过零丁洋-优质
《过零丁洋》优秀课件PPT
过零丁洋
liáo luò
经
辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。 星
山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。 萍 惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。 丁
huáng 人生自古谁无死？ 留取丹心照汗青。 青
韵脚：双数诗行末尾押韵的字，押“ing”韵
因为贪生怕死而损害仁义，应该为 了成全仁德，可以不顾自己的生命。
表示为了成全仁德，可以不顾 自己的生命。或为了维护正义事业 而牺牲生命。
民族英雄——文天祥
文天祥(1236年6月6日-1283年1月9日)，初名云孙，字宋瑞，又字履善。自号浮 休道人、文山。江南西路吉州庐陵县(今江西省吉安市青原区富田镇 )人，汉族江右 民系 ，南宋末年政治家、文学家，抗元名臣，民族英雄 ，与陆秀夫、张世杰并称为 "宋末三杰"。
遭逢： 遭遇。 起一经：指自已由科甲出身。 干戈： 两种兵器，这里代指战争。 寥落： 荒凉冷落。 四周星：指四年。
诗句解析
辛苦遭逢起一经， 我自幼刻苦研读经书，通过科举考试，才被 朝廷选拔入仕做官。 干戈寥落四周星。 抗元战斗已进行了四年，抗元的烽火变得寥 寥落落。
山河破碎：指宋朝国土被元军侵占。 风飘絮： 形容山河破碎如柳絮片片飞散。 浮沉： 时起时沉。 雨打萍： 比喻个人经历坎坷不平如雨中
人生自古谁无死？ 古往今来，人生在世谁能躲避一死？ 留取丹心照汗青。 我要为朝廷捐躯，留下一颗衷心永垂史册。
过零丁洋
——文天祥
对平生遭遇的回顾—— 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
表达了作者对当前局 势的认识 及对国破家 亡的巨痛与自责、自 叹相交织的苍凉心绪。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
过零丁洋》优质 ppt课件
13 悟情明志
1278年，文天祥写了这首《过零丁洋》明 志，在过后的四年中，文天祥用行动证明了他 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的崇高民 族气节。
1283年，文天祥在元大都英勇就义。死后， 人们在他的衣带中发现一篇早就写好的赞文： “孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以至仁； 读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧！”
——国家命运：山河破碎 雨打萍：身世如雨中浮萍，漂泊无根
——个人命运：身世浮沉
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惶恐滩头说惶恐，
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零丁洋里叹零丁
追叙今昔不同的处境和心情。 基调：悲愤
名词解释： 惶恐滩：兵败经惶恐滩退往福建。 零丁洋：不幸被俘被押至零丁洋。 “惶恐”、“零丁”具有双层含义 ： 一是形势险恶，身为战将难以守土复国，身为阶下囚， 孤苦伶仃，只有一人。 二是指作者内心的惶恐、凄凉。
赤诚的心如一团火，照耀史册， 照亮世界，照暖人生。用一照字，显 示光芒四射，英气逼人。
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12 诵读
下面请同学们一起诵读文天祥这首气壮山 河，苍凉悲壮的诗歌《过零丁洋》。
过零丁洋 文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
1279年1月 文天祥在被 元军押解至 伶仃洋（今 广东省珠江 口附近）写 下了《过零
丁洋》。
1279年3月 19日 崖山海 战以元军大 胜结束，南 宋宣告灭亡。
4 初读
读准字音 读出停顿和轻重
读出感情
PPT课件
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过零丁洋
文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 PPT课人件 生自古谁无死，留取丹心照汗青。
《过零丁洋》优质课
分成小组，让学生共同探讨主题，分享个人观点和理解，提升合作和协作能力。
学生参与度的提升
问题讨论 案例研究 实践活动
鼓励学生思考和提问，促进深入讨论和交流。
引入相关案例，让学生将理论应用到现实生活中， 增加参与度。
设计与故事相关的实践活动，激发学生主动参与， 并加深对知识的理解。
评估与反思
定期评估学生的主题理解和分析能力。鼓励学生对自己的学习过程进行反思，以便更好地调整教学策略。
优质课的重要性
学生表现
通过优质课的设计和实施，学 生的学习表现将得到大幅提高。
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优质课不仅能提高学生的满意 度，也能提高教师的教学满意 度。
课堂氛围
优质课能够创造积极、互动的 课堂氛围，让学习充满乐趣。
《过零丁洋》优质课
欢迎参加本次《过零丁洋》的优质课！本课程将带您深入探讨该作品的精髓， 以及如何有效设计教学。
课程简介
内容概述
简述《过零丁洋》的情节、主 题和核心思想。
学习目标
明确学生应掌握的知识和技能， 培养学生的思辨和表达ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力。
教学方法
探讨和选择适合的教学方法， 提供多样性的学习体验。
教材选择与解读
结语
通过本次《过零丁洋》优质课的学习，您将获得更多的教学灵感和教育智慧， 助力您的教学事业更上一层楼。
教材选择
了解选择该教材的原因和优势， 以及如何将其应用于课堂教学。
引导学生
教师的角色是如何引导学生深入 理解并从中受益的。
主题解析
剖析文本中的主题，帮助学生发 现隐藏的意义和价值。
课堂教学设计与实施
概念讲解
用清晰简洁的语言解释故事情节和人物关系，帮助学生理解故事线索和情感纠葛。
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颈联写诗人所 遇形势的险恶 和境况的危苦。
运用双关的修辞手法，巧妙地借用“惶恐滩”和“零丁洋”这 赏 析 两个蕴含感情色彩的地名，又巧妙地将其转化为心情，写出了形势
的险恶和境况的危苦。
直抒胸臆
默写常考句
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
尾联写诗人捐 躯报国的决心。
赏
运用反问的修辞手法，加强了语气，表明自己以死明志的决心，
过零丁洋
文天祥
作者简介
文天祥（1236—1283），字履善，又字 宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人， 南宋政治家、文学家。官至右丞相。与张世 杰、陆秀夫等坚持抗元，后失败被俘，不屈 于元人的威逼利诱，最后从容就义。诗作有 《过零丁洋》《正气歌》等。遗著有《文山 先生全集》。
背景链接
本诗作于1279年。祥兴元年（1278）十二月， 文天祥抗击元军兵败被俘。次年，囚禁文天祥的 船队经过零丁洋时，元军一再逼迫他写信招降在 海上坚持抵抗的南宋将领张世杰，文天祥不从， 写下此诗以明志。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
译
自古以来人活在世上谁能不死？留下这颗赤诚之心照耀在史册上
文 （就行了）。
此诗押“inɡ”韵： 经、星、萍、丁、 青。
诗词品读
过零丁洋 文天祥
“过”为经过、途经之意；“零丁洋” 即“伶仃洋”，今广东珠江口外。“过 零丁洋”，即经过零丁洋。标题交代了 诗歌的写作内容。
诗题：__惶__恐__滩__头___说__惶__恐__，__零__丁___洋__里__叹__零__丁__。___
图片解说： 面对波涛翻滚的水流，文天祥回想起曾在滩头的 惶恐之感，不由悲叹如今洋中的零丁之境。
诗题：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
《过零丁洋》文天祥 优质课件
想到前年兵败江西，（自己） 从惶恐滩头撤离的情景，那险恶的 激流、严峻的形势，至今还让人惶 恐心惊；想到去年五岭坡全军覆没， 身陷敌手，如今在浩瀚的零丁洋中， 只能悲叹自己的孤苦伶仃。
自古人生在世，谁没有一死呢？ 为国捐躯，死得其所，那么就（让 我）留下这颗赤诚人怎样的经历？ 一是读经书入仕途，二是起兵
导入新课
祥兴元年（1278）十二月， 文天祥兵败被俘。第二年元月，元 军出珠江口，进攻南宋最后据点崖 山，文天祥被押解同行，过零丁洋 时写了这首诗。
过零丁洋
文天祥
教学目标
1、积累有关文天祥的文学常 识；
2、积累文言词汇； 3、领会每句诗的含义； 4、体会诗歌的主题思想； 5、背诵并默写全诗。
作者简介
读准字音
遭逢féng 干戈gē
寥liáo落
飘piāo絮xù
惶恐huáng kǒng 滩
零líng丁dīng洋
丹dān心
汗hàn青
重点字词
①经：经书。起一经：见注释。 ②干戈：战争。寥落：稀少。 ③四周星：四周年。 ④风飘絮，雨打萍：见注释。 ⑤第一个“惶恐”“零丁”：表 示地名。
⑥第二个“惶恐”：指为国家 的前途和命运担心害怕。
4、颈联两个“惶恐”，两个 “零丁”各有什么含义？表达了诗 人怎样的思想感情？
①前一个“惶恐”、“零丁” 是指地名，后一个“惶恐”、“零 丁”是写心情；
②表达了诗人对危难国运的担 忧和对自身处境的哀怨。
5、尾联表明了诗人怎样的气 节？
直抒胸臆：表明诗人舍生取义 的决心，充分体现了他的民族气节， 情感高亢激昂，成为千古传诵的名 句。
⑦第二个“零丁”：表现自己 孤苦无依的样子。
⑧丹心：不投降卖国的爱国之 心。
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课说课稿一. 教材分析《过零丁洋》是部编版九年级下册语文教材中的一篇古诗文。
这首诗是明代文学家文天祥在南宋末年抗元战争时期所作，它记录了作者在零丁洋与元军作战的经历和感悟。
这首诗具有很高的文学和历史价值，是中华民族抗争精神的体现。
本诗以激昂慷慨的语气，表达了作者对国家、民族的忠诚和对敌人的蔑视，展现了作者英勇不屈的民族气节。
二. 学情分析九年级的学生在心智和认知上已经有了较高的水平，对于古诗文的理解和鉴赏能力也有所提高。
但古诗文的语言和表达方式与现代文存在一定的差异，学生可能对其中的历史背景和文化内涵理解不足。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起古诗文的理解框架，引导他们深入理解诗文的内容和作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《过零丁洋》，理解诗文中的关键词汇和句子，了解诗文的历史背景。
2.过程与方法：通过分析诗文的语言、形象和情感，培养学生欣赏古诗文的能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受作者英勇不屈的民族气节，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：诗文的理解和背诵，诗文中的关键词汇和句子的解释。
2.难点：诗文的历史背景和文化内涵的理解，作者情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：对诗文的历史背景、文化内涵和作者情感进行讲解，帮助学生建立起理解框架。
2.案例分析法：通过分析诗文中的关键词汇和句子，引导学生深入理解诗文的内容。
3.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的理解和感悟。
4.媒体教学：利用多媒体课件和视频资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍文天祥的历史背景，引发学生对《过零丁洋》的兴趣。
2.讲解：对诗文进行逐句讲解，解释关键词汇和句子的含义，引导学生理解诗文的内容和作者的情感。
3.分析：分析诗文的语言、形象和情感，帮助学生培养欣赏古诗文的能力。
过零丁洋的优质课教案
过零丁洋的优质课教案《过零丁洋》的优质课教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
2、引导学生体会诗人的爱国情怀和坚贞不屈的民族气节。
3、培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中蕴含的深刻情感，体会诗人的爱国精神。
分析诗歌的艺术特色，如对仗、用典等。
2、教学难点领悟诗人以死明志的决心，感受其崇高的民族气节。
引导学生将诗歌的情感内涵与现实生活相联系，培养学生的爱国情怀。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的主题思想和艺术特色，培养学生的思考能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受诗人的情感。
四、教学过程1、导入新课播放一段有关南宋末年历史的视频，展示当时国家面临的危局和人民的苦难。
提问学生对这段历史的了解和感受，引出本节课要学习的诗歌《过零丁洋》。
2、作者及背景介绍介绍文天祥的生平事迹，重点突出他在抗元斗争中的英勇表现和坚贞不屈的精神。
讲述诗歌的创作背景，即文天祥在兵败被俘后，路过零丁洋时所作。
3、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和情感。
4、诗歌讲解逐句讲解诗歌的含义，重点解释“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”中“一经”“干戈”“寥落”等字词的意思。
引导学生理解“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这一比喻句，感受国家和个人命运的悲惨。
分析“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中诗人的心情，体会其内心的惶恐和孤独。
讲解“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这一千古名句，让学生理解诗人以死明志的决心和对国家的忠诚。
5、诗歌赏析引导学生分析诗歌的对仗手法，如“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，体会对仗的工整和语言的优美。
诗词鉴赏《过零丁洋》
过零丁洋（文天祥）
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
《过零丁洋》是文天祥的代表作，是他在被俘次年（1279），被押解路过零丁洋时所作。
诗歌表现了文天祥忠贞为国、视死如归的决心以及崇高的民族气节。
诗歌将个人命运与国家命运联系在一起，巧妙运用了地名与心情的双关语，全诗气势磅礴，情调高昂。
艺术表现手法：慷慨陈词，以诗述志。
《过零丁洋》是一首永垂千古的述志诗。
诗的开头，回顾身世，意在暗示自己久经磨炼，无论什么艰难困苦都无所畏惧。
接着追述战斗生涯：在荒凉冷落的战争环境里，诗人度过了四年，把个人命运和国家兴亡联系在一起了。
三四句承上从国家和个人两个方面，继续抒写事态的发展和深沉的忧愤。
这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇。
国家民族的灾难，个人坎坷的经历，万般痛苦煎熬着诗人的心，使其言辞倍增凄楚。
五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和已遭危难而战栗的痛苦心灵。
结尾两句以磅礴的气势收束全篇，写出了宁死不屈的壮烈誓词，意思是，自古以来，人生哪有不死的呢？只要能留得这颗爱国忠心照耀在史册上就行了。
这句千古传诵的名言，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。
全诗格调沉郁悲壮，浩然正气贯
长虹，确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课教案
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课教案一. 教材分析《过零丁洋》是部编版九年级下册的一篇古诗文。
这首诗是文天祥在南宋末年元朝入侵时所作，表达了作者对国家命运的忧虑和个人忠诚于国家的决心。
诗歌以悲壮的情感，崇高的气节，展现了诗人的爱国情怀。
本诗语言凝练，情感深沉，对学生来说理解起来有一定难度，因此需要深入分析诗文内容，体会诗人的情感。
二. 学情分析九年级的学生在之前的学习中已经接触了大量古诗文，对古诗文的基本知识和阅读技巧有一定的掌握。
但对于《过零丁洋》这样的有深度的诗文，还需要进一步引导，帮助学生深入理解诗文内容，领会诗人的情感。
同时，学生对于古代历史和文学背景的了解不足，也会影响对诗文的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵并默写《过零丁洋》；理解诗文的基本内容，领会诗人的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，深入理解诗文；学会欣赏古诗文，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：树立正确的国家观念，培养忠诚于国家的品质；理解并尊重不同文化和历史。
四. 教学重难点1.教学重点：背诵并默写《过零丁洋》；理解诗文的基本内容，领会诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗文的历史背景和文化内涵；欣赏古诗文的文学价值。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，帮助学生熟悉诗文，理解诗文的内容。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，理解诗人的情感。
3.欣赏法：通过分析诗文的韵律、意象等，帮助学生欣赏古诗文的文学价值。
六. 教学准备1.教师准备：熟读诗文，理解诗文内容，准备相关的历史和文化背景资料。
2.学生准备：预习诗文，了解诗文的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过简单介绍文天祥的历史背景，激发学生的兴趣，引导学生进入诗文的学习。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗文，学生跟读，感受诗文的韵律和情感。
然后教师呈现诗文，学生自主阅读，理解诗文的大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗文，注意语气、情感的把握。
《过零丁洋》精品优质完整教学PPT课件(精选3篇)
写作背景
➢ 这是一首咏志诗。祥兴元年（1278）十二月，文天祥兵败被俘。第 二年元月，元军出珠江口，进军南宋最后据点崖山，文天祥被押解 同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。后来元军统帅张弘 范逼他招降宋军抗战将领张世杰等，文天祥严正拒绝，说：“我自 救父母不得，乃教人背父母，可乎？”遂出此诗以明心志。张弘范 见诗中辞意坚决，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼。”
译文：当年历尽艰辛因精通经书而被起用，兴 兵抗元四年，战事逐渐消歇。
课文研读
1.首联写了个人和国家的哪几件大事？
一是在他21岁时熟读经书，因科举走入仕途； 二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗金。
山河破碎风飘絮 ，身世浮沉雨打 萍。
山河：代指国家 风飘絮：形容大宋国势如风中柳絮，失去
根基，即将覆灭。写此诗后不久，南宋流 亡朝廷覆亡。 雨打萍：比喻自己身世坎坷，如同雨中浮 萍，漂泊无根，时起时沉。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
自古以来，人生在世谁能躲避一死？我要为朝廷捐躯，留 下一颗忠心永垂史册。
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
首联写了个人和国家的两件大事: 1、在21岁时因科举步入仕途。
2、在国家危急存亡的关头，起兵抗元， 已度过四年。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞方法？
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 孤苦无依的样子。
红心，比喻忠心。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 这里指史册。
译文：当年历尽艰辛因精通经书而被起用，兴兵抗元四年，战事逐渐消 歇。国家支离破碎好像风中的柳絮，自己身世坎坷如同雨中的浮萍。 (当年)在惶恐滩头诉说心中的惶恐，(而今)在零丁洋中悲叹自己的孤苦 无依。自古以来人活在世上谁能不死？留存这颗赤诚的心光照史册。
过零丁洋公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
慷慨激昂
忧愤悲苦
情感基调
主旨
铺垫
你还懂得哪些像“人生自古谁无死，留取丹 心照汗青”此类透着铮铮铁骨旳诗句？
内 1、《过零丁洋》中以比喻旳手法暗示
国家与个人命运旳变化旳句子是 _________________________。
容
理 答：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
解
2、 《过零丁洋》中体现作者视死如归
1279年2月，南宋与元军在广东新会崖山海域展开了一场 历时20多天旳大海战，双方投入兵力50余万，动用战船2千余 艘，最终宋军全军覆没，南宋大臣陆秀夫背着年仅9岁旳皇帝 投海而死。10万南宋军民追随皇帝跳海自尽。战船淹没，海 上浮尸10万，南宋灭亡。
这就是南宋最终一战——崖山会战。汉民族第一次整体 亡于游牧民族——蒙古人之手。
舍生取义
“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；两者不可得兼，舍生而取 义者也。”
——《孟子·告子上》
大意：
生命，是我所喜爱旳，大义，也 是我所喜爱旳；假如这两样东西不能 同步都具有旳话，那么我只好牺牲生 命而选用大义了。
杀身成仁
子曰：“志士仁人，无求生以害仁， 有杀身以成仁。”
释义
但凡真正旳志士仁人，都不会因为 贪生怕死而损害仁义，应该为了成全 仁德，能够不顾自己旳生命。
将国家命运与个人命运紧密相 连，都历经艰苦危苦。
惶恐滩头说惶恐，
追忆当年兵败福建时忧念国事 旳心情，表达自己当初对艰难 时局旳忧惧不安；
惶恐滩
零丁洋里叹零丁。
下句感叹眼前，写目前不幸被 俘旳孤单处境，漂浮在零丁洋， 深感孤苦零丁。
颈联:惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。
“惶恐”、“零丁”有双层含义： 一是地名； 二是写出了形势旳险恶和境况旳危苦。
《过零丁洋》PPT优质课件
怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 莫等闲白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！ 驾长车踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 待从头收拾旧山河，朝天阙。——岳飞《满江红》
形容大宋国势 如风中柳絮， 失去根基，即 将覆灭。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 比喻自己身世坎
江西境内，地势险恶。文
坷，如同雨中浮
，
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 时起时沉。
为国家命运和前途的担忧。 孤苦无依的样子。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
红色的心，忠心、爱国之心
首联：悲苦
颔联：低沉、悲哀
颈联：悲愤
思考探究
你如何看待文天祥从容就义、慷慨赴死？
课堂小结
诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历，表达了自己忠贞为国、 视死如归的决心以及崇高的民族气节。
积累拓展
爱国名句： 位卑未敢忘忧国。——陆游 一身报国有万死，双鬓向人无再青。——陆游 死去原知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游 臣心—片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥《扬子江》
知识必备 作者简介
文天祥，初名云孙，字宋瑞，又字履善。自号浮休
道人、文山。今江西人。南宋末年政治家、文学家，抗元 名臣，民族英雄，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
文天祥多有忠愤慷慨之文，其诗风至德祐年间后一变， 气势豪放，允称诗史。他在《过零丁洋》中所作的“人生 自古谁无死？留取丹心照汗青”，气势磅礴，情调高亢， 激励了后世众多为理想而奋斗的仁人志士。文天祥的著作 经后人整理，被辑为《文山先生全集》。
过零丁洋
九年级下册
从古至今，有无数仁人志士留下了 关于爱国的不朽名篇，成为脍炙人口的 佳句。
《过零丁洋》教案优秀8篇
《过零丁洋》教案优秀8篇过零丁洋篇一教育在线【设计思想】诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。
在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。
诵读是教学诗歌的一种很好的方法。
那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地－沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。
因此，在教学这四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。
【实施方案】教学目标：1.反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3.加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。
教学重点：1.理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学难点：1.真正有感情地朗诵诗歌。
2.对名句的深入理解。
课时安排：2课时(40分钟×2)教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。
教学内容和步骤：第一课时教学重点：1.反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。
2.有感情地朗诵诗歌。
教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。
教学过程：一、导入新课，检查课前积累。
1.导入语。
2.学生活动：举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
3.切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。
［幻灯片出示本堂课学习目标］二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。
过零丁洋
过零丁洋
译文 自己刻苦努力，精通一部儒家经书，终于取得功名，开始了 动荡艰辛的政治生涯，从率领义军抗击元兵以来，经过了整整 四年的艰苦岁月。祖国的大好河山在敌人的侵略下支离破碎， 就像狂风吹卷着柳絮零落飘散；自己的身世遭遇也动荡不安， 就像暴雨打击下的浮萍颠簸浮沉。想到以前兵败江西，自己从 惶恐滩头撤离的情景，那险恶的激流、严峻的形势，至今还让 人惶恐心惊；想到去年五岭坡全军覆没，身陷敌手，如今在浩 瀚的零丁洋中，只能悲叹自己的孤苦伶仃。自古人生在世，谁 没有一死呢？为国捐躯，死得其所,留下这颗赤诚之心光照青史 吧！
过 零 丁 洋
过零丁洋
[宋] 文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
过零丁洋
作品注释 零丁洋：零丁洋即“伶丁洋”。现在广东省珠江口外。1278年底，文天祥率军在 广东五坡岭与元军激战，兵败被俘，囚禁船上曾经过零丁洋。 遭逢：遭遇。起一经，因为精通一种经书，通过科举考试而被朝廷起用作官。文 天祥二十岁考中状元。 干戈：指抗元战争。寥落：荒凉冷落。一作“落落”。四周星：四周年。文天祥 从1275年起兵抗元，到1278年被俘，一共四年。 絮：柳絮。 萍：浮萍。 惶江西被元军打 败，所率军队死伤惨重，妻子儿女也被元军俘虏。他经惶恐滩撤到福建。 零丁：孤苦无依的样子。 丹心：红心，比喻忠心。 汗青：同汗竹，史册。古代用简写字，先用火烤干其中的水分，干后易写而且不 受虫蛀，也称汗青。
过零丁洋--优质课件
内 容 理 解
5、第④句“人生自古谁无死， 留取丹心照汗青”表现了作 者文天祥怎样的气概？
作业： 1、记住律诗知识 2、背诵并默写《过零丁洋》
自己走上仕途， 首联： 国家危急，勤王抗元
颔联：国家分裂，命运艰辛 颈联： （对仗）追忆过去， 悲愤忧惧 主 旨 铺 垫
尾联： 直抒胸臆，感叹 眼前，以死明志
1、首联写了个人和国家的哪两件大事？ 2、颔联两句有何联系？用了什么修辞？ 3、理解颈联中“惶恐”、“零丁”含义 4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎 样的思想感情？
文天祥
走近文天祥
文天祥（1236——1282） 南宋文学家， 字宋瑞，二字履善，号文山，吉州庐陵（今 江西吉安）人。 理宗宝佑四年（1256）举进士第一。恭 帝德佑元年（1275），元兵长驱东下，文于 家乡起兵抗元。次年，临安被围，除右丞相 兼枢密使，奉命往敌营议和，因坚决抗争被 拘，后得以脱逃，转战于赣、闽、岭等地， 兵败被俘，坚贞不屈，就义于大都（今北 京）。 其诗，前期受江湖派影响，诗风平庸， 后期多表现爱国精神之作。存词不多，笔触 有力，感情强烈，表现了作者威武不屈的英 勇气概，震憾人心。有《文山生在世，谁能躲避一死，
留取丹心照汗青。
为国捐躯，留下一颗爱国之心永照青史。
丹心：红心，忠心。
汗青：史册。纸张发明之前，用竹简记事。 制作竹简时，须用火烤去竹汗（水分）， 故称汗青。
根据诗的结构分析感知诗的主题
过零丁洋 辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青
理解颈联中“惶恐”、“零丁”那两层 含义
第一层：地名。第二层：写出 了形势的险恶和境况的危苦。表 达了诗人对危难国运的担忧和对 自身处境的哀怨。
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质公开课教案
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质公开课教案一. 教材分析《过零丁洋》是部编版九年级下册的一篇课文，是我国南宋末年文学家文天祥所作。
这首诗是文天祥在抗元事业失败后，被俘途中所作，表达了诗人崇高的气节和坚定的信念。
整首诗以激昂慷慨的情感，崇高的爱国精神，深刻的自我反思，展现出了文天祥的英勇无畏和坚定信仰。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于这首诗的背景和作者的情感，可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的爱国情怀。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.理解诗文内容，体会作者的爱国情怀。
3.掌握一些文言文的阅读技巧，提高阅读能力。
四. 教学重难点1.诗文内容的理解。
2.作者情感的把握。
3.文言文阅读技巧的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、案例教学法等多种教学方法，引导学生主动探究，深入理解诗文内容。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与诗文相关的背景资料。
3.课堂讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受诗文的韵律美，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示与诗文相关的背景资料，帮助学生了解诗文的创作背景，为理解诗文内容做好铺垫。
3.操练（10分钟）让学生分角色朗读诗文，注意朗读的语气、节奏和情感。
通过朗读，使学生更好地理解诗文内容。
4.巩固（10分钟）针对诗文内容，设计一些问题，让学生进行小组讨论，巩固对诗文内容的理解。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的实际生活，谈谈对爱国情怀的理解。
通过拓展，使学生更好地体会作者的爱国情怀。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行简要回顾，强调诗文的理解和作者的情感。
7.家庭作业（5分钟）要求学生课后背诵这首诗，并写一篇关于作者爱国情怀的短文。
8.板书（5分钟）板书诗文中的关键词语和作者的情感，帮助学生记忆和理解。
本节课通过问题驱动、情境教学等多种方法，引导学生深入理解诗文内容，体会作者的爱国情怀。
《过零丁洋》PPT【优质课件】
《过零丁洋》PPT【优质课件】
1278年五月，年仅10岁的宋端宗赵昰在溺水后因自幼的娇生惯养和体质虚弱 而病死，陆秀夫等再拥立端宗的7岁的弟弟赵昺即位为皇帝，年号祥兴。朝廷迁至 厓山，加封文天祥信国公。冬天，文天祥率军进驻潮州潮阳县，欲凭山海之险屯 粮招兵，寻机再起。然而元军水陆猛进，发起猛攻。年底，文天祥在海丰北五坡 岭遭元军突然袭击，兵败被俘，立即服冰片自杀，未果。降元的张弘范劝降，遭 严辞拒绝。 1279年正月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点厓山(在今广东新会 南海中)，文天祥被押解同行。船过零丁洋（零丁洋在今广东中山南的珠江口，中 山市南，靠海有个零丁山，山下海面叫零丁洋），元军都元帅张弘范逼迫文天祥 招降坚守厓山的宋军统帅张世杰，文天祥写下此诗以死言志，严正拒绝。《指南 录》记录的文天祥自注云：“上巳日，张元帅令李元帅过船，请作书招谕张少保 投拜。遂与之言：‘我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？’书此诗遗之。李 不得强，持诗以达张，但称‘好人好诗’，竟不能逼。”作此诗20天后，厓山海 战以宋朝惨败而结束，赵昺跳海而死。宋朝最后一位皇帝死去，宋王朝灭亡。
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文天祥（1236年6月6日－1283年1月9 日），字履善，又字宋瑞，自号文山、浮 休道人。江西吉州庐陵（今属江西吉安） 人，南宋末大臣，政治家、文学家，杰出 的民族英雄和爱国诗人。宝祐四年（1256 年）状元，官到右丞相兼枢密使。被派往 元军的军营中谈判，被扣留。后脱险经高 邮嵇庄到泰县塘湾，由南通南归，坚持抗 元。祥兴元年（1278年）兵败被张弘范俘 虏，在狱中坚持斗争三年多。受俘期间， 元世祖以高官厚禄劝降，文天祥宁死不屈， 从容赴义。至元十九年（1282）十二月初 九，在柴市从容就义。著有《过零丁洋》、 《文山诗集》、《指南录》、《指南后 录》、《正气歌》等。
《过零丁洋》
过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死? 留取丹心照汗青。
1.诗意:艰苦的生活经历从读书做官开始，以微薄的兵力与元军苦战了四年。
大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮:自己的一生沉沉浮浮，如同风雨中的浮萍。
去年在惶恐滩头诉说心中的惶恐，而今天在零丁洋里悲叹孤苦伶仃。
自古以来人活在世上谁能不死?留得这颗赤诚的心光照史册。
2.思想感情:这首诗将叙事与抒情结合起来，将个人的经历与国家的命运紧密相连，显得慷慨悲壮，正气凛然。
表现了诗人对身世浮沉、山河破碎的哀叹与悲痛，对抗元事业的失败的忧虑不安，以及宁死不屈的坚强决心和崇高的民族气节。
3.赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”一句。
运用比喻，将国家命运比喻为风飘絮，将自己的身世比喻为雨打萍，生动形象地描写出大宋江山的破碎以及自己身世的浮沉不定，抒发了诗人对自己身世的哀叹和对国家命运无可挽回的忧虑与悲痛。
_4.赏析“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”一句。
用两个带有感情色彩的地名“惶恐滩”“零丁洋”巧妙地把地名与感情暗合，寓情于景。
写诗人在惶恐滩头被元军击败，心情惶恐不安;被俘后经过零丁洋，感到孤苦伶仃，暗示了形势的险恶和作者境况的危苦，抒写诗人抗元失败及被俘后惶恐不安、孤独伶仃的心情。
5.从抒情方式和思想内容上赏析“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一句。
采用(直抒胸臆)直接抒情的方式，诗人表示人生自古每个人都会死，要留取一颗赤胆忠心永照史册，表达了诗人宁死不屈的坚强决心和崇高的民族气节。
6，文天祥在《南安军》中说“饿死真吾志，梦中行采薇”，本首诗说“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，试分析这两句诗所表达的共同的思想感情。
都表现了诗人舍生取义，宁死不屈的坚强决心与民族气节（手法上都采用了直抒胸臆的诗情方式，《南安军》还运用了典故。
）。
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根据诗的结构分析感知诗的主题
过零丁洋 辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死， 留取丹心死在风波亭上；
•
朱自清宁可饿死也不吃美国
的救济粮；
•
刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就
义。
文天祥
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走近文天祥
文天祥（1236——1282） 南宋文 学家，字宋瑞，二字履善，号文山，吉州庐 陵（今江西吉安）人。
理宗宝佑四年（1256）举进士第一。 恭帝德佑元年（1275），元兵长驱东下，文 于家乡起兵抗元。次年，临安被围，除右丞 相兼枢密使，奉命往敌营议和，因坚决抗争 被拘，后得以脱逃，转战于赣、闽、岭等地， 兵败被俘，坚贞不屈，就义于大都（今北 京）。
样的思想感情？
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首联写了个人和国家的哪两件大事？
一是在他21岁时，因科举走入仕途; 二是在国家危急存亡关头，起兵勤王
抗元。
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颔联两句有何联系？用了什么修辞？
——国家山河支离破碎，局势危急， 个人命运也动荡不安，国家命运和 个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。 “风飘絮”形容国势如柳絮飘散， 无可挽回；“雨打萍”比喻自己身 世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起 时沉。用了比喻，对偶的修辞。
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课堂练习
1、《过零丁洋》中以比喻的手法暗示国家与个 人命运的变化的句子是 _________________________。
答：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
2、 《过零丁洋》中表现作者视死如归的爱国
情怀的语句
是：
。
答：人生自古谁无死？留取丹心照汗青！
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内 容 理 解
3、解释下列词。
课前导入
同学们，在我们中国的历史长 河中有许多可歌可泣的英雄人物，他们在民 族危亡的关头，挺身而出，力挽狂澜；即便 身陷囹圄，也信念坚定，把生命献给了伟大 的祖国。今天，我们就了解一位这样的人物， 感受他那满腔的浩然正气。
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谈谈你所知道的 古今英雄
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• 蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；
•
苏武执汉节牧羊十九年；
首联：自国己家走危上急仕，途勤，王抗元 铺
颔联：国家分裂，命运艰辛 垫
颈联： （对仗）追忆过去， 悲愤忧惧
尾联： 直抒胸臆，感叹
主
眼前，以死明志
旨
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1、首联写了个人和国家的哪两件大事？ 2、颔联两句有何联系？用了什么修辞？ 3、理解颈联中“惶恐”、“零丁”含义 4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎
其诗，前期受江湖派影响，诗风平 庸，后期多表现爱国精神之作。存词不多， 笔触有力，感情强烈，表现了作者威武不屈 的英勇气实概用，文档震憾人心。有《文山先生全 集》。
课文朗诵欣赏
注意听准确字音 及诗歌的节奏停顿。
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过零丁洋 liáo
•
luò
辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。
身世浮沉雨打萍。
我这一生身世坎坷如雨中浮萍漂泊无 根，时起时浮。
山河破碎：指宋朝国土被元军侵占。
风飘絮：形容山河破碎如柳絮片片飞散。
浮沉：时起时浮。
雨打萍：比喻个人经历坎坷不平如雨中浮萍时起时
浮。
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惶恐滩头说惶恐，
带兵抗元失败后经惶恐滩一带匆忙撤离，
零丁洋里叹零丁。
如今被浮，路过零丁洋，不禁叹息自己的孤苦 零丁。
汗青：____永__垂___青__史__ 干戈：_____战___争______ 寥落：____荒___凉__冷__落________
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4、下列高度概括了当时的社会形势和个人
整，读来琅琅上口。
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词句品味·积累
• 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
• ——于谦
• 捐躯赴国难，视死忽如归。
• ——曹植
• 生当作人杰，死亦为鬼雄。
• ——李清照
• 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
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• ——谭嗣同
同学们，如今我们的 祖国，经济迅速发展，国家日益 强盛，人民团结奋进。在这样和 平安定的年代里，我们更爱我们 的祖国。从现在起，我们每一位 同学都应该树立立志成才报效祖 国的远大理想，勤奋刻苦，踏实 进取，努力学习，为振兴中华打 好坚实的文化基础。
惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。
huán 人生自古谁无死？ 留取丹心照汗青! g
韵脚：双数诗行末尾押韵的字，押“ing”韵
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“七律”诗的知识
我国古代格律诗： 八句七字， 偶数句押韵， 三、四两句,五、六两句对偶。 每两句为一联，分别为：
首联、颔hàn 联、颈联、尾联。
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诗歌解析
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主题：
这是一首洋溢着爱国主义激 情的诗篇，是文天祥的代表作。诗的 尾联“人生自古谁无死，留取丹心照 汗青”两句，已成为中华诗史上千古 不朽的名句。它一直在感召着后代的 仁人志士为祖国、为民族、为正义事 业而奋斗，而献身。
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阅读练习·探究二
•这两句写法别致，好在：字 面重复而词义不重复，地名 转化为心情的巧妙运用，地 名引起的直接联想，对仗工
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理解颈联中“惶恐”、“零丁”那两层 含义
第一层：地名。第二层： 写出了形势的险恶和境况的危苦。 表达了诗人对危难国运的担忧和 对自身处境的哀怨。
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尾联是千古传诵的名句，抒发了作者 怎样的思想感情？
——作者直抒胸臆，表明自己以 死明志的决心，充分体现他的民 族气节和舍生取义的生死观。
辛苦遭逢起一经， 自幼刻苦研究经书，科举考试得中被朝廷选 拔，入仕做官，
干戈寥落四周星。 频繁的抗元战争中已度过了整整四年
遭逢：遭遇，指受到朝廷选拔。 起一经：指自已由科甲出身。 干戈寥落：意为冷清，稀稀落落,指兵力单薄。 四周星： 指四周实年用文。档
山河破碎风飘絮，
大好河山被敌人侵占，宋朝国势危亡 如风中飘飞的柳絮，
惶恐滩：在今江西万安县，为赣江十八滩之一。 水流湍急，是最险的一滩，几渡者皆惊恐，故名 “惶恐滩”。 惶恐：惶惑和恐惧，引申也有惭愧的意思。 零丁洋：在今广东中山南的珠江口。 零丁：孤苦无依的样实子用文。档
人生自古谁无死， 自古以来人生在世，谁能躲避一死，
留取丹心照汗青。 为国捐躯，留下一颗爱国之心永照青史。