《花钟》第一课时的教学设计

《花钟》第一课时的教学设计

《花钟》第一课时的教学设计篇1

教学目标：

1.认知目标：熟悉"怒、燥、暮'等8个生字，会写"艳、内、梦'等14个生字。能正确读写"争奇斗艳、芳香迷人、清醒'等19个词语；结合语境理解词语。

2.情感目标：读懂课文内容，激发同学观看爱好。

3.进展目标：学习运用多样的句式表达，培育同学语言表达力量的有效方法。

教学重点：同学读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。。

教学难点：理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点

老师预备：

1.多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

2.自制生字词卡片。

同学预备：学习自读课文，登记疑问

课时支配：两课时

教学过程：

一、沟通激趣，存疑导入。

1、四人小组沟通课前预备的资料，说说自己观看了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观看小能手的称号）（板书：花）

2、老师播放课件：观赏一些漂亮的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（同学可以猜想。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读娴熟？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

2、沟通自己读的过程。

3、请同学读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（关心伙伴订正错误）

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

7、你觉得他的做法如何？（争论、沟通）你喜爱用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）老师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（沟通）

出示填空：我知道

9、你认为课文哪部分让你很感爱好？

三、探究课文，感情朗读。

（依据同学的爱好读懂课文。）

如：同学选择第一自然段。

1、用自己喜爱的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的宠爱之情？（请同学朗读）

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）

3、用课件出示两段话，同学朗读进行比较。（一段是原文；一段是老师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜爱原文？（说理由）

4、师生合作朗读本段课文。

5、沟通自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜爱部分，与同学沟通。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇异，这些漂亮的花儿为什么不在一个时间开放呢？这究竟是什么缘由？同学们，你们想去探究一下吗？要知缘由，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观看生字，沟通写字阅历。

2、书写生字。

（1）老师范写，同学学写。

（2）同学自己写，师生评议。

（3）同学练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

《花钟》第一课时的教学设计篇2

《花钟》评课稿

《花钟》是一篇很美的带有深厚科学性的阅读文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。

课文中描写花开了的语言特殊生动。同样是写"花开了'，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽。

课文根据"归纳现象揭示缘由实际运用'的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。在教学中，许老师依据教材特点，关注同学的实际状况，让同学在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。

在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，许老师设计了大环节：1复习导入2细读品尝，积累语言3学习其次

自然段（以自主合作学习方式为主）4学习第三自然段5再读全文，总结拓展上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动。

一、同学的爱好是同学参加学习的动力，爱好得到激发，教学效果将会得到提高。

在教学中，许老师努力激发同学的学习乐观性，采纳多媒体操作带领同学走进花的世界，有了详细、鲜亮的形象，能给同学真实、直观、详细形象的感觉。运用多媒体操作，漂亮的花卉直观地展现在同学面前，吸引同学的留意力，激发同学的奇怪心和求知欲，让同学在审美中，激发他们学习的爱好。

二、感悟朗读是课堂的教学重点和难点。

许老师在教学中突出了重点段----第一自然段的教学。在品读这段课文时，抓住四个词语进行教学，这个设计很精彩，使课堂生动活泼。再重点指导朗读课文中描写花的句子，感受花的漂亮，并通过让同学挑自己最美的句子读一读，通过句子与句子之间的比较，体会遣词造句的意境，用词的精确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容的理解。通过各种形式的朗读，让同学比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了同学的语言力量，尤其让同学学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。

三、突出同学在学习中的主动性，让他们成为学习的仆人。让同学仿照老师的方法自学其次自然段。

这堂课的优点归纳成以下几点：

1老师对中班级教材把握较好，教学目标明确

1. 同学与老师协作比较默契，可见老师对同学的日常训练很到位。

2. 预设与生成老师要敏捷的处理

3. 抓住四个词语进行教学，这个设计很精彩，使课堂生动活泼。

4. 教学就是要有效的整合，加强教学的实效性

5. 抓住了课文的中心句，让孩子知道课文是根据时间挨次进行描写的饿，同时点拨拟人句，并进行突破，通过课件出示句子，体会表情，神态

6. 这节课最大的特点就是从整体入手，化难为易

花钟-评课稿

听《花钟》有感

《花钟》是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据"归纳现象揭示缘由实际运用'的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。在教学中，叶老师依据教材特点，关注同学的实际状况，让同学在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，教者对教学目标有了这样的"定位'通过该课的学习，同学要会认8个生字，会写14个生字，正确读写"明丽、清醒、梦中'等词语；正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文的第一段，体会用词的精确。

在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，叶老师设计了三大环节：（1）揭题质疑；（2）初读课文，感悟文意；（3）入境入情、自悟得意。上述这些教学环节，既有前后关联，又