心得体会之核心素养背景下化学教学的几点体会

核心素养背景下化学教学的几点体会

【摘要】中学化学教学主要核心就是要培养学生的科学素养，

并逐步形成相关的能力。本文主要对核心素养在教学过程中的运用

进行分析及研究，以期待为今后的化学教学奠定基础。

【关键词】核心素养化学教学

【中图分类号】 g633.8 【文献标识码】 a 【文章编号】 1992-7711（2017）08-038-01

一、合理组织课堂教学重视“宏观”与“微观”

化学是一门以实验为基础的学科，实验源于观察，辨识一定条

件下物质的形态及宏观现象，通过一定的方法掌握物质的及其的变

化历程，再深层次的理解其微观层面的组成、结构及性质，形成“结

构决定性质，性质决定应用的观念，然后，通过思维发散，预测物

质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。因此，个人认

为化学教学要重视学生对化学宏观辨识的形成，合理组织课堂教学，通过灵活多变的教学手段，加强对化学思想方法的渗透，让学生亲

身经历知识形成和规律探究的全过程，这样的课堂教学才真正有助

于学生对化学微观世界的探析。

二、注重思想渗透树立变化观与平衡观

三、学会证据推理建立模型框架

化学学科核心素养中明确提出“证据推理与模型认知”。“认识化

学现象与模型之间的联系”既是解决化学问题的方法，也是促进学科

素养形成的途径。

四、加强科学探究培养创新能力

当然，面向21世纪的核心素养，创新是核心。“我讲你听” “我

说你做”的教育方式只会导致学生主动创新意识的丧失。因而，培养

学生的创新意识，首先要呵护好学生的问题意识、质疑精神，使他

们在成功中体验到创新的快乐，从而激励他们不断地在“怀疑—成功—创新”。高中化学新课标明确指出：重视科学探究，使学生体验科

学研究的过程，注重创设学习的情景，激发探究欲望，引导地、有

步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。在我们传统的分组实验中，通常由教师结合实验目的、器材、

原料、步骤、数据采集及处理办法等，先和学生详细讲一遍，然后

学生按照老师的意思去开展实验。这样的实验，没有所谓的探究，

纯碎就是按图索骥，缺少了化学应有的挑战性与探究性。去年化学

教研活动中，张老师开过一堂“硫与含硫化合物之间的相互转化”的

公开课。课堂上，张老师开展的“活动与探究”中，只给出实验试剂：硫化钠溶液、亚硫酸钠溶液、碘水、酸性高锰酸钾溶液、稀硫酸等，由学生自己根据试剂设计实验，根据现象得出结论。这种探究模式，才是核心素养理念下，应提倡的学生实验。不是局限于课本，也不

是局限教师，学生真正的自己去研究摸索。这无形之中，也培养了

学生的创新能力。

五、还原绿色化学注重责任的培养

化学为人类创造了大量的物质财富，做出了极大的贡献。化学

物质影响我们生活中的方方面面，从衣食到住行，在高速发达的物

质文明和与泯灭的人性之间产生的矛盾，教师不再只是教授知识的

使者，还是培养学生们社会责任感和拯救生态环境的带头人。

核心素养理念的提出，为我们的教学和学生的培养指明了方向。可是，现实中，有的时候我们做的还远远不够。在新高考的背景下，在题型明朗、考点清晰的化学试题中，我们的教学我们的复习总是

被“考点突破”、“ 考点狂练”等绑架着。这样的做法显然是违背素养

理念，我们应加以改变。我们教师应站在核心素养的高度下，用化

学核心概念，主干知识统领高中化学教学帮助学生从具体的事实、

概念、原理、反应、用途等繁杂而散乱的知识中跳出来，站在更好

的位置来培养学生的化学学科素养。

[ 参考文献 ]

[1]杨梓生.对高中化学学科核心素养的认识.中学化学教学参

考.2016

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