小学数学北师大课标版二年级下册_6.1《认识角》 公开课
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课题
二下P62《认识角》
教材分析
在认识长正方形等基础上认识平面图形中的角为后继的直线等知识的学习作准备。
教学目标
1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。
2.结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。
教学
重难点
重点：抽象出角的过程的体验。
难点：平面角的认识。
3.练一练3，生读题，讨论交流。
4.练一练4，独立完成，集体校对。
5.练一练5，计算并验算。
6.练一练6，拓展题，画一画想一想，动手试一试。
7.小结：说说你学到了什么知识。（让学生在小组和班内谈收获）
Leabharlann Baidu二次备课：
教学反思
生：刺刺的。
师：刺刺的，那是因为角的这个地方很尖。
师：对了，再摸摸角的这个地方，手又有什么感觉呢？
生：光滑。
师：光滑，平平的，那是因为角的这个地方很直。
师：对了，好，现在把你们的三角板放回原位，数学家爷爷已经给角的各部分都起好了名字，这尖尖的这个地方就叫做顶点，直直的这条线叫做边，这条直直的线也叫做边（边说边板书）通常我们还会在两条边之间画上这么一条小弧线表示这个角。好了，现在跟着老师的手势把角的各部分名称读一遍。
师：还不是最规范啊，那怎样指才是最规范呢？请同学们看好老师的手势了，应该这样指，这是一个角，看清楚了吗？
生：看清楚了
师：好，谁再来指一指？好请你上来。
师：指对了吗？
生：对了。
3.认识角各部分名称
师：下面呢，我们就来和我们这位角的新朋友握握手，举起你们的三角板，我们来摸摸其中的一个角，先摸摸角的这个地方，看手有什么感觉？
教学准备
三角板，红领巾、吸管，教学PPT（钟和剪刀可操作性不强所以进行更换）
教学过程
一、引入
让学生边观察自己的数学课本边找出数学课本封面上的角。
指导学生用手势正确地比划出角。（首先由教师用手势演示第一个角，接着让举出数学课本，与教师一起用手势表示出第二个角，然后让一名学生演示第三个角，最后让全体学生一起比划出多媒体上的第四个角。）
生：好。
2.画一画
师：我们就请第一个角吧，邓老师照它的样子把它画到黑板上来，请同学们仔细观察老师是怎么画角的。
师：先画一个圆圆的点，再画这一条线，再画这条线，这就是一个角（画角的符号）
师：看看，这块三角板上有角吗？
生：有
师：谁上来指一指？好，你上来，哪里有角呢？
师：喔，同学们看看，他这样指角的方法，正确吗？（生摇头）
二、新知
1.找角
师：在我们的生活中到处都有角，它们藏到哪儿去了？我们一起来找一找，哪里有角呢？谁找到了？（课件出示）
生：在剪刀的打开那里面有角。
师：对了，剪刀张开后有一个角，还有吗？你来说，哪里还有角？
生：闹钟上也有角。
生：红领巾上也有角。
师：这些图形都是角，现在我们把它们其中的一个角请到黑板上去，好不好？
生：因为有一条边是弯的
师：喔，说得多好啊，对了，这个图形不是角的。
5.比较角的大小
师：这两个角到底哪个角最大？让我们来比一比。
师：也就是说角的两条边往哪里张开啊？
生：往外展开。
师：两边张开越大，角就……
生：越大。
生：角的大小与两条边张开的大小有关。
三、巩固
1.练一练1，画角。
2.练一练2，在图形中各标出3个角。
生：顶点、边、边。
师：再来一次。
生：顶点、边、边。
师：一个角有几个顶点？一起说
生：一个
师：有几条边？
生：两条
师：厉害，好，把这句话读一读。
生：角有一个顶点和两条边。（齐读）
师：再来一次。（生读，师板书）
4.看图形找角
师：在下面的图中各找出三个角，标一标。
图4中，师：这是角吗？
生：不是，师：为什么呀？
二下P62《认识角》
教材分析
在认识长正方形等基础上认识平面图形中的角为后继的直线等知识的学习作准备。
教学目标
1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。
2.结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。
教学
重难点
重点：抽象出角的过程的体验。
难点：平面角的认识。
3.练一练3，生读题，讨论交流。
4.练一练4，独立完成，集体校对。
5.练一练5，计算并验算。
6.练一练6，拓展题，画一画想一想，动手试一试。
7.小结：说说你学到了什么知识。（让学生在小组和班内谈收获）
Leabharlann Baidu二次备课：
教学反思
生：刺刺的。
师：刺刺的，那是因为角的这个地方很尖。
师：对了，再摸摸角的这个地方，手又有什么感觉呢？
生：光滑。
师：光滑，平平的，那是因为角的这个地方很直。
师：对了，好，现在把你们的三角板放回原位，数学家爷爷已经给角的各部分都起好了名字，这尖尖的这个地方就叫做顶点，直直的这条线叫做边，这条直直的线也叫做边（边说边板书）通常我们还会在两条边之间画上这么一条小弧线表示这个角。好了，现在跟着老师的手势把角的各部分名称读一遍。
师：还不是最规范啊，那怎样指才是最规范呢？请同学们看好老师的手势了，应该这样指，这是一个角，看清楚了吗？
生：看清楚了
师：好，谁再来指一指？好请你上来。
师：指对了吗？
生：对了。
3.认识角各部分名称
师：下面呢，我们就来和我们这位角的新朋友握握手，举起你们的三角板，我们来摸摸其中的一个角，先摸摸角的这个地方，看手有什么感觉？
教学准备
三角板，红领巾、吸管，教学PPT（钟和剪刀可操作性不强所以进行更换）
教学过程
一、引入
让学生边观察自己的数学课本边找出数学课本封面上的角。
指导学生用手势正确地比划出角。（首先由教师用手势演示第一个角，接着让举出数学课本，与教师一起用手势表示出第二个角，然后让一名学生演示第三个角，最后让全体学生一起比划出多媒体上的第四个角。）
生：好。
2.画一画
师：我们就请第一个角吧，邓老师照它的样子把它画到黑板上来，请同学们仔细观察老师是怎么画角的。
师：先画一个圆圆的点，再画这一条线，再画这条线，这就是一个角（画角的符号）
师：看看，这块三角板上有角吗？
生：有
师：谁上来指一指？好，你上来，哪里有角呢？
师：喔，同学们看看，他这样指角的方法，正确吗？（生摇头）
二、新知
1.找角
师：在我们的生活中到处都有角，它们藏到哪儿去了？我们一起来找一找，哪里有角呢？谁找到了？（课件出示）
生：在剪刀的打开那里面有角。
师：对了，剪刀张开后有一个角，还有吗？你来说，哪里还有角？
生：闹钟上也有角。
生：红领巾上也有角。
师：这些图形都是角，现在我们把它们其中的一个角请到黑板上去，好不好？
生：因为有一条边是弯的
师：喔，说得多好啊，对了，这个图形不是角的。
5.比较角的大小
师：这两个角到底哪个角最大？让我们来比一比。
师：也就是说角的两条边往哪里张开啊？
生：往外展开。
师：两边张开越大，角就……
生：越大。
生：角的大小与两条边张开的大小有关。
三、巩固
1.练一练1，画角。
2.练一练2，在图形中各标出3个角。
生：顶点、边、边。
师：再来一次。
生：顶点、边、边。
师：一个角有几个顶点？一起说
生：一个
师：有几条边？
生：两条
师：厉害，好，把这句话读一读。
生：角有一个顶点和两条边。（齐读）
师：再来一次。（生读，师板书）
4.看图形找角
师：在下面的图中各找出三个角，标一标。
图4中，师：这是角吗？
生：不是，师：为什么呀？