程度。
可信的测验未必有效，有效测 验必定可信。
量表的信效度
效度指标：
内容效度 效标效度 区分效度
李克特量表
3李克特量表的缺点
相同的态度的分着具有十分不同的态 度形态。因为利克特量表是一个项目总加 的分代表一个人的赞成程度，它可大致上 区分个体间谁的态度高，谁的低，但无法 进一步描述他们的态度结构差异。
大学生压力量表的编制
大学生压力量表的编制作者：李虹梅锦荣【作者简介】李虹梅锦荣香港大学社会工作与社会行政管理系【内容提要】本文旨在介绍大学生压力量表的编制及其标准化过程。
本量表的编制过程分五个步骤，其中包括两个分研究。
被试为北京市两所高校的一至三年级大学生，共507人。
结果显示：本大学生压力量表的内部一致性为非常满意(Cronbach α=0.91)，6个月后的重测信度为满意(Cronbach α=0.78)，结构效度可靠。
【关键词】大学生/压力/学习烦扰/个人烦扰/消极生活事件【正文】1 引言近年来的调查数字表明，大学生心理健康问题颇为严重。
我们认为导致大学生心理健康问题的直接原因是学校环境中的各种压力。
某些西方研究结果可以作为佐证。
例如，有研究指出[1]，由于学校环境中的各种压力，许多大学生面临严重心理健康问题。
在校大学生的自杀率比同年龄非大学生人群高50%左右[2]。
由于西方学者比较重视大学生压力问题以及压力和心理健康关系的研究，一些大学生压力问卷和量表也应运而生。
大学生压力问卷和量表是测量大学生压力的必不可少的工具，也是压力研究的必要手段。
比较常用的压力问卷和量表有：Blankstein等人(1991)编制的“大学生日常烦扰量表”[3]，Dobson和Metcalfe(1983)的“大学生压力问卷”[4]，以及Ge等人(1994)编制的“不可控消极生活事件问卷”[5]等。
然而，中国大学生压力量表却不多见。
我们进一步分析了上述压力问卷及量表后发现，这些问卷和量表存在许多概念或其他方面有待商榷的问题。
这些问题的发现和解决有利于我们在编制自己的量表时扬长避短。
主要问题分析如下：第一，压力和心理健康状况混淆。
由于压力反应和心理健康状况两者均为个人的主观感受，给测量带来一些麻烦。
例如，心理健康状况好，对压力的反应相对较轻，反之，对压力的反应较重。
如果我们把压力作为自变量，心理健康状况作为因变量，这两者的差异有时很难区分。
量表的选择及应用
量表的选择及应用新增量表特殊儿童评估表：该量表主要用于对一些行为特征表现突出的超常儿童进行评估检Sarason考试焦虑量表：该量表主要针对学生在学习过程中所表现出来的考试焦虑新生儿20项行为神经评定：该方法主要是通过医生的临床观察，对复杂的新生儿划消测验：该测验是让被试者在10分钟内尽可能多的划出所要求的数字。
测验分为学习障碍儿童筛查量表：该量表主要是通过老师对学生在学习过程中所体现出来的从而对有学习障碍的儿童做出一个客观的评价，以便尽早加以干预。
婴儿—初中生学生社会生活能力量表：该量表主要适用于婴儿至初中生年龄段，威廉斯创造能力测验：该测验主要是用于发掘、培养学生的创新思维观念，增强学职业兴趣问卷：通过对个人兴趣的测试，可以让自己更明确个人的职业方向，依此中学生心理健康检测：该量表主要反映中学生心理健康方面的问题，对广大学生认识自己的心理健康状况，自己发现自己的心理健康问题，具有十分重要的意义。
霍兰德职业倾向：该量表主要通过兴趣倾向，个体经历，人格倾向等三方面的测试，多动症诊断标准：主要是医生通过对求询者一些日常生活中的多动行为表现的认定，智力测验智力测验是通过测验的方式来衡量个体智力水平高低的一种方法。
目前社会上流行的衡量智力方法很多。
下面简单介绍本公司提供的智力测验及其特点，以便大家选用。
瑞文标准推理测验：本测验是一种非文字的智力测验，主要用于智力诊断和人才选拔与培养。
测验具有信度，效度高的特点。
测验对象不受文化、种族和语言的限制，使用年龄范围广（5.5岁到65岁）。
可进行个别测试，也可在团体中实施，使用方便，省时省力。
目前广泛运用于儿科、精神科等医院临床、企业招聘、职业指南、学校学生、人才选拔以及进行各类比较性研究和跨文化研究。
瑞文高级推理测验：本测验是比瑞文标准推理测验难度更大的一种非文字智力测验工具。
测验适用于瑞文标准推理测验结果百分位在90%或以上者。
目前主要用来选拔人才。
团体智力测验：包括了考察左脑能力和右脑能力的项目，它不仅能测出个体总的智力水平，还能测出其左脑（抽象思维）占优势还是右脑（形象思维）占优势。
各类心理量表大全
认知、智力类韦氏智力测验（成人）美国贝尔维精神病院主任、医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作，在智力测验方面作出了杰出的贡献。
他编制了一套韦克斯勒成人智力量表(WAIS)，适用于16岁以上的成人，此外，他还编制了适用于6.5-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)。
韦氏三个量表既各自独立，又相互衔接，适用于4岁到74岁的被试，是国际上通用的权威性智力测验量表。
这三个量表分别于70年代末、80年代初由我国心理学家引进、修订，出了中文版并制定了中国常模。
韦克斯勒是根据人类智力是由几种不同的能力组合而成的观点来编制其量表的。
因此，韦克斯勒智力量表不仅能了解个体智力发展的水平，而且能够了解构成个体智力各因素发展的特点。
韦氏量表包括言语和操作两个分量表，言语分量表包括常识、理解、算术、类同、词汇和背数(又称数字广度)6个测验项目；操作分量表包括填图、图片排列、积木图案、拼图、译码和迷津6个分测验。
韦氏量表可以同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数，能较好地反映智力的整体和各个侧面。
智商智商分等130以上好超常120-129 超常110-119中上90-109中等80-89中下70-79边缘69以下智力缺陷50-69轻度智力障碍35-49中度智力障碍20-34重度智力障碍20以下极重度智力障碍临床记忆量表分析系统（MQ）"临床记忆量表"于1984年12月编制完成，并通过技术鉴定。
由于实际需要，分别于1986年和1989年将量表有文化部分的年龄范围扩展至15岁-9岁和7一14岁，并建立了有关常模。
十多年来，量表已多次再版，量表中个别刺激内容根据实际情况做了适当更换（例如：联想词"紧张一公社"中，因"公社"已不复存在，现改为"紧张一农村"）。
市场调查问卷及量表设计
1234567 式样保守 — — — — — — — 式样新颖 冰冷的 — — — — — — — 温暖的 粗心的 — — — — — — — 细心的 不舒适的 — — — — — — — 舒适的
⑧斯坦普尔量表
❖ 仅用一个选项，向被访者询问如何描述所研究的对象使用此 量表可对每个被访者的分数进行加总，并可与其他被访者的 总分进行比较。
1.4 问卷设计的程序
准
了解调查的目的要求
备
阶
界定调查项目与内容
段
决定问卷设计形式
初
步
拟定问卷标题及说明词
设
计
问卷主体设计
定
问卷附注设计
稿
印
刷
修改定稿
建立问卷的 总体框架
决定问句的 结构与形式
问句的措辞与 问卷的编排
问卷的评估 与测试
2 调查问卷设计的设计开发
2.1 建立问句的总体框架
中心概念 核心内容
③避免含糊不清的问题
❖ 你认为某某超市现在是否需要调整？ A 全面的调整 B 部分的调整 C 维持现状
❖ 您经常去哪家商店购物？
④避免负载问题
负载问题暗示了一个社会期望的答案或是充满感情 色彩，如尴尬的、敏感的或有损形象的问题。
您至今未买计算机的原因是什么？ A 买不起 B 没有用 C 不懂
D 软件少
⑦注意选项的穷尽性
您家庭收入的主要来源？ A 土地收入 B 打工收入
⑧选项应避免重叠
您的年龄？ A 20岁以下 B 20-30岁 C 30-40岁 D 40岁以上
某灌装橙汁代理商想了解消费者对灌装橙汁的态度和意见，做 了一次抽样调查，调查对象是家庭主妇，问卷设计采用直接与 结构性的询问方式。
本章介绍了问卷调查法的概念和特点
第六章问卷法讲课稿本章介绍了问卷调查法的概念和特点；说明了问卷的基本结构，并详细描述了问卷每一部分的具体内容；同时介绍了量表这种特殊类型的问卷；对问卷调查法的实施步骤和实施原则也作了明确的阐释；还评价了问卷调查法的优缺点。
其中重点是掌握当代最流行的问卷调查的基本方法和技能，这是一个操作性问题。
一、问卷法的概念及特点问卷法也称问卷调查法，它是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。
根据问卷分发和回收形式的异同，问卷法分为直接发送法（访谈发送法）和间接发送法（报刊发送法、电话发送法、网络发送法和邮政发送法）；根据问卷填答者的不同，则分为自填式和代填式两种。
问卷法在社会调查研究中发挥着重要的作用，现代社会最常用的抽样调查使用的主要调查方法就是问卷法。
问卷调查法有以下主要特点：第一，标准化，即按照统一设计的有一定结构的问卷进行调查。
第二，大多是间接调查，就是调查者不与被调查者直接见面，而由被调查者自己填写；但也可以是直接调查。
第三，一般是书面调查，即调查者用书面提出问题，被调查者也用书面回答回答。
第四，常用于抽样调查，即被调查者是通过概率或非概率抽样方法选取而来，同时调查对象一般比较多。
第五，特别适用于定量调查，即通过样本统计量推断总体。
但也常作为定性调查的手段之一。
问卷法虽然在社会调查中应用广泛，但它并非万能的工具，而是有一定的适用性：第一，大规模的抽样调查和定量分析。
第二，成分单一的被调查总体。
二、问卷的基本结构一份调查问卷除了要有题目，通常还主要包括以下几个部分：封面信、指导语、问题及答案、编码等。
1．封面信通常封面信的篇幅并不长，但在整个问卷中却具有相当重要的作用。
其内容：第一，调查的主办单位或个人身份。
第二，调查的内容和范围。
第三，调查的目的。
这是非常重要的内容，第四，调查对象的选取方法。
其语言：封面信的篇幅不宜过长，以两三百字为好，应该尽量使用概括的语言，明确地说明实际内容。
〖医学〗心理健康评定量表
七、评定量表的用途
1. 作为收集资料的客观工具； 2. 评定心理健康状况和疾病的严重程度； 3. 作为研究样本的分组依据； 4. 评价心理和药物干预的效果； 5. 观察病情的进展和预后； 6. 有些量表可以评价与心理健康的有关因素。
2. 宽容误差：对被试印象好，倾向于 做好的评价，给分过宽，使症状分数 集中在量表的低分端；
3. 趋中误差：评定者倾向于给被试中 间的分数，避免作出极端的评定，使 症状分数集中在量表的中间段；
十、常见的评定误差
4. 逻辑误差：有些评定者把他认为相互 联系的症状，都做同样的评定；
5. 光环效应：以自己的看法代替对病人 的评定，或以偏概全，对某一方面的看 法影响了其它方面症状的评定。
三、评定量表的内容
1. 量表名称:量表可以按内容命名、按类型命 名、按编制者或编制单位命名、按病种命名 等。
2. 项目：每个量表都有一定数量项目，这些 项目是按一定原理编制的, 一般采用陈述句方 式,各分量表项目混合排列。
3. 项目定义：量表手册中必须对每个项目明 确定义。
4. 评定标准和分级：每个项目根据严重程度、 频度或持续时间分成若干等级，一般5~7级较 合适，对每一级要给出相应的评分标准。
（二）SCL-90的内容和结构
本量表共有90个条目，分9个症状因子和1个 无法命名的因子；
本量表包含了丰富的症状条目，从感觉、思 维、意识、行为到生活习惯、人际关系、饮 食睡眠等，均有涉及；
本量表十个因子的名称为：躯体化、强迫、 人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、 精神病性和其它。
（三）SCL-90的实施
对自己的影响严重。
（六）SCL-90的因子和条目
成人本科护理研究复习题
《护理研究》模拟测试题一、单项选择题C（1）属于概率抽样的方法是A．方便抽样B．目的抽样C．整群抽样D．滚雪球抽样E．定额抽样（2）护理综述论文属于BA．议论文B．专题性学术论文C．科研报告D．经验论文E．科研工作总结（3）关于研究计划书的作用，说法错误的是EA．研究计划书是一个研究行动方案B．研究计划书是研究者提供研究信息的途径C．研究计划书是有关机构判断是否同意研究者实施该研究计划的依据D. 研究计划书是研究者和资助方之间签订了一份协定或合约。
E．研究者可以根据需要删减研究项目内容或降低对预期研究结果的要求（4）关于问卷和量表的说法，正确的是BA.问卷和量表是一个概念的不同称呼B.问卷可以由多个量表组成C.问卷是反映某一个概念特性的一组问题D.组成量表的各问题之间可以没有强的逻辑联系E.量表至少要由20个问题组成（5）实验性研究与非实验性研究的根本区别是AA．有无干预措施B．有无随机分组C．有无设立对照D．有无分配隐藏E．有无实施盲法（6）下列不依赖量化的数据与方法的研究是EA．调查性研究B．回顾性研究C．随机对照实验D．病例对照研究E．质性研究（7）在研究过程中保护隐私的方法除外EA.用匿名的方式收集资料B.在录音过程中，避免提及受试者的姓名C.妥善保管录音、录像以及有个人身份标识的资料D.在公开研究结果时，用编码的形式代替E.在公开研究结果时，不公开性别及年龄组成（8）主要功能是检索、通报、控制一次文献，帮助人们在较短时间内获取较多的文献信息是CA．零次文献B．一次文献C．二次文献D．三次文献E．四次文献（9）统计中所说的总体是指（A ）A. 根据研究目的而确定的同质的个体之全部B. 根据地区划分的研究对象的全体C. 根据时间划分的研究对象的全体D. 随意想象的研究对象的全体E. 根据人群划分的研究对象的全体（10）下列不属于案例报告的研究对象是AA．首次发现的病例B．稀有罕见病例C．病例本身没有特殊性，而在治疗护理措施上特殊D. 抢救急危重症患者所采取的特殊护理配合措施E．常见疾病的异常现象采取的特殊治疗护理方法（11）研究者本身作为研究工具的研究是BA．调查性研究B．质性研究C．病例对照研究D．随机对照实验E．前瞻性研究（13）说明问卷设计可能有较大问题的回收率是低于CA.80%B.70%C.60%D.50％E.40％（14）研究设计的内容不包括DA．研究对象及抽样方B．实验方法C．研究工具资料收集的方法和时间框D．文献检索E．外变量的控制（15）专业文献出版周期最短、报道最迅速及时，发行量最大、成为多数论文发表渠道的文献类型CA．会议文B．报纸C．期刊D．专利E．图书（16）属于非概率抽样的方法是EA．系统抽样B．分层抽样C．整群抽样D．简单抽样E．定额抽样（17）属于综述正文部分的是DA．题目B．摘要C．关键词D．小结E．参考文献（18）在实验性研究设计中，研究者应注意不要触犯D A．科学原则B．实用原则C．道德原则D．伦理原则E．均衡原则（19）统计中所说的样本是指（D ）A. 从总体中随意抽取一部分B. 有意识地选择总体中的典型部分C. 依照研究者的要求选取有意义的一部分D. 从总体中随机抽取有代表性的一部分E. 以上都不是（20）研究者本身作为研究工具，在自然情境下运用访谈、观察等方法对社会现象进行整体探究的研究方法是DA.实验性研究B.类实验性研究C.非实验性研究D.质性研究E.量性研究（21）科研论文中针对研究结果的各种现象、数据及资料进行阐述、推理和评价，作出理性的分析和解释的部分是DA.前言B.对象与方法C.结果D.讨论E.结论（22）与综述小结部分内容相呼应的是DA．题目B．摘要C．关键词D．前言E．主体（23）随机抽样使样本更具有EA．可行性B．科学性C．准确性D．真实性E．代表性（24）下列资料属于等级变量的为（ B ）A. 白细胞计数B. 患者的病情分级C. 住院天数D. ABO血型E．性别（25）关于调查性研究样本的选取，说法错误的是BA. 样本应有代表性B. 与总体具有异质性C. 必须明确研究对象的纳入标准和排除标准D. 按照公式或经验确定样本量E. 样本具有可靠性（26）利用文献后面所附的参考文献进行检索的方法称为E A．分段法B．直接法C．抽查法D．综合法E．追溯法（27）质性研究最常用的抽样方法是CA．简单随机抽样B．分层随机抽样C．目的抽样D．定额抽样E．整群抽样（28）抽样过程中需保证样本对总体具有EA．准确性B．重复性C．真实性D．可行性E．代表性（30）下列哪项不是研究选题的主要原则EA．实用B．科学C．创新性D．可行性E．简明性（31）质性研究最常用的资料收集的方法是A．访谈法B．文献法C．生物医学测量法D．自我报告法E．量表法（32）以报道文献出版或收藏信息为主要功能的工具是A．题录B．索引C．文摘D．目录E．特种文献（33）用因子分析计算的效度是A.结构效度B.表面效度C.内容效度D.效标关联效度E.同时效度（34）下面的变量中，属于定量变量的是（）。
大学生压力量表的编制
大学生压力量表的编制2004年02月10日来源：文章来源：应用心理学200201作者：李虹梅锦荣【作者简介】李虹梅锦荣香港大学社会工作与社会行政管理系【内容提要】本文旨在介绍大学生压力量表的编制及其标准化过程。
本量表的编制过程分五个步骤，其中包括两个分研究。
被试为北京市两所高校的一至三年级大学生，共507人。
结果显示：本大学生压力量表的内部一致性为非常满意(Cronbach α=0.91)，6个月后的重测信度为满意(Cronbach α=0.78)，结构效度可靠。
【关键词】大学生/压力/学习烦扰/个人烦扰/消极生活事件【正文】1引言近年来的调查数字表明，大学生心理健康问题颇为严重。
我们认为导致大学生心理健康问题的直接原因是学校环境中的各种压力。
某些西方研究结果可以作为佐证。
例如，有研究指出[1]，由于学校环境中的各种压力，许多大学生面临严重心理健康问题。
在校大学生的自杀率比同年龄非大学生人群高50%左右[2]。
由于西方学者比较重视大学生压力问题以及压力和心理健康关系的研究，一些大学生压力问卷和量表也应运而生。
大学生压力问卷和量表是测量大学生压力的必不可少的工具，也是压力研究的必要手段。
比较常用的压力问卷和量表有：Blankstein等人(1991)编制的“大学生日常烦扰量表”[3]，Dobson和Metcalfe(1983)的“大学生压力问卷”[4]，以及Ge等人(1994)编制的“不可控消极生活事件问卷”[5]等。
然而，中国大学生压力量表却不多见。
我们进一步分析了上述压力问卷及量表后发现，这些问卷和量表存在许多概念或其他方面有待商榷的问题。
这些问题的发现和解决有利于我们在编制自己的量表时扬长避短。
主要问题分析如下：第一，压力和心理健康状况混淆。
由于压力反应和心理健康状况两者均为个人的主观感受，给测量带来一些麻烦。
例如，心理健康状况好，对压力的反应相对较轻，反之，对压力的反应较重。
如果我们把压力作为自变量，心理健康状况作为因变量，这两者的差异有时很难区分。
本章介绍了问卷调查法的概念和特点
第六章问卷法讲课稿本章介绍了问卷调查法的概念和特点；说明了问卷的基本结构，并详细描述了问卷每一部分的具体内容；同时介绍了量表这种特殊类型的问卷；对问卷调查法的实施步骤和实施原则也作了明确的阐释；还评价了问卷调查法的优缺点。
其中重点是掌握当代最流行的问卷调查的基本方法和技能，这是一个操作性问题。
一、问卷法的概念及特点问卷法也称问卷调查法，它是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。
根据问卷分发和回收形式的异同，问卷法分为直接发送法（访谈发送法）和间接发送法（报刊发送法、电话发送法、网络发送法和邮政发送法）；根据问卷填答者的不同，则分为自填式和代填式两种。
问卷法在社会调查研究中发挥着重要的作用，现代社会最常用的抽样调查使用的主要调查方法就是问卷法。
问卷调查法有以下主要特点：第一，标准化，即按照统一设计的有一定结构的问卷进行调查。
第二，大多是间接调查，就是调查者不与被调查者直接见面，而由被调查者自己填写；但也可以是直接调查。
第三，一般是书面调查，即调查者用书面提出问题，被调查者也用书面回答回答。
第四，常用于抽样调查，即被调查者是通过概率或非概率抽样方法选取而来，同时调查对象一般比较多。
第五，特别适用于定量调查，即通过样本统计量推断总体。
但也常作为定性调查的手段之一。
问卷法虽然在社会调查中应用广泛，但它并非万能的工具，而是有一定的适用性：第一，大规模的抽样调查和定量分析。
第二，成分单一的被调查总体。
二、问卷的基本结构一份调查问卷除了要有题目，通常还主要包括以下几个部分：封面信、指导语、问题及答案、编码等。
1．封面信通常封面信的篇幅并不长，但在整个问卷中却具有相当重要的作用。
其内容：第一，调查的主办单位或个人身份。
第二，调查的内容和范围。
第三，调查的目的。
这是非常重要的内容，第四，调查对象的选取方法。
其语言：封面信的篇幅不宜过长，以两三百字为好，应该尽量使用概括的语言，明确地说明实际内容。
量表与问卷的区别
量表与问卷的区别经常有人问我，调查问卷和量表有什么区别？尤其是在做社会调查研究或毕业论文的时候，下面我简单谈谈几点：一、编制的依据和目的上的区别量表以理论和构念为依据，而问卷以研究目的为依据。
量表的编制需要以一定的理论和概念含义为基础，例如性格的内向和外向，可以根据荣格的性格理论中有关内向和外向的特点来选择一些典型的行为然后编制。
而调查问卷只以调查研究的内容为依据，我想调查年龄、性别、收入、性格的自我评价等都可以。
不一定具有特定的理论依据。
此外，量表往往测量的是某一个概念主题或结构，量表的各个内容之间都与此主题相关，或者是这个主题的某个成分。
而问卷则比较分散，想要调查了解什么，就设计什么题目，这些题目之间不一定具有共同的含义和联系。
二、答题和计分方法上的区别量表的答题方式是统一的，每个题目的答案选项数量和答题方式是一样的，例如都是五点量表。
而问卷则不一定，问卷中不同的题目可以设置不同数量的选项以及不同的答题方式。
此外，量表都是单选题，而问卷则单选、多选和开放题都有。
三、在统计分析方法上的区别量表一般可以用来做因子分析，然后形成不同的因子分。
对于因子分，由于是连续变量，因此可以做各种高级的统计，例如独立样本t 检验、方差分析、回归分析等等。
问卷的题目是分散的，只能对单个题目进行分析，并且都是描述性统计（分析频率、得分范围、平均值等），部分题目可以进行卡方检验。
四、标准化程度的区别量表从编制和测量统计分析过程都是标准化和数量化的，一般需要经过试测、初测、正式测试等多个环节，并经过项目分析、探索性因子分析（及验证性因子分析）以及信效度分析之后才形成的。
科学性比较高。
而问卷一般只是前期编制时对题目的一些修改之后直接形成的，中间没有标准化的项目分析、因子分析以及信度、效度分析之类的。
简述配对比较量表的缺点
简述配对比较量表的缺点缺点：虽然能测试语言习惯，但是不足以测试生活中实际存在的生理和心理因素。
语言习惯测验和自我评估的结果是可以相互参照和对比的。
但是配对比较量表却无法参考这一点。
如何在此方面取得进展还是个未知数。
同时，就像一切大型量表都有的问题——使用它的前提是必须完全掌握说话人的情况，否则根本无法发挥作用。
缺点：只能测出习惯，而无法测出个性特征。
即使有了包含许多细节信息的多项选择题，也仍然无法回答：你的语言习惯是什么？语调是怎样的？如果说生理方面有遗传因素影响，那么对于我们每个人来说，它将通过不同的渠道影响着我们的语言习惯。
除非你了解他（她）的个性、背景以及家庭，否则任何事情都不可能准确预言出“你”的所思所想。
我们已经注意到了，某些说话者的特定习惯的出现与另一种说话者的说话习惯形成了鲜明的对比。
事实上，在同一个班级里，即使我们相互间并无任何共同之处，但我们依然能够理解彼此。
我们的不同之处在于我们的个性，而个性则决定了我们与他人之间的区别。
但我们无法单独靠了解个性特征就能完全理解另一个人，而每个人的言谈举止又各有不同。
所以，当测试的人变化了，他们的行为习惯就会发生改变。
从本质上说，我们依旧无法将配对比较量表的分数和其他类似的工具进行比较。
没有量表，所以无法进行研究。
如果你认为测试能揭示出说话者的真正内心世界，那么只能说你不懂得语言。
当我们在编写配对比较量表时，就是将内容和人格两个方面结合起来的。
我们并没有忘记要根据说话者的情况去测试，同时，也没有忽略掉生理因素对测试结果的影响。
所以，如果你问我“语言是否比外貌更难以改变”时，我的回答应该是“是的”。
缺点：量表太复杂，过于冗长；难以量化；相对误差过大；问卷易于遗失；对参加者的控制能力低下；效度难以保证。
最后，我还是希望这种工具能够真正发挥作用。
因为尽管这样做非常困难，但仍有许多积极的、有趣的结果等待我们去发现。
MMPI与EPQ的比较
EPQ：
EPQ成人问卷用于调查 16岁以上成人的个性类 型，幼年问卷用于调查7 至15岁幼年的个性类型。 不同文化程度的被试者 均可以使用。
测什么？
MMPI
EPQ
MMPI共有14个量表
EPQ是由P、E、N、L
（研究量表未算在内）， 四个量表组成，调查内
其中临床量表10个，效
EPQ
每一项都规定了答“是”或“不是”。如果规 定答“是”，某人在此划了圈便计1分，如果 划了“不是”便不记分；同理，如果规定答 “不是”，在划了“不是”时记1分，划了 “是”不计分。最后统计各量表的总分
结果的解释
Hs+0.5 K Pd+0. 4K Pt+1 .0K Sc+1. 0K Ma+0. 2K
根据被试者得分的所在象限还可了解其气质特点。。
人格测验为什么多达数百种？
依据的是人格理论不同，所采用的 方法也不同
1、结构明确的自陈量表 2、结构不甚明确的投射技术
MMPI为什么有14个量表（研 究量表未算在内）？
为什么选用566个题？
MMPI是根据经验性原则建立起来的自陈量表。在选 择调查表的每个问题时，哈特卫和麦金利二人进行了 深人细致的工作。首先从大量病史、早期出版的人格 量表及咨询师笔记中搜集了一千多个题目，然后就这 些题目施测于正常人与病人被试者，并比较两组人对 题目的反应。如两组对题目的反映确有差别，则该题 保留，反之则予以淘汰。按此原则，共选取了550个题 目，每一题目都是通过两组被试者的实际反映确定的， 因而在以后测量其他人群时自然有辨别作用。
EPQ为什么选取四个量表？
EPQ按E（内向-外向）、N（神经质）、P （精神质）和L（掩饰性）四个量表记分，前 三者分别代表艾森克人格结构的三个维度，L 是后来加进的一个效度量表，但也代表一种稳 定的人格功能，即反映被试的社会朴实或幼稚 水平。
问卷与量表的差异
问卷与量表的差异问卷与量表的差异「问卷与量表」都是研究者用来搜集数据的一种技术，也可以说是对个人行为和态度的一种测量技术。
它的用处在于量度，特别是对某些主要变项的量度。
虽然问卷和量表都是可以用来搜集数据，但这两者基本上还是有一些差异存在的：一、在编制架构上的差异（一）量表需要理论的依据，问卷则只要符合主题即可。
通常量表的编制都是根据学者所提的理论来决定其编制的架构，譬如若要编制教练的领导行为量表时，可根据运动心理学者Chelladurai & Carron的运动情境领导理论来编制。
此项理论将教练的领导行为分为「训练和教学的行为」、「民主的行为」、「权威的行为」、「社会支持的行为」及「奖励及赞赏的行为」等五个向度，因此编制者可依照这五个向度编成一份有五个分量表的领导行为量表。
然而在编制问卷时，只要研究者先将所要研究的主题厘清，并将所要了解的问题罗列出来，然后依序编排即可。
（二）量表的各分量表都要有明确的定义，问卷则无此要求。
在编制量表时，若没有分量表，编制者就直接将此量表的定义加以说明。
若所编制的量表包含有若干个分量表，各个分量表亦需将其定义加以界定清楚。
一方面让编制者在编题时能切合各个分量表的主题，另一方面是让阅读者能了解此量表的各个分量表究竟是做何解释。
二、在计分上的差异（一）量表是以各个分量表为计分的单位，问卷是以各题为单位来计次。
假如一个量表有若干个分量表，其计分的方式是以各个分量表为单位。
由于量表通常是以点量尺的型式呈现，研究者只要将分量表中每一题的分数相加即可。
问卷则和量表不同，它是以单题为计算单位，亦即是以每一题的各个选项来计算其次数。
（二）量表的计算单位是分数，而问卷的计算单位是次数。
由于量表是将各题的分数相加而得到一个分数，因此所得的分数是属于连续变量。
而问卷是以各题的选项来计次，所得的结果是各个选项的次数分配，此乃属于间断变数。
三、在统计分析上的差异（一）量表在描述统计方面有平均数、标准差、积差相关；在推论统计方面有t验验、变异数分析、共变量分析、迥归分析等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
量表与问卷的差异比较
简单来说，问卷就是一堆问题的会集，谁都能够编。
而里面的问题能够是任何种类的，能够是开放式的，也能够是选择题，也能够是排序题，也能够是填空题。
但是因为
编写自由，所以数据办理比较困难而量表是经过标准化的测量工具，一个量表的
编制是很困难的，一般要几年的时间，要做好多的数据收集工作。
而因为编写很严格，所以数据办理特别简单。
量表还涉及到信度和效度的问题，都需要经过长远检验，并
获取广泛认可才能够正式使用。
而量表编制过程中，经常会用问卷来收集数据，是一
个辅助手段。
所以说主要差异就是严格程度，规范程度，标准化程度。
我们是不能能
编制出量表的，但能够很简单地编出问卷。
量表和问卷的最大不同样在于量表的编制，实测等都比问卷要严格好多，更为标准
化。
但一般而言，一个问卷的编制也有必然的要求，也是依照必然的目的，查阅资料，经过必然的方法编制的。
严格来讲，心理学上的大部分是问卷，而非量表，但平时，我们也可把心理学上经过必然的标准化程度的问卷叫做量表。
总的来说，量表也是问卷的一种，可是量表是有必然的信度，效度，比较声威。
问卷我们大家都能够编，可是代表性不强，要编制出有效的量表很难
量表
一、量表编制的架构需要理论依照
量表的编制架构需要理论依照。
如成立《小学生学习意志量表》框
架,需要以心理学关于意志质量的理论为依照：如心理学将意志质量界定为: “意志的自觉性”、“意志的果断性”、“意志的坚持性”、“意志的自制性”等为依照，建构一份四个重量表的《小学生学习意志量表》。
二、量表要求对架构的构成因素做出明确定义
要求构成总量表的各重量表都要进行明确的定义。
如《小学生学习意志量表》有四个构成因素都进行明确的定义 , 形成四个重量表。
如
心理学关于“意志的自觉性”的定义，是指“为了达到预期目标，而自觉主动的采用行动，即使遇到困难也能勇往直，战胜困难完成任务” ，依照意志自觉性的定义，即可成立《小学生学习意志自觉性重量表》。
依照“意志的果断性”的定义：是指“在需要行动的时候，能立临机能断采用行动，绝不迟疑的做出采用行动的决策，而在不需要采用行动的时候，又能马上停止或改变行为为决策” ，可成立《小学生学习意志果断性重量表》。
依照“意志坚持性”的定义：指“能长时间的保持充分的精力和毅力
于完成预定任务的行动上，即能较长时间内战胜内部和外面的困难坚持
完成任务），成立《小学生学习意志坚持性》重量表。
依照“意志自制性”的定义：指“善于控制和支配自己的行动，既能
控制自己的情绪和激动，表现出应有的忍耐性，又能迫使自己消除搅乱坚持执行完成任务”，成立《小学生学习意志自制性重量表》。
四个重量表的定义，就是总量表《小学生学习意志量表》的定义。
若
是一个量表没有重量表，则直接定义总量表。
三、量表以各个重量表（每个题目）为单位计算分数
如上所述《小学生学习意志量表》有四个重量表，以重量表为单位
计算分数，就是先计算出每个重量表的分数（每个题目的分断之和），获取每个重量表的测量结果（若是没有重量表，则直接计算量表每个问题的结果）；再将每个重量表的分数相加，获取总量表的测量结果。
四、量表测量的结果用分数表示，能够累加
小学生学习意志量表，四个重量表每个题目的得分相加，就是该重量表的测量结果。
四个重量表的得分之和，就是总量表的测量结果。
量表测量结果拥有可加性。
五、量表的测量结果，可进行平均数、标准差、相关系数等统计处
理
如“学习意志坚持性” 等四个重量表及总量表，均可计算学生个体测量结果的平均数、班级平均数、标准差和关系数等。
六、量表的测量结果，合适于进行t 统计检验，
t检验是一种小样本差异显然性检验方法。
问卷
一、问卷编制的架构只要要主题
设计问卷架构则只要要列出主题。
如《小学生学习意志问卷》，只要理清问卷的主题，如列出”坚持学习” 、“战胜主观生理心理困难” 、“战胜环境造成的困难”完成学习任务，依照主题列出框架( 大纲), 就可以设计问题了，最后将问题进行编排即可拿出问卷底稿
二、问卷不要求对架构的构成因素进行定义
问卷不要求对框架的构成因素进行定义，只重要扣主题编制问题即可
以了。
三、卷以各个目位算次数
卷量的果，以各个目位算的，用回答某一答案的人次
表示量果，如回答“完好吻合” 的有多少人（次），回答“比吻合”、“不太吻合”、“不吻合”的各有多少人（次）等。
四、卷的量果用次数表示，不能够累加
卷不能够将第一个目回答“完好吻合”的人（次如 20），与第二个目回答“完好吻合”的人（次如 30）相加得出 50 人次的果。
也不能够将同一目回答“比吻合”与“不太吻合”的人（次）相加得出“完好吻合”的果。
五、卷的量果，只能用次数、比率（百分比）理
如只能用有多少人（次）了“完好吻合” ，“完好吻合”的人娄占百分之几等表示，不宜用学生个体回答“完好吻合” 、“ ”、⋯⋯的平均数；班学生回答“基
本吻合”⋯⋯的平均精心策划是多少，也不适于算准差和相关系数。
六、卷的量果，适适用卡方（X2）
X2是一种察次数分配与理次数分配差其他著性方法，它
能非性的数料行。
在推断方面，适适用t 。