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关于文言文教学的几点体会
关于文言文教学的几点体会读懂文言文，是我们探究历史，倡导国学的必然条件，文言文的词汇、语法、典故和成语依然在流传及应用于我们的日常生活中，成为医治现代社会人文精神，传统文化缺失症的良药，其生命力的意义是无庸置疑的，但它的传播却陷入了一个较尴尬的境地。
那么，怎样才能为学生营造一个文言文学习的良好氛围，消除学生学习文言文的普遍恐惧感和厌烦感，让学生乐意学习文言文呢?我认为以下几种方法甚为重要。
一、提高个人素养做好学生的榜样要教好文言文，语文教师不仅要拥有先进的教育理念、正确的教学原则、高效的教学方法，掌握现代化的教学工具，更要具备较高的文言修养。
上课时要表现出对课文相当精熟，基本能背诵，对一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。
教师这样的表现能让学生直接感受到学好文言文的好处，顿生仰慕之情，这就会极大地激发学生学习文言文的热情，鼓舞学生学习文言文的信心。
二、激发学生的学习兴趣鼓励学生去凭兴趣，主动、独立地阅读一些故事性强的文言作品，教师布置硬性阅读任务，引导学生走入课文，走进作者的心灵世界，去真切感受作者的喜怒哀乐，委曲衷情等等。
学生阅读的过程是放松惬意的，不带负担的。
事实证明，自主阅读文言作品，学生的兴致很高，久之，学生就会发现：文言文其实并非面目可憎，更不可怕，还是有点可爱的。
在这里我推荐《史记》《左传》等史书，既能增强学生的文言文阅读兴趣，又能更多的了解历史。
总之要引导学生饶有兴趣地阅读课文，在快乐的学习中提高文言素养。
三、熟读，背诵是学好文言文的关键古人云：“书读百遍，其义自见。
”诵读是文言文教学极其重要的方法。
通过诵读能够培养学生文言语感，感受作者思想，识记文言信息点，这样会收到“随风潜入夜，润物细无声”的连学生也意想不到的效果。
古人非常重视文言文的朗读教学，他们要求学生死记硬背，教学方法比较呆板，但重视朗读教学无疑是值得我们效法的。
古语有云：“书读百遍，其义自见”。
背诵古典文学，不但能使学生获得清晰的印象，有助于透彻地理解课文的内容，而且对于开拓思路，丰富词汇，熟悉文言文语法，掌握篇章结构，学习古人的写作技巧，都有积极的作用。
关于文言文教学的几点思考
关于文言文教学的几点思考所谓文言文，就是用文言写成的文章。
因年代久远的的关系，学生深感学之很难，有的甚至认为文言是老八股，与时代潮流相悖、与生活关系不大，学而无用；有些教师也对它不十分重视，认为能够应付考试就可以了。
其实，学习文言文是非常必要且重要的。
一、学习文言文的意义1、学习文言能更好地“知古”汉代王充认为：“知古不知今谓之陆沉（拘泥），知今不知古谓之盲瞽。
”因此，我们在“知今”的同时要“知古”，“知古”才能更好地把握现实，科学地预见未来，而文言文则是古代思想、文化、艺术、科学、历史等的载体，中华民族的传统文化博大精深、内涵丰富，具有很大的现实借鉴和利用意义，既然如此，我们有什么理由不学好文言文呢？若不学好文言文，就等于丢掉了了解“古”的工具，不了解“古”，就成了没有根基的漂泊者。
2、学好文言文，能更好地学习现代语文文言文是现代语文的基础，现代语文是文言文的继承和发展。
文言文是“源”，现代文是“流”，彼此有着千丝万缕的关系，如：现代汉语中的3775个一级字中可以找到1001个古汉语用字。
由此可见，学好文言文是学好现代语文的基础。
对中学生而言，它也是提高写作水平的关键：文言的言简意丰、遣词造句的考究、深刻的思想性、出色的论辩艺术、结构特色等都是我们作文的丰富营养。
二、如何搞好文言文教学既然学习文言文是必要且重要的，那么如何搞好文言文教学呢？我认为要做好以下两点：1、教师要转变角色文言文比较常用的方法是串讲法、翻译法、分析法。
教师往往占据主体，一讲到底；学生则只需一支笔、一双眼睛、两只耳朵。
这样做的结果往往是：教师洋洋洒洒、辛辛苦苦，学生则或忙于做笔记，或梦游爪哇国，或雾里看花、水中望月——学生的主体地位、自主能力被忽视了，成为了被动的接受者。
因此，笔者认为，要提高课堂教学效率，就必须转换教师角色，教师应由高高在上下到平等参与，同时又进行积极指导，起到主导作用。
具体来说，包括三个方面：⑴指导诵读。
对文言文教学的几点思考文言文教学思考
对文言文教学的几点思考文言文教学思考如何进行文言文教学呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、注重语感培养，提升文言水准其一，应将文言文教学提高到语言教学的高度。
中学语文课本所选课文都堪称典范，无论是思想内容还是语言表达，都可谓精品。
其中有语言优美的写景抒情散文；有气势恢宏、表达流畅的议论散文；有形象跃然纸上的写人记事记叙文；也有寓意深刻托物言志的精美小品文。
学习这些文章时，学生如果能在教师的引导下下一番功夫，定会受益匪浅，绝对不是只流于表面的知道作者是谁，文章中有哪些实词，哪些虚词，哪些词类活用，哪些特殊句式了。
如《石钟山记》，在让学生了解“事不目见耳闻而臆断其有无”是不是科学的结论的同时，我们可以让学生品味作者准确精当的语言——绘形绘声绘色地表现山的幽静和水的气势，这对学生语言积累能起到良好的作用。
其二，文言文的语言教学，还要求教师能运用多种手法，激发学生的感悟能力，以便增强他们吸收语言精华的主动性。
其做法可以有以下三个方面：1.教师引导学生展开想象，以进入意境。
2.深刻体会古人遣词造句的技巧，以体会古人穷形尽相的描写及精辟独到的议论。
3.放手让学生模仿古人的语气，进行现场表达，再与原文比较，以达到掌握文言句式和提高鉴赏能力的目的。
二、通过反复诵读，带动系统翻译文言文的翻译是令人困惑的难点。
若只凭教师逐句讲解，或者让学生照抄资料，都不能达到预期目的，因为一节课用同一个频率，教师讲得口干舌燥，而学生被动地接受，最终也只能是头昏脑胀，正如叶圣陶先生所说的“少、慢、差、费”。
笔者认为采取以读代译的方法较为可行。
俗话说“书读百遍，其义自见”。
一篇文章得经过反复诵读才能有较深的印象。
不过，这里说的“读”是一般的朗读，它应该包括教师的范读和学生在了解文体特征及作者写作目的的基础上带有感情色彩的读，其中还包括读出句读，读出异读字，读出有一定感情色彩的虚词，读出不同的句式以及逻辑重音等。
因为对高中学生来说，学会朗读是理解文章的前提。
文言文教学心得
文言文教学心得从事文言文教学多年，我深感这是一项充满挑战但又极具意义的工作。
文言文作为我国古代文化的重要载体，承载着丰富的历史、哲学、文学等知识，对于传承和弘扬中华民族的优秀传统文化起着至关重要的作用。
在教学过程中，我积累了一些心得体会，在此与大家分享。
一、激发学生兴趣是关键兴趣是最好的老师，在文言文教学中尤其如此。
由于文言文与现代语言存在较大差异，学生往往会觉得枯燥乏味，难以理解。
因此，激发学生的学习兴趣就成为了教学的首要任务。
我会在课堂上讲述一些与文言文相关的有趣故事，比如古代文人的趣闻轶事、历史典故等。
通过这些故事，让学生感受到文言文背后的生动与有趣，从而引发他们的好奇心。
例如，在讲解《鸿门宴》时，我会先讲述刘邦和项羽之间的争斗背景，以及这场宴会对楚汉相争局势的重要影响，让学生对课文产生浓厚的兴趣。
同时，我也会运用多媒体手段，如播放与文言文相关的影视片段、展示古代文物图片等，让学生更加直观地感受古代文化的魅力。
比如，在教授《阿房宫赋》时，给学生播放一些关于阿房宫的纪录片，让他们在视觉上先有一个冲击，从而更好地理解文中对阿房宫宏伟壮丽的描写。
此外，组织一些与文言文相关的活动也是激发学生兴趣的有效方法。
比如举办文言文朗诵比赛、文言文知识竞赛等，让学生在参与活动的过程中提高对文言文的学习热情。
二、注重基础知识的讲解文言文的基础知识包括字词、语法、句式等。
这些知识是学生理解文言文的基石，必须要扎实掌握。
在字词教学方面，我会让学生注重积累常见的实词、虚词的含义和用法。
比如“之”“而”“以”等虚词，它们在不同的语境中有着不同的用法和意义，需要学生通过大量的阅读和练习来掌握。
同时，对于一些生僻字和古今异义词，我会详细讲解其演变过程和含义，帮助学生理解和记忆。
语法和句式的教学也是重点之一。
文言文的语法和句式与现代文有很大的不同，如宾语前置、状语后置、判断句、被动句等。
在讲解这些内容时，我会结合具体的例句，让学生通过分析句子结构来理解其语法规则。
初中语文文言文教学之我见
初中语文文言文教学之我见文言文作为我国古代文化的重要组成部分，应该在中学语文课程中得到重视和教学。
为了更好地教授文言文，我认为应该从以下几个方面入手：一、重视背景知识的培养文言文是在特定的历史背景下产生和流传的，因此理解文言文需要具备一定的历史和文化背景知识。
教师应该在课堂上增加对古代文化和历史的讲解，让学生对文言文所反映的历史背景和文化特点有更深入的理解。
同时，还可以引导学生通过阅读一些相关史书、文献等资料来提升背景知识，帮助学生更好地理解文言文的意义和价值。
二、突出文言文的语法特点与现代汉语相比，文言文具有较为繁复的语法结构和较高的语法规范性，这也是阅读和理解文言文的难点之一。
为了帮助学生更好地掌握文言文，教师应该注重突出文言文的语法特点，比如重视句式、熟练掌握虚实用法和多音字的运用等。
在教学过程中，可以针对文言文语法难点进行重点讲解和练习，帮助学生增强对文言文语法的掌握和运用能力。
三、注重文言文的实践应用阅读和理解文言文不仅仅是为了考试，更多的是为了将文言文的思想和精神应用于现实生活中。
为此，教师应该注重培养学生实践应用文言文的能力，让学生在写作、演讲等实践中学会运用文言文的表达方式和思想理念。
此外，教师还可以引导学生运用思维导图、作文点评等方式帮助学生系统化地思考文言文与现实生活的联系，促进学生对文言文的实际应用和创造性思维的培养。
最后，我认为文言文教学实践需要注重学生的主体地位，激发学生的学习热情和自主意识，同时教师也应该始终坚持以学生为中心，注重教学方式和方法的变革，将教学与实践相结合，帮助学生更好地掌握文言文的精髓和价值。
初中语文文言文教学之我见
初中语文文言文教学之我见初中语文课程中，文言文教学是一个重要的部分。
文言文作为中国古代文学的精华，具有丰富的内涵和深远的历史价值，对学生的语言能力和文化素养的培养具有重要意义。
在文言文教学中，我认为应该注重以下几点：培养学生的兴趣、激发学生的思维、注重实际运用和结合现实生活。
文言文教学应该注重培养学生的兴趣。
文言文作为古代文学的代表，内容繁多，形式多样，涉及诗、词、曲、赋等多种文体，而且其中蕴含着丰富的哲理和道理，这些对于思想尚未成熟的初中生来说都是一个新鲜的领域。
教师应该通过引导学生读一些有趣的文言文名篇、讲解一些风趣幽默的古代故事或者引导学生通过现代语言对文言文进行改编等方式，来激发学生对文言文的兴趣，让学生能够在快乐的氛围中感受到古代文学的魅力。
文言文教学应该注重激发学生的思维。
古代文言文中涉及了大量的修辞手法、象征意义、寓意言外之意等现代文学中不太常见的表达方式，这些都需要学生进行深入的思考和分析。
教师可以通过提问引导学生思考，让他们从文言文中感悟到深刻的道理，从而培养他们的思维能力和创造力。
引导学生进行文言文的改编、仿写也是激发学生思维的有效途径，让学生在模仿中发展自己的文学天赋。
文言文教学应该注重实际运用和结合现实生活。
学生学习文言文的目的并不是仅仅为了应付考试，更重要的是要能够将古代文学的精神融入到现实生活中，让文言文真正成为一种文化的传承和延续。
教师可以通过对文言文名篇的实地考察、文学名家的实地讲解、古代文学名人故居的实地参观等方式，让学生更加直观地了解文言文的深厚底蕴；教师还可以通过引导学生将古代文言文的表达方式运用到现实生活中，例如写一些古体诗、古文散文、对联等，让文言文成为学生日常生活的一部分。
在文言文教学中，我认为教师需要具备扎实的文言文基础知识和丰富的教学经验。
教师应该深入理解文言文的内涵，熟练掌握文言文的语法、修辞手法等基本知识，同时还需要具备丰富的文言文教学经验，能够根据学生的实际情况进行差异化教学，让每个学生都能够在文言文教学中受益。
(完整word版)对文言文教学的一点思考和建议
对文言文教学的一点思考和建议现在的中学生大部分是不喜欢文言文的，这已成为一个不争的事实，学生们说：“语文我最怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕鲁迅文。
”文言文被列为“最怕”之首，学生对文言文的畏惧和文言文学习的无助可见一斑。
在我们设计的问卷调查中发现，学生对文言文存在以下看法：“我想学，可用不上。
” “文言文，是应该学习的，那是我们民族文化的传承，不能丢，假如连这都丢了，我们还剩下些什么，可是我曾努力去学过，但最终我放弃了。
” “不是我不想学文言文，一是有点难，二是没用”，“我其实很喜欢文言文，也知道对自己有好处，可是我不会花时间去专门研究，老师教一点就学一点，碰到就学，碰不到就算了。
”“学了没用，我不想学，但是考试要考。
”从许多的学生回答中我们可以看出，现在的中学生在一定程度上认识到文言文的作用，可是社会发展趋势让这些都变得无用，最多也就是提高个人的人文素质，对于今后走入社会，这并不是一种能力，可学生仍然在学，试想，假如在中考、高考中去掉文言文这一块，还有学生会自愿、自觉的去学习文言文吗？加上多少年来，我们的教学方法呆板，始终是一种基本模式：先介绍作者和时代背景，再读课文读准字音，然后开始逐词逐句的串讲，讲完后再作点所谓的“内容分析”，或者来个“中心归纳”。
整个教学过程中，学生忙着记笔记，课后再死记硬背，应对考试。
连教师都对文言文教学提不起精神，感觉乏趣、乏味、乏力，缺失了现代文教学时的自信和洒脱，学生对文言文又怎能提得起兴趣呢？白话文无法完全取代文言文，学生能够理性的看待文言文的地位和社会作用，学生害怕或没有兴趣学习文言文，教师教学文言文的积极性不高。
这，就是当今文言文教与学的现状。
那么，应该如何改变这种不利的局面呢？首先，从教师的角度，我们自身要有所作为：1、教师应该不断的提高自身的文言修养，不断的积累有利于教学的材料。
由于现在的中学教师工作较繁重，很少有时间重新学习，尤其在文言文这个离生活相对较遥远的科目上，教师在资料的积累上显得相对不足，许多教师在教学过程中连续几年在教案上是只字未改，完全是以前的积累，这样是不利于教学的发展的。
文言文教学听课 心得体会(共5篇)
文言文教学听课心得体会〔共5篇〕第1篇：文言文教学心得体会文言文教学心得体会文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解内容。
注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。
因此，教好文言文是我们都很关心的问题。
心得之一：要转变观念。
文言文教学根本上是文学教学。
历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。
《桃花记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等等是不折不扣的文艺散文。
《与朱元思书》是所谓‘应用文’的一种书信，然而选入语文教材并不是用它教给学生怎样写信……只是由于吴均的信写得富有很强的感染力，富春江美景跃然纸上。
因此，在文言文教学时，我们应侧重于朗读、欣赏、体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，享受文中之“雅”，进展审美教育。
心得之二：要走出误区。
误区一：文言文教学目的单一，即着眼于字、词、句的解释和翻译。
虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的根底，也是文言文教学中极为重要的目的之一，但仅此一个目的就大错特错了。
因为还得全面学习课文的内容，正确评价作品，即在掌握字面意义的根底上，理解思想内容，学习表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，进步读写才能。
此外，还要结合课文内容，恰当地联络学生思想生活实际，进展思想品德教育。
比方教《爱莲说》，教育学生学做“君子”，学习洁身自好、端庄正直、不攀富贵的君子品格。
教《岳阳楼记》，启发学生效法“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，热爱祖国，报效人民。
误区二：文言文教学方法单一。
一般文言文教学都是老师一讲到底，一灌到底，似乎学生只需记忆就行了。
我们对学生的才能估计太低了，文言文教学不是外语教学，仍是母语教学，不是从零开场，因为“现代汉语是古代汉语的继承和开展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系……学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外国语那样毫无根基。
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见随着中学教育改革的深入，语文教育也得到了越来越多的重视。
课程设置逐渐细化，文言文阅读也作为重要的一环受到了广泛的关注。
作为文化传承的重要环节之一，文言文阅读教学不仅有助于学生掌握优秀的文化遗产，还能够提高学生的语文素养和阅读能力，并培养学生良好的价值观和文化素养。
在我看来，中学语文文言文阅读教学的重点应该放在以下几个方面。
一、注重文言文语言特点的教学文言文是中华文化的珍贵遗产，与现代汉语有着明显的差异。
因此，要想学好文言文，学生必须把握文言文的语言特点。
在教学中，应该注重让学生领会文言文的古朴、凝练和深刻的特点，理解其典雅、文化、高贵和肃穆的气质。
同时，对于文言文中的生僻字、句式和用法，教师应该做好逐一解释和讲解，让学生能够更好地理解和掌握。
三、注重鉴赏与交流的教学文言文阅读教学不仅仅是对文字语言的理解与掌握，更是对文化、人生、价值等方面的探究与领悟。
因此，文言文阅读教学应该注重学生的鉴赏能力和交流能力的培养。
要让学生切实体验古代文化的魅力，激发学生的审美情趣和艺术修养，增强学生对文言文的鉴赏能力和文学批评能力。
同时，教师还应该引导学生到图书馆、博物馆等地进行考察和研究，增强学生的实践能力和交流能力，以实现对品位文言文的鉴赏和批评。
四、注重综合素养的提高总之，文言文阅读教学的重点应该放在语言特点、思想内涵、鉴赏与交流、综合素养等方面，不断提高学生的文学修养和文化素养。
同时，教师也应该在教学改革和创新中不断探索，不断改进教学方法和教学手段，创造出行之有效的文言文阅读教学模式，实现文化传承和人才培养的有机结合。
我对文言文阅读教学的几点思考
我对文言文阅读教学的几点思考文言文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的人文素养和语文能力具有重要意义。
以下是对文言文阅读教学的几点思考：1. 重视诵读教学：诵读是学习文言文的关键基础，通过反复大声朗读，学生可以培养出良好的语感，进一步加深对文章内涵的理解。
因此，教师在此方面应该给予足够的重视，积极引导学生大声朗读文言文，从中体会文章的韵律和独特美感。
在诵读过程中，学生不仅可以逐步掌握文言文的用词、句式和表达方式，还可以锻炼自己的语言感知能力，提高对文言文的鉴赏水平。
同时，通过大声朗读，学生能够更好地理解文言文的语境和情感色彩，从而更好地领会文章的主旨和作者的思想感情。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的诵读能力，提供足够的练习机会，让学生在实践中逐渐提高自己的诵读水平。
同时，教师还应该给予学生适当的指导和纠正，帮助他们更好地掌握文言文的诵读技巧和方法。
2. 注重文字疏通：文言文与现代汉语有很大的差异，学生在阅读时难免会遇到生词和难懂的句子。
因此，教师应该注重文字疏通，通过解释生词含义、分析句子结构、举例说明等方法，帮助学生解决阅读中的障碍，让学生能够顺利地理解文章内容。
此外，教师还应该引导学生主动思考，发现阅读中的问题并尝试自己解决，培养学生的阅读能力和自主学习能力。
3. 强调文化背景：文言文作品往往是特定历史时期的产物，其中蕴含着丰富的文化内涵。
这些作品不仅反映了当时的社会风貌和人文精神，还体现了古人的智慧和思想。
因此，教师在教学过程中应该强调文化背景的教学，让学生了解文言文作品所处的时代背景、作者的人生经历、当时的文化氛围等，从而更好地理解文章的主题和内涵。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解文言文作品所蕴含的文化价值，提高自己的文化素养和审美水平。
4. 培养学生的审美能力：文言文作品是中国古代文化的重要组成部分，它们具有独特的艺术价值和审美意义。
这些作品不仅言简意赅，而且意蕴深厚，令人回味无穷。
文言文教学的几点看法.
文言文教学的几点看法扬中职教中心方利在长期的文言文的教学中，我们往往习惯于先带学生逐字逐句地讲解，学生充当记录员的角色，课后还要花大量的时间去死记硬背，结果收效甚微，学生对文言文望而生畏，以至于一些名家名作沦为学生难以接受的“残羹冷炙”。
那如何进行文言文的有效教学，让学生学得有兴趣，学得轻松呢？就此我谈谈个人的看法。
一、以“小组”为定向，利用“自主”的学习模式，发挥学生的主体作用。
文言文教学效率不高，一个重要的原因就是老师的观念陈旧所致。
总怕学生吃不饱，面面俱到，从字词的解释到句子的翻译，再到思想内容、艺术特色无所不讲,学生被动接受。
文言文的理解与分析能力没有得到锻炼，造成了学生对于教师的依赖心理。
因此当学生面对一篇新的文言文时就茫然失措。
其实，高中的学生已经有一定的文言基础，大可放手让学生去学，把学习的主动权交给学生。
为了激发学生的兴趣，可以以“小组”为单位，借助于工具书或网络资源疏通文意，了解写作背景，从而整体感知课文。
比如教《庖丁解牛》时，将4—6人分为一组，借助《古汉语常用字字典》疏通文意，在此过程中，老师适当点拨、解疑。
在归纳了“进、遇、行为、善、游”等词的义项后，提出问题，要求体会庖丁形象和领会文章深刻的哲理。
之后我发现学生在没有教师讲解的情况下完全可以依据语境去揣摩语意从而达到理解文意的目的。
所以在平时的文言文教学中，就必须让学生成为课堂主人，自己去解决字词翻译、内容概括等问题。
一句话，就是要让学生成为文言文学习的主体。
二、鼓励学生多诵读，重视文言词汇积累，提高学习文言文的效率。
“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，“书读百遍，其义自现”。
朱光潜先生在《文学作为语言艺术的独特地位》一文中也谈到:“过去我国学习诗文的人大半都从精选精读一些模范作品入手，用的是…集中全力打歼灭战‟的办法，把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟诵，仔细揣摩，不但要懂透每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔行文时，于无意中支配着自己的思路和气势。
文言文教学的一点想法
文言文教学的一点想法新的高中教材，加大了中国古代优秀诗文的选取比例，文言文教学的深度广度难度随之有了较大的增加，在新课改下，如何上好文言文就成为摆在我们面前的急需解决的问题。
本文结合自己近年来文言文教学的实践，就这一问题进行一点肤浅的探讨。
一、注重预习，自主合作，适当点拨在文言文教学中首先必须强调“预习”这一环节。
新课标突出强调了培养学生借助注释和工具书自行解决阅读中的障碍的能力。
这就要求我们必须将学习的主动权下放给学生，改变在古文教学过程中一贯的“替”“灌”做法，侧重培养学生使用有关工具书及查找、筛选资料的能力，让他们学会独立自主地解决阅读中的障碍。
同时强调合作，在自主的基础上合作，有的课文由于年代久远，今天的中学生对其中的部分字词（包括文言实词和文言虚词）、语法习惯（主要是文言句式）、运用典故等都相当陌生，可采取小组讨论的方法，让学生在自主预习的基础上，充分讨论（让每个小组成员都参与到课文的讲述中，共同讨论，在思维的碰撞中学习知识），最后由教师解决学生集体解决不了或认识并不十分到位的问题。
同时，这一过程也需要教师适当点拨。
比如在教学《六国论》时，课本注释注明了文章的出处，介绍了作者苏洵并指明了作者写本文的意图。
但注释只说明了文章选自《嘉祐集》里的《权书》。
•至于苏洵的文集为什么叫《嘉祐集》却不得而知，•这一点恰好能说明苏洵的治学精神和文章的奇特。
为了教育学生，可作以下简要补充：苏洵二十七岁才发愤读书，由于刻苦攻读，博览群书，文章写得特别好。
就在嘉祐年间，他来到京都，•欧阳修把他的二十二篇文章（《几策》两篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。
因此他的文章汇集成集，名曰《嘉祐集》。
这样做，既锻炼了学生的动手动脑能力，又为下一教学环节的开展做了很好的准备，也可以提高课堂教学效率。
二、强调诵读，这是文言文教学之根本古人云：“书读百遍，其义自见。
”古人读书未必先疏通字词的障碍，字词的意义是从反复诵读乃至“倒背如流”中“悟”出。
关于初中文言文教学的几点看法
河 量 ，直 接 影 响一 节 课 的 成败 。因 此 ，教 师 在 “ 换 的科学 态度和 工作 方法 。 北 位 ”的同 时，还 要作好 教学 目标 的定 向控制 。 例 如 ，在 学 习 “ 氯气 的性 质 ”时 ，通 过 学 生 实 验 “ 气体 闻 的方法 ”，培养 学 生正 确 的学 习方法 ，增强 学生 安全 意 识 ；实验 “ 在 氯气 里燃 烧 ” （ 加 “ ｅ 铜 增 Ｆ 在氯 气里 燃烧 ”） ，得 出广义 燃烧 ： ｃ ｃ ｃ 。 ＋ ＋ Ｈ ＋ ： ， ｃ ｃ 。 的概 念 ，从 而使 学 生初 步领 略到 ，在 一 定范 围 内 ，科 学 的定 义是 相对 的，人们对 科 学 的认识 是发展 的 。 第 Ｃ （ｌ） Ｃ２ ＝ａｏ Ｉ ２Ｃ０ｆ ａ ＣＯ２ Ｏ＋ Ｏｃｃ￣ ＋Ｈ １ ＋ 六 但 是 ，如 果让 学生 对 知 识进 行 理 解 、 挖 掘 、 三 、在 习题课 中 ，对规 律性 的知识 “ 位 ” 换 般说 来 ，带有 规 律性 的知 识 ，可 以解 决某 一类 型 的 问题 。 深 化 ，就 会 得 出 ：①实 验 室制 取ｃ 。 ，为什 么 用 １时 子 。 ＮＯ 吸收 多余的ｃ， ａＨ １ ，而一 般不选 用石灰 水吸收 多余 在 教师 引 导下 ，让 学生 自己去探 索 、 归纳 ，发现 了规律 就 发现 了
一
翔 关于初中文言文教学的几点看法 谈化学课堂教学中
、
錾 基础 之上， 简约的 言中品 人 心理、 感、 从 语 味 物的 情
月 乃至 思想 感情 ，从而 理解 作者 抒发 的感情 、表 达 的观
点 ，为更 深层 次的学 习打 好基础 。 二 、夯实 基础
・ 文 言文 教 学 中 ，教 师 应 引 导 学生 注 重 对 文 化 常 省 识 的了解 和对 名句名 段 的背诵 。文 言文默 写题 型主 要 迁 有 两种 ： （ ）识 记填 空； （ ）理 解 填空 。识记 填空 １ ２
文言文教学的几点看法
高中文言文教学浅议《全日制普通高级中学语文教学大纲》对文言文的阅读教学作了如下要求：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句的含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容提要和思想倾向。
”文言文一直是高中语文教学的难点。
为什么难？原因可能有以下几点：一是中国自古以来就不是言文合一的国家，黄遵宪认为，言文分离是愚民的手段，误国不浅。
但是古代人的启蒙教育就是文言，所以古人学习文言没有我们这么难。
二是文言文与学生的现实生活存在脱节，学生们从小就没有用文言的习惯，到了初中，学习文言文就等于是学习了一门外语。
三是平时文言文教学的方式比较死板，过多地强调实词、虚词、句式、翻译、背诵和默写。
学生们一直是很怕看到文言文的。
而哪些文言语法对学生来说都是非常陌生的。
四是实际运用中，几乎没有真正的课外文言阅读和写作……总之，造成文言文难的原因有很多，但同时，文言又是承载我国古典文化的最直接最有力的载体，不学文言，对我们古典文化的传承是很不利的。
那么，在新课改的情形下，如何引导高中学生在新课改的大环境里愉快地学习文言文，我有以下几点不成熟的建议：1、激发学生的学习兴趣，拉近文言与现代生活的联系，尽可能地做到言文合一。
比如在上新课前，可以分组叫学生用浅易的文言文复述文章内容，形式就像梅兰芳说书那样，可以自带醒木和快板等一些道具，尽可能地做到生动形象，然后评出本课的“评书冠军”。
再比如，像《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》这样带有很强故事性的文章，可以叫学生自导自演，排练课本剧。
学生们把剧本看完了，也就大致了解了本课的故事情节。
他们还可以根据课本的描述，对“演员”进行点评，甚至还能评出“最佳导演”和“最佳演员”。
而像《寡人之于国也》这样带有议论性的文章，可以叫学生联想与现代治国的相似性，他们能够认识到，其实孟子的“王道”就是现代版的国策，即由解决温饱到奔小康，由小康到全民富裕，并且实施物质文明和精神文明共同发展的措施。
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见随着教育改革的深入，中学语文教学也逐步得到了改善和升华。
文言文作为语文教学中一个重要的组成部分，在中学生中也备受关注。
在我的教学实践中，我认为文言文的阅读教学应该有以下几点：一、重视课堂阅读文言文阅读教学应该以课堂为基础。
首先，学生的文言文阅读能力是在课堂上进行考察和提高的，课堂上的教学活动有助于激发学生的学习兴趣，培养学生对文言文的喜爱和兴趣，提高学生的主动学习意识。
其次，文言文的阅读需要掌握一定的阅读方法和技巧，课堂教学能够排除误区，在教师的指导下，学生能够掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读水平。
二、注重语言体系的讲解在文言文阅读教学中，语言体系的学习是必不可少的。
阅读过程中，了解语言体系的使用方法和规律有助于学生更好地理解文言文的意义，从而提高阅读效果。
在教学过程中，应该将语言体系的讲解贯穿到阅读中，让学生在阅读的同时学习语言体系，双管齐下，达到事半功倍的效果。
三、注重文化背景的讲解文言文作为中国文化的重要组成部分，对学生了解中国文化起着重要的作用。
在阅读过程中，教师应该注重文化背景的讲解，让学生能够更好地理解文言文的含义，同时也能够增强学生的文化自信心。
教师在讲解的过程中，可以适当引入文化背景的知识和历史，让学生从多角度去认识文言文，为学生未来的人生经验奠定基础。
四、充分利用现代化技术手段在现代化的教育中，利用各种现代化技术手段进行教学是刻不容缓的。
文言文阅读教学应该注重充分利用现代化技术手段进行教学，如PPT等，让教学变得更加直观化和生动化。
同时，还可以为学生提供相关的网络资源、课外阅读等，让学生能够更加深入地了解文言文的含义，促进阅读能力的提高。
语文文言文教学心得体会
自从事语文文言文教学以来，我深感这是一项既充满挑战又充满乐趣的工作。
在教学中，我不断摸索、实践，逐渐形成了一套适合自己的教学方法。
以下是我对语文文言文教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
以下是我采取的一些措施：1. 创设情境，导入新课。
在导入新课之前，我会通过讲述相关历史故事、名人轶事等，让学生对文言文产生好奇心，激发他们的学习兴趣。
2. 丰富教学内容，贴近学生生活。
在讲解文言文时，我会尽量将抽象的文字与学生的实际生活相结合，让学生感受到文言文的魅力。
3. 鼓励学生参与课堂讨论。
在课堂上，我会鼓励学生大胆发言，提出自己的观点，激发他们的思维。
二、注重文言文基础知识教学文言文基础知识是学习文言文的基础。
以下是我对文言文基础知识教学的一些体会：1. 注重字词教学。
在文言文教学中，字词教学是重中之重。
我会引导学生掌握文言文中的常用字词，理解其意义和用法。
2. 重视句式教学。
文言文的句式与现代汉语有所不同，我会引导学生分析文言文的句式特点，提高他们的阅读理解能力。
3. 强化文言文语法教学。
语法是语言的基础，我会结合具体的文言文实例，讲解文言文的语法知识，帮助学生更好地掌握文言文。
三、提高文言文阅读能力提高文言文阅读能力是文言文教学的核心目标。
以下是我对提高文言文阅读能力的一些体会：1. 注重文言文朗读。
朗读是提高文言文阅读能力的重要途径。
我会引导学生正确朗读文言文，培养他们的语感。
2. 分析文言文结构。
在阅读文言文时，我会引导学生分析文章的结构，了解文章的层次和主旨。
3. 梳理文言文脉络。
在阅读文言文时，我会引导学生梳理文章的脉络，把握文章的行文思路。
四、培养学生的文言文写作能力文言文写作是检验学生学习成果的重要方式。
以下是我对文言文写作教学的一些体会：1. 教授文言文写作技巧。
我会结合具体的文言文实例，讲解文言文写作的技巧，如如何运用修辞手法、如何布局谋篇等。
文言教学心得体会
自古以来，文言文作为中华民族的传统文化瑰宝，承载着丰富的历史、哲学、文学和道德内涵。
作为一名语文教师，我有幸投身于文言文的教学工作，在这过程中，我收获颇丰，以下是我对文言文教学的几点心得体会。
一、激发兴趣，培养学习热情文言文教学的首要任务是激发学生的学习兴趣。
在课堂上，我注重从以下几个方面入手：1. 创设情境：通过讲述历史故事、展示图片、播放音频等方式，让学生身临其境地感受文言文的魅力。
2. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对文言文的理解和感悟，激发他们的学习热情。
3. 比较阅读：将文言文与白话文进行对比阅读，让学生体会到文言文的独特韵味和表达方式。
二、注重朗读，培养语感朗读是学习文言文的重要途径。
在教学中，我强调以下几点：1. 正确发音：指导学生正确发音，纠正方言、口音等影响文言文朗读的因素。
2. 语气语调：根据文言文的语境，指导学生把握语气、语调，使朗读更具感染力。
3. 情感投入：鼓励学生将情感融入朗读，使文言文更具生命力。
三、关注字词，夯实基础文言文的学习离不开对字词的掌握。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 注音识字：指导学生准确识别文言文中的生字、生词，掌握字词的读音、意义和用法。
2. 词性词义：分析文言文中的词性、词义，帮助学生理解句子的结构和意义。
3. 语境理解：结合语境，引导学生理解文言文中字词的含义，提高他们的语境理解能力。
四、注重分析，培养思维能力文言文的教学不仅要让学生掌握知识，更要培养学生的思维能力。
在教学中，我注重以下几点：1. 分析句式：指导学生分析文言文的句式结构，了解各种句式的特点，提高他们的语法素养。
2. 修辞手法：讲解文言文中的修辞手法，让学生学会鉴赏和运用修辞，提高写作水平。
3. 思想内容：引导学生分析文言文的思想内涵，培养他们的道德品质和人文素养。
总之，文言文教学是一项富有挑战性的工作。
作为一名教师，我要不断学习、积累，提高自己的教学水平，为传承和弘扬中华民族优秀传统文化贡献自己的力量。
初中语文文言文教学之我见
初中语文文言文教学之我见初中语文课程中，文言文教学是非常重要的一部分。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，通过学习文言文，可以加深学生对中国传统文化的了解和理解。
在我的看来，文言文教学应该注重以下几点。
我认为文言文教学要注重培养学生的阅读能力。
文言文有其独特的语法结构和词汇使用，对学生的阅读能力要求较高。
教师应该引导学生学习文言文的特点，帮助他们掌握文言文的阅读方法和技巧。
可以通过解读文言文的结构，分析语法，讲解生字词的意义和用法等方式，提高学生的文言文阅读水平。
文言文教学要注重与现代文的对比。
文言文与现代文在词汇、语法、表达方式等方面存在许多差异。
教师可以通过对比文言文与现代文的差异，帮助学生理解文言文的含义和用法。
可以选取一些话题相似的现代文和文言文进行对比，让学生看出两者的异同之处。
教师还可以选取一些现代文中使用了文言文的词汇或句式的文章，引导学生分析其中的文言文特点，从而加深学生对文言文的理解。
文言文教学要注重培养学生的写作能力。
学习文言文不仅要求学生能够理解文言文的含义，还要求他们能够通过文言文进行表达和写作。
教师可以引导学生学习文言文的写作技巧，例如掌握文言文的基本句式和写作结构，学习文言文的修辞手法等。
教师还可以组织一些写作活动，让学生进行文言文的写作练习，提高他们的文言文写作能力。
文言文教学要注重培养学生的文化素养。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，学习文言文可以帮助学生更好地了解和理解中国传统文化。
教师可以通过讲解文言文背后的历史背景、文化内涵等，引导学生对中国传统文化的思考和认识。
可以通过选取一些经典的文言文作品，让学生领略文言文之美，加深他们对中国传统文化的热爱和敬畏之情。
文言文教学应该注重培养学生的阅读能力、与现代文的对比、写作能力和文化素养。
通过有针对性的教学，可以帮助学生更好地掌握文言文的阅读、写作和表达能力，提高他们对中国传统文化的认识和理解。
只有这样，才能真正实现文言文教学的目标，使学生在初中语文学习中受益匪浅。
关于文言文教学的几点思考
作业与考试评价
将作业和考试成绩作为评 价学生学习效果的重要依 据，及时发现问题并采取 措施加以改进。
学生反馈与教师反思
学生意见与建议
鼓励学生提出对文言文教 学的意见和建议，以便教 师了解学生的学习需求和 期望。
教师反思
教师应对自己的教学方法 和效果进行反思，总结经 验教训，不断优化教学策 略。
师生沟通
加强师生之间的沟通与交 流，建立良好的师生关系 ，以提高文言文教学的效 果和质量。
06
文言文教学的发展趋势与展望
跨学科融合教学
融合历史学
将文言文教学与历史学科相结合 ，通过历史背景的介绍，帮助学 生更好地理解文言文中涉及的历
史事件和人物。
融合文学
将文言文教学与文学鉴赏相结合 ，引导学生欣赏文言文的文学魅 力，培养学生对古典文学的热爱
推荐一些关于文言文研究的书籍，如 《中国古典文学史》、《中国古代文 学史》等，以帮助学生深入了解文言 文的背景和演变过程。
推荐一些文言文小说或散文集，如《 聊斋志异》、《古文观止》等，以帮 助学生培养阅读兴趣和文学鉴赏能力 。
05
文言文教学评价与反馈
课堂表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的参与情况， 包括提问、讨论和互动等，以评 估学生对文言文学习的兴趣和态
课后巩固
教师提供课后作业和拓展资料，帮助学生巩固所学知识，提高文言 文阅读和理解能力。
混合式教学模式的探索
在线教学
利用在线教育平台，实现个性化教学和远程教育，打破地域 限制，让更多的学生接触到优质的文言文教学资源。
线下实践
组织学生参加线下文化活动，如古诗词朗诵、书法比赛等， 让学生在实践中感受文言文的魅力，提高学习兴趣。
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关于文言文教学的几点看法
文言文教学一直以来都是一个无人问津的课题。
首先，在长期的文言文教学中，教师习惯于枯燥的、逐字逐句的进行教学。
同时，存在不少语文教师不愿钻研、不愿创新文言文教学的现象。
其次，学生出于对文言文的陌生、模糊以及文言文语音的拗口，产生排斥、拒绝学习文言文的心理，再加上课堂上一味的记录字、词、句，课后还要死记硬背课文，使文言文教学陷入困境。
如何进行文言文教学，如何激发学生学习文言文的兴趣，在此谈一下自己的看法。
一、文言文教学的路障
（一）教师方面
在文言文教学中，教师往往占据主体，逐字逐句翻译，一讲到底，学生则忙于做笔记，成为被动的接受者，其主体地位、自主能力被忽视，学习的积极性没有调动起来，课堂变得死气沉沉，从而对文言文产生厌烦、畏惧和排斥心理。
（二）学生方面
学生课堂的主体地位、自主能力被忽视，总是一味的进行记录式教学，只停留在文字表面，根本没有走进文字，也没有发现文字背后古人那抑扬顿挫的风采，更无法体会出古人隐含在文字里深沉的感情。
学生不明白学习文言文的意义、乐趣和价值，久而久之也就失去了学习兴趣。
二、清除文言文教学的路障
（一）读――发挥学生的主体地位
在教学中要充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
为此，语文教师就要将课堂还给学生，摆脱以往逐字逐句翻译、一讲到底的教学思想，彻底将课堂交给学生。
读是文言文教学的一个关键，朗读和课文理解是互为补充的。
读是为了更好地理解课文，几次下来学生对文章有了初步了解和感知。
我在文言文教学中经常设计形式各异的朗读，帮助学生完成对课文的感知。
首先是散读。
要求是大声的朗读，意在活跃课堂气氛，营造一个学习文言文的氛围。
其次是听读。
让学生通过视听朗读这个过程完成对课文的正音正字，以及对文章情感的把握。
听读并不是简单的工作，需要教师在备课时精心挑选用来听读的视听材料，具体要求如下：
1.朗读者必须声音清楚，发音准确，感情饱满，富于激情。
2.视频的画面必须符合文言文内容。
3.视听朗读的背景音乐必须符合文言文的情感基调。
如果视听材料无法满足以上条件，就由教师对学生进行泛读（泛读也要尽量满足以上要求），其目的是通过现代化的教学工具为学生营造一个诗意的学习氛围（要注意听读不是任何文言文都适用）。
再次是赏读。
何为赏读？就是在课堂上分别找几名同学进行朗读，然后再让其他学生对其朗读进行点评。
赏读不仅是为了达到“整齐、准确、流利”的要求，还要富于感情，抑扬顿挫。
除此以外，还可以选用朗诵比赛、小组竞赛、男女混读等方式，这就要根据不同的文言文进行具体分析。
（二）解――激发学生的学习兴趣
以小组为单位，利用自主的学习模式，把学习文言文的主动权交给学生。
每一小组都要有两名学习成绩较好的学生，小组成员借助工具书和相关辅导材料疏通文意，了解写作背景，从而整体感知课文，这样有助于同学间的相互帮助。
同时，小组比赛的方式激发了学生的学习兴趣和集体荣誉感，让文言文学习不再枯燥。
在此过程中，教师适当地进行点拨、释疑，对每个小组出现的问题进行及时纠正和补充。
（三）赏――整体把握课文
“赏”是学习文言文的最后一个环节，也是学生把握不准的地方。
“赏”从原来的“解”，又上升了一个层次，是学生比较难理解的地方。
以《陋室铭》为例，“赏”的环节可以这样设计：
先引导学生从修辞手法来分析。
我设计了“畅所欲言”这一教学环节，你认为这篇文章，哪个词、字或句写得好？为什么这样认为。
学生看到“畅所欲言”就放松了许多，课堂气氛也开始活跃。
这一问题，学生很容易找出他们喜欢的诗句，也很踊跃。
接下来梳理文章的结构思路，在此基础上学生讨论陋室的“陋”和“不陋”时就没有太大争议。
学生从“谈笑有鸿儒，往来无白丁”一句，得知和作者交往的都是有学问的人;从“可以调素琴，阅金经”一句感觉作者平时的生活很充实。
而且课文中还列举了诸葛亮和杨雄的例子，作者将自己的房屋和他们的放在一起，孔子也说了他们的房屋不陋，所以学生认为“陋室”是“不陋”的。
最后，我和学生一起总结出外表看起来非常简陋的房屋，因为有了优雅的环境，儒雅的友人和高雅的生活，所以在作者看来不“陋”，进而得出作者刘禹锡这个人的品质非常高尚，也就是文中提到的一个词――德馨，从而概括了全文
的主题。
一个关键的问题可以很好地引导学生的积极性和主动性。
这就要求教师对所学的文章进行深入的研究和反复的推敲，从而找到引导学生“赏”的切入点。
（四）悟――拓展延伸激发学生感悟
拓展延伸激发学生感悟是学生在课后完成的教学环节，教师要善于借助教科书上的文言文来激发学生再次学习、再次感悟的能力。
针对不同的文言文，可以设计不同的延伸。
如写读后感和心得体会，仿写较短的文言文，将文言文翻译成优美的散文，续写句子，仿写句子，课堂随笔等等，这样不仅可以培养学生的写作能力，而且可以进一步提高其对文言文的理解和认识。
总之，文言文教学是需要不断创新的课题。
这就要求教师要摒弃陈旧的教学观念，不断钻研，勇于创新，让文言文课堂变得更加精彩，让学生学得更加快乐，让中华文化代代相传。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
3、世界会向那些有目标和远见的人让路。