小学语文_《荷叶圆圆》一年级下册语文教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

教学重点：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

教学难点：联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“立”等词语的意思。说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

教学过程：

一、图片欣赏，导入课文

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来一个谜语，请你们来猜一猜。（圆圆大绿盘，浮在水面上。水珠拿它当摇篮，鱼儿拿它当凉伞。答案：荷叶）夏日的荷塘可漂亮了，你们想不想去欣赏一下？

2. 荷叶是什么形状的、什么颜色的？（圆圆的、绿绿的），评价语:你关注到了荷叶的颜色，你知道从荷叶的形状上来说了，这片荷叶已经长到了你的心里。

3. 是呀，谁来读？（荷叶圆圆的，绿绿的）谁再来？谁还想读？

一起读。

4.作者用了叠词，写出了荷叶的形状和颜色，让我们很喜欢他，那你能不能也用上叠词来说一说呢？你看，这是？是的，苹果？谁能说？

4.小朋友们很厉害，会用叠词了，这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小客人。

来齐读课题——13《荷叶圆圆》。

一、初读课文、整体感知

1.请你根据自学提示，大声朗读课文。

2.刚才大家都读得特别认真，老师也忍不住想来读读课文了。请同学们听老师读。

3.我想藏在课文中的生字词你也一定会读了，请你自己读一读。

4. 带拼音词语（自由读、领读、分租读）

去掉拼音的词语（指名读、开火车读）

5.再读课文，标出自然段，荷叶引来了哪些小客人？

6.课文一共几个自然段？5个

7. 荷叶引来了哪些小客人？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。

二、学习第二至第五自然段

【过渡】小水珠为什么把荷叶当做摇篮呢？让我们赶紧到第二自然段去读一读吧。

1.一起读。

2.为什么？

3.你看这就是摇篮，小朋友们躺在摇篮里特别舒服。

4.小水珠也躺在里面，（出示：躺，是什么偏旁，表示身体躺下来）

5.请你也学着小水珠的样子，想象一下躺在荷叶上的样子，做一做。

6.风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，摇篮摇着小水珠，小水珠会说些什么？

7.是的，谁能读好这句话？

【过渡】

小水珠躺在摇篮里，都唱起了歌，吸引了小蜻蜓来了。

1.小蜻蜓觉得荷叶是他的停机坪，你见过停机坪吗？你看，这就是停机坪。

2.小蜻蜓就像一架小飞机立在荷叶上，你们看。

3.当他立在荷叶上的时候，他是怎么做的？（展开透明的翅膀）（出示翅膀，强调）

4.请你当一当小蜻蜓，展开你的翅膀。

女生来当一当小蜻蜓

5.同学们快听是谁在唱歌（师唱小青蛙歌曲）

6.小青蛙把荷叶当作什么？它是怎么说的？

7.小青蛙在荷叶上干什么？谁来学一学？

8.还有一位小客人我们看是谁？（小鱼儿）

9.小鱼儿把荷叶当作什么？它是怎么说的？

10.小鱼儿在荷叶下干什么？这是一只怎样的小鱼儿？（快乐的）谁来学一学？

11.课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几位小客人，你喜欢哪位小客人呢？请你自由的读一读那一段课文，老师找同学来分享。（指名读自己喜欢的那一段）

三．延伸思考

提问：荷叶还会引来哪些小客人？又把它当作什么？

1.小朋友说荷叶是我的遮阳伞，小朋友说荷叶是我的帽子。

2.小鸟说荷叶是我的休息台。

3.小蚂蚁说荷叶是我的运动场。

4.小蝴蝶说荷叶是我的舞台。

这篇课文有那么多小客人喜欢它，你喜欢它吗？现在我们再来自由地加上动作，把整篇课文读一读吧。

齐读，带动作来一遍。

分角色朗读课文。

作业：美美的朗读课文，背诵课文。

《荷叶圆圆》学情分析

一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写

分开、多认少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。

在《荷叶圆圆》这一课中，朗读占课堂的大多数时间，在读中识字写字。整体来看，女生比男生，活泼好动,回答问题也比较积极。在课堂教学中,要积极鼓励男生回答问题，开展赛读的方式。激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。

《荷叶圆圆》效果分析

看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，我不禁问自己：课堂，究竟是什么？我想到了熟悉的几句话：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；

课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点

燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。

新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。在《荷叶圆圆》这几课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。而这一切，缘于一个词：尊重！

一、尊重学生的言语权

在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。学生呢未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性（这个限度我认为有待界定）充满暖色调。教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话