量表与问卷区别比较个人认为比较全面!

量表与问卷的差异比较

简单来说，问卷就是一堆问题的会集，谁都能够编。而里面的问题能够是任何种类的，能够是开放式的，也能够是选择题，也能够是排序题，也能够是填空题。但是因为

编写自由，所以数据办理比较困难而量表是经过标准化的测量工具，一个量表的

编制是很困难的，一般要几年的时间，要做好多的数据收集工作。而因为编写很严格，所以数据办理特别简单。量表还涉及到信度和效度的问题，都需要经过长远检验，并

获取广泛认可才能够正式使用。而量表编制过程中，经常会用问卷来收集数据，是一

个辅助手段。所以说主要差异就是严格程度，规范程度，标准化程度。我们是不能能

编制出量表的，但能够很简单地编出问卷。

量表和问卷的最大不同样在于量表的编制，实测等都比问卷要严格好多，更为标准

化。但一般而言，一个问卷的编制也有必然的要求，也是依照必然的目的，查阅资料，经过必然的方法编制的。严格来讲，心理学上的大部分是问卷，而非量表，但平时，我们也可把心理学上经过必然的标准化程度的问卷叫做量表。

总的来说，量表也是问卷的一种，可是量表是有必然的信度，效度，比较声威。

问卷我们大家都能够编，可是代表性不强，要编制出有效的量表很难

量表

一、量表编制的架构需要理论依照

量表的编制架构需要理论依照。如成立《小学生学习意志量表》框

架,需要以心理学关于意志质量的理论为依照：如心理学将意志质量界定为: “意志的自觉性”、“意志的果断性”、“意志的坚持性”、“意志的自制性”等为依照，建构一份四个重量表的《小学生学习意志量表》。

二、量表要求对架构的构成因素做出明确定义

要求构成总量表的各重量表都要进行明确的定义。如《小学生学习意志量表》有四个构成因素都进行明确的定义 , 形成四个重量表。如

心理学关于“意志的自觉性”的定义，是指“为了达到预期目标，而自觉主动的采用行动，即使遇到困难也能勇往直，战胜困难完成任务” ，依照意志自觉性的定义，即可成立《小学生学习意志自觉性重量表》。

依照“意志的果断性”的定义：是指“在需要行动的时候，能立临机能断采用行动，绝不迟疑的做出采用行动的决策，而在不需要采用行动的时候，又能马上停止或改变行为为决策” ，可成立《小学生学习意志果断性重量表》。

依照“意志坚持性”的定义：指“能长时间的保持充分的精力和毅力

于完成预定任务的行动上，即能较长时间内战胜内部和外面的困难坚持

完成任务），成立《小学生学习意志坚持性》重量表。

依照“意志自制性”的定义：指“善于控制和支配自己的行动，既能

控制自己的情绪和激动，表现出应有的忍耐性，又能迫使自己消除搅乱坚持执行完成任务”，成立《小学生学习意志自制性重量表》。

四个重量表的定义，就是总量表《小学生学习意志量表》的定义。若

是一个量表没有重量表，则直接定义总量表。

三、量表以各个重量表（每个题目）为单位计算分数

如上所述《小学生学习意志量表》有四个重量表，以重量表为单位

计算分数，就是先计算出每个重量表的分数（每个题目的分断之和），获取每个重量表的测量结果（若是没有重量表，则直接计算量表每个问题的结果）；再将每个重量表的分数相加，获取总量表的测量结果。

四、量表测量的结果用分数表示，能够累加

小学生学习意志量表，四个重量表每个题目的得分相加，就是该重量表的测量结果。四个重量表的得分之和，就是总量表的测量结果。

量表测量结果拥有可加性。

五、量表的测量结果，可进行平均数、标准差、相关系数等统计处

理

如“学习意志坚持性” 等四个重量表及总量表，均可计算学生个体测量结果的平均数、班级平均数、标准差和关系数等。

六、量表的测量结果，合适于进行t 统计检验，

t检验是一种小样本差异显然性检验方法。

问卷

一、问卷编制的架构只要要主题

设计问卷架构则只要要列出主题。如《小学生学习意志问卷》，只要理清问卷的主题，如列出”坚持学习” 、“战胜主观生理心理困难” 、“战胜环境造成的困难”完成学习任务，依照主题列出框架( 大纲), 就可以设计问题了，最后将问题进行编排即可拿出问卷底稿

二、问卷不要求对架构的构成因素进行定义

问卷不要求对框架的构成因素进行定义，只重要扣主题编制问题即可

以了。

三、卷以各个目位算次数

卷量的果，以各个目位算的，用回答某一答案的人次

表示量果，如回答“完好吻合” 的有多少人（次），回答“比吻合”、“不太吻合”、“不吻合”的各有多少人（次）等。

四、卷的量果用次数表示，不能够累加

卷不能够将第一个目回答“完好吻合”的人（次如 20），与第二个目回答“完好吻合”的人（次如 30）相加得出 50 人次的果。也不能够将同一目回答“比吻合”与“不太吻合”的人（次）相加得出“完好吻合”的果。

五、卷的量果，只能用次数、比率（百分比）理

如只能用有多少人（次）了“完好吻合” ，“完好吻合”的人娄占百分之几等表示，不宜用学生个体回答“完好吻合” 、“ ”、⋯⋯的平均数；班学生回答“基

本吻合”⋯⋯的平均精心策划是多少，也不适于算准差和相关系数。

六、卷的量果，适适用卡方（X2）

X2是一种察次数分配与理次数分配差其他著性方法，它

能非性的数料行。

在推断方面，适适用t 。