人教版小学三年级数学下册《24时计时法》说课稿设计

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24时计时法说课稿[整理版]

《24时计时法》说课稿老师、同学大家好！我要说课的内容是小学数学人教版三年级下册第四单元第52～53页的《24时计时法》。

，我的说课包括说教材，说学情，说教学目标，说重点难点，说教法学法，说教学过程，板书设计和说教学反思八大板块。

下面我来详细的说一说各个板块：一、说教材：《24时计时法》是小学数学人教版三年级下册第四单元第52～53页的教学内容。

教材为学生提供了丰富的生活题材，这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。

根据学生之前的知识和生活经验积累，教材有层次地安排了三个方面的内容：1、感知一天有24小时；2、了解24时计时法表示时刻的方法；3、学会简单的计算所经过时间的方法。

二、说学情：学生在前面已经学习了有关时、分、秒以及年、月、日的知识，并且通过生活经验，他们对时间这个概念并不陌生，甚至有些同学已经知道了什么是“24时计时法”，但是对于普通计时法和24时计时法的联系和区别，大多数同学可能还不知道。

三、说教学目标依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求，我确定了以下3个维度的教学目标：1、理解24时计时法，能用它正确地表示时刻，会计算经过的时间。

2、通过自主探索和合作，明确两种记时法的不同并能正确地进行互换。

3、培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力，渗透珍惜时间的教育。

四、教学重、难点：根据学生已有的知识水平和生活经验，结合本节课的教学内容，我将本节课的教学重点定为：会用24时计时法表示时刻；教学难点定为：学会计算所经过的时间。

五、教法、学法：为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我准备采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流、点拨提示、引导建构等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生操作、观察、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。

小学三年级数学下册《24时计时法》说课稿设计

小学三年级数学下册《24时计时法》说课稿设计人教版小学三年级数学下册《24时计时法》说课稿设计一、把握教材，准确定位目标24时计时法是小学数学第六册第四单元的教学内容。

学生在生活中对24时计时法已经有了初步的感知，教材为学生提供了丰富的生活题材。

结合这些，我确定本节课的教学目标为：①理解24时计时法，能用它正确地表示时刻，会计算经过的时间。

②明确两种记时法的不同并能正确地进行互换。

③培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。

④渗透珍惜时间的教育。

其中，理解24时计时法并能对两种计时进行互换是本节课教学的重难点。

二、尊重学生，选择教法学法学生是学习活动的主人，本节课我以学生发展为立足点、以自主探索为主线、以求异创新为宗旨，采用设疑激趣、直观演示、多媒体辅助教学等手段，引导学生自主探索、观察辨析、动手操作、合作交流，主动完成知识建构。

三、结合生活，巧设教学过程我的教学过程分为五个环节：①创设情景，导入新课；②合作探究，理解建构；③联系生活，实际应用；④趣味游戏，巩固深化；⑤回顾质疑，拓展延伸。

1、创设情景，导入新课在这个环节中，我是按照“说一说——猜一猜——想一想”的主线进行教学的。

说一说：你喜欢看哪个电视节目？它是在什么时刻播出的？猜一猜：这是什么节目开始了？（播放《新闻联播》片头音乐）《新闻联播》是在什么时间播出的？电视上写的是晚上7：00吗？（播放《新闻联播》片头视频）19：00和晚上7：00表示的是同一时刻吗？想一想：你在哪里见过类似的计时法？这究竟是一种什么样的记时法呢？我们一起来研究。

【首先通过“说一说”引导学生回顾12时计时法；再用《新闻联播》的播出时间构建学生的认知冲突，引起学生对24时计时法的注意；最后借助“想一想”唤起学生在生活中积累的关于24时计时法的经验，引入新课的学习。

】另外，学生回答时教师相机板书几个时刻，并出示课题《记时法》（板书），为下一个环节的教学作好准备。

2、合作探究，理解建构这是本节课教学的重点，根据学生的认识规律，我设计了三个层次：比较两种计时法、理解24时计时法、沟通两种计时法。

三年级下册数学说课稿-6.2《24时计时法》人教新课标

24时计时法说课稿一、教材分析、说内容：1、说内容：24时计时法是人教版小学数学三年级下册第六单元年、月、日第二课时。

2、说教材：24时计时法对于多数学生来说在现实生活中已有一些这方面的经验。

这节的教学内容是在学生认了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。

教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现12时计时发（普通计时法）和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。

3、分析教材的编写思路，结构特点：本课的教学内容比较难，应该先学习年月日再学习24时计时法，改为先学习24时计时法再学习年月日，这样编排既充分考虑到学生的生活经验，又因为24时计时法与前面学习的认识钟表和时分秒联系更为密切。

二、说学情本课内容是在学生已经“认识钟表”和“时分秒”及多数学生在现实生活中已有一些这方面的经验的基础上进行学习的。

鉴于以上分析，我确定的这一节课的教学目标为：1、结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。

2、利用“时间尺”，使学生理解24时计与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。

3、让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望。

教学重、难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。

我设计了如下教学过程：三、说教学流程1、创设情境：我创设情境，引出问题问：请同学们仔细观察这张节目预报表上的时间和12时计时法有什么不同？看小精灵提出了什么问题？14:00就是下午2:00，也就是我们今天要学习的24时计时法。

（设计意图）新的《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。

结合具体的情境，激活学生的生活经验，通过观察不同学生对两个不同的10时的表示，分析、归纳出两种计时法的不同，并理解12时计时法使用时间词的重要性。

2 、探究两种计时法之间的关系（1）观察钟表回答问题（2）12时计时法与24小时计时法之间的转化通过同桌合作讨论：观察表格12时计时法与24时计时法有什么不同？继续观察讨论第二圈除了加时间词以外，还有什么不同？出乎意料学生发现了我打算引导让学生发现的问题。

人教版三年级下册数学《24时计时法》教案【优秀4篇】

人教版三年级下册数学《24时计时法》教案【优秀4篇】同学们，时间日复一日，年复一年，过去了的时间是永远不会回来的，一分一秒的时间都是很宝贵的，所以，我们从小要珍惜时间，努力学习，长大了做一个对社会有用的人才。

下面是小编精心为大家整理的4篇人教版三年级下册数学《24时计时法》教案，希望能为您的思路提供一些参考。

时计时法的教学设计篇一教学反思：前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识。

是在学生认识时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。

生活中学生已经掌握了普通记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。

因此，在教学中，充分利用学生已有的知识和经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。

在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。

一、情境教学生活化数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

这是对数学与生活得精彩描述。

我把教学内容与学生电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创作与真实生活“亲密接触”的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，常使用数学知识解释和解决生活中的实际问题。

二、教学内容生活化教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。

我们在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。

所以在学习新知识的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助时间轴，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通计时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。

小学三年级数学《24时记时法》说课稿

小学三年级数学《24时记时法》说课稿第1篇：小学三年级数学《24时记时法》说课稿一、说教材“24时记时法”是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。

这部分内容的教学，是在学生认识普通计时法的基础上进行的。

教材充分利用了时间与日常生活的联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟24时计时法的含义。

对于怎样理解与运用24时计时法，其教学应把握两点：（1）要利用时间的变化过程，让学生明白24时计时法是怎样得来的；（2）能让学生利用多种方法计算经过的时间。

基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。

3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。

本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。

由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。

二、说教法在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：1、情境教学法。

课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在未完，继续阅读 >第2篇：24时记时法三年级数学说课稿一、说教材：1、说课内容：苏教版三年级上冊第49~52页的内容。

2、教学目的：根据《数学课程标准》的基本理念，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：(1)、通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。

(2)、在认识24时记时法的过程中体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。

三年级数学《24时计时法》说课稿

三年级数学《24时计时法》说课稿一、说教材《24时计时法》是义务教育课程标准实验教材三年级下册的教学内容。

这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。

教材以一个周末的一天（24时计时法）为题材，例1用24时计时法表示一天中的某一时刻，例2用普通计时法表示一天中的某一时刻，这样安排的目的是使学生通过讨论交流，发现两种计时法的联系和区别，掌握用普通计时法来表示具体某一时刻的方法。

二、说教学目标1.知识目标：使学生会看、会写普通计时法与24时计时法表示的时刻。

2.能力目标：能正确进行普通计时法和24时计时法之间的转化。

3.情感目标：教育学生合理安排自己的时间，珍惜时间。

三、说教学重难点教学重点：掌握普通计时法和24时计时法之间的转化。

教学难点：能正确进行普通计时法和24时计时法之间的转化。

四、说教法和学法教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文在教法与学法上我做如下设计：1.创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师。

课始，我按排了一首与课题相关且同学们耳熟能详的歌曲《小星星》，通过歌曲中的情境来调动学生学习兴趣，激发学习动力。

2.自主探究，合作交流。

在学生的学习过程中，我充当一个引导者，充分体现学生的主体性原则。

通过小组合作、讨论交流突破难点。

全班交流时，我尊重学生的认知规律，充分了解他们在探究过程中遇到的困难和疑惑，对具有普遍性的问题作全班指导，对一两个学习能力较弱的学生则采取个别辅导。

同时给学生提供充足的实践机会，让他们亲身经历和体验教学过程。

3.归纳方法，强调重点。

学生在学习讨论后汇报学习结果，通过自己的体验和自己的思维方式获得方法。

对他们来说才是最有效的。

这时我充分尊重学生的方法，并引导他们优化方法。

最后强调重点：知道两种计时法的不同点与相同点。

五、说教学过程(一) 创设情境，激趣导入。

1.播放歌曲《小星星》视频片段。

请学生说出这首歌的名字。

（《小星星》）请学生跟着唱一唱这首歌的歌词。

人教版三年级下册数学《24时计时法》教案三篇

人教版三年级下册数学《24时计时法》教案三篇篇一义务教育课程标准实验教科书52页内容。

教学目标：1.知识与能力在认识年月日的基础上，进一步学习24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。

2.过程与方法通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。

3.情感、态度与价值观让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。

教学重点：24时计时法的意义教学难点：24时计时法与普通计时法的互化。

教学突破：利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。

教学准备：钟面模型、卡片、多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。

1. 今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示图片）2.话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，（课件演示）兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临！王母娘娘6月9日3.原来是王母娘娘要请他赴宴。

这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。

4.这是怎么回事呢？5.请柬上的时间该怎么修改呢？（课件演示：晚上7时）6.一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢？（学生回答）7.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。

首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道？（学生回答）大家都见过这个场面吗？（课件出示春晚倒计时场面）这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。

8.利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。

（播放活动钟表课件）夜里的12时就是一天的开始，接下来就是凌晨1时，凌晨2时……。

夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。

（设计说明：学生在此之前，学习了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学习24时计时法所必备的。

人教版三年级数学下册《24计时法》说课稿(1)

人教版三年级数学下册《24计时法》说课稿（1）一说教材24时计时法是人教版小学数学三年级下册第六单元的内容，这部分内容的教学是在学生。

认识普通计时法的基础上进行的，教材充分利用了时间与日常生活的联系。

创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟24小时计时法的含义。

对于怎样理解与任用24时计时法，其教学应把握两点：（一）利用时间的变化过程，让学生明白24时计时法施。

是怎样得来的？（二）能让学生利用多种方法计算转换普通计时法和24小时计时法。

基于教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：（一）通过具体的生活情境了解24时法，并运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻（二）能正确的把24时计时法和普通计时法进行转换。

培养学生主动探究问题，乐于和同伴特色交流的习惯。

（三）体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。

教学重点：使学生在具体的情境和活动中了解24时计时法。

明确两种计时法的异同教学难点，正确地运用24时计时法表示一天中的某一时刻。

二说教法在教学中以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教学教法进行教学。

一、情境教学法课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功请进中学有所乐。

直观教学法说百闻不如一见，利用多媒体教学手段提高丰富的表象信息，激发学习欲望突破重难点，促进学生积极参与学习过程。

三说学法教学学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人。

运用以下学法有效学习。

（一）实践探索法，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

（二）学练结合法，在探索的基础上巩固练习，有利于学生积极思考，张扬个性，获得成功体验，加深印象。

四说教学程序数学课标指出，数学要从学生的认知发展水平和已有的经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比，说一说意义的活动中，在解决问题的过程中实现知识的意义建构本身教学的设计，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点，根据学生的认识，规律组织教学，实现知识的意义建构。

24小时计时法说课稿9篇

24小时计时法说课稿9篇24小时计时法说课稿（篇1）关于《24时计时法》数学教案教学目标:1通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2让学生通过观察比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。

3使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。

教学重点难点：重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。

知道24时计时法表示的时刻的含义。

难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。

教学准备：自制课件实物钟面教学过程：一情境导入故事：李老师寒假时约好和朋友去北京旅游，飞机票是由朋友负责买的，出发前一天，朋友提醒我说，明天7时，飞机场门口不见不散。

怕堵车，我出发比较早，7点半就到了，可是我左等右等，还不见我朋友，快到7点时我给我朋友打电话，你猜是怎么回事?——1天有两个7时二自主探究(1)1天=24小时。

师：从钟面上看，时针走一圈最多也就12个小时，怎么会有两个7时?师： 1天有几个小时(板书：1天=24小时)师：也就是说这里的每个时间都会出现2次，比如10时有可能是……(2)认识一天的开始——0时。

师：大家知道一天是从什么时刻开始的么?让学生自由发表意见，教师先不作答复。

师：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧!这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。

(课件播放倒计时的录像)提问：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时?(夜里12时) 师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。

作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。

凌晨0时我们通常在做什么呢?(睡觉)现在知道一天的开始是什么时候了么?一起说说看。

24时计时法的解决问题的说课稿5篇

24时计时法的解决问题的说课稿5篇24时计时法的解决问题的说课稿（精选篇1）教学目标：知识与能力目标：使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。

过程与方法目标：采用小组合作动手拨一拨，利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。

情感态度与价值观目标：使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。

教学重点：使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。

教学难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。

教学准备：课件学具钟教学过程：一创设情境，生成问题（课前三分钟）1一天羊群里收到一封灰太狼的信，信上说：“我要和你进行一次和平谈判”，明天7点不见不散，谈判好了我还要请你们吃早餐，看完信后，美羊羊说：“这肯定是灰太狼的诡计”，村长说：是呀，但我们如果不去，说明我们怕他，去了就会有危险，这该怎么办呢？这时站在一边的喜羊羊说：不要急，我们明天肯定要去，但是，我们晚上7点去，那样，他拿我们就没办法了，村长和美羊羊一脸疑惑？2。

引导学生大胆猜测分析疑惑什么呢？（是灰太狼没说清楚时间。

）你能帮助灰太狼把时间表示清楚吗？ 3师：说明一天里有几个7时？（2个）。

4那么应该怎样说才能把时间表述清楚？（早上7时晚上7时）引出12计时法你还知道哪些时间词，用时间词说一句话。

5有其他表示方法也能区分这两个7时吗？（生答）6举例生活中的用24时表示时间的情境。

7导入24时计时法二检查前置性作业师：老师很好奇为什么叫24时计时法呢？（一天有24小时）钟面上只有12个数字，怎么能有24个小时呢？师：今天你如果认真听讲，动脑思考积极参与学习活动中你一定会弄明白的。

大家知道一天有24小时，那么一天什么时候开始，什么时候结束呢？（半夜12时）板书介绍时间尺，引出0时。

拿出前置性作业。

1交流前置性作业2汇报（学生前面演示拨钟面）一人拨一人说在每个时刻做什么？3 引出24时的表示方法4组内边拨边填写记录单5小组汇报通过刚才动手拨我们知道一天时针转两圈，下面在跟着课件再来感受一下。

人教版三年级下册数学《24时计时法》教案三篇

人教版三年级下册数学《24时计时法》教案三篇篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书52页内容。

2.过程与方法通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。

3.情感、态度与价值观让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。

教学重点：24时计时法的意义教学难点：24时计时法与普通计时法的互化。

教学突破：利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。

教学准备：钟面模型、卡片、多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。

1.今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示图片）2.话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，（课件演示）兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临！王母娘娘6月9日3.原来是王母娘娘要请他赴宴。

这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。

8.利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。

（播放活动钟表课件）夜里的12时就是一天的开始，接下来就是凌晨1时，凌晨2时......。

夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。

24时计时法说课稿

小学数学《24时计时法》教学设计尊敬的各位老师：大家下午好!今天我说课的内容是人教版三年级数学下冊第二单元信息窗一《24时计时法》，下面我将从以下6个方面来展开我的说课。

1、说教材;2、说教学目标;3、说教学重难点;4、说教法学法;5、说教学过程;6、说板书设计。

一、说教材（一）教学背景这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。

“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。

教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而使学生主动了解24时计时法的规律，理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种计时法的互换。

为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。

（二）教学目标根据《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：1、知识与技能目标：通过具体的生活情境了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换。

2、过程与方法目标：通过自主探索、合作交流，使学生经历24时计时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。

3、情感态度与价值观目标：体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。

（三）教学重难点本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时计时法，明确两种计时法的异同。

由于学生在生活中绝大多数用普通计时法表示时刻，因此正确地运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻和进行计时法之间的互换是本课的教学难点。

二、说教学方法为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我准备采用创设情境、媒体演示、分层教学法等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色;在学法上重点教会学生自主探究法、合作交流法、成果展示法等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。

人教版三年级下册数学《24时计时法》教案三篇

人教版三年级下册数学《24时计时法》教案三篇教学内容：义务教育课程标准实验教科书52页内容。

2.过程与方法通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。

3.情感、态度与价值观让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。

教学重点：24时计时法的意义教学难点：24时计时法与普通计时法的互化。

教学突破：利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。

教学准备：钟面模型、卡片、多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。

这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。

8.利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。

（播放活动钟表课件）夜里的12时就是一天的开始，接下来就是凌晨1时，凌晨2时……。

夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。

《24时计时法》说课稿

《24时计时法》说课稿说课内容：人教版小学数学三年级下册第六单元《年月日》的第三课时《24时计时法》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学效果评价七方面来说课。

一、教材分析《24时计时法》是在学生已经学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了“年、月、日”和“12时计时法”等方面的感性经验的基础上学习的，有关时间的知识经常出现在生活和学习中，因此，对于24时计时法，学生是有一定的生活经验和知识基础的。

同时，学好本节课为今后灵活运用24时计时法、学习计算简单的经过时间打下基础，由此可见，学好本节课显得尤为重要。

教材在编排上利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。

二、学情分析布鲁姆说过:对教学影响最大的就是学生已有的知识经验。

24时计时法在生活中有广泛的应用，学生通过电视、电脑等途径，已经有过不少的接触，只是没有系统地认识12时计时法和24时计时法之间的关系。

因此，对于小学三年级的学生来说，“24时计时法”还是个很抽象的概念，他们的的思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡，还依赖于已有的经验和具体的形象。

需要借助现代信息技术，利用多媒体课件来达成学习目标。

三、教学目标课程标准在“学段目标”的“第一学段”中提出“理解常见的量”“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。

在“课程内容”的第一学段中提出“了解24时计时法”“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题”。

根据对课标的理解、对教材的把握，以及学情的分析我确定了以下教学目标：1.结合具体的情境,认识24时计时法，掌握24时计时法的表示方法。

2.利用钟表和“时间尺”,理解24时计时法和12时法之间的关系，并能熟练的转换，培养学生观察、推理、归纳、概括的能力。

人教版数学三年级下册《24时计时法》说课稿(附反思、板书)课件

2、导入新课。提问:时针在钟面上走一圈是多少小时?1天有多少小时? 讲述:在一天的时间里,钟表上时针正好走2圈,共24小时;也就是1日=24时。教师分别在钟面上拨出学生上学、吃饭、放学和睡觉的时间,让学生识别。说明:按照这种普通计时法,一般要指出是上午、中午、下午、晚上。
（设计意图:数学教育要给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛，给学生一个能用数学思维思考世界的头脑。在生活这个大课堂中，学生经历了收集24时计时法表示时间的过程，了解了这一全新的知识在生活中的应用，初步感悟到数学的应用价值。课上学生通过交流与思考，不仅加深了对24时计时法的认识，而且尝试了两种计时法的互换，激发了浓厚的探究兴趣。）
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书பைடு நூலகம்容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
三、说教学目标
1、学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。 2、学生经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。 3、学生在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。

时计时法说课稿

时计时法说课稿《24 时计时法说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《24 时计时法》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《24 时计时法》是人教版小学数学三年级下册的内容。

这部分知识是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒的基础上进行教学的。

24 时计时法在生活中有着广泛的应用，与学生的生活密切相关。

通过学习 24 时计时法，能够帮助学生更好地理解时间的概念，建立正确的时间观念，提高解决实际问题的能力。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的时间观念，能够认识钟面上的时刻，但对于 24 时计时法还比较陌生。

他们在日常生活中更多接触的是 12时计时法，对于两种计时法的转换可能会存在一定的困难。

因此，在教学中要充分利用学生已有的知识经验，通过直观演示、对比分析等方法，帮助学生理解和掌握 24 时计时法。

三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解 24 时计时法的意义，掌握 24 时计时法与 12 时计时法的相互转换。

2、过程与方法目标通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生珍惜时间的良好习惯。

四、教学重难点教学重点：理解 24 时计时法的意义，掌握 24 时计时法与 12 时计时法的相互转换。

教学难点：能够准确地将 12 时计时法转换为 24 时计时法，以及计算经过的时间。

五、教法与学法为了突出重点，突破难点，我主要采用了以下教学方法：1、直观演示法通过多媒体课件、时钟模型等直观教具，让学生更加直观地感受时间的变化，帮助学生理解 24 时计时法的概念。

2、对比分析法将 12 时计时法与 24 时计时法进行对比分析，让学生找出它们之间的区别和联系，从而更好地掌握两种计时法的转换方法。

《24时计时法》说课稿人教版

《24时计时法》说课稿人教版《24时计时法》说课稿人教版一、说教材年月日”之“24时计时法”一课是九年义务教育小学数学教科书新课标人教版三年级下册第四单元的内容。

本单元是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。

教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。

通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。

教学目的：（1）通过学习使学生知道24时计时法，把握24时计时法的方法与普通计时法的相互转换的规律，学会推算经过时间。

（2）培养学生动手操作能力和观察思考能力。

（3）培养学生的时间观念。

教学重点：会用24时计时法表示时刻，24时计时法与普通计时法之间的转化。

教学难点：24时计时法与普通计时法之间的转化教具准备：钟表、多媒体课件。

二、说教法、学法如下教学程序：一、从生活导入1．新闻联播的播出时间，进一步丰富感知。

师：这段节目大家熟悉吗？新闻联播什么时间播出？ 2、学生回答后，课件出示电视节目预报时间19：00，让学生说说这是怎么回事？3．讲解这种计时法叫做24时计时法，揭示课题二探索新知师：24时计时法是怎样计时的呢？看钟表演示教具。

春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？学生回答是12时，这是夜里12时，是旧的一天的结束，新的一天的开始。

我们把这一刻称为0时。

闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢?接着演示时针是怎样走的。

提问：这是时针走几圈，是几小时？让学生说一说生活中什么地方用到24时计时法？学生练习拨表盘。

让学生回答普通计时法与24时计时法有什么不同。

老师讲解这种用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。

（板书：普通计时法）。

第二种不用加文字说明，只用数字0－24时表示的叫24时计时法。

《24时计时法》说课稿

一、教材分析《24时计时法》就是在学生已经自学了时、分后、秒，并在实际生活中累积了“年、月、日”和“12时计时法”等方面的感性经验的基础上自学的，有关时间的科学知识经常出现在生活和自学中，因此，对于24时计时法，学生就是存有一定的生活经验和科学知识基础的。

同时，努力学习本节课为今后灵活运用24时计时法、自学排序直观的经过时间打下基础，由此可见，努力学习本节课变得尤为重要。

教材在选曲上利用学生津津乐道的、感兴趣的素材展开教学，唤醒学生尚无的生活经验，积极探索24时计时法的规律，协助学生认知和辨认出12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，时能在两者之间展开交换。

二、学情分析布鲁姆说道过:对教学影响最小的就是学生尚无的科学知识经验。

24时计时法在生活中存有广为的应用领域，学生通过电视、电脑等途径，已经存有过不少的碰触，只是没系统地重新认识12时计时法和24时计时法之间的关系。

因此，对于小学三年级的学生来说，“24时计时法”还是个很抽象化的概念，他们的的思维方式正从具体内容形象思维向抽象思维过渡阶段，还依赖尚无的经验和具体内容的形象。

须要利用现代信息技术，利用多媒体课件去达成一致自学目标。

三、教学目标课程标准在“学段目标”的“第一学段”中明确提出“认知常用的量”“在运用数及适度的度量单位叙述现实生活中的直观现象的过程中，发展数感”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。

在“课程内容”的第一学段中提出“了解24时计时法”“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题”。

根据对课标的认知、对教材的把握住，以及学情的分析我确认了以下教学目标：1.结合具体的情境,认识24时计时法，掌握24时计时法的表示方法。

2.利用钟表和“时间尺”,认知24时计时法和12时法之间的关系，并能够娴熟的切换，培育学生观测、推理小说、概括、归纳的能力。