2019-2020年九年级化学上册 第2单元 课题2 氧气教学案(无答案)(新版)新人教版
人教版化学九年级上册《课题2 氧气》教案
人教版化学九年级上册《课题2 氧气》教案一. 教材分析人教版化学九年级上册“课题2 氧气”这一章节，主要介绍了氧气的性质、制法以及氧气的用途。
内容涵盖了氧气的物理性质、化学性质，以及实验室制取氧气的方法。
通过这一章节的学习，使学生能够了解并掌握氧气的相关知识，为后续的学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。
但是，对于氧气的性质以及制法可能还比较陌生，因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验观察氧气的性质，并通过讲解使学生理解氧气的制法。
三. 教学目标1.了解氧气的物理性质和化学性质。
2.学会实验室制取氧气的方法。
3.能够运用氧气相关的知识解释一些日常现象。
四. 教学重难点1.氧气的物理性质和化学性质的理解。
2.实验室制取氧气的方法以及注意事项。
五. 教学方法采用实验观察、讲解、讨论、问答等多种教学方法，引导学生通过实验观察氧气的性质，通过讲解使学生理解氧气的制法，通过讨论使学生能够运用氧气相关的知识解释一些日常现象。
六. 教学准备1.实验室用具：试管、酒精灯、铁架台、导管等。
2.实验试剂：高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）讲解氧气的物理性质和化学性质，通过实验观察使学生直观地了解氧气的性质。
3.操练（15分钟）讲解实验室制取氧气的方法，并进行实际操作，使学生在实践中掌握制氧气的技巧。
4.巩固（10分钟）通过提问、讨论等方式，使学生巩固所学知识，并能运用氧气相关的知识解释一些日常现象。
5.拓展（5分钟）引导学生思考氧气的用途，以及氧气在生产和生活中的重要性。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调重点知识。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
教学过程每个环节所用时间共计50分钟。
九年级化学人教版上册第二单元课题2氧气优秀教学案例
3.通过对氧气知识的探究，培养学生热爱科学、勇于创新的精神。
4.教育学生珍惜生命，关爱他人，学会关爱社会。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，引导学生逐步掌握氧气的相关知识。同时，注重培养学生的实践能力，使他们在生活中能运用所学知识解决问题。通过深入挖掘氧气知识背后的内涵，激发学生的情感共鸣，培养他们正确的价值观。
2.介绍氧气的制法，包括分解过氧化氢、电解水等方法。
3.讲解氧气在生产生活中的应用，如钢铁冶炼、急救病人等。
4.结合实例，讲解氧气助燃实验的操作步骤和注意事项。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选定一个研究主题，如氧气的制法、性质等。
2.引导学生分工合作，共同完成研究任务。
3.组织小组讨论，让学生分享彼此的研究成果和心得体会。
2.问题导向的有效性：本节课以问题为导向，引导学生探究氧气的性质、制法和应用。教师设计了一系列具有启发性的问题，激发学生的思考，使学生在解决问题的过程中自然地掌握氧气的相关知识。这种问题导向的教学策略，有效地培养了学生的思考能力和实践能力。
3.小组合作的深度性：将学生分成若干小组，每组选定一个研究主题，如氧气的制法、性质等。学生在小组合作中分工合作，共同完成研究任务。通过小组合作，学生不仅能够共享彼此的研究成果，还能够锻炼自己的团队协作能力和表达能力。
4.反思与评价的全程性：教师引导学生对自己在探究过程中的表现进行反思，发现自身的优点和不足。同时，组织学生进行相互评价，鼓励他们相互学习、共同进步。这种反思与评价的教学策略，使得学生能够在学习过程中不断地调整自己的学习方法，提高学习效果。
5.作业小结的实践性：布置具有实践性的作业，让学生设计一个简单的实验，探究氧气的性质。通过实验，学生能够进一步巩固所学知识，提高自己的实践能力。同时，作业小结也使得学生能够在课后继续思考和学习，培养他们的自主学习能力。
九年级化学上册第2单元课题2氧气教学案无答案新版新人教版
课题2 氧气【教学目标】知识与技术1．了解氧气的要紧物理性质。
2．把握氧气的查验方式，明白碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反映的文字表达式；明白氧气具有氧化性。
3．把握化合反映的特点并能利用该特点对反映的类型进行准确地判定。
4．明白氧化反映有猛烈缓和慢之分，并能举出相应的反映实例。
进程与方式1．通度日动与探讨，培育学生的实验操作能力、观看能力和分析综合能力2．通过对实验现象及结论的分析，培育学生由具体到抽象、从个别到一样的抽象归纳能力3．初步成立起研究物质的一样方式和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方式情感、态度与价值观l．通度日动与探讨，培育学生实事求是、尊重科学、尊重事物进展规律的科学态度；激发学生探讨科学的进取精神2．培育学生通过实验研究物质及其转变规律的科学方式3．对学生进行“性质决定用途，用途表现性质”的辨证规律教育。
【教学重难点】重点：氧气的化学性质难点：明白得氧气的化学性质比较活泼。
让学生体验到从具体到抽象、从个别到一样的归纳方式。
【导学进程】【创设情景，引入新课】说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见。
摸不着．越往高处越稀少——打一化学物质名称。
【自主探讨】阅读讲义p33,完成下表：气体名称颜色常温状态气味标况密度沸点凝固点是否易溶于水【合作探讨】一．氧气的性质实验步骤实验现象现象分析及结论把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中（若置于空气中会有何现象）氧气：空气：小结：此方式通经常使用于氧气区别于其它气体的辨别。
实验名称实验现象反应前的物质反应后生成的物质反应的文字表达式空气中氧气中硫磺的燃烧木炭的燃烧铁的燃烧[学生试探讨论]通过以上几个实验，能够看出：（1）可燃物在氧气中燃烧比在空气里燃烧要，（2）某些空气里不能燃烧的物质却能够在中燃烧，这说明氧气的化学性质。
二、做硫磺燃烧时，(1)集气瓶底预先放了一些水，什么缘故?(2)实验终止时，燃烧匙应浸入水中，为?什么3、做铁丝在氧气中燃烧的实验时，（1）、集气瓶中预先装少量水有何作用？____________________________________（2）、火柴起什么作用？_________________________________________________（ 3）、为何火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气瓶中？__________________________（ 4）、铁丝为何要绕成螺旋状？____________________________________________1、通过以上实验咱们能发觉这三个反映有什么一起特点？二、化合反映、氧化反映、缓慢氧化一、化合反映：或物质生成新物质的反映。
化学九年级上册第二单元课题2氧气教案
教师进行实验，将带火星的木条 伸入一个集气瓶中，观察现象， 引导学生思考并回答，引出课题 “氧气”。
讲授新课
氧气的物理性质
教师向学生介绍氧气的颜色、状 态、气味、密度等物理性质，并 引导学生通过观察和实验来验证
这些性质。
氧气的化学性质
教师向学生介绍氧气的氧化性和 还原性，并引导学生通过实验来 探究氧气的化学性质，如铁在氧 气中的燃烧、硫在氧气中的燃烧
小结与作业
小结
教师对本节课所学内容进行总结，强调氧气的性质、制取方 法和应用等方面的重点和难点。
作业
布置相关练习题和实验操作作业，让学生在家中继续巩固所 学知识。
03 否符合学生的认知 规律和学习特点，是否能够激 发学生的学习兴趣和主动性。
教学方法是否能够有效地传递 知识，帮助学生理解和掌握教 学内容。
期末评价
综合应用能力
评估学生在期末考试中对于所学 知识的综合应用能力，包括分析
问题、解决问题和推理能力。
基础知识掌握
检查学生对基础知识的掌握程度， 如概念、定义、原理等。
创新能力
鼓励学生提出新的观点、思路和方 法，评估其创新能力。
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难点：氧气的制取和化学性质
氧气的制取方法：分解过氧化氢、加热 氯酸钾或高锰酸钾等。
氧气的化学性质实验：铁丝在氧气中的 氧气与其他物质的反应：氧化反应、燃
燃烧、硫在氧气中的燃烧等。
烧反应等。
05 教学评价与反馈
课堂表现评价
01
02
03
课堂参与度
观察学生在课堂上的参与 情况，是否能够积极回答 问题、提出疑问并与同学 进行讨论。
用所学知识解决问题。
2019-2020年九年级化学上册《2.2氧气(第2课时)》教学设计(新版)新人教版(I)
2019-2020年九年级化学上册《2.2氧气（第2课时）》教学设计（新版）新人教版（I）【教学目标】1、知识与技能：（1）理解化合反应，认识氧化反应，知道缓慢氧化。
（2）进一步认识化学反应以及化学反应的基本特征。
2、过程与方法：通过对已知反应共性的归纳总结，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
并能对已学的典型反应进行分类。
3、情感与价值观：从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。
【教材分析】本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。
从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。
所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。
使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
【教学策略分析】本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
注意引导学生联系生活，学以致用。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
人教版化学九年级上册第二单元课题2《氧气》教案
人教版化学九年级上册第二单元课题2《氧气》教案一. 教材分析氧气是九年级学生接触化学的重要物质之一，本节课通过学习氧气的性质，使学生了解氧气的物理性质和化学性质，以及氧气在生产、生活、医疗等领域的应用，培养学生学习化学的兴趣和实际应用能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些基本的化学知识，对于实验操作也有一定的了解。
但九年级的学生刚接触化学，对于氧气的性质和应用还需要通过实验和讲解来进行深入的理解。
三. 教学目标1.了解氧气的物理性质和化学性质。
2.学会使用实验仪器进行氧气的实验操作。
3.了解氧气在生产、生活、医疗等领域的应用。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.氧气的物理性质和化学性质的掌握。
2.实验操作的准确性和安全性的掌握。
五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动教学法和讲解教学法，通过实验让学生直观地观察氧气的性质，通过问题引导学生思考和探究，通过讲解使学生深入理解氧气的性质和应用。
六. 教学准备1.实验室用具：氧气瓶、火柴、铁丝、木条等。
2.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示氧气的实验室制取过程，让学生了解氧气的制备方法。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察氧气的物理性质和化学性质，如氧气的助燃性、氧化性等。
教师巡回指导，确保实验的安全性和准确性。
4.巩固（10分钟）通过问题驱动教学法，引导学生思考和讨论氧气在生产、生活、医疗等领域的应用，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）讲解氧气的应用实例，如氧疗、氧焊等，拓展学生的知识视野。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行简要回顾和总结，帮助学生巩固记忆。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）根据教学内容，进行板书设计，使学生对氧气的性质和应用有一个清晰的认识。
人教版九年级化学上第二单元课题二氧气的教学设计
-注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养他们的科学思维。
-加强师生互动，关注学生的情感态度，鼓励学生提问，营造轻松、和谐的教学氛围。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将运用生活实例和问题驱动法，激发学生的好奇心和求知欲。首先，我会向学生展示一个简单的实验：将一根木条点燃，然后将其放入一个密闭的容器中，木条很快熄灭。接着提问：“为什么木条在空气中可以燃烧，而在密闭容器中却熄灭呢？”这个问题将引导学生思考空气中某种物质的作用。此时，我会揭示这种物质就是氧气，进而引出本节课的主题——氧气。
7.作业布置：布置与氧气相关的习题和实践作业，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
8.情感教育：通过学习氧气的相关知识，引导学生认识到化学在生活中的重要性，培养学生的社会责任感。
9.课后反思：教师针对课堂教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了原子、分子、元素等基本概念，能够进行简单的化学计算和实验操作。在此基础上，他们对氧气的认识大多停留在表面层面，如知道氧气能支持燃烧、供给呼吸等。然而，对于氧气的制备、性质、检验等深入知识，学生掌握程度不一，需要教师在教学中进行针对性指导。
6.情感态度作业：要求学生结合所学知识，谈谈自己对氧气的认识，以及氧气在环保、健康等方面的意义。旨在培养学生的社会责任感和环保意识。
作业布置时，请注意以下几点：
1.作业量适中，避免给学生造成过重负担。
2.针对不同学生的特点，适当调整作业难度，使每个学生都能在完成作业的过程中得到提升。
3.鼓励学生主动思考、积极探究，培养他们的创新精神和实践能力。
人教版九年级化学上册第二单元课题2氧气教学设计
1.作业内容要紧密结合教材和课堂所学，确保作业的针对性和实效性。
2.作业形式多样化，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3.作业难度适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的学习兴趣。
4.教师要及时批改作业，给予评价和指导，关注学生的个体差异，提高作业效果。
4.教师引导学生运用比较、归纳等方法，总结氧气的性质、制备方法和应用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师将设计一系列针对性强、难度适中的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.教师发放练习题，包括选择题、填空题、简答题等，涵盖氧气的性质、制备方法、应用等方面。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.新课内容：
（1）氧气的性质、用途及制备方法：讲解氧气的化学式、分子构成，介绍氧气在自然界中的存在与循环，讲解实验室制取氧气的原理及操作方法。
（2）实验室制取氧气：演示实验室制取氧气的实验，引导学生观察实验现象，总结制备方法。
（3）收集、验满和储存氧气：讲解收集、验满和储存氧气的方法，进行实验操作练习。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和点评，分析错误原因，给出正确答案。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行针对性的讲解和辅导，提高学生的掌握程度。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师将帮助学生梳理本节课所学内容，形成知识体系。
1.教师引导学生回顾本节课所学的氧气的性质、制备方法、应用等知识点。
2.学生分享自己的学习心得，总结学习过程中的重点和难点。
3.教师点评学生的总结，强调氧气的性质、制备方法在实际生活中的应用。
4.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，思考氧气在生活中的应用，撰写小论文。
2019-2020年九年级化学上学期《第二单元课题2氧气》教学设计
2019-2020年九年级化学上学期《第二单元课题2氧气》教学设计一、内容及其分析：本节课要学的内容包括氧气的性质和化学反应两部分。
根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反指的是氧气的物理性质和化学性质以及化合反应和氧化反应，其核心是氧气的化学性质及化合反应，理解它关键就是物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
并通过实验和讨论，引出化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；学生已经学过空气，本节课的内容氧气就是在此基础上的发展。
由于它还与氧气的制取有直接的联系，所以在本学科有重要的地位，是本学科的核心内容。
教学的重点是氧气的化学性质，解决重点的关键是做好课本的是个实验并进行认真分析。
二、目标及其分析1、目标：（1）.认识氧气能与许多物质发生化学反应，及一些化学反应现象（2）.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象以及相互间的区别。
2、分析：（1）“.认识氧气能与许多物质发生化学反应，及一些化学反应现象”就是从对比实验中知道氧气有氧化性以及它们在空气和氧气中的现象。
（2）“.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象以及相互间的区别”就是从实验现象，化学反应类型进行分析进而总结出氧气的化学性质及化合反应、氧化反应。
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对实验现象的描述不准确，产生这一问题的原因是以前接触的实验少。
要解决这一问题，就是要多做实验，并且对实验进行分析，从而得出结论。
四、教学过程设计问题1：氧气有哪些物理性质？设计意图：复习物理性质的概念。
师生活动：在标准状况下，氧气是无色、无味、难溶于水的气体，密度比空气略大，在加压、降温的条件下，可变为淡蓝色液态或淡蓝色雪花状固态。
2019-2020学年人教版九年级化学上册集体备课教案设计： 第二章 课题2 氧气
2. 初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表述有关化学信息。
3. 能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习
方法。 情感态度与价值观：
初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实的科学品质。
教学流程示意
根据已有事实
生产生活中燃烧的实 例
物质可能有的 化学性质
引导：进一步理解物质 的化学性质是该物质在 发生化学变化过程中表 现出来的。
丰富同学们对物质世界的感 知、了解，提升学生对物质 世界的认识、归纳和概括， 发展他们进一步探索新的物 质世界和新的变化规律的方 法、思路和能力。
归纳与提升
氧气的化学性质
应用物质的 性质解释有 关变化和现 象。 解释酒精、天然气燃烧的 有关问题。
用木炭燃烧所释放出的热量 来加工食物。木炭可以燃烧， 铁丝也可以燃烧吗？ 演示实验 1：铁丝在氧气其中 观察现象、记录实验现象 的反应。
问题 1：针对一个变化，从哪 思考、讨论、交流
初步认识化学
些角度进行描述？
反应条件、现象、物质的转化等
变化的发生是
问题 2：我们观察到的有黑色 质疑；黑色的固体是新物质吗？
让学生认识研 究物质性质的 方式方法。
学习效果评价设计 4/5
2019-2020 学年人教版九年级化学上册集体备课教案设计： 第二章 课题 2 氧气
评价方式——活动评价
（1）实验设计实施评价
提出问题：木炭能与氧气发生化学变化吗？氧气的含量对反应的剧烈程度是否有影响呢？
实验任务的确定 □准确完整 □准确、不完整 □完整、不准确 □不准确、不完整
通过上述实验探究以及我们 已知的一些反应，我们发现氧 气的确能和多种物质反应，是 一种化学性质比较活泼的气 体。 观察上述反应物质的变化，你 能发现什么规律吗？ 追问：氧气的含量越高，反应 越剧烈。这一反应规律有哪些 应用。
2019-2020年九年级化学上册 第二单元 课题2 氧气教案2 新人教版
2019-2020年九年级化学上册第二单元课题2 氧气教案2 新人教版二、教案教学目标知识目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3.培养学生对实验现象描述及表达能力。
情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
重点氧气的化学性质难点1.培养学生的探究意识。
2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。
教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法仪器、药品多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。
从学生中选择一个设计方案(上次探究活动已布置了的探究题)［电子板书］探究程序1.氧气是否易溶于水?（提出问题）2.氧气不易溶于水?氧气易溶于水（作出假设）3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。
（设计方案，进行探究）4.复燃──不易溶；不复燃──易溶（得出结论）演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。
［电子板书］氧气不易溶于水使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。
［电子板书］实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。
［多媒体］以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。
［电子板书］观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。
使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。
2019-2020年九年级化学上册 第二单元 课题2 氧气教案1 新人教版
2019-2020年九年级化学上册第二单元课题2 氧气教案1 新人教版思考：1、化合反应与氧化反应有什么区别和联系？ 教师讲述：如石蜡+氧气 二氧化碳+水它是氧化反应而不是化合反应。
又如：氧化钙+水 氢氧化钙 它只化合反应而不是氧化反应。
只有当生成物只有一种，且反应物中有氧气存在时，它即是化合反应又是氧化反。
讲述：物质在氧气中燃烧时较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。
有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。
在生活中，缓慢氧化的例子很多，如动植物的呼吸，食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都包含物质的缓慢氧化。
【知识应用】下列化学反应属于化合反应又属于氧化反应的是 （ ）分【课堂训练】如图所示：在氧气中燃烧的实验，请回答下问题：（1）实验时要给铁丝系上一根火柴，其作用是 ；（2）瓶中装入少量的水，其作用是 ； （3）实验中观察到的现象是 ； （4）该反应的文字表达式是： 该反应属于基本反应类型中的 反应；（5）若将氧气换成空气，则该反应 （填 “能”或“不能”）进行，其原因是 。
学生思考，回答问题加强对本节知识的应用和巩固【课堂小结】本结课学习的内容学生思考后回答使本节课知识系统化 点燃点燃2、案例中能很好地对所学知识进行当堂反馈，有利于农村学生对知识的应用和理解。
3、通过演示和分组实验，很好地组织学观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。
4、通过对比四个化学变化引导学生根据实验结果分析概括归纳出化合反应与氧化反应的概念。
5、在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。
在实施教学过程中，知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养。
氧气的性质教学反思1、氧气，学生熟而能详，但对它了解得并不深入。
因此我就在教学中用“零零狗”电影视频引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生认识氧气的性质和用途。
2019-2020年(秋)九年级化学上册2.2氧气教案新版新人教版 .doc
【讲述】通常状况和标准状况的区别。
【设问】我们知道了氧气的物理性质，氧气又能发生哪些化学反应呢？
【演示】硫在氧气燃烧的实验（一边实验一边引导学生观察硫在空气和氧气中燃烧时火焰颜色的不同）。
2019-2020年(秋)九年级化学上册2.2氧气教案新版新人教版
课题
氧气
教学目标
1：了解02的性质、用途，以及S、P、Al与02反应的现象、反应表示式。2：研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。3：了解化学性质、氧化剂的概念。4：了解化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化等概念之间的区别与联系在本课题中要重点培养学生的归纳思维能力，要让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。
实验2--3硫磺
燃烧时发出蓝紫色火焰，有刺激性气味.。
硫+氧气 二氧化硫S + O2点燃SO2
实验2-1红磷
发出明亮的黄色火焰（在空气中发出微弱的黄色火焰）有大量白烟
磷+氧气 五氧化二磷4P + 5O2点燃2P2O5
实验2--4铁丝
剧烈燃烧,，放出大量的热和耀眼白光，生成白色粉末。
铁+氧气Fe+3O2点燃Fe3O4
2．空气中最重要的气体是什么？
【引入】氧气是一种非常重要的气体，我们对氧气有多少了解呢？现在让我们来学习氧气的性质。
一：氧气的性质
【演示】展示一瓶氧气。
【讲述】氧气的物理性质。
1：氧气的物理性质：在通常状况下: (101千帕室温)无色、无味、不易溶于水(1:0.03)的气体，密度:D=1.429g/L比空气略重(高山为什么缺氧)可液化: 101千帕时:-183℃液化为淡蓝色液体.，可固化: 101千帕时:-218℃固化为雪花状淡蓝色固体.
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2019-2020年九年级化学上册第2单元课题2 氧气教学案（无答案）
（新版）新人教版
【教学目标】
知识与技能
1．了解氧气的主要物理性质。
2．掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
3．掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。
4．知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
过程与方法
1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力
2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法
情感、态度与价值观
l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神
2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法
3．对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。
【教学重难点】
重点：氧气的化学性质
难点：理解氧气的化学性质比较活泼。
让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【导学过程】
【创设情景，引入新课】
说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见。
摸不着．越往高处越稀少——打一化学物质名称。
【自主探究】
阅读课本p33,完成下表：
【合作探究】
一．氧气的性质
小结：此方法通常用于氧气区别于其它气体的鉴别。
2．观察老师演示实验[2-3]及[2-4]，观察记录实验现象并完成下表：
[学生思考讨论]
通过以上几个实验，可以看出：（1）可燃物在氧气中燃烧比在空气里燃烧要，（2）某些空气里不能燃烧的物质却可以在中燃烧，这说明氧气的化学性
质。
2、做硫磺燃烧时，(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么?
(2)实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为?什么
3、做铁丝在氧气中燃烧的实验时，（1）、集气瓶中预先装少量水有何作用？
____________________________________
（2）、火柴起什么作用？_________________________________________________ （ 3）、为何火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气瓶中？__________________________ （ 4）、铁丝为何要绕成螺旋状？____________________________________________
1、通过以上实验我们能发现这三个反应有什么共同特征？
二、化合反应、氧化反应、缓慢氧化
1、化合反应：或物质生成新物质的反应。
（化学基本反应类型之一）
讨论交流
（1）.请写出蜡烛燃烧的文字表达式。
（2）.此反应是否为化合反应？为什么？
（3）.化合反应的反应物必须是两种物质吗？
2、氧化反应: 物质和_______发生的反应。
（不是化学基本反应类型之一，是特征反应。
）
3、注意：
（1）.在氧化反应概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化反应的范围。
（2）.有氧气参加的反应一定属于氧化反应。
（3）.氧气在氧化反应提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
4、讨论交流
（1）.氧化反应和化合反应有什么联系和区别？
（2）.下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应？A、碳 + 氧气二氧化碳 B、铁+ 氧气四氧化三铁
C、石蜡＋氧气二氧化碳＋水
D、氧化钙＋水→氢氧化钙
（3）.氧化反应一定是化合反应吗？化合反应一定是氧化反应吗？
（4）.在什么情况下氧化反应一定是化合反应，化合反应也一定是氧化反应呢？
归纳：化合反应与氧化反应
有氧气参加反应，生成物只有一种物质。
在这种情况下的氧化反应一定是化合反应，在这种
5、、缓慢氧化
讨论交流：人呼出的氧气比吸入的氧气少，说明氧气参加了我们身体的新陈代谢，属于氧化反应，食物的腐败、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都有氧气参加，也属于氧化反应，它们与碳、硫、磷、铁在氧气中的反应有什么不同？
【课堂小结】这节课你收获了什么？
【练习设计】
1．通常情况下，氧气是一种______色______味的气体，其密度比空气的密度______，_____溶于水。
在一定条件下，可液化成_________色液体或固化成__________色固体。
2．化合反应_______（填“一定”或“不一定”，下同）是氧化反应，氧化反应_______是化合反应。
3.有关氧气化学性质的描述中，不正确的是（）
A.氧气的化学性质非常活泼
B.氧气能供给呼吸
C.氧气能支持燃烧
D.氧气具有氧化性4．下列变化中，属于缓慢氧化的是（）
A．木炭燃烧 B．食物腐烂 C．冰雪融化 D．白磷自燃
5．下列性质中，属于化学性质的是（）
A.颜色 B．沸点 C.硬度 D．可燃性
6．以下对氧气性质的描述，错误的是（）
A．通常情况下，氧气是一种无色无味的气体 B．氧气极易溶于水
C．氧气在低温高压时能变为液体或固体 D．氧气是一种化学性质比较活泼的气体7．氧气的性质中，属于化学性质的是（）
A．密度比空气大 B．能支持燃烧 C．不易溶于水 D．无色无味
8．能够使带火星的木条复燃的气体是（）
A．氧气 B．空气 C．二氧化碳 D．水蒸气
9．下列物质在盛有氧气的集气瓶中反应，集气瓶底要预先留少量水或铺一层细沙的是（）A．木炭B．红磷 C．铝箔 D．硫磺。