小学数学北师大课标版二年级下册_6.1《认识角》 公开课
二年级下册数学教案-6.1《图形的探秘之认识角》北师大版
二年级下册数学教案6.1《图形的探秘之认识角》北师大版今天我要为大家带来的是二年级下册数学教案——6.1《图形的探秘之认识角》。
下面，我将详细介绍这个教学活动的各个环节。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版二年级下册的数学书，本节课的主要内容是第六章的第一节，即《图形的探秘之认识角》。
这一节主要介绍了角的定义、分类以及角的度量。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够理解角的定义，能够识别和分类各种角，并能够使用量角器测量角的度数。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握角的定义和分类，能够使用量角器测量角的度数。
难点则是让学生理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括一些带有不同度数的角模型，量角器，以及一些用于展示角的图片。
学具则是每个学生一份量角器和一些角模型。
五、教学过程六、板书设计板书设计将包括角的定义，各种角的名称和特点，以及如何使用量角器测量角的度数。
七、作业设计作业将包括一些识别和分类角的题目，以及一些使用量角器测量角的度数的题目。
我会给出一些示例题目，并附上答案。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看学生们是否掌握了角的定义和分类，以及能否使用量角器测量角的度数。
对于那些还没有掌握的学生，我会进行个别辅导。
同时，我也会鼓励学生们在生活中观察和应用角的知识。
这就是我对于二年级下册数学教案——6.1《图形的探秘之认识角》的教学设计。
希望通过我的教学，学生们能够对角有更深入的理解和掌握。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
角的定义和分类是本节课的核心内容，学生们需要理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。
这是一个难点，因为学生们可能会受到直观印象的影响，认为角的大小与边的长度有直接关系。
因此，我需要通过大量的实例和实践活动，让学生们亲身体验和理解这一点。
最新北师大版小学数学二年级下册《认识角》名师教学课件
6 认识图形
认识角（1）
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入
在生活中,我们经常看到各种角,们经常看到各种角,你能指出下 面图形中的角吗?
剪刀所张开的 两个刀刃所形成的
钟面上时针和分针 所形成的图形是角。
红领巾的两条边所 形成的图形也是角。
（○）
（□）
（○ ）
在下面每个图形中各标出三个角。
1
3
2
1
3
2
1 3
2
数一数,图中各有几个角。
( 4 )个角
( 4 )个角
( 3 )个角
课后总结
1
学生：同伴之间相互交流学习心得。
2 师生：共同归纳本课学习知识。
作业
1 2
教科书本课课后习题。 课时达标册本课练习习题。
下课啦！
谢谢 指导
2022
图形是角。
这些都是角。
认一认 边
顶点
边
标一标
1 记作:∠1 读作:角1
画一画
画一画
画一画
画一画
画一画
画一画
画一画
标一标
1
试一试 在下面的图中各找出三个角,标一标。
72 8 13 65 49
10
1
6
2
5
3 4
23
1
4
课堂练习
下图中是角的在（ ）里画“○”，不是角的画“□”。
（○）
二年级下册数学-认识角精品课件北师大版
由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。
二年级下册数学-认识角精品课件北师 大版
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(3)表示方法.1Leabharlann 记作：∠1。 读作：角1。
从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的线，它就表示由 这个顶点和两条边组成的这个“角”。
现在有两个“角”，为了清楚的表示是哪个“角”，我们可以给“角”编编 号。
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“角”的符号像什么？ 1
注意“角”的符号下面的线是平平 的。
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3．请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好后， 边指“角”边介绍，讲给小组同学听。
数学二年级 下册
第六单元
认识图形
第1课时 认识角（1）
一、创设情境，揭示课题
二、自学指导 1.在生活中我们经常看到各种角。
2.画一画
三、探究新知 1.(一)指一指：初步认识“角”。
请同学在三角板上指出一 个“角”。
(二)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称 你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？
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(2)画“角”
.
它就是“角”的——顶点
再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的—边
还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。
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观察一下，“角”是由什么组成的？
边 顶点
边
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二年级下册数学教案-6.1《图形的探秘之认识角》北师大版
二年级下册数学教案-6.1《图形的探秘之认识角》北师大版一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解角的概念，能够识别和命名角，知道角的大小，掌握角的分类。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实验等活动，让学生体验角的特性，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流、积极探究的学习态度。
二、教学内容1. 角的概念：让学生知道什么是角，角的组成。
2. 角的命名：让学生学会如何命名角，了解角的顶点和边。
3. 角的大小：让学生了解角的大小，学会比较角的大小。
4. 角的分类：让学生掌握角的分类，了解锐角、直角、钝角的特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念、命名、大小及分类。
2. 教学难点：让学生理解角的大小，学会比较角的大小。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、三角板、量角器、角度模型。
2. 学具：三角板、量角器、角度模型、彩纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等形式，激发学生对角的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生通过观察、操作、实验等活动，了解角的概念、命名、大小及分类。
3. 活动设计：让学生分组进行角的制作、比较、分类等实践活动，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
4. 总结与归纳：让学生总结所学知识，归纳角的概念、命名、大小及分类。
六、板书设计1. 角的概念：顶点、边、角度。
2. 角的命名：顶点、边、角度。
3. 角的大小：锐角、直角、钝角。
4. 角的分类：锐角、直角、钝角。
七、作业设计1. 让学生通过观察、操作、实验等活动，巩固所学知识。
2. 让学生完成角的制作、比较、分类等实践活动，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
八、课后反思1. 教师要关注学生对角的概念、命名、大小及分类的理解，及时纠正学生的错误认识。
2. 教师要注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，提高学生的数学素养。
3. 教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
北师大版二年级数学下册《认识角》课件
（ ）个
（ ）个
（ ）个
3
4
5Байду номын сангаас
1
2
3
1
2
3
4
1
2
3
4
5
3.请分别拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？
（ ）个
（ ）个
（ ）个
3
4
5
4.请分别拿一张三角形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？
1
2
3
1
2
3
4
（ ）个
（ ）个
3
课外作业：
4
判断角的儿歌
角的顶点尖尖的,角的两边直直的,不尖不直不是角.
我来考考大家的眼力：下面图形中有几个角？
３个角
自我介绍 小小角，真简单， 一个顶点两条边。 指角时，要牢记， 先指顶点再指边。 要知角的大与小， 只看张口不看边。
请同学们回家向你们的爸爸妈妈介绍角这位新朋友。
角的大小与角的两边张口大小有关，张口越大角越大，张口越小角越小。
合作探究:角的大小和什么有关？
长短
合作探究:角的大小和什么有关？
总结
角的大小与张口的大小有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。
与边的长短没有关系。
1. 数一数下面的图形有多少个角？
1
2
3
1
2
3
4
1
2
3
4
5
2. 做一做，填一填。一张正方形的纸有4个角，如果用剪刀剪去一个角，还剩几个角？
√
小朋友们，下面图形哪些是角？哪些不是角？请说明理由。
1
顶点
边
边
记作：∠1
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(2)画“角”
.
它就是“角”的——顶点
再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的—边
还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。
观察一下，“角”是由什么组成的？
.
由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。
(3)表示方法
.1
记作：∠1。 读作：角1。
从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的线，它就表示由 这个顶点和两条边组成的这个“角”。
•
2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
•
3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。
•
4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。
•
5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
小学数学北师大版二年级下册六认识图形《认识角》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学数学北师大版二年级下册六认识图形《认识角》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程,通过观察、实物操作,让学生结合生活情景认识角,建立角的正确表象,知道角的各部分名称。
2.知道角有大小,初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关,能够比较出角的大小。
3.让学生感受到生活中处处都有角;在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。
2学情分析
考虑到“角”对二年级的学生来说并不是太陌生的,但他们对“角”的认识仅仅是生活经验的积累,是具体而直观的。
对学生来讲,仅仅靠视觉上的感知来认识数学中的角,缺少真实的体验,很难把握数学意义上抽象的角。
因此,在设计中我力求采用生动、直观的手段,利用简洁、清晰的语言去引导他们,设计多项动手操作的环节,引导他们去思考,去学会与人合作,去理解角的特点。
3重点难点
教学重点:初步认识角,形成角的正确表象,建立角的概念。
教学难点:引导学生从实物逐步抽象出几何角,形成角的正确表象。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】情景导入
师:在我们的生活中经常见到这样的图形,同学们认识它们吗?(课件播放)小朋友想认识它吗?
师:那我们今天就一起去认识图形王国里的新朋友——角,好吗?
揭示课题:认识角。
2【讲授】自主建构。
二年级下册数学课件-认识角北师大版
1
顶点 边
二年级下册数学课件-认识角北师大版
练习巩固
在下面的图中各找出三个角，标一标。
1 2
3
1 2
3
1
2
3
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练习巩固
下面的图形中，哪些是角？请在下面画“√”。
二年级下册数学课件-认识角北师大版
√
√
√
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练习巩固
数一数，下图中各有几个角？
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3
4
5
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练习巩固
借助三角板画出一个角，指出角的顶点和边。
边 顶点
边
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知识总结
01
角是由一个顶点和两条边组成的。
02
借助物体画角时，一定要把边画直。
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北师大版小学数学二年级下册
认识角
＞ 12 3
激趣导入
同学们，我们认识了很多图形，你们还记得吗？
我们认识了长方体、正方形、三角形、平行四边形，这 些图形中都包含着最基本的图形——角，今天我们就一起来 研究下吧。
知识讲解
在生活中，我们经常看到各种角。
这些都是角。
知识讲解
我们借助三角板、长方体等图形可以来画一个角。
把三角形放在黑板上，沿着三角形的两条边画线段， 就画出了一个角。
知识讲解
我们借助三角板、长方体等图形可以来画一个角。
我们不仅可以把角画在黑板上，还可以画在自己的纸上。
最新北师大版二年级数学下册《认识角》教学课件
“角”的符号像什么？ 1
注意“角”的符号下面的线是平平 的。
3．请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好后， 边指“角”边介绍，讲给小组同学听。
三、巩固练习 在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就 有“角”，你能找出它吗？并请你指出“角”的顶点和两条边。
数学二年级 下册
第六单元
认识图形
认识角
第1课时
一、创设情境，揭示课题
二、自学指导 1.在生活中我们经常看到各种角。
2.画一画
三、探究新知 1.(一)指一指：初步认识“角”。
请同学在三角板上指出一 个“角”。
(二)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称 你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？
边 边 顶点
边 顶点
边
边 顶点 边
在下面的图中各找出三个角，标一标。
543 12
612 5 43
12
3
45
6
课堂小结
通过这节课的学习， 你有什么收获?
名言分享
时间对每个人来说是平均数， 而机遇对勤奋者来说是一个众数。
下课了!
•你的收获感有多大，我的满足感就有多强烈！
你能说说自己是怎样画的吗？
2．示范 (1)描“角”
从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边 描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。
“角”是什么样子的？
边 顶点 边
我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条 直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”
各部分的名称，一会儿看看谁会用。
(2)画“角”
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练习巩固
数一数，下图中各有几个角？
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4
5
二年级下册数学课件-认识角北师大版
练习巩固
借助三角板画出一个角，指出角的顶点和边。
边 顶点
边
二年级下册数学课件-认识角北师大版
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知识总结
01
角是由一个顶点和两条边组成的。
02
借助物体画角时，一定要把边画直。
•
2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
•
3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。
北师大版小学数学二年级下册
认识角
＞ 12 3
激趣导入
同学们，我们认识了很多图形，你们还记得吗？
我们认识了长方体、正方形、三角形、平行四边形，这 些图形中都包含着最基本的图形——角，今天我们就一起来 研究下吧。
知识讲解
在生活中，我们经常看到各种角。
这些都是角。
知识讲解
我们借助三角板、长方体等图形可以来画一个角。
把三角形放在黑板上，沿着三角形的两条边画线段， 就画出了一个角。
知识讲解
我们借助三角板、长方体等图形可以来画一个角。
我们不仅可以把角画在黑板上，还可以画在自己的纸上。
知识讲解
那么角是由哪几个部分组成的呢？
2020新版北师大版二年级下册数学6.1《认识角》课件4
2
3
9 4
7 58Biblioteka 21346 5
3×6=18
18+3=21
？
一样大
一样大
角的大小与边的长短无关。
角的两边张口越大，角越大。
角的两边张口越小，角越小。
比较下面两组角的大小，大的画√。
(1) ()
(2)
()
(√ )
()
角的大小 与什么有关？
角的大小
1、与两边张开的大小有关系， 张开越大，角越大， 张开越小，角越小；
2、与边的长度没有关系。
唱一唱 拍拍手唱儿歌 角中秘密记心中
我是一个小小角 一个顶点两条边 画角时，要牢记 先画顶点再画边 想知我的大与小 只看张口不看边
谢谢大家
北师大版二年级数学下册
执教教师：杨琴
钟表
（直直的） 边
顶点 （尖尖的）
边 （直直的）
小结：角有一个顶点，两条边。
下一步
学一学：怎样标画角？
边
1
顶点
边
记作：∠1 读作：角1
边 2
顶点 边
记作：∠2 读作：角2
下面图形中哪些是角，哪些不是角？
√ ×√ ×√×
1
2
3
1
2
34
1
2
3
4
10 1 6
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师：喔，说得多好啊，对了，这个图形不是角的。
5.比较角的大小
师：这两个角到底哪个角最大？让我们来比一比。
师：也就是说角的两条边往哪里张开啊？
生：往外展开。
师：两边张开越大，角就……
生：越大。
生：角的大小与两条边张开的大小有关。
三、巩固
1.练一练1，画角。
2.练一练2，在图形中各标出3个角。
生：顶点、边、边。
师：再来一次。
生：顶点、边、边。
师：一个角有几个顶点？一起说
生：一个
师：有几条边？
生：两条
师：厉害，好，把这句话读一读。
生：角有一个顶点和两条边。（齐读）
师：再来一次。（生读，师板书）
4.看图形找角
师：在下面的图中各找出三个角，标一标。
图4中，师：这是角吗？
生：不是，师：为什么呀？
3.练一练3，生读题，讨论交流。
4.练一练4，独立完成，集体校对。
5.练一练5，计算并验算。
6.练一练6，拓展题，画一画想一想，动手试一试。
7.小结：说说你学到了什么知识。（让学生在小组和班内谈收获）
二次备课：
教学反思
教学准备
三角板，红领巾、吸管，教学PPT（钟和剪刀可操作性不强所以进行更换）
教学过程
一、引入ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
让学生边观察自己的数学课本边找出数学课本封面上的角。
指导学生用手势正确地比划出角。（首先由教师用手势演示第一个角，接着让举出数学课本，与教师一起用手势表示出第二个角，然后让一名学生演示第三个角，最后让全体学生一起比划出多媒体上的第四个角。）
课题
二下P62《认识角》
教材分析
在认识长正方形等基础上认识平面图形中的角为后继的直线等知识的学习作准备。
教学目标
1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。
2.结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。
教学
重难点
重点：抽象出角的过程的体验。
难点：平面角的认识。
二、新知
1.找角
师：在我们的生活中到处都有角，它们藏到哪儿去了？我们一起来找一找，哪里有角呢？谁找到了？（课件出示）
生：在剪刀的打开那里面有角。
师：对了，剪刀张开后有一个角，还有吗？你来说，哪里还有角？
生：闹钟上也有角。
生：红领巾上也有角。
师：这些图形都是角，现在我们把它们其中的一个角请到黑板上去，好不好？
生：刺刺的。
师：刺刺的，那是因为角的这个地方很尖。
师：对了，再摸摸角的这个地方，手又有什么感觉呢？
生：光滑。
师：光滑，平平的，那是因为角的这个地方很直。
师：对了，好，现在把你们的三角板放回原位，数学家爷爷已经给角的各部分都起好了名字，这尖尖的这个地方就叫做顶点，直直的这条线叫做边，这条直直的线也叫做边（边说边板书）通常我们还会在两条边之间画上这么一条小弧线表示这个角。好了，现在跟着老师的手势把角的各部分名称读一遍。
师：还不是最规范啊，那怎样指才是最规范呢？请同学们看好老师的手势了，应该这样指，这是一个角，看清楚了吗？
生：看清楚了
师：好，谁再来指一指？好请你上来。
师：指对了吗？
生：对了。
3.认识角各部分名称
师：下面呢，我们就来和我们这位角的新朋友握握手，举起你们的三角板，我们来摸摸其中的一个角，先摸摸角的这个地方，看手有什么感觉？
生：好。
2.画一画
师：我们就请第一个角吧，邓老师照它的样子把它画到黑板上来，请同学们仔细观察老师是怎么画角的。
师：先画一个圆圆的点，再画这一条线，再画这条线，这就是一个角（画角的符号）
师：看看，这块三角板上有角吗？
生：有
师：谁上来指一指？好，你上来，哪里有角呢？
师：喔，同学们看看，他这样指角的方法，正确吗？（生摇头）