小学语文_《荷叶圆圆》一年级下册语文教学设计学情分析教材分析课后反思

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小学语文_《荷叶圆圆》一年级下册语文教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_《荷叶圆圆》一年级下册语文教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计教学目标:1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。

2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛀和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。

4、品德目标:培养学生的团结合作精神。

教学重点:体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛀和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

教学难点:联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思,通过做动作知道“躺”、“立”等词语的意思。

说话训练,尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

教学过程:一、图片欣赏,导入课文1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给你们带来一个谜语,请你们来猜一猜。

(圆圆大绿盘,浮在水面上。

水珠拿它当摇篮,鱼儿拿它当凉伞。

答案:荷叶)夏日的荷塘可漂亮了,你们想不想去欣赏一下?2.荷叶是什么形状的、什么颜色的?(圆圆的、绿绿的),评价语:你关注到了荷叶的颜色,你知道从荷叶的形状上来说了,这片荷叶已经长到了你的心里。

3.是呀,谁来读?(荷叶圆圆的,绿绿的)谁再来?谁还想读?起读。

4. 作者用了叠词,写出了荷叶的形状和颜色,让我们很喜欢他,那你能不能也用上叠词来说一说呢?你看,这是?是的,苹果?谁能说?5. 小朋友们很厉害,会用叠词了,这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小客人。

来齐读课题——13《荷叶圆圆》。

一、初读课文、整体感知1.请你根据自学提示,大声朗读课文。

2.刚才大家都读得特别认真,老师也忍不住想来读读课文了。

请同学们听老师读。

3.我想藏在课文中的生字词你也一定会读了,请你自己读一读。

4.带拼音词语(自由读、领读、分租读)去掉拼音的词语(指名读、开火车读)5.再读课文,标出自然段,荷叶引来了哪些小客人?6.课文一共几个自然段?5 个7.荷叶引来了哪些小客人?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)。

二、学习第二至第五自然段【过渡】小水珠为什么把荷叶当做摇篮呢?让我们赶紧到第二自然段去读一读吧。

小学语文_荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计一、谜语导入课前和学生猜谜语互动,然后导入,刚才大家都意犹未尽,现在老师再给大家出一个谜语好吗?(学生兴趣盎然)课件出示谜语,谜面是(),哪位学生能读下来,谜底是什么呢?(荷叶)同学们真聪明,出示课件,大家看荷叶是什么形状的?(圆形的),对,我们可以说荷叶圆圆的,像绿伞,像凉帽,什么颜色的呢?(绿色)我们可以说绿绿的,今天老师就带领大家走进这片荷塘,来欣赏一下美丽的夏季荷塘。

课件出示课题,然后张贴课题卡片,老师贴一个字,大家读一个字好吗?贴完课题,来,大家连起来读一读:荷叶圆圆,同学们读得真好。

二、读文感知1.出示课件:大家看这碧绿碧绿的荷叶大家喜欢吗?这池塘里不仅有美丽的荷叶,还藏着许多小精灵呢!想不想认识一下这些小精灵啊?不过呀,小精灵们让我们闯关,只有闯过了,才可以见到他们哦!有信心吗?课件出示第一关:各显神通(带拼音的生字),全班同学开火车认读生字;课件出示第二关:争先恐后(去掉拼音的生字),闯关规则是男女竟读,小结:小精灵们从你们身上看到了那不甘示弱的精神,第二关闯关成功;课件出示第三关:同舟共济(带有本课生字的词语),闯关规则是大家齐读,读得熟的同学大声读,带一带读得不熟的同学,小结:同学们太棒了,第三关闯关成功;课件出示第四关:大显身手(生字:朵、亮、机),小精灵说你们读得很好,他们还想看看你们写得怎么样呢?分别出示这三个生字,根据课件,提醒学生注意事项,学生练写,教师巡视,挑出书写工整的字上台展示,同学们太棒了,闯关成功!现在老师请出这几个小精灵!课件出示,2.课件出示,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,他们分别把荷叶当成了什么呢?他们是怎么说的呢?同学们把课本翻到70页,去书中寻找答案吧!学生读书,教师趁机板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3.全班交流:大家找到答案了吗?指名回答,教师课件出示:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”。

小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。

《荷叶圆圆》教学反思(通用6篇)

《荷叶圆圆》教学反思(通用6篇)

《荷叶圆圆》教学反思(通用6篇)《荷叶圆圆》教学反思(通用6篇)作为一名人民老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《荷叶圆圆》教学反思(通用6篇),欢迎阅读与收藏。

《荷叶圆圆》教学反思1 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。

本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富。

学生可以在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。

《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼,充满童真童趣。

特别利于启迪学生智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。

课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。

学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

课文共五个自然段,语言生动优美。

其中二至五自然段结构相近,是重点部分,要注意激发想象,对学生进行朗读指导和语言文字训练。

课文的插图形象地反映了课文内容。

课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。

“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。

“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

在本课的教学中,我针对三十分钟的课堂,有所取舍,我重在语文学习习惯的培养。

我设计了本课的教学目标,1.认识本课生字“荷”、“珠”等12个生字,学习写“美”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感受夏天和大自然的美好。

在本课中,我没有把识记字形作为教学的重点,而把认识、透过朗读理解句段的意思,读出自己的感悟作为本课的重点,尤其是根据有些生字的偏旁加深对文本的理解。

因此,本课的生字词的学习,我采用的是随堂分散识字的方法,这样既降低了学生识字的难度,更有利于学生在无意识中识记生字的字形,尤其是针对一些生字,结合相应的段落,有的是学生可以看老师来写,比如“荷叶的荷”在文章的题目进行学习。

《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思(精选9篇)

《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思(精选9篇)

《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思(精选9篇)《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思(精选9篇)《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思篇1教案背景:《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文。

本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐,整篇文章轻松,活泼。

文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口。

其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的文章。

教案课题:《荷叶圆圆》(第二课时)教材分析:《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文,它语句优美,是一篇轻快活泼的散文诗。

课文共有5个自然段,语言生动,条理清晰,课文的插图形象的反映了课文内容。

文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦,通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧,激发学生的想像,更有利于引导学生通过朗读获得情感体验,从而感受夏天、感受大自然的美好。

课文共有5个自然段,语言生动优美,课文的插图形象地反映了课文内容。

12个要求会认的生字,6个要求规范书写的熟字,再次充实着学生的识字量,课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。

针对课文的这些特点。

学情分析:一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。

但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,培养他们的熟读能力,想象力,表演能力。

我注重学生个性发展,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神,根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点,我以读书为指导,采用不同形式的朗读,同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演,最终达到背诵的目的。

一年级语文下册荷叶圆圆教案(优秀8篇)

一年级语文下册荷叶圆圆教案(优秀8篇)

一年级语文下册荷叶圆圆教案(优秀8篇)一年级下册人教版语文教案及反思1知识与技能:1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

情感态度与价值观提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。

[教学重难点]读准字音,认清字形,并能正确、美观地书写。

一、直接导入,学习对韵歌1.课件出示:一二三四五,金木水火土。

天地分上下,日月照今古。

2.教师范读一遍,简单讲解:第一句是数数;第二句讲的是五行;第三句是介绍天地和上下的;第四句“日月”照应“天地”,今古押韵,介绍了时间概念。

3.教师领读,学生跟读,将课文读熟,字音读准确。

4.学生自己朗读,对照生字表圈出课文生字。

自己读一读。

二、学习生字1.教师板书课文会认生字:一、二、三、四、五、上、下。

2.认读生字。

教师范读字音,学生认真听,练习读,教师指导发音。

3.识记字形。

(1)识记“一”,教师点拨引导:设置情境引导:出示一根小木棒,引导认知。

(木棒竖起来是“1”,横着也是“一”。

)记忆:一根木棒“111”,一根木棒“一一一”。

(2)一根木棒是“一”,那么两根木棒呢?(引导学生知道两根木棒叠加是“二”,认读、识记。

)(3)识记“三”。

(方法同上)(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗?(教学“四、五”,引导识记)(5)“上”和“下”对比区分识记。

4.出示会认字,指名学生认读,巩固字音。

三、指导书写1.出示:一、二、三、上,指名认读,巩固字音。

2.我们已经会认这些生字了,并能准确地读出来,那你们想把它们写好吗?3.认识田字格。

(课件出示课后习题2中的田字格图片,引导认识竖中线和横中线。

观察“上”的笔画在田字格中的位置。

)4.教师在黑板上范写“上”。

(师边写边提示:先写竖,再写右边短横,最后写长横收笔。

)5.教学其他生字。

(注意先教学笔顺,然后再引导书写。

)6.学生自由练习,师巡视针对指导。

一年级荷叶圆圆教学设计及反思三篇

一年级荷叶圆圆教学设计及反思三篇

一年级荷叶圆圆教学设计及反思三篇一年级荷叶圆圆教学设计及反思1教学伊始,在大黑板上展示一塘的荷叶,教师背诵诗文《江南采莲》:江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

学生沉醉在诗文的韵味美和板画的意境美中,进入课文的学习。

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿1请学生在满塘莲叶中(黑板画)找到相应的位置,贴上四张图片。

(贴画不是目的,目的是通过贴画这一环节的设计激发学生研究课文语言的兴趣。

)2其他学生评价同学贴画的位置和画面上的形象,对贴画、作画与课文提出质疑。

(检验学生对课文语言文字的理解,进一步研究讨论课文语言文字。

并以此为主线,统领全文的教学。

)以下是实施本教学环节时出现的几个例子:例1学生一:***x同学将蜻蜓平着贴是不对的,应该让蜻蜓头朝下,尾巴朝上。

教师:为什么呢?学生二:因为书上说小蜻蜓是“立”在荷叶上的。

(多好的回答,这不正是执教者的设计意图吗?此时导入到该句的教学研究也就显得顺理成章了。

)例2学生三:荷叶为什么是“停机坪”呢?学生四:因为蜻蜓像是一架小飞机,蜻蜓停在荷叶上,荷叶就成停机坪了。

一年级荷叶圆圆教学设计及反思21、认识"荷、珠"等12个生字,会写"是、朵"等6个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

一、看图谈话,激发学习兴趣看图,图上都画了什么?你们喜欢这些荷叶吗?这圆圆的荷叶像什么?学习"荷"字二、听录音,学生感知课文内容三、初读课文,画本课生字,要读准字音四、读课文,进行识字教学读带生字的句子,出示生字卡片1、小水珠说:"荷叶是我的摇篮。

"小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

摇篮:是婴儿的专利,做摇摇篮动作。

晶:三个日头照在水珠上,亮晶晶。

2、小蜻蜓说:"荷叶是我的停机坪。

"小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

停机坪:学生试着自己理解翅膀:做动作有了翅膀你最想做什么?(激励学生想象回答)3、小青蛙说:"荷叶是我的歌台。

部编版语文一年级下册13荷叶圆圆教案与反思3篇2024

部编版语文一年级下册13荷叶圆圆教案与反思3篇2024

部编版语文一年级下册13荷叶圆圆教案与反思3篇2024〖部编版语文一年级下册13荷叶圆圆教案与反思第【1】篇〗【设计理念】在课堂教学中注意尊重学生的主体地位,让学生自主选择感兴趣的内容,着力读出自己的体会与感受,在充分利用教材的基础上,引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言,进行形式多样的语言实践活动。

【教学目标】1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等 6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、引导学生发挥想象,用“……是……”说话。

【教学重点】有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学难点】学会本课的生字。

【教学准备】老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。

【教学设计】一、激趣导入荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。

小朋友喜欢荷叶,小动物们也喜欢荷叶,让我们一起去感受他们的快乐心情吧!二、初读感知全篇,合作学习生字1、教师范读课文:学生圈出生字。

2、学生自读课文:借助拼音读准字音,读通课文。

3、课文中有谁喜欢荷叶?4、组内互读课文:检查生字读音。

5、玩摘苹果的游戏:巩固生字。

三、感悟课文、感情朗读1、学生选择自己喜欢的段落自读,思考应读出什么样的语气?2、指名朗读,适时板书,并进行指导和评价:⑴读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。

⑵展开双手,当作翅膀,进行表演读。

⑶读出小青蛙的健壮。

⑷读出小鱼儿的可爱,“很美很美”声音让人感觉到美。

3、有感情的自由读课文,结合板书进行背诵。

4、老师把自己做的大荷叶铺在地上,走上荷叶,边演边讲:“我是一颗小水珠,荷叶是我的摇篮,我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

”5、孩子们,你们也想上来表演吗?组内表演,指名表演。

6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。

四、拓展练习夏日的大自然不光有圆圆的荷叶,还有美丽的夜空,出示夜空的课件,用“……是……”说话如:夜空是星星的摇篮,星星躺在夜空中,眨着亮晶晶的眼睛。

小学语文_人教版语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学语文_人教版语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《荷叶圆圆》观评课记录优点:1教师能够紧紧围绕“在阅读中识字”展开教学。

教态自然,语言流利。

2多种形式朗读识字能激发学生的学习兴趣。

教学环节清晰,环环相扣。

3课中分角色朗读的环节既让学生对文章的内容加深了理解,又放松了学生的紧张情绪,更有利于接下来课堂环节的展开。

4课堂体现了生本课堂的理念,能通过学生自主探究,小老师上台领读,师生共同完成板书等形式把课堂的主体地位还给学生。

不足之处:1教师对于学生的点评不够到位,注意点评和课堂提问的多样性和准确性。

2学生读课文和答问的部分教师大多采用让学生齐读和齐答的方式,显得方法单一,应注意让学生都参与进来。

《荷叶圆圆》课标分析《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

针对学生的情况循序渐进地指导朗读,让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵,琅琅上口。

”《荷叶圆圆》这一课以对话的形式呈现,比较适合朗读。

大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程中,采用多种阅读形式,培养学生的朗读能力,初步感受阅读的乐趣。

在阅读中积累词语,比如“圆圆的、绿绿的、亮晶晶”等。

通过朗读这篇优美的课文,激发学生对美丽的大自然的向往。

《荷叶圆圆》学情分析本课内容十分典型,可以让学生更多的了解夏天、喜欢夏天。

经过前几个单元的学习,学生已初步熟悉了学习模式,有了自己的学习方式。

在教学中,教师应更多地引导学生自主学习,使学生联系生活实际如理解课文内容。

学生在本课的学习过程中,可以通过联系自己的生活经验,感受夏天的乐趣,体会夏天的美好。

《荷叶圆圆》效果分析.充分体现学生为主体,发挥了学生的主观性本课的学习中,学生在生字词学习,生字书写,课文的朗读等每个环节的学习都参与其中。

学生与学生间,学生与老师间互相评价, 互相促进,激发了学生的学习兴趣。

小学语文_14荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_14荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计教学目标:1、知识与技能:学习本课生字,正确流利有感情地朗读,积累语言。

2、过程与方法:通过反复朗读,课件直观展示。

感受夏日荷塘物与自然的和谐的美,产生对大自然对美的向往。

3、情感态度价值观:在优美的童话情境中展开想象,感受课文中所蕴含的童趣。

教学重难点:学习本课生字,正确流利有感情地朗读,积累语言。

教学准备:1、学生:预习课文、生字。

2、教师:多媒体课件、生字卡片。

教学过程:一、图片激情,走近荷塘:1、师:小朋友坐正了,上课。

课前我们先玩个小游戏,看,这里有个圆,他会变,请发挥你的想象力,说说会变成什么呢?(学生回答,教师随机评价)2、师:这个圆可调皮了,它真的跳进荷塘里。

变成了什么呢?(学生说)师:对啊(师在黑板上画荷叶),它变成了一顶荷叶,小朋友,你看,这是一顶怎样的荷叶呀?(指名说,关注形状、颜色、大小)3、同学们观察的真仔细,你们喜欢这荷叶吗?谁能带着你的喜欢来读读这句话。

出示句子。

学生读句子。

(教师随机评价)师:小朋友读的真好,不仅你们喜欢这荷叶,有一位作家,见到这圆圆的,绿绿的荷叶也很喜欢,就写了一篇文章,叫《荷叶圆圆》。

会学习的小朋友,举起你的小手,跟老师一起写课题。

4、板书课题:荷叶圆圆,学生说笔画跟写。

学习‘荷’字:读生字,谁能想办法记住它呀?谁能够把课题读好?(生读课题,教师评价)教师示范读:像老师这样读。

生齐读。

二、朗读课文、初步感知。

1、师:荷叶姐姐看到小朋友们精彩的表现,要带我们去她的游乐园玩,那里可热闹了,想去吗?让我们一起走进这热闹的游乐园吧!(出示课文动画)你在荷叶姐姐的游乐园里都看到了什么?(学生说一说)我们把这些小伙伴都请出来,好不好?(教师边说边贴。

)随机识字:珠、3、师:在我们的课文里,就讲述了这些小伙伴和荷叶姐姐有趣的故事,请小朋友把这篇课文读一遍,边读边思考,(出示课件)拿出铅笔,自由地读课文。

4、学生汇报:(1)把荷叶当做什么?随机贴出摇篮(识字)、停机坪(识字)、歌台、凉伞。

一年级语文下册《荷叶圆圆》的教学反思(精选5篇)

一年级语文下册《荷叶圆圆》的教学反思(精选5篇)

一年级语文下册《荷叶圆圆》的教学反思一年级语文下册《荷叶圆圆》的教学反思(精选5篇)作为一位刚到岗的教师,我们的工作之一就是课堂教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的一年级语文下册《荷叶圆圆》的教学反思(精选5篇),希望对大家有所帮助。

一年级语文下册《荷叶圆圆》的教学反思1这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意:1.要注重培养学生有感情朗读的能力。

在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。

就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论,忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。

没有经过读的基础就对课文进行分析,使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。

使教学环节缺乏以读为本的基础,难以把语言文字训练落到实处。

课后孩子们表现也不是令人满意,经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力,让学生读中悟情、读中体验,提高学习效果。

2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。

课文中以荷叶为基础,有好多想象的句子,我们在教学中要积极利用文本资源,培养学生的想像力。

如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。

”的句式,指导孩子们进行说话和写话练习,有利于加强课文内容与孩子们生活的联系,发展他们的想像力和创造力,帮助他们提高语言表达能力。

3.要重视课堂生成性资源的利用。

在教学第一段时有一种BBA式词组,如“荷叶”中的“圆圆的,绿绿的”,在这类词组在状物描写中很形象,但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视,说明对课堂生成还考虑不足。

一年级语文下册《荷叶圆圆》的教学反思2根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力,以及团结合作意识。

《荷叶圆圆》的教学反思(精选5篇)

《荷叶圆圆》的教学反思(精选5篇)

《荷叶圆圆》的教学反思〔精选5篇〕《荷叶圆圆》的教学反思1教学完毕后,静下心来对本节课的教学过程及各个环节进展了认真的反思,感到既有成功之处,又有些许遗憾。

成功之处是教学思路明晰各环节教学根本实现了预设的目的,板书设计直观形象,既突出了文章的框架,又有利于对学生背诵的指导,主要表达在以下几个方面:〔一〕、激发学习兴趣,创设乐学气氛兴趣是孩子们获得知识的内在动力,学生有了兴趣,学习对他们来说不是一种负担,而是一种享受、一种愉快。

上课伊始,我送给孩子们一首童谣《四季花》并播放多媒体课件〔录像〕,把孩子带入美丽的荷花池边,伴着优美的乐曲欣赏亭亭玉立、娇艳欲滴的荷花及满池圆圆的荷叶,孩子们情不自禁地发出内心的赞叹,纷纷用自己的话夸起荷叶来,于内心中产生了乐学的情绪。

在识字教学的环节中,我又创设了一个个富有挑战性的游戏,让同学之间认一认、考一考、猜一猜……〔谜语、做动作〕“送词语回家”,“帮小青我抓住荷叶”,“跳着荷叶过河”等,这些游戏,激发了学生的求知欲望,使他们积极地投入课堂的学习中。

在读课文感知内容时,我又让学生选择自己喜欢的方式读课文,〔大声读、笑声读、下地和小伙伴读〕找找荷叶的小客人是谁,他们是怎样夸荷叶的,读文后让孩子们礼貌地把小客人请出来,精读课文后,我又鼓励学生把课文内容演出来。

“趣”字贯穿于教学过程的始终,孩子们不仅学到了知识,培养了才能,而且得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀,多种情境地创设,个性的多元阅读,为课堂注入了生命的活力。

〔二〕、注重学法指导,培养学习才能“老师为了不教”是我国伟大的教育家陶行知先生对教学工作最高境界的概括。

现代教学论也将“教学生学会学习”作为教学的重要目的。

通过一定的教学过程,培养学生采取一定的学习方法,控制自己的注意和信息加工的认识过程,从而成为一个可以独立学习的人。

这一过程,也成为“学习策略的学习”。

教学中,根据教材的内容和一年级孩子的实际情况,我注重对学生学习方法的指导。

小学语文_《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思《荷叶圆圆》教学设计【教学目标】1.能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。

2.联系生活实际,理解“停机坪、摇篮”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

4.仿照课文句式,练习说话。

5.感受、体验生活的童真、童趣,激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】1、识字2、有感情朗读课文3、说话训练【教学难点】初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入,创设情境1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。

”猜一猜,这是什么?(荷叶)2、导入:孩子们,夏天的荷塘可漂亮了,今天老师带你们到荷塘边去看一看。

二、探究方法、自主识字想要走进课文就要先读准词语,找同学带领大家读好词语。

单个字,开火车。

读对了,请你跟着读;读错了,请你帮帮他(她)。

开火车:我的火车哪里开?这里开。

小朋友们真厉害,都生字宝宝认识了,现在我们把生字宝宝送回课文去。

三、初读课文1、自由读课文,借助拼音把生字读正确,句子读通顺。

边读边思考,你看到了怎样的荷叶?带着你们的喜爱来读一读(出示荷叶圆圆的,绿绿的),谁来读一读这句话。

指导朗读。

还有谁读得更好听呢?仿照句式,说一说其他事物。

课文讲了荷叶和哪几个小伙伴的故事,用圆圈在文中圈出来。

小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称,和小伙伴打招呼。

2、这四个小伙伴和荷叶的是什么关系,用一个词语来说。

(好朋友)他们是好朋友,那四个小伙伴就是非常喜欢荷叶了,你能把它们变成一句话说出来吗?这样说就更明白了。

出示:(1)喜欢荷叶的有()、()、(),还有()。

(2)()、()、()和()都喜欢荷叶。

人教版小学一年级下册语文课文第13课《荷叶圆圆》原文、教案及教学反思

人教版小学一年级下册语文课文第13课《荷叶圆圆》原文、教案及教学反思

【导语】《荷叶圆圆》这篇课⽂是⼀篇散⽂诗,作者是胡⽊仁。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是⼩⽔珠的摇篮,是⼩蜻蜓的停机坪,是⼩青蛙的歌台,是⼩鱼⼉的凉伞整篇课⽂洋溢着童真,童趣。

有利于启迪学⽣的智慧,激发他们的想像。

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【篇⼀】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第13课《荷叶圆圆》原⽂ 荷hé叶yè圆yuán圆yuán  荷hé叶yè圆yuán圆yuán的de,绿lǜ绿lǜ的de。

  ⼩xiǎo⽔shuǐ珠zhū说shuō:“荷hé叶yè是shì我wǒ的de摇yáo蓝lán。

”⼩xiǎo⽔shuǐ珠zhū躺tǎnɡ在zài荷hé叶yè上shànɡ,眨zhǎ着zhe亮liànɡ晶jīnɡ晶jīnɡ的de眼yǎn睛jīnɡ。

⼩xiǎo蜻qīnɡ蜓tínɡ说shuō:“荷hé叶yè是shì我wǒ的de停tínɡ机jī坪pínɡ。

”⼩xiǎo蜻qīnɡ蜓tínɡ⽴lì在zài荷hé叶yè上shànɡ,展zhǎn开kāi透tòu明mínɡ的de翅chì膀bǎnɡ。

⼩xiǎo青qīnɡ蛙wā说shuō:“荷hé叶yè是shì我wǒ的de歌ɡē台tái。

”⼩xiǎo青qīnɡ蛙wā蹲cún在zài荷hé叶yè上shànɡ,呱ɡuā呱ɡuā地dì放fànɡ声shēnɡ歌ɡē唱chànɡ。

小学语文_荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

小学一年级语文下册第六单元《荷叶圆圆》教学设计一、教材分析《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第六单元第13课。

文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段,语言生动优美。

课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第2~5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。

课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。

课后练习是“朗读课文,背诵课文”。

练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

二、学情分析夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。

孩子们对夏天有一定的感性认识:知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。

但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。

为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。

部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。

三、设计理念语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。

教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。

部编版语文一年级下册13荷叶圆圆教案与反思(推荐3篇)

部编版语文一年级下册13荷叶圆圆教案与反思(推荐3篇)

部编版语文一年级下册13荷叶圆圆教案与反思(推荐3篇) 部编版语文一年级下册13荷叶圆圆教案与反思【第1篇】教学目的:1、指导朗读。

引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,能正确、流利、有感情的朗读课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。

2、巩固生字,记住字形,指导书写。

教学重点:1、读懂课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,感悟语言文字的美。

2、指导正确书写生字。

教学难点:指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

教学过程:一、谜语导入。

1、出示谜语:一位小姑娘,身穿绿衣裳,划船不用桨,坐在水中央。

2、学生猜出谜底:荷叶。

教师随机出示课题请学生读一读。

二、复习巩固生字。

1、导语。

2、做抢读:游戏。

(1)教师提出要求:要认清字形、读准字音,可自由选择站或坐着读。

(2)进行游戏。

3、做给生字找朋友的游戏。

三、整体感知课文内容。

1、导语:小朋友,在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友,他们之间发生了许多有趣的事情。

下面就让我们一起去看一看去听一听吧!2、放课件。

3、小组讨论;听到了什么、看到了什么?4学生讨论。

5、小组汇报。

6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

7、导语:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。

下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。

8、学生自由朗读课文。

9、在读中你知道了什么?学生展开讨论。

教师相机贴出:摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。

四、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

1、小组讨论:在这四个好朋友中你最喜欢哪一个,为什么?读给小伙伴听。

2、学生讨论并朗读。

3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听,师生评价。

读完后可加入适当动作进行表演。

如:读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

教师重点把握如下几个关键问题:(1)请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

小学语文_部编版一年级下册《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_部编版一年级下册《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

荷叶圆圆一、教学目标:1. 认识“荷、珠”等12个生字。

会写“是、朵”等6个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

二、教学重难点:借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

三、课前准备:课件、字词卡片、贴图。

四、教学过程:(一)、创设情境,导入新课。

1.同学们,今天老师给你们画了一幅图,看,这是什么?板书:荷叶。

2、同学们,观察一下,看看荷叶长什么样子?(板书:圆圆的,什么颜色呢?绿绿的。

)荷叶圆圆的,绿绿的。

今天我们来学习《荷叶圆圆》。

板书请同学们看老师板书课题。

(强调圆字半包围结构,先写外后内再封口)(二)、初读课文,感知内容1、借助拼音读准字音,圈出不认识的字。

2、标出共有几个自然段。

(三)、检查生字词1、我会认生字(出示课件:生字)课文中的生字宝宝你都认识了吗?出示大屏幕(1)齐读(2)男女生分读。

(重点指导前鼻音和后鼻音的读法)(四)、学习课文研读2-5自然段。

刚才,我们认识了生字词,下面我们来学习课文吧!1、荷花池里来了哪些小伙伴?他们有什么动作?生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿(师板书)师:同学们你能说完整的一句话吗?(小伙伴有谁、谁、谁和谁,在第三个小伙伴和第四个小伙伴之间加上和字)2、师:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿把荷叶当做了什么呢?我们先来看看小水珠是怎么说的?好,请名学生读读小水珠说的话,其他同学认真听,想想老师提出的问题?生读理解课文出示课件:第二自然段:小水珠说:…………摇篮小水珠说:“荷叶是我的()。

”荷叶是的摇篮。

(谁)把荷叶当作摇篮。

(谁)师:小水珠是怎样在荷叶上,哪个动作?(躺,板书),还眨着……出示课件:第三自然段:小蜻蜓说:……停机坪小蜻蜓说:“荷叶是我的()。

”(同学们停机坪是干什么的?它是什么样子呢?出示课件:停机坪同学看图片,这就是停机坪。

同学们为什么说荷叶是它的停机坪?小蜻蜓是怎么样在荷叶上(立,板书),然后(生接,展开透明的翅膀,谁能表演一下?(指学生表演)出示课件:第四自然段:小青蛙说:……歌台小青蛙说:“荷叶是我的()。

小学语文_13荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_13荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

荷叶圆圆教学设计教学目标1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁,会写“美”字。

2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3.能有感情地朗读课文,感受夏天的美好。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。

5.感受夏日荷塘之美,激发对大自然和美的向往。

教学重点1.认识“珠、摇”等12个字和身字旁1个偏旁,会写“美”字。

2.通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,感受夏天的美好。

教学难点1.通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。

2.仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。

教学过程一、说话导入1.同学们,每到夏天,池塘里的景色可美了,咱们一起去看看吧。

播放夏日荷塘美景图。

2.说话练习:你都看到了什么?你看到的荷叶是什么样的?指生读“荷叶圆圆的,绿绿的”,读出荷叶的特点。

3.句式训练:你能用这一句式说一说生活中的事物吗?出示:苹果_____,_____。

香蕉_____,_____。

4.齐读第一段,直接导入课题。

板书课题,齐读课题。

二、识字1.自读课文,读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。

2.出示带拼音词语,指生读,师正音。

3.出示不带拼音词语,指生读,小老师领读。

4.出示单个生字,生自读,开火车读;遇到不认识的字,或难记的字,交流识字方法。

三、学习课文(一)整体感知这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢,它还吸引了好几个小伙伴呢,请大家大声朗读课文,思考荷叶都吸引来哪几个小伙伴,读完圈出小伙伴的名字,并标出自然段。

1.出示阅读要求。

2.对照自然段是否标对。

3.生汇报共找到哪几个小伙伴,师板书,齐读小伙伴名字。

(二)精读第2段小伙伴们是怎么跟荷叶一起玩的呢?看,小水珠来了。

1.出示小水珠部分,生自读,指生当小水珠读给大家听。

2.解读“躺”①小水珠是怎么躺在荷叶上的?你能做一下动作吗?其他同学也来做一做躺的动作。

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《荷叶圆圆》教学设计教学目标:1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。

2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。

4、品德目标:培养学生的团结合作精神。

教学重点:体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

教学难点:联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思,通过做动作知道“躺”、“立”等词语的意思。

说话训练,尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

教学过程:一、图片欣赏,导入课文1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给你们带来一个谜语,请你们来猜一猜。

(圆圆大绿盘,浮在水面上。

水珠拿它当摇篮,鱼儿拿它当凉伞。

答案:荷叶)夏日的荷塘可漂亮了,你们想不想去欣赏一下?2. 荷叶是什么形状的、什么颜色的?(圆圆的、绿绿的),评价语:你关注到了荷叶的颜色,你知道从荷叶的形状上来说了,这片荷叶已经长到了你的心里。

3. 是呀,谁来读?(荷叶圆圆的,绿绿的)谁再来?谁还想读?一起读。

4.作者用了叠词,写出了荷叶的形状和颜色,让我们很喜欢他,那你能不能也用上叠词来说一说呢?你看,这是?是的,苹果?谁能说?4.小朋友们很厉害,会用叠词了,这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小客人。

来齐读课题——13《荷叶圆圆》。

一、初读课文、整体感知1.请你根据自学提示,大声朗读课文。

2.刚才大家都读得特别认真,老师也忍不住想来读读课文了。

请同学们听老师读。

3.我想藏在课文中的生字词你也一定会读了,请你自己读一读。

4. 带拼音词语(自由读、领读、分租读)去掉拼音的词语(指名读、开火车读)5.再读课文,标出自然段,荷叶引来了哪些小客人?6.课文一共几个自然段?5个7. 荷叶引来了哪些小客人?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)。

二、学习第二至第五自然段【过渡】小水珠为什么把荷叶当做摇篮呢?让我们赶紧到第二自然段去读一读吧。

1.一起读。

2.为什么?3.你看这就是摇篮,小朋友们躺在摇篮里特别舒服。

4.小水珠也躺在里面,(出示:躺,是什么偏旁,表示身体躺下来)5.请你也学着小水珠的样子,想象一下躺在荷叶上的样子,做一做。

6.风儿轻轻一吹,荷叶像摇篮一样左摇右摆,摇篮摇着小水珠,小水珠会说些什么?7.是的,谁能读好这句话?【过渡】小水珠躺在摇篮里,都唱起了歌,吸引了小蜻蜓来了。

1.小蜻蜓觉得荷叶是他的停机坪,你见过停机坪吗?你看,这就是停机坪。

2.小蜻蜓就像一架小飞机立在荷叶上,你们看。

3.当他立在荷叶上的时候,他是怎么做的?(展开透明的翅膀)(出示翅膀,强调)4.请你当一当小蜻蜓,展开你的翅膀。

女生来当一当小蜻蜓5.同学们快听是谁在唱歌(师唱小青蛙歌曲)6.小青蛙把荷叶当作什么?它是怎么说的?7.小青蛙在荷叶上干什么?谁来学一学?8.还有一位小客人我们看是谁?(小鱼儿)9.小鱼儿把荷叶当作什么?它是怎么说的?10.小鱼儿在荷叶下干什么?这是一只怎样的小鱼儿?(快乐的)谁来学一学?11.课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几位小客人,你喜欢哪位小客人呢?请你自由的读一读那一段课文,老师找同学来分享。

(指名读自己喜欢的那一段)三.延伸思考提问:荷叶还会引来哪些小客人?又把它当作什么?1.小朋友说荷叶是我的遮阳伞,小朋友说荷叶是我的帽子。

2.小鸟说荷叶是我的休息台。

3.小蚂蚁说荷叶是我的运动场。

4.小蝴蝶说荷叶是我的舞台。

这篇课文有那么多小客人喜欢它,你喜欢它吗?现在我们再来自由地加上动作,把整篇课文读一读吧。

齐读,带动作来一遍。

分角色朗读课文。

作业:美美的朗读课文,背诵课文。

《荷叶圆圆》学情分析一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多认少写的原则上,学生已会认250个生字,会写100个字;能据一定的情境或看图,用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文,能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思,认识了句号、感叹号、问号,并能读出陈述、疑问、感叹的语气。

在《荷叶圆圆》这一课中,朗读占课堂的大多数时间,在读中识字写字。

整体来看,女生比男生,活泼好动,回答问题也比较积极。

在课堂教学中,要积极鼓励男生回答问题,开展赛读的方式。

激发学生的竞争意识,培养学生的自信,逐步训练学生的朗读能力。

《荷叶圆圆》效果分析看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容,感受着他们心灵的愉悦,我不禁问自己:课堂,究竟是什么?我想到了熟悉的几句话:课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所;课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空,离开学生的主体活动,这个时空就会破碎;课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程;课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱,平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志,没有人会被无情打击,更没有人会受到“法庭”式的审判;课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇……如果要用一句话来概括,那么就是:焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。

这样的课堂,也就是新课程所追求的课堂。

新课程明确提出要实现三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

有的学者就提出,新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念:生活性、发展性和生命性。

在《荷叶圆圆》这几课中,我找到了那理念,看到了想象化为真实的课堂教学,课堂中,你看到的是原生状态的生命,看到的是学生知识的丰实,看到的是个性的张扬。

而这一切,缘于一个词:尊重!一、尊重学生的言语权在传统的课堂教学中,孩子的行为往往受到严格的限制,搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。

学生呢未老心先衰,不敢说不敢问,说话一个口吻,思维一个模式。

事实上,只要是人,都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中,拥有自由,感觉平等、尊重,怎么想的怎么说,小孩子就更需要自由表现自己的机会,还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。

这就要求课堂除了起码的纪律性(这个限度我认为有待界定)充满暖色调。

教师本人就象一个调色师,用一言一行,用真挚的心灵,用宽广的胸怀,信任的目光,赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛,消除学生的顾虑,让他们敢于发表自己的见解,使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。

看,《荷叶圆圆》,我把自己的角色定位在大朋友上,学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的?那个姓何的小朋友之所以那么可爱,在幼稚的语言中充满想象的智慧,可以说,是老师的点石成金的棒子的左右,事实上,这样聪明的孩子充斥我们的课堂,能否让他们的智慧火花闪烁,关键还是老师。

不要让课堂成为老师霸占的言语空间,单向输出,不管孩子的感受。

而应该把足够的时间空间留给孩子,让他们畅所欲言,把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。

二、尊重学生的选择权1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。

学生知识经验相异,兴趣爱好有别,内心需求也不尽相同。

语文教材中,特别是现在的人教版有许多课文都采用并列式段式,这些课文完全可以大胆放手,让学生选择自己最喜欢的内容重点精读,只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上,时间充裕,挖掘也就比较深入,再通过大组交流,对文章的理解相应就更到位了。

而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章,就更应该尊重学生的喜好了。

《荷叶圆圆》中,我设计了这样一个片段:师:小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等几位小客人,你喜欢哪一个呢?生:我喜欢小蜻蜓。

生:我喜欢小青蛙。

生:我喜欢小鱼儿。

师:你喜欢哪个小客人,就读那个小客人的那一段课文。

待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小客人。

可以想象,学生在选择自己喜欢的内容阅读时,会投入多大的热情。

爱因斯坦说:兴趣是最好的老师!事实上,学生后来活灵活现的表演,创造性的想象都是在喜欢的基石上的。

2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟。

我们都有这样的经历,达成同一个目标,往往会选择迥然不同的方式。

学习也是一样,在阅读感悟时,有人喜欢朗读欣赏;有人喜欢编成另外文本的内容作探究;有人喜欢根据文本查阅资料,作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中,我让学生用自己喜欢的方式介绍自己喜欢的小动物,当然,由于年龄特点,大多人选择表演的形式,但是表演绝不雷同,小孩子用喜欢的方式表演,从表情动作到语言都有鲜明的个性。

生:"荷叶圆圆的,绿绿的。

小蜻蜓说:'荷叶是我的停机坪。

'小蜻蜓立在荷叶上,展开柔嫩的翅膀。

"生:(从座位上"起飞","飞"到"大荷叶"上)我是一只小蜻蜓,荷叶是我的停机坪。

小蜻蜓立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀。

生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。

荷叶是我的大舞台,呱呱呱。

生:(大大方方地走上讲台)"荷叶圆圆的,绿绿的。

小鱼儿说:'荷叶是我的凉伞。

'小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

"(大幅度地挥动着手臂)我想,习惯于自己懂得选择的孩子,他们更会对自己的思想负责,对自己的行为负责,因为选择的同时,需要的不仅仅是思维的灵动,更是权利带来的责任和义务,这才是课堂应该真正赋予孩子的!当然课堂中还存在不足,比如因为主要以表演的方式学习感悟,可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说,没发挥他们个人学习上的优势,而且难免会有单薄之感。

还有,到台上表演的同学不够多,参与面上还有待加强。

《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》是一篇散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。

这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。

2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。

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