小学英语阅读有效教学策略研究

小学英语阅读有效教学策略研究

摘要:英语作为一项外国语言，对小学生来讲是比较难的，这突出表现在阅读方

面中。在英语阅读教学的发展中，教师要不断研究这一教学的方法策略,让学生通

过阅读文章来提高其对这一科目的兴趣。文章主要针对如何提高学生阅读能力、

提升阅读技巧等来展开讨论，并给出部分解决方案。

关键词:小学英语；阅读；有效策略

在实际教学过程中，学生练习阅读的途径一般为教师布置的作业，并以此来

提升自身的英语能力。教师在进行英语阅读教学时一定要贴近实际生活，另外教

师还可以改变英语阅读教学策略，加入一些游戏要素，这样既可以活跃课堂氛围，还能提高学生学习英语阅读的兴趣。教师在教学时不应该只是单纯的为了提高学

生的成绩，而是要以引导学生主动学习英语为目的，帮助学生培养英语阅读的兴

趣和意志力。在平时授课中，老师要努力地探寻合适的方式来教导学生。阅读，

不仅可以增加小学生的词汇量，还能让学生积累丰富的阅读素材，因此，本文对

小学英语阅读有效教学策略进行了探讨。

1巧设问题

“学起于思，思源于疑”，陶行知说“创造始于问题，有了问题才会思考，有了

思考，才有找到解决思路的方法”。这句话表明，一切教学都离不开问题的提出和解决。在小学英语阅读课堂上，提出问题和解决问题是教师教学的重要手段，提

问问题的质量决定了学生讨论的质量，同时这也是教师和学生的交流方式。在英

语课堂上，教师在讲解英语阅读知识时，应该提出关于本次课程或所阅读文章的

有效问题来贯穿故事线，这种方式不仅可以加深师生情、增加师生的互动，还能

够带动课堂气氛，使学生能够进行积极的讨论并踊跃发言。问题讨论、思考问题、回答问题不仅可以拓宽学生的思维能力，还能锻炼学生英语阅读能力。现在大部

分学校都实行高效课堂，以学生讨论自学为主，与传统式英语教学有很大的差别，而且问题的质量和数量是影响英语阅读课堂最重要的角度。综上可知问题的探索

是英语阅读的重要因素。

在英语课堂上大部分学生还是只会用中文提问和回答问题，学生用英语主动

提问的现象很少。《英语课程标准》这一文件中规定教师在课堂上要明确学生的“主角”地位，培养学生主动积极探索语言知识技能。因此，如果学生能够主动提问，那么对他们而言不仅有利于思维的提升，而且有利于阅读习惯的改善。在课

堂上，教师应该利用70%左右的时间让学生提出问题并进行讨论，就是为了在教

学中逐渐培养学生提问的能力，增强学生主动提问的意识。在阅读的过程中，因

为有语境的辅助，所以学生对于陌生的单词也能有合理猜测的机会。小学生对于

单词的累计是十分匮乏的，所以在教学时，教师应该让学生以科学的方式去背诵

挑选出的重要段落，并划出不认识的地方，然后让学生自主联系相关段落去猜测

单词和短语的含义。在此过程中教师应该有意的去帮助学生理解新单词和短语，

让学生用更短的时间理解并掌握这些生词和短语。

2教师应认真选取阅读材料

小学生阅读能力的提高主要在课堂上阅读英语文章，但这是很浅显的，为有

效提高小学生的英语阅读能力，还需要加大他们的课外阅读量。不少教学研究发现，课外阅读不仅可以提学生英语阅读的能力，还可以锻炼学生独立思考的问题，并自己去寻找解决的方法。因此，合适的阅读材料十分重要。合适的英语阅读材

料应该是贴近实际生活、符合小学生兴趣和观点的阅读材料，其包含各种生活知识、国家简单的文化理念。英语阅读材料不要选取难度比较大的，因为难度较大的英语文章会使学生产生抵触现象，不利于学生的阅读。其次，教师给学生准备的英语阅读材料中不应有太多超纲的词汇，陌生词汇过多也会让学生对英语阅读产生厌倦，严重的还会因为畏惧而萌生放弃的心理。最后，教师可以以学生的偏好为依据把学生喜欢的历史人物、情节、明星等引进阅读材料中，学生就会主动并乐于开展阅读体验。

3思维导图

英国的东尼伯赞（TonyBuzan）先生提出的”思维导图”这一概念，是指将放射性思维和开拓性笔记技巧结合在一起，也就是将大脑内思考的内容以图形的形式“导”出来，从而高效地帮助大脑整理输入和输出的信息。“思维导图”这一概念的原理也可以运用在对学生的英语教学中去，教师根据流程图、树状图等图形式方式列出所学内容的主要结构，教导学生学会嵌入式学习。把“思维导图”运用到这一教学中不仅可以教会学生掌握相应的学习内容，还会使学生形成长期阅读的好习惯，以便于达到提高学生英语阅读水平的能力。

4结束语

英语教学不单单是为了让学生更好与外国友人交流，更重要的是要让学生有效的学习一门语言，并从中找到语言学习的乐趣。简而言之，现阶段小学英语教学的主要目标就是提高小学生英语阅读的能力，但这个提升的过程是漫长的，因此教师应根据课堂具体的内容和学生的状态来确定应用的方略。

参考文献：

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