乐音的特性教学设计
乐音的特性教案
乐音的特性教案【篇一：乐音的三个特征(教学设计)】《乐音的三个特征》教学设计-----授课教师：庆中张秀金一、课标要求《科学》课程内容标准中明确地提出了科学探究的目标和要求，科学探究的基本特征着眼与科学的发展性，由此提出着眼于学生发展的科学探究式学习的目标，即以培养创新意识和实践能力为核心。
此目标贯穿在我们科学课程的整个教学当中。
我们本节课的教学设计则充分体现新课程标准的要求。
重视发挥学生的探究活动在教学中的作用。
二、教学设计思想（理论与方法）1、教学理念（新课程）全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念，科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。
2、教学理论突出科学探究，不只是为了满足外在的需要，更重要是科学探究的过程作为学生的学习方式具有促进学生发展的内在价值。
三、教学目标：１、知识与技能目标：⑴能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度、音色，并知道它们的区别。
⑵知道乐音的三个特征各是由什么决定的。
２、过程与方法目标：⑴通过做有关乐音三个特征的探究实验，进一步了解学习物理科学探究的方法。
⑵通过分析课本声波图形，初步了解分析图形的方法。
３、情感态度目标：⑴体验到现实世界中物体的发声是丰富多彩的。
⑵通过分析课本声波图形，初步了解分析图形的方法，建立利用仪器进行测量的观念。
教学重点：音调和响度教学难点：音色教学用具：教学设计：一、创设情境，引入新课：欣赏陶笛演奏《枉凝眉》片段，像这样悦耳的声音叫做乐音。
不同的发声体发出的乐音不同，为了将它们区分开，我们就需要找出它们的特征。
科学家们研究发现，乐音具有三大特征，通过这三大特征，我们就可以很轻松的将它们区分开了。
这节我们就来学习一下这三大特征吧。
二、新课教学：（一）、音调1、学生体验：键盘上音调的变化。
2、学生体验：音调素材结论：音调指的是声音的高低。
【实验1】一位同学尽全力吹动短纸条，再尽全力吹动宽度一样的长纸条。
1.2 乐音的特性教案--2023-2024学年苏科版八年级物理上学期
乐音的特性一、教学目标1. 知识与技能：了解乐音的三个基本特性：音调、响度和音色。
理解音调与频率的关系，响度与振幅的关系。
知道不同乐器发出不同音色的原因。
2. 过程与方法：通过实验和探究活动，培养学生观察、比较和分析的能力。
学会使用简单的实验器材探究乐音的特性。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对音乐与物理交叉学科的兴趣和好奇心。
培养学生的科学探究精神和合作交流能力。
二、教学重难点1. 重点：理解乐音的音调、响度和音色及其影响因素。
2. 难点：通过实验和探究活动深入理解乐音的特性。
三、教学准备音频播放设备（用于播放不同音调、响度和音色的乐音样本）。
频率计（或手机频率测量应用）。
橡皮筋、音叉、吉他或其他弦乐器。
鼓或打击乐器。
波形示波器（或手机声波可视化应用）。
实验记录表。
四、教学过程【导入】老师：同学们，我们每天都听到各种各样的声音，其中乐音是我们特别喜欢的。
那么，乐音有哪些特性呢？今天我们就来一起探究乐音的特性。
学生：集中注意力，准备进入新课学习。
【新课讲解】1. 音调老师：我们首先来探究乐音的第一个特性——音调。
请大家听一下这两段音乐，它们有什么不同？（播放两段不同音调的音乐）学生：倾听并尝试描述差异，如高低不同。
老师：很好，这就是音调的高低不同。
音调的高低与声源振动的频率有关。
频率高，音调就高；频率低，音调就低。
我们可以通过实验来验证这一点。
（进行实验：使用频率计测量不同音高音叉的频率，记录在实验记录表中。
让学生观察并总结频率与音调的关系。
）学生：观察实验，记录数据，并总结音调与频率的关系。
2. 响度老师：接下来我们来探究乐音的第二个特性——响度。
请大家再听一下这两段音乐，它们有什么不同？（播放两段不同响度的音乐）学生：倾听并尝试描述差异，如大小或强弱不同。
老师：对，这就是响度的大小不同。
响度的大小与声源振动的振幅有关。
振幅大，响度就大；振幅小，响度就小。
我们也可以通过实验来验证这一点。
（进行实验：使用橡皮筋或吉他，改变拨动弦的力度，观察振幅的变化，并让学生感受响度的变化。
乐音特性教案1
【课题】第一章第二节乐音的特性（第1课时）【教学时间】________ 【教者】【教学目标】1.借助生活经验了解乐音的特性：响度和音色；2.通过探究和生活体验，通过实验探究，知道响度大小与振幅及距离发声体远近有关，不同发声体发出声音的音色不同，了解振幅的含义；3.初步了解我国在声现象研究方面所取得的成就。
【重点、难点】区分响度、音色，振幅的含义【教学方法】组织学生通过观察和实验探究，知道响度与振幅及距离发声体远近有关，组织不同学生参与发声来认识音色。
【教学过程】一、情景导学：用名片的概念请大家思考声音是否有名片。
我们在同不同的声音片段时，虽然事先不知道是由哪个乐器演奏的，但仍能从声音中区分出不同乐器。
首先请同学们解释两个成语的意思：窃窃私语、震耳欲聋的意思。
引出声音的强弱就是响度。
二、目标定学：三、预习探学：叫做响度，称为振幅。
四、合作互学和交流助学：(一)响度活动1.3 探究影响声音强弱的因素（1）想一想：要使鼓敲的更响，你会怎样做？（2）猜一猜：鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关（3）设计一种能显示鼓面振动幅度的方法（4）试一试：换个声源（锣、吉他、音叉等），情况又怎样?通过实验可知：声音的响度与声源的有关，越大，响度越大。
鼓声的强弱与鼓面的振动幅度有关。
幅度越大，鼓声越强，幅度越小，鼓声越弱。
（二）音色回顾开头：不同的乐器，即使它们发出声音的响度和音调都一样，凭听觉我们也可以把它们区分开来。
几个人说话时，即使没有看到人，我们也可以分辨出熟人的声音。
这是为什么呢？请同学们闭上眼睛，让不同的学生发出声音。
介绍声音的另一个特性：音色。
活动1.5 辨别由不同物体发出的声音1．听一听：播放用几种不同乐器先后演奏同一首乐曲的录音，说出它们分别是哪些乐器？它们发出的声音有什么不同？2．辨一辨：利用电子琴，切换几种不同乐器先后发出音调相同的声音，如C调中的“1”（do），仅凭听觉你能否辨别出声音是哪种乐器发出的？3．信息快递：（1）多人讲话时，即使未看到人，我们也可以分辨得出熟人的声音。
乐音的特性_教案
声音的特性【教学目标】一、知识与技能了解声音的特性。
知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
二、过程与方法通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
三、情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
【教学重点】让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
【教学难点】音调与响度的区分【教学过程】一、课题引入请学生提出想要知道的有关声音的问题。
将学生提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。
板书：课题：声音的特性二、新课教学（一）手耳并用请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。
生1：声音有大小不同。
用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。
生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。
敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。
生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。
敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。
生4：声音有强弱不同。
用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。
生5：……教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。
板书：声音响度：表示声音的强弱（大小）音调：表示声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。
请同学们回忆：声音是怎样产生的？学生回答：一切发声的物体都在振动。
继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？教师演示：手来回摆动的动作。
学生观察，总结振动有哪些不同。
与前面声音的不同对应。
响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）频率：振动的快慢振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？（二）探究响度与什么因素有关：【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。
《第一章 二、 乐音的特性》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版八年级上册
《乐音的特性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解乐音的基本特性，能够区分音调、响度、音色。
2. 了解声音的产生和传播，理解声音是如何在介质中传播的。
3. 理解乐音在生活中的实际应用，如乐器演奏、自然现象等。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握乐音的基本特性，能够正确区分音调、响度和音色。
2. 教学难点：通过实验探究乐音特性的影响因素，理解这些因素如何影响乐音的特性。
三、教学准备：1. 准备一些乐器（如钢琴、小提琴、鼓等）以及一些常见的生活噪音录音。
2. 准备实验器材，如弹簧、小锤等，用于演示声音的产生和传播。
3. 制作PPT，包括相关图片和动画，以辅助教学。
四、教学过程：1. 导入新课：通过播放不同乐器的声音，引导学生观察并思考声音的特点，由此引出乐音的概念。
2. 探索新知：(1) 音调：通过展示音叉，让学生尝试改变敲击的力度，观察音叉声音的变化，引导学生发现音叉声音的高低变化，从而引出音调的概念。
通过改变发音体的振动快慢来改变音调的高低。
随后，可以通过不同的乐器进行对比，让学生理解不同的乐器发出声音的音调是不同的。
(2) 响度：通过展示两个不同大小的鼓，让学生尝试敲击，观察鼓面发出的声音大小，引导学生发现鼓面发出声音的大小程度，从而引出响度的概念。
通过改变发声体振动的幅度来改变响度的大小。
让学生通过比较不同乐器发出的声音大小，理解不同的乐器发出声音的响度是不同的。
(3) 音色：通过播放不同乐器的声音，引导学生发现不同乐器发出的声音具有不同的特点，从而引出音色的概念。
音色是声音的品质，是由发声体的材料、结构等因素决定的。
让学生通过比较不同乐器发出的声音的音色，理解不同的乐器发出声音的音色是不同的。
3. 实践活动：让学生尝试制作简易的乐器，如吉他、小提琴等，让学生自己探索如何通过改变发声体的振动来改变声音的音调、响度和音色。
4. 小组讨论：让学生分组讨论乐音的特性在实际生活中的应用，以及如何通过改变乐器的结构或发声体的振动来改善乐器的性能。
1.2乐音的特性教学设计
1.2乐音的特性教学设计教学目标：1. 学生能够理解乐音的基本概念。
2. 学生能够辨别不同乐音的高低、长短和强弱。
3. 学生能够通过听觉感受乐音带来的情感和情绪。
教学内容：1. 乐音的高低：音高的概念、高音与低音的区别，使用乐器演奏不同高低音。
2. 乐音的长短：音长的概念、长音与短音的区别，通过演奏不同长度的音符进行感受。
3. 乐音的强弱：音强的概念、强音与弱音的区别，通过演奏不同力度的音符进行感受。
4. 乐音的情感与情绪：利用不同音调、速度和力度演奏的乐曲进行感受。
教学方法：1. 视听教学法：展示不同音高、音长和音强的乐音的演奏视频，让学生通过观看和听觉感受来理解乐音的特性。
2. 实践操作法：让学生通过试听和演奏乐器来辨别不同乐音的高低、长短和强弱。
3. 听觉感受法：播放不同音调、速度和力度的乐曲，让学生通过听觉感受来理解乐音所带来的情感和情绪。
教学步骤：1. 导入：通过播放一段乐曲，引起学生对乐音特性的兴趣和好奇。
引导学生讨论乐声中可能有哪些变化。
2. 知识讲解：以示意图和实物乐器为辅助，讲解乐音的高低、长短和强弱的概念和特点。
3. 实践操作：让学生尝试用不同乐器演奏高音、低音、长音和短音，帮助他们辨别和体会乐音的特性。
4. 听觉感受：播放一段快速、明亮的乐曲，让学生用听觉感受音乐所传达的欢快和活力。
5. 拓展活动：组织学生小组合作，创作一段简短的乐曲，要求其中包含不同高低、长短和强弱的乐音，再通过演奏和听觉感受，营造出不同的情感和情绪。
6. 总结：回顾乐音的特性，让学生根据自己的感受总结乐音对人们情感和情绪的影响。
7. 延伸：推荐学生进一步深入学习与乐音相关的知识，如乐符、音阶等。
教学评估：1. 观察学生在实践操作中是否能正确辨别不同乐音的特性。
2. 听取学生对乐曲中情感和情绪的感受和表达。
3. 检查学生在拓展活动中合作创作乐曲的能力和表现。
4. 收集学生课后进一步学习乐音相关知识的反馈和讨论。
乐音的特性教案
乐音的特性教案教案标题：乐音的特性教学目标：1. 了解乐音的基本概念和特征。
2. 掌握乐音的音高、音长、音色和音量等基本特性。
3. 能够通过听觉和演奏等方式感知和表达乐音的特性。
教学重点：1. 乐音的音高和音长。
2. 乐音的音色和音量。
教学准备：1. 音乐播放设备和音乐作品。
2. 乐器（如钢琴、小提琴等）。
3. 白板、黑板或投影仪。
4. 教学素材：乐谱、音乐绘本等。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过播放一段音乐，向学生介绍乐音的概念，并引发学生对乐音特性的兴趣。
2. 提问：“你们认为音乐中的乐音有哪些特点？”探究（15分钟）：1. 音高和音长：a. 介绍音高的概念，解释高音和低音的区别。
b. 播放不同音高的乐音，让学生感知和比较它们的高低之间的差异。
c. 引导学生演唱或演奏不同音高的乐音，并观察其音长的变化。
d. 总结音高和音长之间的关系。
2. 音色和音量：a. 介绍音色的概念，解释不同乐器和声音的音色差异。
b. 播放不同乐器演奏的乐音，让学生感知和比较它们的音色特点。
c. 引导学生通过模仿不同乐器的音色，演奏简单的乐句。
d. 引导学生调整演奏的力度，感受音量对乐音的影响。
e. 总结音色和音量对乐音的重要性。
实践（20分钟）：1. 学生分组，每个小组选择一种乐器（如打击乐器、弦乐器等）。
2. 每个小组根据自己选择的乐器，设计一段简短的乐曲。
3. 学生通过演奏自己设计的乐曲，展示乐音的特性，包括音高、音长、音色和音量等。
总结（5分钟）：1. 回顾乐音的特性，包括音高、音长、音色和音量。
2. 提问：“你们觉得乐音的特性在音乐中起到了什么作用？”拓展活动：1. 鼓励学生自由发挥，创作自己的乐曲，运用乐音的特性进行表达。
2. 邀请音乐专家或乐队成员来校内进行音乐表演，让学生亲身体验乐音的特性。
评估方式：1. 观察学生在探究和实践环节中的参与程度和表现。
2. 学生自主演奏的乐曲，评估其对乐音特性的理解和应用能力。
乐音的特性(教学设计)
乐音的特性》教学设计【教学课程】乐音的特性【教学时间】40 分钟【教学对象】八年级学生【教材分析】课程标准的要求了解乐音的特性，了解现代技术中与声音有关的应用。
教材地位与作用《乐音的特性》选自人教版八年级上册第二章第二节。
本章是初中声学内容的基础知识。
本节课的提出是学生在理解了声音的产生与传播之后，对建立系统理论知识和概念的需要。
声现象是学生刚接触物理并逐步参考、系统学习和研究的内容，因此在本章中激发学生对物理的喜爱和学习兴趣显得特别重要。
此外，声音与人们生活息息相关，理解好各种声现象是提高学生科学素养的需要，并且有着广泛的现实意义。
本教材有两大特点：1、注重学生活动，突出实验探究；2、重视物理知识的应用。
教材处理教材中将声音的特性按音调、响度、音色的顺序进行讲授。
但考虑到响度比音调在日常生活中更容易感觉到，比音调更好理解，因此我将音调和响度的顺序调换，在排除响度干扰之后，相信音调也更容易理解一些，使得学生由易到难地学习本节的知识。
学情分析】心理特点对于初二的学生而言，他们以形象思维为主，对直观内容比较感兴趣，但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。
学生具有强烈的好奇心，喜欢自己动手操作，因此本节课主要以学生动手的实验探究为主。
知识基础学生已经学习了声音的产生与传播，并且在前面几节课的学习过程中对使身边的物体产生声音已经有了相当丰富的实际操作经验。
认知困难由于学生刚接触物理不久，物理思想还是十分欠缺，对生活中的声现象虽然有十分充足的感性认识，但没有进一步思考的习惯。
学生平时缺乏有意观察和理论指导，对其特征、规律缺乏认识，对音调、音色等内容的抽象思维不够。
此外，很多错误的前概念影响着学生对新知识的吸收和理解，在本节课中学生往往将音调和响度的两个概念混同起来。
【教学目标】知识与技能1、了解乐音的三大特征；2、知道音调、响度、音色的影响因素。
过程与方法1、通过亲自探究“影响响度大小的因素”、“影响音调高低的因素”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法；2、通过观察和分析实验现象，培养比较、归纳、总结问题的能力。
乐音特性教案
一、乐音的三个特征：响度、音调、音色
二、实验
1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。
2、探究决定声音高低的因素
对整节课进行小结：
（1）乐音的三个特征
（2）实验探究响度的影响因素和音调的影响因素
学生动手实验
不同）
一位同学上来实验，其他人仔细观察
学生进行讨论
学生活动：……
换用玩具二胡做同样的 实验。
演示实验两次用力大小不同弹同一弦时比较声音响度
学生动手实验
学生讨论
师：同学们能分出这首歌先后由哪种乐器演奏出来的吗？
四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。
教师归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。
PPt介绍古代编钟，音色优美
①不同的发声体音色不同
②音色是由发声本身决定的
实验探究乐音的特性
课题
乐音的特性
课型
新授
教学目标
（三维目标）
1、知识与技能
（1）道乐音的三个特征：音调、响度和音色
（2）了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。
（3）了解声音在空气中的传播速度,知道在不同介质中声音的速度不同;
2、过程与方法
（1）用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律
引出声音的三个特性：响度（表示声音的大小）、音调（表示声音的高低）、音色（表示声音的好坏）
新课教学：
1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。
师：声音的大小与哪些因素有关呢？
师：老师这边有个小鼓，我请一位同学上来敲鼓，但是有个条件，要使鼓发出声音的大小不同。
苏科版八年级上物理《乐音的特性》教学设计
二、乐音的特性一、教材分析（一）本节课的地位作用《乐音的特性》是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。
通过本节课的学习，使学生了解乐音的特性：音调、响度、音色；知道决定声音的音调、响度、音色的因素是什么？这对于学生从整体上把握和理解声音，认识噪声、听不见的声音从而把握声现象，培养观察、比较、归纳、总结问题的能力也有重要意义。
（二）学情分析学生通过前面1节有关声现象课的学习，对声音的产生和传播有了了解，他们1.对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。
初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，2.但由于本节课一是内容较多，不仅有乐音特性：音调、响度、音色，还有频率、超声波、次声波等概念；3.二是探究能力要求上有了较大的提高，学生在数据处理（设计表格）上具有一定的困难；4.三是对乐音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。
（三）教学目标（1）了解声音的特性：音调、响度和音色；（2）知道音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关；（3）不同发声体发出声音的音色不同。
（四）教学重点与难点重点（1）研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关；（2）领悟科学探究的方法。
难点（1）音调及其影响因素；（2）声音的响度（大小）与声音的音调（高低）。
声音的响度与音色特点稍许容易接受一点（与学生已有的生活经验有关），可对于音调及其影响因素有一定的困难，可视作一个难点。
此外，学生对于声音的音调（高低）与声音的响度（大小）概念也易混淆，这也是一个难点。
二、教学方法本节课采用演示实验与探究实验相结合的教学方法，以多媒体手段辅助教学，指导学生从活动中总结声音的特性及其影响因素。
鼓励学生多动手，动脑，多感知。
三、教学过程教具准备分组实验器材：钢尺、铁架台、细绳、乒乓球、音叉、音叉锤。
教学设计2：乐音的特性
乐音的特性教学设计第一步：【解读课标】教学目标：1、知识与技能目标：⑴知道乐音的三个特征：音调、响度和音色。
⑵了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。
⑶知道声音在空气中的传播速度。
⑷通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。
2、过程与方法目标⑴采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律。
⑵通过学生实验和听录音，指导学生运用对比的方法寻找物理规律。
3、情感态度和价值观目标⑴增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。
⑵通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。
⑶培养学生的科技意识和团队精神。
教学重点和难点1、教学重点及施教策略乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系，通过观察实验现象，归纳得出结论。
2、教学难点及施教微略音调和响度的区别，采用对比的方法，同时加强听音的反复训练。
第二步：【引领探新】【设置情境】通过录音机放出不同乐器的声音。
让同学静息，眼睛闭好，请不同的同学讲话。
展示不同乐器发声的波形图。
音色不同的声音，它们声波的波形是不同的。
声音的三要素：响度、音调、音色。
学生分析讨论回答问题。
【新课教学】（一）响度活动：探究决定声音的强弱与什么因素有关。
猜测：声音的强弱可能与声源振动的有关。
演示实验：敲鼓设计：想出一种能显示出鼓面振动幅度大小的办法。
信息快递：声音的强弱叫，振动的幅度叫。
归纳总结：声音的强弱与声源振动的幅度即有关，越大越大，另外响度还取决于离的距离。
（二）音调活动：探究决定声音高低的因素猜测：声音的高低可能与声源有关。
1、演示实验：卡片拨动木梳，齿轮发声器2、动手做一做：手压小尺振动发声讨论交流：尺露出桌面越长，振动越，声音越。
尺露出桌面越短，振动越，声音越。
信息快递：常用每秒振动的次数---频率表示，频率的单位为，符号为。
归纳总结：声音的高低叫做。
音调的高低取决于声源振动的。
乐音的特性 教案
乐音的特性教案教案标题：乐音的特性教学目标：1. 了解乐音的定义和特性。
2. 能够区分不同乐音的高低、长短和强弱。
3. 能够运用乐音的特性进行简单的音乐创作和表演。
教学内容：1. 乐音的定义和特性介绍a. 乐音是指具有一定频率和持续时间的声音。
b. 乐音的特性包括高低音调、长短节奏和强弱音量。
c. 乐音可以通过乐器演奏、人声唱歌等方式产生。
2. 高低音调的区分a. 引导学生观察不同乐器演奏时的音调高低差异。
b. 利用声音示波器等工具展示不同频率的声波形状。
c. 练习通过听觉判断不同乐音的高低。
3. 长短节奏的辨别a. 引导学生聆听不同乐器演奏的节奏差异。
b. 利用节拍器等工具展示不同节奏的时长差异。
c. 练习通过听觉判断不同乐音的长短。
4. 强弱音量的辨认a. 引导学生聆听不同乐器演奏的音量差异。
b. 利用音量计等工具展示不同音量的振幅大小。
c. 练习通过听觉判断不同乐音的强弱。
5. 音乐创作和表演活动a. 学生分组，利用已学习的乐音特性进行简单的音乐创作。
b. 学生表演自己的音乐作品，展示乐音特性的运用。
教学步骤：1. 导入：通过播放一段音乐，引起学生对乐音特性的兴趣。
2. 知识讲解：介绍乐音的定义和特性，并结合实例进行说明。
3. 观察实验：利用乐器演奏、声音示波器等工具展示不同乐音特性。
4. 听觉判断练习：通过听觉判断不同乐音的高低、长短和强弱。
5. 音乐创作和表演：学生分组进行音乐创作和表演活动。
6. 总结：回顾乐音的特性，并与学生分享他们的音乐作品。
教学资源：1. 音乐播放设备和音乐素材。
2. 乐器（如钢琴、小提琴等）和声音示波器等实验工具。
3. 节拍器和音量计等辅助工具。
4. 学生分组进行音乐创作和表演所需的乐器和道具。
评估方法：1. 听觉判断练习：设计听音题，要求学生通过听觉判断不同乐音的高低、长短和强弱。
2. 音乐创作和表演评估：评估学生的音乐创作和表演过程中是否能够运用乐音的特性。
《二、乐音的特性》教学设计(江苏省县级优课)
《乐音的特性》教学设计【教学目标】1．知识与技能知道声音的描述声音特性的三个物理量；知道影响声音特性的因素。
响度与振幅有关，音调与频率有关，音色与发声体的材料和结构有关；2．过程与方法通过实验，得到结论并掌握研究物理的方法；通过练习，更加熟练地掌握相关知识，并会应用相关知识解题；3．情感态度和价值观体会生活中各种各样的声音，都包含物理知识，让学生更加热爱科学和生活；【教学重点】实验探究得到音调、响度和音色的影响因素，并学会应用【教学难点】响度和音调学生容易混淆，能区分声音的音调与响度【教材分析】教材在编排时注重学生对生活中声音的理解，首先介绍了声音的大小，响度的概念，利用打鼓的实验探究响度与什么因素有关，利用《青藏高原》让学生明白声音音调的意义，用利用弹尺子的实验探究得出，音调与什么因素有关。
最后探究不同的乐器发出声音的不同，得出声音的音色的影响因素。
教材运用了生活中较为常见的实验，进行探究，让学生容易理解实验得出结论，并学会应用于生活。
【学情分析】声音与生活密切相关，学生非常熟悉，所以本节内容学生还是比较容易接受的。
声音的三要素有三个物理量，对于生活中的应用中，学生会出现语言表述不够清晰，有时分不清响度和音调两个因素。
课堂中运用到较多地乐器，对于学生来说，可以培养多方面的兴趣，让学生多多参与乐器发出声音探究过程，增加学生的课堂参与度，提升学生的学习效果。
【教学资源】手机、吉他、陶笛、乒乓球、音箱、学生自带刻度尺【教学过程】一、课题引入播放三种不同乐器弹奏的音乐，让学生去辨别。
引导学生得出不同声音给听众的感受是不相同的。
从而引出本节课题。
板书：课题：§1．2 声音的特性二、新课教学（一）响度教师用手机播放大小不同的声音，让学生判断。
得出声音大小在物理学中用什么表示。
这部分可以让学生自己查阅课本来回复上述问题。
师：设计实验如何探究响度与什么因素有关？经历过猜想和假设，教师不予以肯定或否定。
乐音的特性教案教学设计
声音的特性【教学目标】一、知识目标1．了解声音的特性。
2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
3．不同发声体发出乐音的音色不同。
二、能力目标1．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法。
2．培养学生科学探究的能力。
三、德育目标1．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。
2．培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。
【教学重点】音调、响度、音色的概念及其相关因素。
【教学难点】探究决定音调、响度的因素。
【教学方法】探究法、演示法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设问题的情境，引入新课［师］生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。
其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。
例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。
请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？［生甲］前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细。
［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法。
［生丙］前者的演唱声音小，后者的演唱声音大。
［生丁］前者的演唱音调低，后者的演唱音调高。
［师］有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动。
二、进行新课［探究］音调和频率的关系。
［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声。
［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音。
［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。
［生］钢尺振动得较快，声音尖而细。
［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。
［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低。
8年级物理苏科版上册教案《乐音的特性》
8年级物理苏科版上册《1.2 乐音的特性》教学设计课型：新课教学目标：1.知识与能力：（1）知道乐音的三要素：响度、音调、音色；（2）通过实验探究，知道响度大小与振幅及距离发声体远近有关，音调高低与频率有关；（3）知道不同发声体发出声音的音色不同。
2.过程与方法：（1）组织学生通过观察和实验探究，知道响度与振幅及距离发声体远近有关，音调高低与频率有关；（2）尝试根据乐音的特性将各种声音进行分类，能利用常见物品设计、制作简易乐器，会用不同的方法改变乐器发出的声音；（3）组织不同学生参与发声来认识音色。
3.情感态度与价值观：（1）通过教师引导组织和学生探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣；（2）通过学习乐音三要素，提高学生对乐音的审美能力；（3）认识曾侯乙编钟，了解我国在声现象研究方面所取得的成就。
教材分析：1.重点：通过实验探究，知道乐音三要素及相关影响因素。
2.难点：区分响度、音调、音色。
教学方法：实验法、归纳法、讲授法学法指导：思考、分析、归纳、总结一、教学过程：（一）创设情境、导入新课欣赏贝多芬的交响乐（放音乐）。
声音不仅可以传递信息，还能娱乐我们的生活。
像这种悦耳动听、令人愉悦的声音称为乐音。
在欣赏交响乐时，你们有什么感受呢？我们会发现各种乐器的声音有所不同：小号声清脆嘹亮，小提琴声柔和纤细，大提琴声稳重舒展，双簧管声甜美圆润，箫声则低沉飘逸……它们有强有弱，有高有低，有的浑厚，有的清脆。
那么乐音有哪些基本特性？这些特性又与什么因素有关呢？带着这些问题咱们就一起来学习第二节乐音的特性。
（二）新课教学活动一：敲大鼓情景导入：同学们，大家好。
老师现在做个调查，爱好音乐的同学请举手；对乐器了解的同学请举手；会敲大鼓的同学请举手。
（请同学现场表演敲大鼓）思考：我们发现有时鼓声比较强，有时鼓声又比较弱，同学们请问怎样实现鼓声更强或鼓声更弱呢？问：为什么使劲敲击鼓声就强，轻轻敲击鼓声就弱呢？追问：什么叫振动大，什么叫振动小？解释：老师理解你们的意思了。
《1.2乐音的特性》教学设计(第1课时)2024-2025学年学年苏科版物理八年级上册
《1.2乐音的特性》教学设计（第1课时）20242025学年学年苏科版物理八年级上册作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信音乐教育对于幼儿身心发展的重要性。
因此，我以《1.2乐音的特性》为主题，设计了一节富有教育意义的音乐课程。
一、设计意图本节课的设计采用实践性与理论性相结合的方式，旨在让幼儿了解乐音的特性，培养他们对音乐的感知和鉴赏能力。
通过课程活动，让幼儿在愉悦的氛围中感受音乐的美妙，激发他们对音乐的热爱。
二、教学目标1. 让幼儿认识乐音的三个基本特性：音高、音长、音色。
2. 培养幼儿对乐音的听辨和表达能力。
3. 激发幼儿对音乐的兴趣，培养他们的音乐审美能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握乐音的三个基本特性。
难点：让幼儿能够听辨和表达不同特性的乐音。
四、教具与学具准备教具：电子琴、鼓、铃等打击乐器；乐谱；PPT。
学具：幼儿用书《音乐乐园》；音频播放设备。
五、活动过程1. 热身活动（5分钟）带领幼儿进行简单的身体运动，如拍手、跺脚等，以调动他们的热情。
然后，演奏一首欢快的歌曲，让幼儿跟随节奏跳跃，感受音乐的快乐。
2. 教学导入（10分钟）通过PPT展示乐音的三个基本特性：音高、音长、音色。
向幼儿讲解每个特性的含义，并用电子琴演奏示例，让幼儿听辨并指出不同特性。
3. 实践活动（10分钟）将幼儿分成三个小组，每组分配一种打击乐器。
指导幼儿根据乐谱演奏，注意音高、音长、音色的变化。
演奏结束后，让幼儿互相评价，培养他们的表达能力。
让幼儿谈谈对本节课的收获，自己在实践活动中的表现以及需要改进的地方。
同时，鼓励他们在日常生活中多听音乐，提高音乐素养。
六、活动重难点重点：让幼儿掌握乐音的三个基本特性。
难点：让幼儿能够听辨和表达不同特性的乐音。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过实践性与理论性相结合的方式，使幼儿对乐音的特性有了更深入的了解。
在活动中，幼儿积极参与，表现出极高的热情。
但在教学过程中，我发现部分幼儿对乐音的听辨能力较弱，需要在今后的教学中加强训练。
乐音的特性教学设计
《乐音的特性》教学设计西安市信德中学王晓娟《乐音的特性》教学设计【教材分析】本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容。
通过本节的学习可以培养学生的观察能力、动手实验能力、应用能力和科学探究能力。
因为学生刚接触物理不久，所以在实验探究时要指导的细致一些。
本节教材中涉及了音调、响度和音色三部分内容，其中频率这个概念比较抽象，应该创设出学生熟悉容易接受的教学情境并与实际生活联系让学生能够且容易理解。
另外，学生生活中的实际经验往往将音调和响度两个概念混同起来。
我认为响度比音调在生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。
在排除响度的干扰之后，音调更容易理解一些，知识的处理上采取由易到难的方式更为合理。
【学情分析】声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。
但是学生已有的认识对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊甚至存在错误理解。
以往学生在学习中对音调和响度两个特性总是容易混淆，也总把影响因素混淆。
鉴于此种情况，我认为在课堂上能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解和区分音调和响度。
【教学理念】本课设计有两条主线，一是以学生活动为主线，学生通过观察视频、参与游戏、自主探究等创设物理情景，让学生通过直观感受和自主探究体验并熟悉声音的三种不同特征；二是以有效问题为主线，把知识问题化，把问题情境化，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。
【教学目标】1．知识与技能●了解声音的特性。
●知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
2．过程与方法●通过小组游戏声高“大战”让学生掌握“响度与振幅的关系”，其中游戏中的自制泡沫塑料小人“转转”和“换换”让学生会更容易理解“响度与振幅的关系”同时掌握了物理学研究问题的方法转换法。
●通过小组自主探究实验让学生掌握“音调与频率的关系”；过程中学生要理解并掌握物理学研究问题的方法控制变量法。
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《乐音的特性》教学设计西安市信德中学王晓娟《乐音的特性》教学设计【教材分析】本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容。
通过本节的学习可以培养学生的观察能力、动手实验能力、应用能力和科学探究能力。
因为学生刚接触物理不久，所以在实验探究时要指导的细致一些。
本节教材中涉及了音调、响度和音色三部分内容，其中频率这个概念比较抽象，应该创设出学生熟悉容易接受的教学情境并与实际生活联系让学生能够且容易理解。
另外，学生生活中的实际经验往往将音调和响度两个概念混同起来。
我认为响度比音调在生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。
在排除响度的干扰之后，音调更容易理解一些，知识的处理上采取由易到难的方式更为合理。
【学情分析】声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。
但是学生已有的认识对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊甚至存在错误理解。
以往学生在学习中对音调和响度两个特性总是容易混淆，也总把影响因素混淆。
鉴于此种情况，我认为在课堂上能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解和区分音调和响度。
【教学理念】本课设计有两条主线，一是以学生活动为主线，学生通过观察视频、参与游戏、自主探究等创设物理情景，让学生通过直观感受和自主探究体验并熟悉声音的三种不同特征；二是以有效问题为主线，把知识问题化，把问题情境化，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。
【教学目标】1．知识与技能●了解声音的特性。
●知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
2．过程与方法●通过小组游戏声高“大战”让学生掌握“响度与振幅的关系”，其中游戏中的自制泡沫塑料小人“转转”和“换换”让学生会更容易理解“响度与振幅的关系”同时掌握了物理学研究问题的方法转换法。
●通过小组自主探究实验让学生掌握“音调与频率的关系”；过程中学生要理解并掌握物理学研究问题的方法控制变量法。
3．情感态度和价值观●通过女子十二乐坊视频播放让学生体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
●通过游戏声高“大战”学会转换法和体会团队合作精神的重要性。
●通过学生自带部分乐器表演及即兴声乐表演提供了学生自我展示的机会同时提高学生的学习兴趣。
●通过骨传导知识拓展中大家熟知的音乐家贝多芬的故事对学生进行品德教育，告诉学生应该学习他好学上进、身残志坚的精神。
【教学方法】探究法、演示法、讨论法【教学重点】●让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
●通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
【教学难点】●区分音调与响度。
●引导学生在动手中动脑，学会自我构建知识体系。
【教学资源】鼓、自制泡沫塑料小人“转转”和“换换”、铁架台、气球、梳子、瓶子、橡皮筋、学生自带乐器（吉他、竖笛等）、多媒体…【教学过程】一、课题引入同学们，让我们一起来欣赏一段乐曲吧！注意眼耳并用，听完后用形容词描述听到的不同声音（播放视频女子十二乐坊表演片段）生1：声音大小不同生2：有的声音低沉，有的声音尖锐生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。
生4：声音强弱不同生5：…………将学生回答的词语进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的作为本节探究的内容，从而引出课题。
板书：课题：§1．2 乐音的特性-----响度、音调和音色二、新课教学（一）知识点击:教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语───音调、响度和音色表示声音的不同特性并板书。
1、乐音：物体做规则振动时发出的声音2、乐音的特性：响度：表示声音的大小音调：表示声音的高低音色：表示不同发声体发出的不同感觉的声音。
提问：声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。
请同学们回忆：声音是怎样产生的？学生回答：一切发声的物体都在振动。
请学生眼耳并用观察视频中的小棍碰触转速逐渐变大的自行车轮上的辐条时小棍的振动并仔细倾听声音的变化，继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？学生1：振动的快慢不同学生2：速度越大声音越尖学生3：速度越小声音越细学生4：音调可能与振动快慢有关…让三位同学上讲台，两位同学分别站在讲台两端将一段橡皮筋拉直，另外一位同学分别用较小的力和较大的力拨动橡皮筋，请同学们仔细观察橡皮筋两次振动有什么不同？学生1：振动幅度的大小不同学生2：用较大的力时振动幅度大学生3：用较小的力时，振动幅度小学生4：用较小力时听到的声音小学生5：用较大的力时听到的声音大学生6：响度可能与振动幅度有关由此，学生猜想原来声音的响度可能和发声体的振动幅度大小有关；音调的不同可能跟发声体振动的快慢有关。
教师总结并板书：3、物理学中用振幅表示物体振动时偏离原来位置的最大距离。
物理学中用频率表示物体振动的快慢。
频率是表示物体振动快慢的物理量。
它是指物体每秒内振动的次数，单位为赫兹，符号是 Hz。
从而引出问题：振幅和频率是怎样决定声音的响度、音调的呢？（二）游戏：“声高大战”────探究响度与什么因素有关：请两组学生利用老师提供的鼓、“转转”、“换换”、铁架台来使“转转”、“换换”弹跳地尽可能高。
比赛规则：1.要求“转转”、“换换”弹跳高度逐渐增加2.要求小组每个人与其他人的动作有连续性3.要求小组成员间体现团结协作精神在活动中请一位同学在教室前后走动，同学们仔细倾听并观察。
请学生将游戏中看到的游戏中听到的讨论交流生1：声音大小不同。
用力敲鼓，声音大；轻敲，声音小。
生2：声音强弱不同。
用力敲鼓，声音强；轻敲，声音弱。
生3：我走到教室后面听到的声音小，走到教室前面听到的声音大。
生4：轻轻敲鼓时声音小转转”、“换换”弹跳地低；用力敲鼓，声音大，“转转”、“换换”弹跳地越高……教师引导学生总结结论并板书:4、声音的响度与声源振动的振幅有关。
振幅越大，响度越大。
5、响度还与距离的远近有关。
距发声体越近，声音越集中，那么声音损失就越少，响度就越大教师问：你是怎样知道鼓面振幅的大小的呢？学生答：“转转”、“换换”弹跳高度越高，说明鼓面振幅越大。
评价学生的回答，点出该物理问题研究的方法并板书：转换法。
教师介绍：所谓“转换法”，主要是指在保证效果相同的前提下，将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象（不可见、不易见的现象和可见、易见的现象一定是有相关性）；将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题；将难以测量或难测准的物理量（根据它和其他量的关系）转换为能够测量或测准的物理量的方法。
（三）自主探究活动:音调与什么因素有关：【提出问题】音调可能与什么因素有关？【猜想与假设】学生猜想音调可能与频率有关…【设计并进行实验】请同学们利用手中的（也可用老师提供的）器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？相互交流，看能不能总结出规律？学生分小组探究，教师巡视指导（探究一定让学生真探究）【成果展示与总结】学生边展示，边总结。
引导学生分析：要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。
对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。
物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题。
每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。
方案示例：生1：将钢笔帽和钢笔管拆下，分别吹。
生2：用相同的力敲装水量不同的几个烧杯。
生3：把钢尺紧按在桌面上改变钢尺伸出桌边的长度并拨动(注意保持振幅不变)生4：用硬卡片以快慢不同的速度划过木梳的齿生5：用笔以快慢不同的速度划过实验室的试管架……教师引导学生总结并板书：学生展示：（由于学生物理语言较弱）将实验过程、现象和结论写在纸上老师选几组用实物投影展示，正好展开学生互评，教师评价6、频率低，音调低；频率高，音调高。
让有声乐方面特长的学生分别展示，让学生再次感受高音和低音。
学生举生活实例进行理论分析：通过给水壶灌水视频播放再次让学生理解和巩固频率语音调的关系明确：空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高；空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。
（五）探究声音的特性之三──音色游戏：1闻其声知其人播放音频：周杰伦的《稻香》、赵本山和范伟的小品片段2耳朵“辨”乐器。
播放录音：梁祝1（小提琴演奏）、梁祝2（古筝演奏）同学们辨别是何种乐器演奏的教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。
让带乐器的同学用不同乐器演奏同一乐曲的同一片段，让大家再次感受音色的不同。
引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。
教师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。
同一个人的音色，随着年龄的增大，以及饮食、起居和本人健康状况等因素而变化。
三、课堂小结幻灯片展示，以表格形式总结复习本节课内容。
四、课堂练习：1. 有经验的养蜂人根据蜜蜂飞行时发出的声音就可以判断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是因为蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（）不同。
A．音调B．响度C．音色D．都不是2．“震耳欲聋”反映了声音的很大。
3．在伸手不见五指的黑夜，你仍能分辨出熟人的说话声，是因为每个人的不同。
4.女同学说话的声音通常比男同学“尖细”，是指女同学声音的高，这是因为女同学说话时声带振动比较的缘故。
5．小明的二胡断了一根细琴弦，他用一根粗弦代替后，则发出的声音的音调将（）A、保持不变B、变高C、变低D、无法确定6.节日庆典用的鼓，是将鼓皮紧绷在一个圆形木箱上做成的，下列说法正确的是（）A、鼓皮绷的越紧，响度就越大；B、鼓皮绷的越紧，音调就越高；C、击鼓的力量越大，响度就越大；D、以上说法都对。
五、课外知识拓展：骨传导：声音通过头骨，颌骨也能传到听觉神经，引起听觉．科学中把声音的这种传导方式叫做骨传导．一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音．请你想一想，我们挠脑袋时，吃饼干时，刷牙时所发出的各种声音是怎样传进大脑的？有没有感觉到这些声音不是通过耳朵而是通过其它途径直接传入大脑的？对，这就是通过骨传导原理所听到的声音。
据说，生活在海洋里的蛇是通过下颚骨获取在水中声音的振动然后传到耳朵；音乐家贝多芬耳聋后，就用牙齿咬住指挥棒，另一头放在钢琴上，通过指挥棒把钢琴所发出的声音转入听觉器官，这些都是骨传导原理。
我们已经在无意识当中亲身体验着它们。
教师通过骨传导知识拓展中大家熟知的音乐家贝多芬的故事对学生进行品德教育，告诉学生应该学习他好学上进、身残志坚的精神。
六、音乐欣赏：欣赏男低音John Denver与男高音Domingo合唱《Perhaps Love》，再次体会音调的高与低，在优美的音乐声中结束学习七、布置作业：1、课本P15第1、2、3题2、制作音调可变的哨子或水瓶琴。