典范英语》(1a-L2)教学参考

《典范英语》（1a-L2）教学参考

Six in a Bed

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one, two, three, four, five, six；初步掌握字母“d”的拼读规律。

2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的乐趣；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one, two, three, four, five, six, doll, door, dog）、图片（故事原图，doll, door, dog）、句子卡（见环节5）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达

通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。

（1）播放1-2遍数字歌The Number Song（见课件），带学生一起边唱边做动作。

（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：

Today, we are going to learn a story about numbers.

Can you see a number in the title Six.

Can you read the title Six in a Bed.

Who were in the bed Let’s find the answer in the story.

2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的乐趣

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的乐趣。

（Picture 1）Look at Picture 1. Who were in the bed Mum and Dad.

Two in the bed! （引导学生看图数一数）

What were they doing （模仿其读书动作）They were reading books.

Kipper came, “Can I get into the bed” said Kipper.

“Yes,” said Mum and Dad.

（Picture 2）Kipper got into the bed.（教师动作演示Kipper位置的变化）

How many were in the bed

One! Two! Three! Three in the bed!

What were they doing （BQ: What’s in Kipper’s hands）Mum and Dad were

reading a story for Kipper.

Who came next （BQ: Was it Chip）It’s Chip.

（Picture 3）Chip got into the bed. （教师动作演示Chip位置的变化）

One! Two! Three! Four! Mum, Kipper, Dad, and Chip. Four in the bed!

Look! Who is it It’s Biff.（指向图片中的Biff）

（Picture 4）Biff got into the bed. （教师动作演示Biff位置的变化）

Now, who can you see in the bed （指向图片）

Biff, Mum, Kipper, Dad, and Chip. Five in the bed!

Where was Floppy （BQ: Can you see Floppy）

（Picture 5）Oh, Floppy jumped into the bed. （教师动作演示jump）

How many were in the bed in this picture Six in the bed!

“Go away, Floppy!”

“Oh no!” The bed broke and fell on the floor.

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，要注意“and”前后语调的不同，以及最后一幅图中“and Floppy”的语气与情感。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生用惊讶的语气读最后一幅图“and Floppy”。

（3）放录音，请2名学生一起模仿第一幅图，请3名学生模仿第二幅图，以此类推，直到6名学生一起模仿最后一幅图。

4.朗读故事（Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。

（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读1-2遍。

（2）朗读接龙。每人读一幅图，循环朗读3-4遍。

教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励，对朗读困难或有问题的学生要给予指导和示范。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，训练学生对英文数字的认读

（1）故事图片排序