高校英语专业复合型人才培养的思考
英语专业复合型人才培养的对策研究
正 接 轨 ， 效 解 决 毕 业 生 就 业 问题 ， 们 必 须 明 确 目标 ， 培 有 我 在 养模 式上 实 现 突 破 ， 应用 型英 语 人 才 作 为 培 养 重 点 ， 出英 将 办 语 专 业 的特 色 高校 本 科 英 语 专 业 人 才 的 培 养 应 立 足 于 满 足社 会 对 外 语 人才 的实 际 需 求 。 国普 通 高等 院校 种 类 各有 不 同 ， 据 市 场 我 根 需 求 不 同 ， 类 高 校应 结 合 自 己的 特 点 ， 用 自己 的 优 势 ， 各 利 侧
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一
李 伟 李 春 宁
理工科高校英语专业复合型人才培养模式的思考
(3) 多数理工科高校英语专亚的学生在高中阶段
是理科生， 具有较好的理工科知识基础。这有利于理 工科高校英语专业学生知识结构的复合和优化。 (4) 理工科高校对教学的投人较大， 对教师和学生
治学有严格要求的传统和经验。 理工科高校办英语专 业仅仅有十余年的历史， 教师队伍年轻化， 接受新事物 的悟性和创新的意识比较强烈， 有利于教学改革的深
一、 理工科高校兴办英语专业的优势与劣势
理工科高校英语专业在复合型英语人才的培养条 件方面具有其自 身的优势: ( 1) 学科门 类齐全， 且与市场需求密切相关。特别 是近年来理工科高校调整了专业结构， 采取了“ 口 宽 径”“ 、厚基础” 的专业设置方式， 使得办学方向更加适应 市场经济的需求。这无疑为理工科高校英语专业优化 学生的知识结构， 培养复合型英语人才提供了可靠的 保障。 (2) 理工科高校具有较好的跨学科研究的传统和 习惯。学生跨科听课的传统历来有之， 教学管理上具 备的独特优势为理工科高校英语专业的教学改革提供 了便利的条件。
化。
但是， 理工科高校英语专业的办学也有其劣势: (1) 学科建设起步较晚， 学术梯队建设的基础较为 薄弱， 缺乏足够的学科带头人。
(2) 由于理工科高校在人文学科的建设 面发展
才能应付万变的形势， 只能将它同万变的需要复合起 来。复合是指相关学科间的交叉、 融合和渗透。实际 上仅仅把外语和其它专业简单地加在一起， 两者并不 会自 动复合。培养复合型外语人才必须要使外语与其 它专业互相渗透、 融合一体。 同时， “ 复合” 还应注重综合素质的培养， 它不是简 单的学科知识的拼凑， 而是人才的专业知识、 相关学科 知识及其应用能力、 创新能力、 综合素质的有机结合。 现在， 外语专业学生基础知识较为扎实， 但由于课程设
对英语复合型人才培养模式中英语教学的思考
对英语复合型人才培养模式中英语教学的思考摘要：中国经济发展使得更多的用人单位渴望获得既掌握一定专业知识又能够熟练使用英语进行口笔头交流的人才，所以英语复合型人才培养成为很多高校的一种培养模式。
本文首先指出“英语+专业”和“专业+英语”培养模式的区别，并在此基础上探讨了复合型人才培养模式中的英语课程设置及其归属、两种培养模式中英语专业课和专业英语课课时的分配、复合型人才培养模式中对英语教师队伍的要求等问题，希望对我国英语复合型人才的培养有一定的启发意义。
关键词：复合型人才；培养模式；英语教学一、英语复合型人才培养模式：“英语+专业”还是“专业+英语”？胡开宝（2010）指出：“复合型人才是指具有两种或两种以上学科知识、能力和素养的人才，其中一门学科为主，其他学科为辅。
复合型培养模式指教学大纲设计和课程设置实现两种或两种以上学科知识的交叉和融合，旨在培养复合型人才。
英语专业复合型培养模式主要表现为向学生系统传授英语专业与其他学科的知识和技能，具体类型有英语+专业知识、英语+专业方向、英语+辅修专业和英语+第二学位等。
”笔者认为，这里的“英语+专业知识”和“英语+辅修专业”可以归为同一种模式，因为其中明显以英语为主，其他知识为辅，而“英语+专业方向”和“英语+第二学位”基本属于同一种培养模式，因为所谓的“第二学位”肯定是除英语之外的另一专业方向的学位。
但是有些学校并不明显区分“专业知识”和“专业方向”，因为如果让英语专业的学生再学习另一方向的所有课程，似乎超出了学生的学习时间和精力承受能力。
所以实际上这四种模式变成了一种模式，那就是“英语+专业”模式。
也就是说，在这一培养模式中，以英语为主，专业知识为辅，旨在培养具有一定专业知识的英语人才。
这种培养模式培养出的人才主要从事与英语相关的工作，但是由于具备了一定的专业知识，这些毕业生能够很快融入用人单位的工作领域，熟练使用英语进行该方面的口头和书面交流，而不像传统英语专业培养出的学生要经过长期的实践才能适应工作单位的专业领域，才能使用相关的术语进行交流，比如口笔译的工作。
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究1. 引言1.1 背景介绍随着全球化进程不断加快，外语能力成为现代社会中不可或缺的能力之一。
单一外语能力已经不能满足当前社会的需求，越来越多的人开始意识到外语与专业知识的结合才能真正提升个人竞争力。
“外语+专业”复合型外语人才的培养模式备受关注。
在过去的传统教育模式中，外语教育与专业教育往往是独立分开的，这导致学生在实际工作中往往面临着外语运用能力与专业知识融合的困难。
探索一种有效的“外语+专业”复合型人才培养模式显得尤为重要。
本文将从外语与专业的结合方式、国内外相关经验借鉴、实践案例分析、教学方法创新以及课程设置优化等方面探讨“外语+专业”复合型外语人才培养模式，旨在为培养更多具有外语能力和专业知识的高素质人才提供借鉴与参考。
1.2 问题意义外语+专业复合型人才培养模式是当前教育领域的一个热门话题，随着全球化的发展和经济社会的不断进步，外语能力已经成为现代人才不可或缺的基本素质之一。
在这样的背景下，培养具有优秀专业知识和高水平外语能力的复合型人才显得尤为重要。
外语+专业复合型人才的培养需要探索更加有效的教育模式和培养路径。
传统的单一学科培养模式已经无法满足复合型人才的需求，如何创新教育思路，构建更加完善的人才培养体系成为亟待解决的问题。
外语+专业复合型人才的培养也需要借鉴国内外相关经验，并结合本土实际进行创新。
不同国家和地区的教育体制和方法各有特点，通过学习借鉴外国先进经验，可以促进我国外语+专业复合型人才培养模式的不断提升。
探究外语+专业复合型人才培养模式的问题意义不仅在于提高人才培养的质量和效率，更在于推动教育体制的改革和创新，为我国建设人才强国和参与国际竞争提供有力支撑。
【字数：297】2. 正文2.1 外语+专业复合型人才培养模式解析外语+专业复合型人才培养模式是指在学习外语的基础上，结合相关专业知识进行综合培养，旨在培养具备良好外语能力和专业素养的人才。
英语复合型人才培养模式思考
英语复合型人才培养模式是指培养具备综合英语语言能力和相关专业知识的人才。
随着全球化的发展和国际交流的增加，英语已经成为一门重要的工具语言，在各个领域都有广泛的应用。
因此，培养具备良好英语能力和专业知识的复合型人才对于个人发展和国家竞争力的提升至关重要。
以下是对英语复合型人才培养模式的一些思考：⚫综合语言培养：培养复合型人才需要注重英语的听、说、读、写能力的全面提升。
除了基本的语法和词汇学习外，还应注重口语交流能力、听力理解能力以及阅读和写作能力的培养。
可以通过多种教学方法和资源，如教师引导、语言实践、多媒体教学等，提高学生的语言能力。
⚫学科知识结合：英语复合型人才不仅需要具备良好的语言能力，还需要掌握相关专业领域的知识。
培养模式应该将语言学习与学科知识相结合，通过专业英语教育、学科英语教育和跨学科教学等方式，使学生能够在跨学科背景下有效地运用英语进行学习和研究。
⚫国际化视野培养：英语复合型人才需要具备开放的国际化视野和跨文化交流能力。
培养模式应该注重培养学生的国际意识、文化意识和跨文化沟通能力，使他们能够适应不同的文化环境，并在国际交流中展现自己的优势。
⚫实践能力培养：培养复合型人才不能只停留在理论层面，还需要注重实践能力的培养。
通过实践教学、实习实训、项目合作等方式，使学生能够将所学的知识和技能应用于实际问题的解决中，提高他们的综合能力和创新能力。
⚫自主学习与终身学习：培养复合型人才需要强调学生的自主学习能力和终身学习意识。
学生应该具备主动学习的态度，善于利用各种资源进行学习，并具备持续学习的能力，不断更新知识和提升自己的能力。
综上所述，英语复合型人才培养模式应该注重语言综合能力的培养、学科知识的结合、国际化视野的培养、实践能力的培养以及自主学习与终身学习的培养。
这样的培养模式能够培养出既具备良好英语能力又具备相关专业知识的复合型人才，满足社会和国家对英语人才的需求。
外语专业复合型人才培养的思考
要 培养 社会需要 的外语 复合 型人才 ， 既要 在保证 语言
技 能训 练的同时 ， 又让学生学好专业方面 的知识 。首先 ， 应 优 化改 革课 程体 系。在改革课 程体 系 中， 语专业应 遵循 外 以下基本原则 ： 和相关专业 方 向课程 相结合 ， 挥优势 ， 发 体 现宽 口径 ； 知识 、 能力 与素质协调发展 ， 体现高素质 ； 理论与 实践相 结合 ， 体现重 能力 ； 公共 必修课 要少 而精。 目前 ， 人
们有一个很 重要 的共识 ， 就是不管学时多么紧张 ， 无论外语
专业人才怎么复合 ， 学生的语言基本功一定要扎 实 ， 说 、 听、 读 、 、 的能力 一定要达 到英语专业教学 大纲的要求 。黄 写 译
源深（ ０ １ 指出 ：扎实 的语 言基 本功是外语 人才 的 ‘ ２０ ） “ 看家
Ｖ １ ５Ｎ ． ｏ ２ ｏ３ ． ２０ ． ０６６
外语 专 业 复合 型人 才培 养 的 思考
郭银玲
（ 郑州航空工业管理学 院， 河南 郑州 ４０ １） ５０ ５
摘
要 ：文章通过分析 市场对外语专业人 才需求的现状 ， 出高校要培养外语专业复合 型人 才， 提 就要 不断
优化课程体 系， 加强课程建设 ； 改革教 学 内容 ， 更新教学 方法； 强教 学管理 ， 面提 高学生的综 加 全
科生， 从而有利于外语专业学 生知识结构的复合和优化 。 二、 培养外语专业复合型人才的重要措施 １优化课体 系， ． 加强课 程建 设
量 已降至零 。王莉 和 贾琰 （０ ０ 对 河 南省 ｌ 外 贸 、 ２０ ） ６家 金
融、 旅游部 门以及大 、 中专 院校进 行 的调 查结 果也 显示 ， 用 人单位需要的不再是单一外语类 毕业 生 ， 而是“ 外语—— 外 交”型 、 外 语——经 贸 ”型 、 外 语——科 技 ”型 和 “ “ “ 外 语——法律” ， 型 等等。
复合型英语专业人才培养的瓶颈与对策从专门用途英语在英语专业人才培养中的问题谈起
复合型英语专业人才培养的瓶颈与对策从专门用途英语在英语专业人才培养中的问题谈起一、本文概述随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
在我国高等教育体系中，英语专业人才培养始终占据重要地位。
然而，传统的英语专业人才培养模式已难以满足社会多元化的需求，复合型英语专业人才培养成为教育改革的必然趋势。
本文旨在探讨复合型英语专业人才培养的瓶颈问题，并以专门用途英语（English for Specific Purposes, ESP）为切入点，分析其在英语专业人才培养中的实际应用与挑战。
通过深入剖析这些问题，本文旨在提出针对性的对策和建议，以期为我国复合型英语专业人才培养提供新的思路和方法。
本文将对复合型英语专业人才培养的概念和内涵进行界定，明确其培养目标和特点。
在此基础上，通过文献综述和实证分析，探讨当前复合型英语专业人才培养面临的瓶颈问题，如课程设置不合理、师资力量薄弱、实践教学环节缺失等。
以专门用途英语为例，分析其在英语专业人才培养中的应用现状及存在的问题，如ESP课程设置的局限性、教学方法与实际需求脱节等。
针对这些问题，提出相应的对策和建议，如优化课程设置、加强师资队伍建设、完善实践教学体系等，以期为我国复合型英语专业人才培养提供有益的参考和借鉴。
二、专门用途英语在英语专业人才培养中的问题分析专门用途英语（English for Specific Purposes, ESP）旨在培养学生在特定职业或学术领域中使用英语的能力。
然而，在当前的英语专业人才培养中，专门用途英语的教学与实践却面临着诸多瓶颈和问题。
传统的英语教学往往侧重于通用英语能力的培养，而对于专门用途英语的教学则相对不足。
这导致许多学生在进入职场或进行学术研究时，发现所学的英语知识难以直接应用于实际工作或研究中。
当前的教学方法往往以教师为中心，缺乏对学生个体差异的考虑。
这种“一刀切”的教学方式无法满足不同学生的学习需求，也无法有效激发学生的学习兴趣和动力。
浅谈高职院校英语复合型人才的培养
1112013年Vol.28No.6南昌教育学院学报高职教育收稿日期：2013-05-16作者简介：马 丽（1980-），女，陕西安康人，讲师，从事英语教育向的研究。
一、高职院校实施英语复合型人才培养工作的必要性(一)满足社会各行业的需求及促进各个行业的发展在国内，中外联合企业不断建成，且国内知名企业都争相踏出国门与世界各地进行业务往来，通过开拓国外市场来增加企业经济效益。
因此，社会上各大小企业就需要大量的英语复合型人才，这就促使专业技术人员不仅要在本专业上做到理论基础牢固、专业技术娴熟、经验丰富，还要有良好的专业相关英语知识，并能够在日常生活和工作中进行英语交流。
[1](二)提升高职院校英语教学质量提高高职院校的英语教学质量势在必行，而为了提高高职院校的英语教学质量，必须在高职院校的英语教学中进行改革，而改革要突破成效就必须围绕学生将来的就业来做。
要想就业率高甚至在将来的工作中如鱼得水，那么学生在掌握本专业知识技能的情况下还要有较强的英语能力。
这就促使我们把专业知识技能和英语知识技能在课堂上融合，这种把专业知识和英语知识相结合的教学称之为行业英语教学，这种综合性的教学有利于培养出符合社会需求的英语复合型人才。
(三)利于高职院校学生的职业发展在竞争激烈的社会中，高职院校的学生如果只靠专业技术与其他人竞争已远远不足。
因此，高职院校的学生只有在努力学习专业知识和掌握专业技能的基础上，加强英语技能训练与本专业相关的英语知识学习，才能保障在社会上有立足之地，更有能力者还可能争取到社会上高端的工作职位。
[2]为了顺应社会发展的要求，各大高职院校就必须加强对学生的英语技能训练和与专业相关的英语知识的教授，培养学生在将来的工作中运用英语的能力，增强社会竞争力，为学生毕业后谋求适合发展的相关专业的工作职位做打算。
二、如何加强英语复合型人才的培养(一)构建完善的行业英语教学体系在我国高职院校中，都有开设基础公共英语教学课程，但是教学质量较低，这是由于学校管理人员对英语教学的重要性认识不到位，往往教师教学也是为了完成应试教育的任务，学生学习基础公共英语课程也只是为了应付考试。
复合型英语专业人才培养人文性缺失的深层思考及解决路径
Ｕ． ］ 电化教 育研 究 ２１ （ ：６ １ １ ０ １５ ９— ０ ． ）
［ 石晓玲． ７ １ 多媒体计算机与英文写作教学的改革Ⅱ＿ 】外语界，２０ ０１
（）２ —２ ． ６ ：２ ５
【 唐 芳，徐锦芬 ． ８ 】 大写英语 写作 自我效能感调查与研究Ｕ Ｐ 语 ］ｂ
界 ，２１ （ ： — ８ ０ １６ ２ ２． ）２
的 。在 以后 的 研 究 中 ， 更 进 一 步 地 探 索 混 合 教 学 法 对 自 我 效 能 感 与 英 语 写 作 教 学 的 影 响 ，将 为 提 高 英 语 水 平 提
标 、课 程设置 、评价 机制 等方面对复 合型英语 专业人才
培 养 人 文 性 缺 失 的 成 因进 行 了深 入 剖 析 并 提 出 了相 应 的
口 王婉 华
武汉工程 大学外语 学院 【 要】复合型英语专业人才培养模 式从学科本位 向学科 摘
交 叉 转 化 ，是 顺 应 了 时代 和 英 语 学 科 发 展 的 需 求 。 但 在 教 学 实 践 中也 暴 露 出 了过 于 突 出英 语 学 科 的工 具 性 而 忽 视 其 人 文 性 学科 内涵 的 问题 。 本 文 从 社 会 需 求 、 培 养 目
而 忽视其学科 所特有 的人文主 义教育传 统 ，淡 化或者不 够 重视英语 教学 中的人文性和人 文精神 。在复 合型人才
的 问题 ，首先 ，要对 网络信息进 行过滤 ，同时减 少消极
负面信 息对 学生的影 响 。对学 生在虚拟社 区和写作平 台 上 的 学 习交 流 要 进 行 监 督 和 引 导 。另 外 还 要 注 意 学 生 的
情 感 因 素 。 学 生 的 过 度 焦 虑 主 要 是 因 为对 学 习媒 介 和 学
高校英语专业复合型人才培养策略
高校英语专业复合型人才培养策略一、背景介绍在当前全球化的背景下，英语成为了一种全球性的语言。
在我国，也越来越重视英语教育，尤其是英语专业的人才培养。
但是，单纯的语言能力已经无法适应社会的发展需求，一个真正的复合型人才必须具备多方面的能力和素质。
那么，高校英语专业如何实现复合型人才的培养呢？二、培养策略1. 让学生获得深厚的语言基础英语专业的人才必须具备扎实的英语语言基础，才能更好地实现复合型人才的培养。
因此，在学生的英语语言基础方面，高校应该着重让学生掌握英语基本语法、词汇以及语言表达能力。
同时，高校英语教育应该注重培养学生的英语阅读能力和写作能力，这可以通过设置课外阅读和写作作业，甚至是开办英语写作实践课程来实现。
2. 培养实践能力英语专业的人才除了具备扎实的语言基础之外，还要具备实践能力。
因为英语专业的学生以后的发展很可能会与海外交流和合作，因此能够与外籍人士交流、具备跨文化的沟通技巧，是非常重要的。
针对这个问题，高校可以提供相关的实践机会，比如开办国际教育交流项目、组织一些英语角和文化节活动等。
这可以帮助学生加强英语交流能力和跨文化交际能力，提高学生的实践能力。
3. 培养创新能力高校英语专业学生不仅要有扎实的语言基础和实践能力，更需要有创新能力。
创新能力能够帮助学生找到更好的解决问题的方法，并在未来的职业生涯中有更多的机会。
高校可以通过开设英语创新创业实践类课程，让学生了解并参与创新创业的过程，增强学生的创新意识和能力。
4. 培养团队合作能力在当今社会，团队合作能力变得越来越重要。
在英语专业上，这也同样适用。
英语的使用需要多方协同，如何与不同语言背景的人进行协作就需要团队合作能力。
高校英语专业可以通过开设团队项目和组织团队合作活动来培养学生的团队合作能力。
同时，鼓励学生加入校内的英语角团队和往届优秀毕业生的座谈会等活动，帮助学生与校友建立良好的团队合作关系。
三、总结以上是高校英语专业复合型人才培养的四项策略，包括学生的扎实英语语言基础、实践能力、创新能力和团队合作能力。
英EI双外语专业方向复合型人才培养模式的思考
作者筒介 ： 陈梦然（ ９３ ） 女 ， １ ７ － ， 浙江温州人 ， 讲师 ， 事中日跨文化交 际研究 ； 从 吴燮元 （９ ５） 男 ， １ ・ ， 浙江杭州人 ， ４ 教授 ， 事荚语语法学 从 和应用语 言学研究。
第 ２期
关键词： 双外语专业方向； 复合型人 才； 培养模式 中图分类号 ： ６ ２ Ｃ ４ ， 文献标 识码 ： Ａ ２ 世纪是知识经济时代 ， ｌ 特别强调对人力资源的开发和对人潜能的利用 ， 对人才的素质提 出更新 的要求 ， 即要求人才知识结构的多元化和各种能力的综合化。然而， 传统外语专业人才培养模式及其培 养出来的外语专业人才已经远远不能适应社会和时代多元化的需求。一个英语专业的毕业生往往只了 解 一些英 语基础 知识及语 言文学 的专业知识 ， 作为第 二外语 的法语 、 语或俄语 等只能学 点基础 。其结 德 果必然是毕业生适应面窄， 工作过渡期长 ， 并造成英语专业毕业生相对过剩， 而既懂英语又懂其他语种 的人 才相对 紧缺 。另 一方 面 ， 】 随着我 国 的改革 开 放步 伐 的加 快 ， 越来 越 多 的高 校 和大学 生 更 加重 视 外语学习， 这些既精通某一专业又有较高外语水平的毕业生是各行各业人才引进的主流 ， 这种局面无疑 对外 语专业 的人才 培养模式 提 出了尖锐 的挑 战。 针对这一挑战，ｌ ２ 世纪初我国许多高等学校都把英语专业的办学方向调整为培养复合型、 应用型 人才。外语专业人才培养模式的改革正在全国许多高校蓬勃开展并得到教育行政管理部门的高度重视 和用人单位的热切关注。
律＋ 英语 ， 旅游 ＋ 英语 ， 商务 ＋ 英语等） 以其他专业为主体， ， 强化外语语言能力 的训练。 随着《 大纲》 对英语专业复合型人才培养 目标的规定 日益受到各高校的重视 ， 外语类复合型人才培 养 模式还会 不 断涌现 ， 根本 的宗 旨是 一致 的 ， ： 求人 才 知 识 结构 的多 元化 和各 种 能力 的综合 化 。 但 即 要
理工科院校复合型英语专业人才培养目标定位的再思考
塑造 “ 博雅之士 ” 。Ⅲ （ ）课程设置欠缺科 学性和系统性 ，课 程教学效 果不 二
理 想
［ｔ 日期 】０ ２０ ．６ ｇ稿 ２ １—３１
复合型人才培养 在总学时有一定 限制 的情 况下 ， 多理 许 工科院校为 了奠 定扎实的英语基本功 ， 采取 的策略往往是 保 证 英语技能课有较 为充分的课时 ， 而对英语专业课程进行 肖 Ⅱ 减。 然而 ， 这样 的课程 设置并没有成为教学 效果的有力保障 。 在对理 工院校英语专业课程设置 的调查中发现 ， 英语 专 业技能课程模块 相对成熟 ， 但是教 学效果不理想 ， 能满 足 不 学生需求 ，教学效率 需提 高，急需改革 ，反映 了英语 技能教 学 的老 问题 ：高成本 、低 效率 。相关专业课程是 复合 型人才 培养模式 的核心 所在 。 但教 学实践的具体情况却表 明相关专 业课程 的开 设处于困境 ，同时教学效果不佳 。 查显 示学生 调 最不满意 的课程就是相关专业知 识课 ， 相关专业课程 模块不 够 成熟 ，不 能满足社会需求 ，其 内容 、深 度、广度 、系统性 都需要进一 步研 究和加强 。ｌ ４ 对 于课 程教学 中出现 的问题 ， 众多专家 学者提出了不 同 的解决方案 。有的认 为需要 加强技能训练 ， 通过 更多课程 的 开设和更 多学时的投入来解 决问题； 的建 议相 关专业通过 有 双学位或辅 修形式来解 决，不一而足 。但是其 中有 些问题 ， 从课程 教学 和课程设置体系 的层 面 尚不能进行有效 的分 析， 比如基础技 能课的费时低效 、相 关专业课 除了师 资的问题 ， 学生也普遍 反映学 习的难度 很大等等 ，因此 ，我们有必要对 复合型 英语 专业人才 的培养 目标 重新来审视和解读 ， 以此来 明晰英 语课 程需要完成 怎样 的任务 ，教学 目标 如何定位 。 三、复合型英语专 业人才培养 目标及其解读 ２０ ０ ０年 ３月颁布 的 《 高等学校英语专业英语 教学大纲》 是英语 专业 人才培养 的纲领 性文件 ， 中明确 了对英语专业 其 的培养 目标： 高等 学校英语专业培养 具有 扎实的英语语言基 础和广 博的文化知识并 能熟练地运用英语在外 事、教育 、 经 贸 、文化 、科技 、军 事等部 门从事翻译 、教学 、管理、研 究 等 工作 的复合型人才 。【 大纲》同时对培养 目标的 内容 从 ７ ＿ 】《 知识 、能力和素质三个 方面进行 了归纳 ， 出了相应 的人才 提 培养要 求 。整体描述全面 ，但有些 概念界 限较为模糊 ，对 要 求 的描 述空泛不实 ， 得在具体 的教学 实践中，对 目标要 求 使 的解读容 易 出现 偏差和 误解 ，对实 践教学 的指导作 用不 明 确。 （ ）英 语语言能力 的定位 问题 一 外 语 教 学 分 为 专 门 用 途 英 语 （ ｎ ｌ ｈ ｆｒ Ｓ ｅｉｃ Ｅ ｇｉ ｏ ｐ ｃｆ ｓ ｉ Ｐ ｒｏ ｅ， ｒ Ｓ ） ｕｐ ｓｓ ｏ Ｐ 和一般用途英语 （ ｎｒｌ ｎ ｌ ｈ ｏ 。 Ｅ Ｇｅ ｅａＥ ｇｉ ， ｒ ｓ ＧＥ） Ｅ Ｐ整 体上来说 ， 以细分为学术英语 、专业英语和行 业英 Ｓ 可 语 。学术英语偏重 于英语 口头和笔头 学术 交流能力 的训练 ，
关于英语专业创新型复合英语人才培养模式的思考
一
。
有 扎 实 的语 言 基 本 功 与较 为 宽 泛 的 文 化 基 础 知 识 。当
中 国 许 多 高 等 学 校 都 把 英 语 专 业 方 向 调 整 为 对 创 新
型 复 合 人 才 的 培 养 高 等 学 校 英 语 教 学 必 须 把 培 养 学 生 的 创 新 精 神 、 造 能 力 提 到 重 要 的 高 度 ， 就 要 求 创 这 英 语 教 师 不 断 提 高 专 业 发 展 水 平 ． 变 那 种 妨 碍 学 生 转 创 新 精 神 和 创 新 能 力 发 展 的 教 育 观 念 ． 新 教 学 内 容 更
专 业 教 学 点 ” “ １９ ： 至 ９ ９年 已 培 养 毕 业 生 超 过 ２ ５万 人 ”１ ９ ［： ９年 扩 招 后 每 年 全 国 外 语 专 业 在 校 生 的 人 数 】
在 教 育 实 践 过 程 中 ． 们 可 以 把 高 校 英 语 专 业 培 我
养 的人 才 简 单 地 分 成 两 种 基 本 类 型 ： 种 是 纯 粹 英 语 一
同 的 培 养 目标 受 制 于 特 定 的 历 史 条 件 ．它 们 有 其 积 极 、 理 的 一 面 ， 必 定 有 其 历 史 的 局 限 性 。 为 社 会 合 也 因 在予 教 育 更 为 丰 富 历 社 的 内涵 和 外 延 。新 专 业 英 语 教 学 大 纲 （０ ０． 下 简 称 ２０ 以 “ 纲 ” 把 复 合 型 人 才 设 置 为 我 国外 语 专 业 教 育 的 总 大 ）
课 题 编 号 ： Ｉ０ ０ ３ 一 ５ ０ ＦＢ ７ ３ ５ Ａ１ — ４
作 者 简 介 ： 吟 雪 （ ９ ３ ， ， 庆 万 州人 ， 士 ， 教 ， 究 方 向 ： 用 语 言 学 。 许 １ ８ 一） 女 重 硕 助 研 应
对“专业+英语”复合型人才培养的思考
第 ２期
河 南教 育 学 院 学报 （ 哲 学社 会 ’ 手版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ（ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
础 语 言能力 培 养 ， 基 础英 语是 必修 课 ， 并且 要通 过 四 、 六 级考 试 ； 过 分强 调 通过 英 语 学 习提 高人 文 素养 ；
错 误地 解读 外 语 系 （ 学院） 开 设 的“ 英 语 ＋专业 ” 培 养 的 目标 ； 等 等 。相 比之 下 ， 专 业英 语 能力 培 养 多数
作者 简 介 ： 张莉 ， 河 南农 业 大 学 外 国语 学 院 教授 （ 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ２ ） 。 基金项 目： ２ ０ １ ３年 国 家社 会 科 学 基 金 项 目“ 民 间 文 化 对 外 传播 与 国 家形 象构 建 研 究” （ １ ３ Ｂ Ｘ Ｗ０ ５ ８ ） 。
一
、
引 言
随 着全 球化 发展 ， 复 合型 人才 的重 要性 日益 凸显 。“ 专业 ＋英 语 ” 复合 型人才 必须 具 备两 方 面 的技
能： 一是 必须 有 专业 知识 和专 业技 能 ； 二 是 在 精通 专 业 技 能 的前 提 下 掌握 专 业 英 语 这个 相 关 技 能 。专 业 技能 是指 所从 事 的专业 领 域 内的 技 能 ； 英语是促使专业技能更好发挥的、 不 可 或 缺 的辅 助 性 技 能 。
学习 ， 要 求 大学 生在 掌握 基础 英语 的 同时逐 步掌 握 本专 业 的英 语 ， 以 使英 语 在 其 未来 的工 作 中发挥 功
高校复合型英语人才培养模式探究
式， 并对 该模式的实施提 出了几点建议。
Ｅ Ｓ Ｐ 诞 生干 ２ ０ 世纪６ ０ 年 代初 期 ， 是 指 与某 种 养成 具 有 扎 实 的英 语 语 言 基 础 和 比 较广 泛
学科 、 特 定职 业 、 或 目的相关的英语 ， 主要 的科 学 文 化 知 识 ， 能在 外 事 、 经贸、 文化、 新
而 专 业 类 则 是 同的 职 业 需 要 进 行 不 同 的 教 学 模 式 ， 增 强 的不断 涌现 、 自然 科 学 与 社 会 科 学 相 互 渗 辅 助 其 他 专 业 知 识 的 学 习 ； 提 高 其 专 业 知识 和 透， 都 对人才培养提 出了新的要求 。 … 单 一 学 生 主 修 一 门 专 业 ， 兼修外语 ， 适 应 社 会 的 学 生 的 语 言 应 用 能 力 ， 适 应 社 会 的 发 展需 要 。 英 语 专 业 可 以 模 式 的 外 语 人 才 面 临 巨大 的 挑 战 ， 他 们 不 发 展需 要 。 同时 ， 复 合 型英 语 人 才 的 培 养 还 技 能 ， 再 符 合 当 今 社 会 对 人 才 的需 求 ， 因此 ， 培 养 要 将 多 元 化 教 学 与 地 方 的 特 色 相 结 合 ， 形 设 置 语 言 学 方 向 、 文学 方 向 、 翻 译方 向等 模 复合 型 英语 人 才成 为众 多高校 的教 学 目
标。 复 合 型 英 语 人 才 不 仅 要 具 备 丰 富 的 人
文学科 知识和 科技知识 ， 掌 握 与 毕 业 后 所
从 事 工 作 有 关 的 专 业 基 础知 识 ， 还 要 注 重
充 分 考 虑学 生 的学 习 需 求 ， 将 学 生的 个 成产学研一体 化的教学 模式 ， 并 注 重 学 生 块 ， 人 能 力 与 实 际 的 操 作 及 职 业 方 向 联 系 起 的人文通识教 育 ， 为 社 会 输 送 更 多 的 优 秀
英语本科复合创新型人才培养的思考与探索
一
贸、 文化、 科技、 军事等部门从事翻译 、 教学、 管理、 研究等工 当今社会新的需求， 制定新的可行的英语专业人才培养方 作的复合型英语人才” 。 ｌ ｌ 至此我们可以看到英语专业人 案变成了亟待解决的问题。 才培养方向的转变， 即由培养专业高级英语人才转向了培 １ ． 单一的复合型人才培养模糊了英语专业的学科定 养复合型英语人才。 从此有关英语专业复合型人才培养 位。 的论题开始在各高校广泛展开， 并且 由此带来了英语专业 １ ９ ９ ８ 年， 外国语言文学被正式授予了一级学科 的地 课程设置的一系列改变。这种改变主要体现在课程设置 位 ， 其下的相关外语专业被列为该学科下的二级学科。近 上， 即在原有的专业技能课和专业知识课之外增加了根据 年来 ， 由于学生的就业压力和过于强调对社会和市场的适 个人兴趣、 特长及市场需求所决定的跨学科课程。汪家树、 应性 ， 外语教学开始更多倾向于技能的传授。英语专业复 孙玉华都从一定程度上支持复合型人才的培养， 他们认为 合型人才的培养再次让英语专业的地位下降， 沦为其他学 复合型人才的培养更注重了培养学生的语言运用能力和社 科的辅助学科。视外语为“ 工具” 的方式践踏了外语专业 会适应能力， 达到了知识的传授和语言技能的培养。英语 的学科地位。北京外国语大学英语学院的本科培养 目 标中 专业复合型人才培养的定位不可否认的在一定程度上提高 明确提出了要培养国际型、 通识型英语精英人才， 而这种人 了毕业生在人才市场的竞争力， 但同时也给英语专业的发 才必须具有扎实的专业基础、 宽广的人文知识和出色的思 展造成一定的如“ 人文缺失” 和“ 专业不入流” 等问题的负 辨创新、 合作精神。胡文仲认为英语专业本科教学应该 回 面影响。 ＿ ３ 外语教育专家们开始抛开盲目追随复合型人才 归到人文学科的定位上来， 重点培养人文通识型或通用型 培养的方向， 转而对英语专业复合型人才培养的定位进行 英语人才。这种人文通识型人才主要体现在具有深厚的专 反思和探讨。如王守仁和刘毅都曾明确提出他们的忧虑， 业人文知识并具有一定的创新和思辨能力。 ＿ ５ 可见英语专 即英语专业复合型人才的培养定位在一定程度上会模糊英 业人才的培养一方面要适应社会的需要培养复合型人才 ， 语专业的定位 ， 从而忽视专业英语教学中的人文倾向， 而造 另一方面又要重视英语专业的学科地位培养具有一定人文 成英语专业人才培养中出现人文缺失。 ２ ０ １ ０ 年温家宝总 素养， 具有创新思辨能力的精英人才。 理在《 求是》 杂志上， 明确提出教育的发展要靠改革， 要大 ２ ． 英语专业课程设置存在 自 身的不合理。 胆突破， 勇于创新， 要对教学的各方面进行改革 ， 推进素质 不同于理科类专业， 语言类专业对专业课程的设置有 教育。温总理的发言为我们的人才培养提出了新的要求， 着更为系统性的 要求， 但目 前很多高校的 专业知识课和相 即人才培养要重素质教育， 要勇于创新。至此英语专业的 关人文课程明显偏低， 主要是注重英语的基本技能的培训，
民办高校英语专业创新型、应用型、复合型人才培养模式探索
2020年33期总第525期ENGLISH ON CAMPUS民办高校英语专业创新型、应用型、复合型人才培养模式探索文/孙玲琪随着全球一体化进程地不断推进，具有国际化视野和跨文化沟通能力的外语人才在我国对外沟通与交流中愈来愈呈现出其价值。
国家推行对外开放的发展战略，需要既具有语言优势，又具备一定国际化视野和跨文化沟通能力的外语人才，民办高校作为应用型大学，以培养应用型人才为己任，结合国家对外语类毕业生的需求，民办高校英语专业一直致力于培养能够“会复语、懂专业、知相关领域”的毕业生，为国家经济、文化、教育事业的发展输送合格的外语人才。
一、民办高校英语专业的机遇与挑战习近平总书记在2013年9月和10月分别出访中亚、南亚期间，提出了建设“新丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的倡议。
同年，国务院总理李克强参加中国－东盟博览会时也提出“早在 2000多年前，中国就与东南亚开通了‘海上丝绸之路’，如今，我们正在续写历史的辉煌……”之后，“一带一路”倡议写入 31 省份政府工作报告，其路线图之中包含了亚洲 43 国、中东欧 16 国、独联体 4 国、非洲 1 国，共计 64 个国家，涉及官方语言达 40 余种。
至今， “一带一路”始终受到世界的关注与周边国家的积极响应，各国通过开展国际紧密合作，加强区域间的沟通合作，在相互学习先进经验的基础上，实现整个区域国际地位的提升。
同时，该倡议对我国高等教育产生了积极影响，如金融、贸易、建筑、旅游、外语等专业都迎来了新的发展机遇，为我国与其他国家开展金融贸易、商业项目、建筑项目、旅游项目等储备人才，而外语类专业由于有着外语语言优势和跨文化沟通能力的培养，毕业生为“一带一路”倡议的实施也发挥了不可小视的作用。
然而，在机遇面前，我们也要充分认识到英语专业学生所面临的挑战。
第一，各高校国际化培养尚有待提高，学生的跨文化交际培养并没有完全落地，以至于学生在实际的跨文化交流中脱离不了课本对语言和思维的束缚，不能够融会贯通。
浅谈外语复合型人才培养的重要性[权威资料]
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浅谈外语复合型人才培养的重要性本文档格式为WORD,感谢你的阅读。
根据2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》的规定，结合21世纪的时代特点和要求，我们应着重培养和设计出新世纪人才所需要的英语课程，努力在新形势下，培养出适合时代要求、具备宽广的知识面、思维敏捷、有一定相关专业知识、社会适应能力强的复合型外语人才。
英语课程教学大纲复合型人才随着我国经济不断与世界新经济形势相融合，在多元文化背景的前提下，人们自然也开始对人才培养提出了更高更新的要求，尤其对传统外语人才培养模式提出了严峻的挑战。
针对实际人才应用方面普遍存在的学生口语不流畅、专业知识贫乏、各国人文知识淡薄等方面均无法达到令人满意的效果。
这一切都几乎令不少用人单位深感遗憾或抱怨不已。
所有这些事实似乎都在告诉我们：只有专业过硬，综合素质较高的应用型外语人才才会炙手可热，而偏材却早已降温，甚至遭遇到了寒流。
那么我们到底需要什么样的外语人才呢？当今社会，伴随“地球村”概念的出现，世界经济也迅速进入“全球化”，与此同时，为了顺应时代的要求，我们的大学教育也应该表现出一定的国际化和世界化水平，摒弃以往外语教学中专业设置过窄、知识面狭窄、教学内容陈旧以及知识单一等问题，着力培养与经济建设相适应，与社会科技文化发展相适应的复合应用型外语人材。
在课程设置上，既要保证其具有扎实的英语语言基础知识，还要加大与实际应用专业联系的力度，做到既专业过硬又能通晓相关国际知识，从而使其一毕业就能迅速适应社会需求，提升自己参与就业竞争的能力。
一、不同高校对复合型外语人才培养目标的原则在实际的英语教学活动中，人们普遍持有两种截然不同的观点。
其中大部分专业教师认为，在英语教学的过程中，应当不断融入一些英语国家的社会文化背景和其道德价值观念，奠定良好的英语文化知识，培养高素质双语人材。
另外，还有一些教师认为，英语教学应当以教材为本，无需过多介绍其民族文化背景，侧重培养学习者的双语应用能力即可。
优化复合型外语人才培养环境的思考——以浙江工业大学为例
外语 专 业与其 他 不 同专 业 知 识 的 复合 ， 力 因 素 智
和 非智 力 因 素 的 复 合 。进 一 步 细 化 则 有 三 个 层 次 ：１ 扎实 的语 言基 础 和宽 泛 的跨专 业 知 识 … 。 （） 扎 实 的语言基 本 功是 复合 型外语 人 才 的安 身立命 之本 ， 复合 型 外语 人 才 需 要 具 备 的首 要 业 务 素 是 质 。宽广 的知识 面又 是 ２ １世 纪 学 科 相 互 渗 透 和
（ ） 合型外 语人 才培 养所面对 的问题 二 复
资料 、 息发 布等 静态操 作 ， 多 的是 要去 进行动 信 更
态 的技 术 业 务交 流 、 务谈 判 、 户 回访 、 划 国 商 客 策 际性会 展等难 度较 大 的活动 。这就要 求外语 人才 有 很强 的实 际应用 能力 和创新 能力 。 以往 的外语
收 稿 日期 ：Ｏ ｌ０ — ３ ２ ｌ 一６ ０ 基 金 项 目 ： 工 业 大 学 教 改 项 目（Ｇ ９０） 浙江 Ｊ０４
类 知识 能 否融 合并综 合 地发挥 作 用 ， 复合 型外 是
作者简介： 周小斌 （９ ７ ） 男 ， １７ 一 ， 浙江衙州人 ， 讲师 ， 硕士 ， 从事大学生思想政治教育研究。
的总 目标 。复合 型外 语 人 才 培 养 的 主要 内涵 是 ：
综 合素质 、 际视 野 。在 经 济全 球 化 的浪 潮 冲击 国 下， 培养 具有 创新 意识 、 实践 能力 和综合 素 质 的复 合 型人才 ， 已是 业 界 的 共 识 … ， 复 合 型 外 语 人 而 才 培养则 更 是一项 系统 工程 。这 就要求 高 校 院系
动 平 台来 体 现 ， 以提 高和拓 展学 生 的创新 能力 、 用
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高校英语专业复合型人才培养的思考
摘要：目前，高校英语专业存在培养目标模糊笼统、专业设置雷同和共质化、课程设置脱离实际以及学生能力单一、就业面窄等问题。
应通过更新观念、明确目标、改革专业教育体系、实行供需结合培养模式、辅修第二专业学位模式和加强师资队伍建设等措施解决。
关键词：英语专业；复合型人才；培养
在国际经济活动中，外语的力量起到不可或缺的作用，外语人才各方面素质的高低在一定程度上影响涉外经济活动是否能够顺畅进行。
因此，高校培养英语复合型人才的目标是符合国际经济大环境的要求的。
一、高校英语专业人才培养目前存在的问题
1.培养目标模糊笼统
在《英语本科专业人才培养方案》中，英语专业人才培养目标为：“培养德、智、体、美全面发展的，适应国家经济建设和社会发展需求的，具有扎实的英语基本功、宽广的知识面、较全面的英语基本理论和知识、较强的语言综合运用能力、一定的商务知识和能力的应用型高素质专门人才。
学生毕业后能熟练地运用英语在商务、教育、旅游、新闻、科研等部门从事翻译、管理、教学、研究等工作。
”从这一目标看，其并没有突出英语专业的专业性，可以套用在任何一种专业培养目标上；其对于学生基本功或知识面方面的要求过于泛泛，并没有提出具体标准；其培养目标与英语专业的培养内容不相符合。
这会影响英语专业教学目标培养方案的具体实施，致使教学过程中目标不明确、教学要求无法确定以及教学内容无法与教学目标统一。
2.专业设置雷同和共质化
在我国高等教育大众化浪潮的推动下，很多院校进行了合并、升格及转型，导致出现了很多问题。
首先，据统计，我国全日制普通本科院校中有90%的院校设有英语专业，并且大多数院校对英语专业的设置并未考虑本学校的特色，各院校之间专业设置雷同，造成英语专业毕业生过剩、就业难等恶果。
其次，英语专业培养方向和培养目标的同质化非常严重，所有高校英语专业培养目标的设计基本上是照搬照抄《高等学校英语专业英语教学大纲》，没有体现出本学校特色和本地经济社会发展需求的特点。
3.课程设置脱离实际
课程设置是一个专业建设的基石。
课程设置是否科学、合理，直接关系到该专业培养出来的学生能否满足社会和企业的需求。
我国大多数高校英语专业课程设置脱离实际。
据调查，语言技能训练课程在英语专业总学时中占了三分之二（67%），其他专业课程和相关专业课程分别只占15%和18%。
这就使英语专业
学生很难在语言技能之外真正拥有一门“专业”，也就很难在人才市场中拥有竞争力。
这种严重脱离实际的课程设置使得学生在校的大量时间在研修英语专业知识，而缺少拥有一种实际应用的技能的机会，这也是造成大多数英语专业毕业生毕业即失业局面的重要原因之一。
4.学生能力单一，就业面窄
目前，大多数高校的英语教学仍是传统的模式，过于强调外语专业知识的传授，只注重外语语言基本功的培养，缺乏学科间的交叉、融合和渗透，忽视对学生分析问题的能力和创新能力的培养，不能适应社会发展的需要，导致学生能力单一，毕业后就业面窄。
二、培养复合型英语人才的必要性
首先，随着近几年我国社会经济的迅速发展，社会对外语人才的需求急剧增加，而对外贸易经济活动中，知识全面的外语人才却极其有限。
因此，外语专业的学生不应只局限于词法、语法等语言技能的学习，必须随着社会政治、经济的发展丰富自己各方面的能力和素养，使自己成为懂经济、管理和计算机等多学科的复合型人才。
其次，培养复合型人才也是我国教育体制改革的必然。
由于人才市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减少，而对应用型、复合型人才大量需求，我国教育体制也要进行相应的改革，无论英语专业理论课程还是实践课程都应与市场接轨，着重培养英语专业复合型人才。
最后，近几年英语专业的严峻就业形势要求培养复合型人才。
自1999年各大高校扩招，英语人才激增，而传统的就业行业近于饱和。
近几年，英语专业已被列入高失业率专业之中，单纯性人才几乎无法找到对口职业。
因此，培养英语复合型人才会在很大程度上缓解英语专业严峻的就业形势。
三、英语专业复合型人才的培养策略
1.更新观念，明确目标
在当前市场经济的大环境下，学生在拥有外语这门语言能力之外同时掌握一定的相关专业知识，才能增加择业竞争力和社会适应性。
在外语教学实践中，应首先在教职员工中更新观念，确定现代教育思想，明确培养复合型人才的目标，转变原来培养英语教师和专门翻译人才的单一目标。
2.改革专业教育体系
目前，高校英语专业教育体系大多分为三个层次，即专业教育层次、通识教育层次以及综合教育层次。
专业教育主要包括英语专业技能课程（即培养学生听、说、读、写、译的能力）和英语专业知识课程（即语言、文学、文化类课程）；
通识教育包括高等数学、大学计算机基础及程序设计和马克思主义基本原理等课程；综合教育包括入学教育和军事训练以及体育达标之类的课程。
笔者认为在专业教育体系方面应该加大学生实践综合能力培养课程的分量，加强实践教学环节，优化专业课程设置。
由此，建议建立以下三大模块：专业教育模块、文化修养教育模块以及教育实践模块。
专业教育模块建议分成三个阶段。
1年级为第一阶段，传授学生英语基础知识和技能，开设基础英语、语音、听力、泛读、口语和英语语法等英语语言文学主干课程，加强学生基本功。
第二阶段从2年级开始，在夯实英语基本知识和技能基础上，进一步扩大学生的知识面，并通过教授学生语言理论等研究方法潜移默化地教授学生解决问题的科学思维方式，此阶段可开设传统的英语语言学导论、词汇学、文体学和翻译理论与实践等专业理论课程。
第三阶段在3～4年级，建议开设实践课程，包括英语语言测试、科技英语翻译、英语教学法以及统计学入门。
尤其统计学可以应用到很多领域，这一课程的设置不仅可以增强有意在英语专业发展的学生的科研能力的培养，同时若毕业后不从事本专业的学生可以更多地学习一门技能。
另外，建议在第二、三阶段相应删减英语泛读以及外国报刊选读等与阅读有关的科目，因为有第一阶段教师对于阅读技巧及阅读欣赏角度等指导的基础，扩大阅读范围及阅读资料的类型可以安排到自主学习科目、英语文体学以及英美文学科目里；同时建议将英语口译实践放到教育实践模块中，学校提供具体实践环境，让学生能够在真实的社会环境中锻炼口译能力，同时加强综合能力锻炼。