2019年10月潍坊部编新教材培训课件：高中语文必修上册第三单元教学实施策略
课件统编版高中语文必修上册第三单
课件统编版高中语文必修上册第三单一、教学内容本节课我们将学习统编版高中语文必修上册第三单元《诗词的魅力》。
具体内容包括：第一章“登高”中的《登高》；第二章“怀古”中的《念奴娇·赤壁怀古》；以及第三章“写景”中的《雨霖铃·寒蝉凄切》。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握这三首诗词的创作背景、作者生平及其在文学史上的地位。
2. 通过学习这三首诗词，培养学生的审美情趣，提高他们对古诗词的鉴赏能力。
3. 引导学生从诗词中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观。
三、教学难点与重点重点：分析这三首诗词的艺术特色，理解并感悟诗词中的意境。
难点：如何引导学生从诗词中体会作者的情感，并与自己的生活实际相结合。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示名山大川的图片，引导学生体会大自然的壮美，进而引入《登高》一诗的学习。
2. 新课导入：（1）让学生自读《登高》，理解诗意，感受诗境。
（2）讲解《登高》的创作背景和作者生平，分析其艺术特色。
3. 例题讲解：（1）分析《念奴娇·赤壁怀古》中的意象，体会作者的情感。
（2）讲解《雨霖铃·寒蝉凄切》的写景技巧，领悟诗词的意境。
4. 随堂练习：（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈对《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一句的理解。
（2）分析《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句的修辞手法。
六、板书设计1. 板书《诗词的魅力》2. 板书内容：（1）登高：杜甫，《登高》（2）怀古：苏轼，《念奴娇·赤壁怀古》（3）写景：柳永，《雨霖铃·寒蝉凄切》七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登高》中的意象，并谈谈你的感受。
（2）比较《念奴娇·赤壁怀古》和《雨霖铃·寒蝉凄切》在写景手法上的异同。
2. 答案：（1）意象分析：《登高》中的意象有“落木”、“长江”等，表现了诗人对国家兴亡的忧虑和对个人命运的感慨。
第三单元大单元教学设计课件-统编版高中语文必修上册
学习活动三
文学短评写作
优秀的古诗词作品往往蕴含着深刻的意蕴和独特的艺术匠心， 反复阅读、细细品味，都能读出不一样的味道。阅读文学作品，从 自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的感受、理解、分析 和评价写出来，这样有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、 鉴赏的规律，提升我们的文学审美能力。
任务一： 文学短评基础知识
《念奴娇范·例 赤壁怀古》由眼前景到思故人，最后抒发自己的感情，环环相扣，一气 呵成。词分上下两阙，上阙从眼前赤壁雄奇的江景，联想起古代特别是三国时代的英 雄豪杰，侧重抒情。开头从滚滚东流的长江水入笔，用“浪淘尽”把永远奔腾的江水 与已经消失了的“千古风流人物”联系起来。“故垒”两句，从泛写怀古转入具体内 容，初点题旨。“江山如画”两句，总结上阙，带起下阙。下阙，词人借描写和赞美 周瑜及其功业，并引出自己壮志难酬的感慨。“遥想公瑾当年”六句，描写周瑜风流 儒雅从容破敌的英姿，苏轼借对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了自 己怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，委婉地表达了词人对统治者的怨恨之 情，全词婉约。
传承理解
古代诗歌发展概况
知
时期
风格
内涵
人
魏晋文 短歌行
建安风骨
刚健有力，志士之慨
论
人诗
归园田居
隐逸诗风
朴素恬淡，隐士之情
世
， 以
唐代三 大高峰
梦游天姥吟 留别（乐府 诗）
浪漫主义
清新飘逸，个性张扬
意
登高（律诗） 现实主义
沉郁顿挫，爱国之情
逆
琵琶行（乐 现实主义
志
府诗）
宋词三 念奴娇
豪放派
大代表 永遇乐
叙述方式 顺叙、倒叙、插叙、补叙
新教材培训资料统编版高中语文上册第三单元教学设计课件
新教材培训资料统编版高中语文上册 第三单 元教学 设计 课件 （40张PPT）
新教材培训资料统编版高中语文上册 第三单 元教学 设计 课件 （40张PPT）
单元学习目标
可以单元整合， 但同样不否认单篇教学。
新课标中“文学阅读与写作”任务群定位
本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、 小说、剧本等优秀文学作品，使学生在感受形象、品味 语言、体验情感中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作， 撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
诗歌的本质是对生命的独特体会与 表达。古典诗歌是浸润在我们每一个 中国人血脉中的文化基因，是可以表 达我们生命的诗意存在。
单元整合的教学提示
1.设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导 学生 阅读、鉴赏、探究与写作。
2.以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。 应结合作品的学习和写作实践，由学生自主 梳理探究，使所学的文学知识结构化。
3.教师应向学生提供有效的学习支持。如做 好问题设计，提供阅读策略指导，引导学生 进行自我反思性评价。
任 务 ， 了解诗 歌 内 提示、学习任务、初读文本，
解 容。
诗歌内容。 感受诗歌之美。
任
务 任 务 二 ： 了 解 诗 歌 阅读八首诗词。 深读文本，吟咏诗歌，5学时
发 展 历 程，掌 握 品 从诗心、知人论 掌握方法，把握诗人
鉴诗歌的方法。 世、手法、思辨 情感。
角度品读诗歌。
任 务 三 ：尝试 写 文 提供写文学评论 结合文本，学写文学 2学时
情志咏叹 诗意栖居
教学内容 《单元起始课》 李白专题 杜甫专题 怀古《念奴娇》《永遇乐》 思乡怀人《声声慢》《鹊桥仙》 《涉江采芙蓉》
新教材 统编版高中语文必修上册第三单元优秀教案教学设计(短歌行、归田园居、登高等全部课文)
第三单元教案7.1短歌行 ............................................................................................................................... - 1 -7.2归园田居（其一） ........................................................................................................... - 5 -8.1梦游天姥吟留别 ............................................................................................................... - 7 -8.2登高 ................................................................................................................................. - 10 -8.3琵琶行并序 ..................................................................................................................... - 16 -9.1念奴娇·赤壁怀古 ......................................................................................................... - 19 -9.2永遇乐·京口北固亭怀古.............................................................................................. - 22 -9.3声声慢 ............................................................................................................................. - 27 -7.1短歌行【教学目标】1．分析诗歌的艺术特色；2．理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；3．体会诗人浓烈的忧患意识。
统编高中语文教材选择性必修上册——第三单元分析与教学思路
统编高中语文教材选择性必修上册——第三单元分析与教学思路摘要：外国作品从首次进入我国中学教材至今已有92年的历史，经历了从无到有，由少到多，由粗略单一到多元并存的质的飞跃。
新课标明确要立足于全球视野培养学生的核心素养，而学习任务群“外国作家作品研习”就是对此的一次探索。
统编高中语文教材选择性必修上册第三单元是外国文学作品专题，属于“外国作家作品研习”学习任务群，本单元节选了四部外国小说，通过不同时代的故事，探寻丰富多彩的心灵世界，感受多种多样的文化风貌。
关键词：单元分析编写意图教学思路一、单元分析1.学习任务群统编高中语文教材选择性必修上册第三单元是外国文学作品专题，该单元收入了四部外国小说的节选，属于“外国作家作品研习”学习任务群。
《普通高中语文课程标准（2017年）》对这个学习任务群的描述是旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
“外国作家作品研习”学习任务群主要要求的是学生的阅读能力，旨在提升学生的阅读与鉴赏审美能力，开展的活动主要是文本活动，文本解读是出发点也是落脚点，需紧扣文本这一着力点，要求对研究的作家作品进行深入全面了解，对学生的文本研习能力要求更高。
2.人文主题——多样的文化这一单元的人文主题是认识丰富多彩的历史文化，联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。
该单元的选文具有典范性和时代特征，文质兼美，其中体现出来的精神对学生坚持正确导向、弘扬正能量以及培养学生的核心价值观有着重要的影响作用，落实了立德树人的根本任务。
3.单元学习资源（1）两篇19世纪现实主义长篇小说：《大卫·科波菲尔（节选）》和《复活（节选）》前者是带有自传性质的小说，狄更斯藉“大卫自身的历史和经验”，从某些方面回顾和总结了自己的生活道路，表现出他的人生态度、道德理想。
统编版高中语文教材高一必修上册第三单元设计PPT精品课件
本单元的写作任务是完成一篇文学短评。教学设计 把文学短评的写作设置在单元内容学习的过程中，让读写 结合真正在学习过程中得到落实。
共需10课时。
说具体 教学过 程
第1课时：课前学生借助互联网和其他资源，查阅本单元八首
生活时代及其 个性特
特点
点
代表作品及风 格
创作背景
说教学 过程
第2课时：自主梳理第三单元八首诗，分别找出诗歌的意象，
并能概括意境特点，填写表格。 学生活动：课堂上分享交流，整合完善表格。
诗题 短歌行 归园田居 梦游天姥吟留别 登高 琵琶行并序 念奴娇•赤壁怀古
永遇乐•京口北固亭怀 古
声声慢（寻寻觅觅）
婉约与豪放是宋词中的两种主要艺术风格。苏、辛一派的豪放词雄 放慷慨；“婉约之词宗”李清照的婉约词，纤丽柔婉。词人们用生 花妙笔给我们留下了丰厚的精神财富。
任务设计 ①本课三首词刚好代表了豪放和婉约两大流派的风格，请阅读 后分析，三首词的豪放或婉约的风格是如何体现出来的？ ②《声声慢》中叠词的运用充分体现了李清照婉约词的语言特点。 这首词开篇的叠词有什么表达效果? 学生活动：课堂上分享交流，整理答案。
•
6.石壕吏和老妇人是诗中的主要人物 ，要立 于善于 运用想 像来刻 画他们 各自的 动作、 语言和 神态； 还要补 充一些 事实上 已经发 生却被 诗人隐 去的故 事情节 。
•
7.文学本身就是将自己生命的感动凝 固成文 字，去 唤醒那 沉睡的 情感， 饥渴的 灵魂， 也许已 是跨越 千年， 但那人 间的真 情却亘 古不变 ，故事 仿佛就 在昨日 一般亲 切，光 芒没有 丝毫的 暗淡减 损。
高中语文必修1 第三单元备课策略
二、单元学习文本整合
基础知识积累（课前预习、课堂检查、课后作业）（略）
本单元收录的三篇散文,都是现当代写人记事的散文名 篇，它们大致可以分为两类：《记念刘和珍君》《小
狗包弟》写悲惨忧伤之事，表悲悼、愤怒和怀念之情，
给人以沉重感、正义感；《记梁任公先生的一次演讲》
写先师形象，表敬爱之情，诙谐之趣，给人以轻松感、 幽默感。
如何“教”，不在于老师“教”了多少，而在于学生“学”了多少。
如何学？自主 合作 探究
“为什么要这样写”质疑设问。
自主：熟知文本，解“写了什么”的问题，并能围绕“怎么写的”
合作、探究：解决问题的方式。没有自主，就没有合作、探究。
课堂问题，一般有三种方式：老师预设 学生质疑 课堂生成 一般情况下，老师预设的问题多，而课堂生成的问题少。
四、教学重点
品析个性化的语言；领悟独特的情味；掌握写人 记事的写作方法 难点：关键文句的理解 ；领悟独特的情味。
五、单元教学安排
本单元教学安排4课时（5-7课时）
《记念刘和珍君》2 （3）课时
《小狗包弟》 1课时
《记梁任公先生的一次演讲》 1课时
六、本单元学法点拨
学习流程： 读 懂：写了什么——怎么写的——为什么要这样写；
（1）探究“关键点”
“关键点”是阅读文本时看到的文笔的精彩之处、内容的 蕴涵之处和情感的生发之处，是让学生兴趣陡增、激情投入的地 方。 “关键点”的探究，要贴近课文的内容展开，按一定和逻
辑联系，抓住那些牵一发而动全身的“关键处”提出一连串密切
相关的问题，能使问题环环相扣，能使理解环环相生。 ——《记念刘和珍君》，标题中的“君”就是 理解课文的“关键点”，一个小女子为什么称为“君”？ ——《小狗包弟》作者与小狗称兄道弟，为什在结尾向他道歉？
高中语文新课标下的创新教学：修上册第三单元学习任务设计
高中语文新课标下的创新教学：修上册第三单元学习任务设计【设计说明】高中语文统编教材必修上册第三单元属于“文学阅读与写作”任务群。
该任务群旨在引导学生阅读优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学鉴赏能力。
单元人文主题是“人生”，选文有《短歌行》《归园田居（其一）》《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》八首不同时期、不同体式的诗词。
综合“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”的要求，笔者突破古诗词单篇精细化讲解的传统模式，整体梳理单元诗词，设计了五个学习任务：朗读吟诵感诗情（1课时）、品读语言作赏析（2课时）、论诗知人见风格（2课时）、鉴诗赏词有方法（2课时）、独抒己见写评论（2课时）。
这一设计具有如下特点：重视诵读在培养学生语感、增强文本理解中的作用；引导学生赏析诗词的语言；让学生在分析比较中发现、体悟诗人的风格；归纳诗词鉴赏规律，提升诗词鉴赏能力；从一个或多个角度分析作品，撰写评论。
【学习目标】1.通过朗诵，体味情感，领悟思想，感受诗人笔下的万种风情，提高朗诵水平。
2.从语言角度比较不同版本的差异，赏析诗词的精妙语言，尝试诗词的改写。
3.通过对题目、内容以及诗人不同时期作品的分析，概括诗人的创作风格。
3教学月刊·中学版语文教学2020/6特别关注4.从单篇入手，制作表格，归纳诗词鉴赏的基本方法。
5.深入思考“诗词中的人生”，结合自己对社会人生的思考感悟，完成一篇文学短评。
【学习评价】1.诗词朗诵：①情感饱满，配以适当神态，能引起共鸣；②注明每一首作品在朗诵时节奏、情感等方面的变化；③能用朗诵表现出诗词的情感差异。
2.语言品味：①比较不同版本语言表达的差异；②对诗词的字词能作准确分析；③将词改为七言律诗。
3.风格比较：①拟出的标题能与诗歌的内容一致，并能从题目入手对风格作一定区分；②比较不同诗人的作品，明确诗人的创作风格；③比较同一诗人不同时期的作品，分析诗人的风格特征。
高中语文必修上第三单元教学设计
高中语文必修上第三单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中语文必修上第三单元的内容。
该单元涵盖了古代诗词、现代散文、小说等多种文学体裁，旨在通过丰富的文学作品，拓宽学生的文化视野，培养学生的文学素养和审美能力。
教学任务包括对文本的深入解读，对作者情感态度的理解，以及对文学语言、表达技巧的鉴赏。
此外，还需引导学生关注作品中的社会背景和人文精神，使其在感受美的同时，能够思考作品背后的深层次意义。
2、教学对象本教学设计的对象为高中一年级的学生。
经过前两个单元的学习，他们已具备一定的文学鉴赏能力，但在文本解读、情感体验和价值观认识方面仍有待提高。
此外，学生在学习过程中，可能存在对古代文化背景了解不足、对现代文学作品兴趣不浓等问题。
因此，针对这些特点，教师需要采用适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握第三单元文学作品的基本内容、主题思想和艺术特色，包括诗词的韵律、散文的结构、小说的情节等。
（2）学会运用文学鉴赏方法，分析文本中的语言、形象、表达技巧等，提高对文学作品的解读能力。
（3）掌握文学作品的创作背景、作者生平及其创作特点，提高对文学史的了解。
（4）能够运用所学知识，独立完成对文学作品的阅读、分析、评价和创作。
2、过程与方法（1）通过课堂讨论、小组合作、课后阅读等方式，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
（2）运用启发式、讨论式、情景式等教学方法，引导学生主动参与教学活动，提高课堂互动性。
（3）借助多媒体、网络资源等辅助手段，拓展学生的学习视野，提高信息获取和处理能力。
（4）通过课后作业、小测、期中期末考试等评价方式，检验学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性指导。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字，尊重和传承中华优秀传统文化的情感态度。
（2）通过学习文学作品，激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的人生观和价值观。
统编版高中语文选择性必修上册第三单元教学设计课件
意志力，保持了人的尊严和勇气。
2. “我为人物来画像” ，请结合这两类人物的形象特点和自己的理解， 尝试为其中你印象深刻的一类人画像。
第4课时 人生百态
学习目标与内容： 1.阅读外国文学经典作品，认识所读作品的地位和价值。 2.撰写读书笔记，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择感兴趣 的作家、作品或话题，撰写评论。 3.尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异，尊重文化多样 性，提升文化鉴别力。
2.单元导语
引 出人文主题 （多样的文化）
介绍选文情况
1.探究并掌握所学小说的创作技巧以及作家的风 格特征和相关创作理论。
2.认真观察生活、思考生活，鼓励学生捕捉创作 灵感，大胆合理虚构，尝试创作小小说。
四、单元课时安排
第1课段 (自主学习) ：2课时 走进节选文本，讲述故事情节
9课时
第2课段：2课时 分析典型人物，感悟多样人生
第3课段：3课时 探究艺术手法，深化作品理解
“生命律动， 人生百态”
统编教材高中语文选择性必修 上
第三单元
一、单元设计依据
二、单元学习目标
单 元
三、单元学习任务指向
设 四、单元课时安排
计 五、单元学习任务课时分解
六、单元主题课程延伸
七、单元整体评价
一、单元设计依据
1.课程标准 2.单元导语 3.单元研习任务 4.学生学情
1.课程标准
本单元属于“外国作家作品研习” ，本任务群旨在引导学生研习外国 文学名著名篇， 了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类 精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
2019年10月潍坊新教材培训课件(部编新教材必修上册语文)(3份)
⑶活动实践课：从整个单元出发，设计语文主题 活动并进行展示交流。
⑷单元写作课：落实单元写作要求。将“文学短 评”写作的能力训练渗透到日常诗歌鉴赏中。
⑸拓展阅读课：根据单元学习内容，选配课外阅 读文章。
1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力。 2.了解古代诗词的特征，掌握古代诗词鉴赏的基本方法。 3.体会诗人对社会的思考和人生的感悟，理解文学作品丰富 的内涵和语言的独特表达，提升审美能力。 4.尝试写文学短评。
教材处理基本思路
立足单篇，着眼一课，纵观单元
⑴理解鉴赏课：以单篇教学落实诗歌理解、背诵， 常规诗歌鉴赏能力培养。
教学设计：
主问题：阅读三首词，从意象选用、情感抒发、表达方 式、诗人个性等方面比较豪放词与婉约词的不同。
单元学习活动课
活动：班级诗歌朗诵赛 任务： 1.挑选自己最喜欢的一首诗词准备朗诵，并
说明为什么选择这一首。 2.完成朗诵脚本的设计。 3.为诗词配乐曲和图片，并说明为什么如此
做。 将活动过程转变为微写作过程
——慢慢读，欣赏啊
主题指向与语文素养
课文编排： 短歌行、归园田居；梦游田梦吟留别、登高、琵琶行；念奴
娇·赤壁怀古、永遇乐·京口北固亭怀古、声声慢。 学习任务群：文学阅读与写作 主题指向：生命的诗意
感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多 样的人生，激发对传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位。 语文素养：
学习篇目：声声慢
学习课时：1
学习目标：
赏析巧用叠词、情景交融的表现手法，把握意象营造的 意境体会词人情感。
统编版高中语文选择性必修上册第三单元全单元教案教学设计(2019新教材统编版部编)
【2019统编版新教材】高中语文选择性必修上册第三单元全单元教案教学设计目录第7课《大卫·科波菲尔》（节选）教材分析他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”;被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视重议院”;被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。
《大卫·科波菲尔》是狄更斯的一部杰出的作品。
教学目标1.了解作者及作者的生活背景。
2．熟悉故事情节。
3．学会分析故事中人物形象。
核心素养语言建构与运用:反复阅读文本，理解文本主要内容。
思维发展与提升:理解文本的主要内容。
审美鉴赏与创造:学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物主要特征。
文化传承与理解:体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情，把握作者对当时社会现实的批判态度。
教学重点：梳理并把握小说情节，把握小说人物的形象特征。
教学难点：把握作者对人物的情感，把握作者对当时社会现实的态度。
教学方法提问法、自主探究法、讨论法、点拨法。
课时安排1课时教学过程一、作者狄更斯简介狄更斯（1812～1870），英国小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。
曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。
他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。
他生活在英国由半封建社会向工业资本主义社会的过渡时期。
其作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持。
但同时他也宣扬以“仁爱”为中心的忍让宽恕和阶级调和思想。
对劳动人民的反抗斗争行动上支持而道德上否定的矛盾态度。
表现了他的现实主义的强大力量和软弱空想。
狄更斯一生共创作了14部长篇小说，许多中、短篇小说和杂文、游记、戏剧、小品。
高中语文必修上册第三单元大单元教学第一课时优秀PPT课件
活动一 卡片展示，疏通诗意
重点字词：
诗意卡片 《声声慢》
觅觅 戚戚 乍暖 将息 黄花 憔悴损 堪摘 怎生得黑 次第
诗歌内容：只身南渡，颠沛流离。残秋时 分，所见所闻所感皆凄凉。国破家亡，天 涯沦落，孤寂愁苦、落寞悲凉。
贰
组际交流，质疑解惑
活动二 组际交流，质疑解惑
组际互换“诗意卡片”，围绕卡片上的 内容，对于展示中未提及或是讲解不明的的字 词句，进行质疑再解读，举一反三，追求对诗 歌大意进行深度解读。
活动二 组际交流，质疑解惑
示例
“榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。”
“荫”，作动词，意为“遮 蔽”，难点字词，易被关注。 但对应的“罗”字，却容易 被忽略，根据诗歌对仗的特 点，“罗”也应为动词，意 为“罗列”。
品读人生失意处的诗意表达
统编教材高中语文必修上册·第三单元·大单元教学设计
古诗词鉴赏
语言目 疏通诗标歌大意，通
过诵读涵泳，发挥 联想和想象，感受 诗歌的意境之美， 独立欣赏诗歌独特 的艺术魅力。
建构运用
单元目标
审美目标
借助知人论世、以 意逆志等方法把握 诗歌内涵，体察诗 人对社会与人生的 思考，理解诗人的 精神境界，提升综 合审美鉴赏力。
自主赏 读诗词
第五 课段 撰写 诗评
第二课段 诵读体味
诗词 诵读会
缘景 明情
第四课段 鉴赏诗法
数典 明意
第六课段
笔友
主题总结
结交
诵读展示，各显神通 组际评价，点出优劣 赋分评比，推选佳作 找寻意象，解读典型 描绘画面，体会意境 置身诗镜，缘景明情
第三单元教学设计课件 统编版高中语文必修上册
• 一韵到底，八句皆对，既是格律的变体，也是格 律的极致。
• 这样的诗律，貌似板滞，其实是大胆逆行的尝试， 形成了“一意贯穿，一气呵成”“建瓴走坂”“百 川东注”的气势，将前四句秋江之上天地苍茫而 伤感压抑的气势，整个升华为后四句老病登高、 苦恨潦倒却悲壮执着的情怀。
写文学短评，要注意 “评”(评论）和“感”(读后感）的区 別。尽管文学短评和文学作品读后感都属于议论文的范畴，但两者 有明品的区别：前者重“评”，侧重于分析评价作品思想艺术的优 劣高下，带有客观评价的色彩;后者重“感”，需要在写作时结合 本人实际，联系社会现实，写出自己的感想、体会、收获，主观感 发的色彩更为鲜明。
失去凭依，举家离开成都，开始了“漂泊西南天
地间”的生活，时间多在船上度过。770年冬，
杜甫死于长沙至岳阳的船上，享年58岁。
8
杜甫的诗歌被公认为“诗史”，他本人被誉为“诗圣”。杜 甫在五律、七律上表现出很深的造诣，积累了关于声律、对 创作 仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟 风格 的阶段。有《杜工部集》传世。诗风_沉__郁__顿__挫___。 及其 代表作有以“三吏”合称的《_新__安__吏___》《潼__关__吏____》《石 作品 壕吏》，以“三别”合称的新《_婚__别_____》垂《老__别______》 《_无__家__别___》，以及《望_岳____》《自京赴奉先县咏怀五百字》 《茅屋为秋风所破歌》《北征》《春望》和《兵车行》等。
单元学习任务
文学短评
三注意：
写文学短评，要处理好 “点”和“面”的关系，要善于聚焦。 写文学短评，还要做到“叙”和“议”的有机结合。 写文学短评，对风格特点、文学体裁等知识要有所了解。
山东省潍坊第四中学高中语文必修上册第3单元教学实施策略
统编教材第三单元培训内容整理课文编排：魏晋诗歌《短歌行》和《归园田居》2首，唐诗《梦游田梦吟留别》《登高》《琵琶行》3首，宋词《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》3首学习任务群：文学阅读与写作人文主题指向：生命的诗意感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位。
语文素养：1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力。
2.了解古代诗词的特征，掌握古代诗词鉴赏的基本方法。
3.感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考和人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和语言的独特表达，提升审美能力。
4.尝试写文学短评。
第一课时以声传情——诵出诗人情怀教学目标：1.指导诵读的方法技巧，停连、重音、语气、节奏，引导学生掌握诵读技巧。
2.借助经典诗歌片段，在辨析中引导学生学会批文入情，寓情于景，以音传情。
教学环节：1.多组学生展示朗诵本单元自己爱读的诗歌，朗读者说明自己爱读的原因，解读自己用何种方式来更好地朗诵这首诗歌，使用这种方式技巧的原因。
2.学生评点同一首诗歌的不同读法，探究不同读法的优劣。
活动中，渗透古体诗、五言、七言诗的基本读法，涉及停顿、节奏、重音、语调的探讨。
以《短歌行》《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》《念奴娇·赤壁怀古》任一首为例，分析诗歌情感的变化，指导诵读的语气、语调的变化，指导学生怎样更准确地以音传情。
3. 观看名家诵读视频，结合对诗歌的进一步理解再次诵读，说明本次诵读的变化点及依据；观察名家朗诵时的体态语，学习借助肢体动作辅助表达感情的方式。
4.朗诵展示；师生点评。
第二课时多样愁情中的独特生命表达教学目标：1. 体会并分析八首诗中所反映出来的不同的愁情，评价不同愁情中所反映的诗人的情怀，探讨愁情原因。
2. 梳理诗歌中抒发愁情所借助的方式（或手法、手段），理解典型意象、用典在抒情中的重要作用。
新教材 统编版高中语文必修上册第三单元优秀教案教学设计(短歌行、归田园居、登高等全部课文)
第三单元教案7.1短歌行 ............................................................................................................................... - 1 -7.2归园田居（其一） ........................................................................................................... - 5 -8.1梦游天姥吟留别 ............................................................................................................... - 7 -8.2登高 ................................................................................................................................. - 10 -8.3琵琶行并序 ..................................................................................................................... - 16 -9.1念奴娇·赤壁怀古 ......................................................................................................... - 19 -9.2永遇乐·京口北固亭怀古.............................................................................................. - 22 -9.3声声慢 ............................................................................................................................. - 27 -7.1短歌行【教学目标】1．分析诗歌的艺术特色；2．理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；3．体会诗人浓烈的忧患意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大儒诚信教育资源
第9课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质 ——宋词赏析
学习篇目：念奴娇·赤壁怀古
学习课时：1
学习目标： 赏析语言；欣赏赤壁景物描写；品评形象。
第7课 出仕与归隐，两种诗意的生命追 求
——魏晋诗歌赏析
学习篇目：短歌行
学习目标： 疏通诗歌内容，积累常见词语；体会四言诗歌特点；
理解诗歌比兴与用典手法。
学习活动： ① 读：诵读诗歌，解决读音、生字； ② 译：结合课下注释读译诗歌，识记重点词语意识，
翻译全诗。
③析：诗歌可以分为几个层次？每一层次的内容是什 么？
大儒诚信教育资源
单元学习活动课
活动：班级诗歌朗诵赛 任务： 1.挑选自己最喜欢的一首诗词准备朗诵，并
说明为什么选择这一首。 2.完成朗诵脚本的设计。 3.为诗词配乐曲和图片，并说明为什么如此
做。 将活动过程转变为微写作过程
单元写作课
单元写作任务：文学短评写作
课时：2课时
大儒诚信教育资源
教学设计：
第1课时：浔阳江头遇知音——把握诗歌主要内容，分 析琵琶女形象，理解诗人情感。
第2课时：欣赏音乐描写与景物描写
主题探究课
第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇 ——唐代诗歌赏析
学习内容：浪漫与现实，两种诗意的生活境遇
学习课时：1 学习目标： 比较浪漫主义与现实主义诗歌的特点；李白、杜甫、白
教学设计：
评一评：哪一个字用的精妙？为什么？
写一写：将词中景物描写转化成一段现代文并分析作者 是如何描写的。
品一品：词中塑造了一个怎样的周瑜形象？有何作用？
第9课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质 ——宋词赏析
学习篇目：永遇乐·京口北固亭怀古
学习课时：1
学习目标：
把握所用典故的由来和深层含意，理解词人思想感情， 探究作品的丰富意蕴。
⑵主题探究课：长篇诗歌围绕某一主问题进行不 同角度的探究；以每课为一小单元，进行文本内 涵探究或其他方面的探究。
⑶活动实践课：从整个单元出发，设计语文主题 活动并进行展示交流。
⑷单元写作课：落实单元写作要求。将“文学短 评”写作的能力训练渗透到日常诗歌鉴赏中。
⑸拓展阅读课：根据单元学习内容，选配课外阅 读文章。
教学设计：
主问题：词中写了哪些人物或用了哪些典故？有什么作 用？
第9课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质 ——宋词赏析
学习篇目：声声慢
学习课时：1
学习目标：
赏析巧用叠词、情景交融的表现手法，把握意象营造的 意境体会词人情感。
教学设计：
主问题：“这次第怎一个愁字了得”有什么深刻内涵？
翻译全诗。
③析：诗歌可以分为几个层次？每一层次的内容是什 么？
④赏：选择诗中的一句或几句诗，运用想象描写一个 画面。
大儒诚信教育资源
第7课 出仕与归隐，两种诗意的生命追 求
——魏晋诗歌赏析
学习内容：出仕与归隐，两种诗意的生命追求
学习目标： 理解诗歌情感；把握诗人形象；增强学生对人生的感
④赏：曹操在诗歌中选用了哪些意象（人、事、物）？ 有什么作用？
第7课 出仕与归隐，两种诗意的生命追 求
——魏晋诗歌赏析
学习篇目：归园田居
学习目标： 疏通诗歌内容，积累常见词语；体会五言诗歌特点；
赏析诗歌白描手法。
学习活动： ① 读：诵读诗歌，解决读音、生字； ② 译：结合课下注释读译诗歌，识记重点词语意识，
第9课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质 ——宋词赏析
学习内容：豪放与婉约，两种诗意的生命气质
学习课时：1 学习目标： 把握豪放词与婉约词的特点；把握三首词表现的思想情
感，从而掌握诗词抒情手法。 教学设计： 主问题：阅读三首词，从意象选用、情感抒发、表达方
式、诗人个性等方面比较豪放词与婉约词的不同。
1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力。 2.了解古代诗词的特征，掌握古代诗词鉴赏的基本方法。 3.体会诗人对社会的思考和人生的感悟，理解文学作品丰富 的内涵和语言的独特表达，提升审美能力。 4.尝试写文学短评。
大儒诚信教育资源
教材处理基本思路
立足单篇，着眼一课，纵观单元
⑴理解鉴赏课：以单篇教学落实诗歌理解、背诵， 常规诗歌鉴赏能力培养。
世鉴赏诗歌。
大儒诚信教育资源
新课标新教材下的课堂教学
主题统领：一节课目标明确，中心问题 突出
任务驱动：创设任务情境 活动推进：完成任务，解决问题
大儒诚信教育资源
展示课点评
展示课点评
两点思考
1.单篇教学：虽是一棵树，但要让 人感受到森林的气象。
2.以读写活动设计为备课重点，课 堂上要让学生有高品质的语言表达 活动。
用的对比衬托手法；赏析诗中的梦境描写；把握李白的 形象。
教学设计： 第1课时：读、译、析、背 第2课时：赏析对天姥山与梦境写描写；把握李白形象
与性格
第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇 ——唐代诗歌赏析
学习篇目：登高 学习课时：1 学习目标： 疏通诗歌内容，积累常见词语；掌握律诗知识；赏析诗
——慢慢读，欣赏啊
大儒诚信教育资源
主题指向与语文素养
课文编排： 短歌行、归园田居；梦游田梦吟留别、登高、琵琶行；念奴
娇·赤壁怀古、永遇乐·京口北固亭怀古、声声慢。 学习任务群：文学阅读与写作 主题指向：生命的诗意
感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多 样的人生，激发对传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位。 语文素养：
悟。
教学设计： 学习任务：为曹操、陶渊明用文字画像
活动： 诵读品味，把握诗歌情感。 精研细读，描画诗人形象。 思考品鉴，感悟生命诗意。
第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇 ——唐代诗歌赏析
学习篇目：梦游天姥吟留别
学习课时：2 学习目标： 疏通诗歌内容，积累常见词语；赏析描述天姥山时所运
教学设计： 第1课时：典型例文引路，文学短评写作基 本要求
第2课时：明确写作任务，完成写作
文学短评写作是鉴赏性写作，单靠一次写作 不能形成能力要在日常教学中渗透微写作， 养成抓点赏析的习惯。
单元拓展阅读课
阅读内容： 文化散文专题阅读 选取有关曹操、陶渊明、杜甫、李白、白居
易、苏轼、辛弃疾、李清照等人的文化散文 阅读目的： 了解诗人人生遭际、思想情感，做到知人论
歌情境交融写法；把握杜甫的形象。 教学设计： ⑴从炼字角度点评诗歌； ⑵品评颔联的八层含意。
大儒诚信教育资源
第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇 ——唐代诗歌赏析
学习篇目：琵琶行
学习课时：2
学习目标： 疏通诗歌内容，积累常见词语；掌握“歌行体”有关知
识；赏析音乐描写与景物描写；分析琵琶女的形象，理 解诗人思想情感。