关于英语语言教学方法和学习策略的分析研究9页
初中英语语法教学策略的探究
初中英语语法教学策略的探究长期以来，教育界对于英语语法教学都莫衷一是，人们对于英语语法教学是否应该出现在初中课堂上这一观点议论纷纷，各持自己的观点。
尤其是，近几年，人们对于语言的交流作用给予了足够重视，使很多老师感觉到语言的交际作用更重要，并围绕这一特点对教学进行调整，引出了一个新的英语教学视角——交际法。
随之而来的，出现了一种“淡化语法”的教学倾向。
那么语法是不是就真的不重要了呢? 我想语法是语言教学中，必不可少的一个环节。
我们不可以完全的否定某一种教学方法，相反的，我们应该将新旧方法有机的结合在一起，为英语教学提供帮助。
那么本文我们的重点就是探究语法教学在英语课堂中的几点教学测学。
一、语法的重要性。
1. 语言的三要素：语音，词汇，语法。
英语也是由这三个要素组成的，而且缺一不可。
语言学家Wikins有句名言：没有语法只能传达很少的信息。
因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的词汇就如没有没有树干和树枝的树叶，只是一片零散的叶子。
语法规则是语言的重要组成部分，是语言得以成为语言的重要条件。
在任何语言中，语法都是交际得以顺利开展的必要条件，它维系着语言的组成，所以正确的把握语法能够促进交际能力的提高。
没有语法的语言交流是残缺不全的，缺乏足够的语法知识，学习者即使掌握足够多的单词和短语，也无法准确用英语表达自己，与说英语的本土人进行有效的交流。
我们应该重视语言的交际作用，可是没有语法的的词汇，也只能说无用武之地了。
因此语法是占有很重要的一席之地。
2. 非母语学习的重要途径。
我们是在听，看已经模仿的过程习得母语的，母语的学习者有着良好的语言环境。
而英语的学习过程中，学生太过缺乏这种语言环境，导致学生对母语与英语的差异体会的不深，造成学习误区。
这个时候，语法就会发挥重要的作用。
语法的学习为学生自学语言提供了捷径。
让学生系统的掌握英语的语言结构。
比如：中国人会说，我昨天在图书馆看到了你。
而英语的顺序是我看到了你在图书馆昨天。
英语学习策略
研究数据：
数据表明，被调查者对非传统方法的态度与传统 方法更为积极。结果证明外籍专家对中国人学 英语的看法印象不一致。
研究结论
反思
【3】管理策略在英语学习中的作用
研究背景：发现英语学习成功者和不成功者在管理策略上 的差异 研究目的：找出高分者与低分者在计划、评价和错误监控 三类管理策略上的差异。 研究方法：面谈 日记
早期
国外： 早期代表人物：Rubin，Naiman, Wong-Fillmore, Stern 缺陷： 第一，通过实际观察、问卷和访谈调查等手段的学习策略尽 管数量很多，但并不全面，也不系统。 第二，没有理论指导，我们就不能肯定哪些是基本的学习策 略，哪些是辅助性的，也不清楚学习策略之间存在的密切关 系。学习策略分类混乱。 20世纪80年代代表人物：O'Malley, Chamot [以认知学 习理论为指导] 80年代成为研究热点 20世纪90年代开始广泛应用到教学中去。
【3】管理策略
策略：为有效学习所采取的措施。包括管理策略和语言学 习策略。 管理策略：为有效组织和安排语言学习活动所采取的行动。 计划、评价、错误监控 语言学习策略：指为学好英语语言知识或技能所进行的活 动。 管理策略在很大程度上影响语言学习策略的选择和成效
英语学习策略系统模型
二、分析三篇论文实验和结论
★ 第一手资料，但并不刻意去研究普遍意义上的结论，在研究方法
★ 上是具体问题具体分析，在研究结论上，只作为经验的积累。鉴 ★ 于这种划分，我们将实证研究区分为为数理实证研究和案例实证研究。 ★ 问卷调查法、访谈、日记、观察法、口头报告
行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同 合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。 行动研究一般可分作3个阶段：既情况调研判断──反馈研究──自我参与式研究 具体表现为： * 课堂教学研究将改革措施实施于教学过程； * 对课程进行中小规模的改革研究； * 教师职业技能训练，提供新的技术和方法； * 学校管理评价； * 对已确诊的问题所施行的改革措施，如困难学生的教育措施，不良心理行为 的娇正，环境因素的变革等。
英语阅读教学的心理语言模式及学习策略
、
阅读 的心 理语 言学 基础模 式
１ 概念能 力 。
概念 能力 指 的是人 的一般 智力 方面 的能力 。概 念能力 是 阅读理解 的关 键性 的一环 。它 指的是读 者 在 阅读 过 程 中 如何 把 零 星 的信 息 升 华 为 概 念 的能
力 ，也就是把阅读材料的感知输入 ，转化为对阅读 材料 的最佳 理解 的全 过程 。在大 学英语 阅读教 学 中 采用 语篇 教学 的方 法是提 高概念 能力 的行之 有效 的 手段 。因为 当代 大 学生在英 语 学习方 面都有 一定 的 语 言基 础 和较广 博 的文化 知识 。在此基 础上 ，大学 英语 阅读 教学 不仅 要重 视语言 知识 的传授 ，而且更 重要的是培养学生挖掘 自身潜力 ， 利用所掌握的文 化 背景 和外语 语言 知识 ，提高 自身综 合运用 语言 的 能 力 ，全面 准确地 理解 文字 中所表达 的各种 信息 。
收稿 日期 ：２ ０ －１１ ０ ８ ．１ ０ 基金项 目：黑龙江省教育厅人文社 会科学资助项 目 （ １２ １９ １５２ １ ） 作者简 介 ：国 锐 （９ １一 ） １７ ，女 ，哈尔滨人 ，副教授 ，从事应用语 言学研究 。
圈 Ｂ ＪＧＧⅢ ＩＩ Ｊ ＡＡ Ｉ ＮＮ Ｎ
维普资讯
略 英语阅读教 学的心理语言模式及学习策
国 锐
（ 龙江 工程 学 院 外 语 系 ，哈 尔滨 １０ ５ ） 黑 ５０ ０
摘
要 ：确 立最佳 的英语 阅读教 学模 式，是 学生提 高阅读能 力所 必须的策略 ，为 此，应加 强 学生 自我管
理 ，自我监控 能力的训练 ；指导 学生掌握 高效的阅读 方法，协作 学 习与 自我调 节方 法，使 学生形成适合 自己
学习策略
英语学习策略研究浅探2010-12-14 10:54:54 Tag：英语学习方法学英语英语能飞英语网我要评论(0)英语学习策略研究浅探：本文阐述了学习策略的涵义、学习策略的分类、影响学习篆略的因素和英语学习策略的特征。
提出培养英语学习策略措施的同时，对国内学者对英语学习策略研究的部分成果做一大概综述，并依此提出国内英语学习策略研究存在的问题，并对其进行展望。
国外对学习策略的研究早于国内对英语学习策略的研究，9O 年代中后期对学习策略的研究成为我国英语教学中的热点问题。
学习策略研究的出发点在于认清课堂教学条件下学生学习的规律，从而有利于教师了解学生，更有效地使学生学会学习，使学生真正成为学习的主体。
因此，学习策略的研究越来越受得人们的重视。
一、学习策略的定义学习策略的培养和使用受教师的教学观念和教学方法等因素的影响。
使用有效的学习策略不仅有利于学生减少学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高他们学习的自主性。
学习策略的选择直接影响学生的外语学习效果。
那么，什么是学习策略呢?”学习策略”这一术语被人们普遍接受之前，有过不同的称谓，如”学习行为、”认知过程”以及学习”手法”(tactics)等等。
笔者列举了三种对语言学习策略的定义比较有代表性的观点。
0’Malley and Charrnot 认为，”学习策略是学习者为了加强自己理解、学习或记忆信息所采用的特殊方法或行为”Ⅲ。
Oxford认为，”学习策略是学习者为了使语言学习变得更容易、更快捷、更有趣、更有效、更有利于学习者适应新的学习环境所采取的行动”。
Cohen认为，”学习策略包括第二语言学习策略和第二语言使用策略，是学习者为提高第二语言学习和使用而有意采取的步骤或行动”。
国内史耀芳认为学习策略是学生在学习过程中，为达到一定的学习目标，有意识地调控学习环节的操作过程，是认知策略在学生学习活动中的体现形式，它在一定程度上表现为学习方法和技巧。
二、学习策略的分类及英语学习策略的特征Rubin，O’Malley&Chamot和Oxfor等都根据自己的见解对学习策略进行了分类。
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
英语教学策略
提高英语教学质量的方法和策略一、快速背诵单词短语1．少量多次学生基础差，不要一次性教太多内容，学生消化不了等于白教，少量多次地教。
可以选择早读教，课堂教，晚自习再教几个，分多次学，第二次学前一定要复习第一次的内容，滚雪球式记忆。
2．趣味性学习兴趣是最好的老师，教单词也可以很有趣，比如教 family 这个单词可以扩展： family = father and mother I love you 。
通过后面这些简单的单词学生便可快速掌握并理解 family。
3．限时背诵单词的掌握一定离不开背诵，而背诵往往离不开老师的监督。
让学生在课堂上或者早读时背诵完，限时背诵，背完马上抽查，学生既有积极性又有紧迫感，背诵速度便快一些。
4．每日听写每天再忙也一定要抽空听写，每次听写量一定不要太多，而且要提前告知学生。
大部分学生往往比较怕听写，所以为了不需要被罚便会努力背诵。
二、牢固掌握语法1．化繁为简把知识点简化为学生容易吸收的知识点，不要讲过多的复杂内容，要让学生听懂，我们可以借助实际生活，多次造句，多次提问，多次使用，慢慢就会掌握。
2．当堂背诵检查学到一些重点句型一定要当堂背诵，不要相信我们的学生会课后花时间去背，上课限时当堂背，背完马上抽查，学生才有紧迫感。
3．课后巩固很重要学完重点语法当天，一定要布置相关习题进行巩固。
三、高效讲习题1．重点题：要学生抬头挺胸看黑板像一些比较难的题比如短文填空，要求学生抬头看着白板，认真听讲，在白板上圈划出关键词句让学生跟着思路走，同时观察学生是否走神及时提醒。
2．普通题：要学生低头拿笔圈关键一些选择题阅读题要求学生划出关键词句，并适当积累一些单词短语。
3.注意选题一定要精简，有针对性。
四、区别对待优等、中等和后进生优等生一般基础比较好，学习也比较自觉，老师抓的不会太多，但是要注意提醒他们一定不要骄傲自满。
中等生的水平适中，所以课堂上一般会按照中等生的水平来安排课程内容和进度，课堂上适时提问中等生。
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略小学生的英语学习是一个渐进的过程，要培养学生的语言能力需要创造性、专业性和针对性的策略。
以下是一些关于小学英语培养学生语言能力的有效策略。
1. 创造语言环境教师需要创造一个良好的语言环境。
英语角、英语墙、英语角色扮演等活动都可以帮助学生沉浸在英语的氛围中。
在这样的环境里，学生会更愿意主动使用英语进行交流，从而提高他们的语言能力。
教师也可以利用各种教学资源来创造一个多样化的学习环境，如英语歌曲、英语视频、英语故事等，让学生通过多种方式感受英语的魅力。
2. 利用游戏教学游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏教学来培养学生的语言能力。
利用英语抓捉游戏、英语接力赛等方式来让学生在玩中学，在学中玩。
这样不仅可以调动学生学习英语的兴趣，还可以提高他们的语言运用能力和合作能力。
3. 注重实践应用在教学中，要注重让学生将所学的英语知识应用于实际生活中。
通过组织学生开展英语团队活动、英语角色扮演等活动，让学生在真实场景中使用英语进行交流，提高他们的语言表达能力和交际能力。
4. 激发学生的自主学习意识教师应该给予学生足够的自主学习空间，让学生有机会在不同情境中使用英语。
可以鼓励学生利用课外时间多听英语、多读英语，激发学生的自主学习意识，提高他们的语言综合能力。
5. 多元化评价手段在评价学生的语言能力时，不能只注重笔试分数，还要结合口语、听力、阅读、写作等多方面进行评价。
通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的语言能力水平，也更有利于发现学生的优势和不足，从而有针对性地进行教学。
6. 通过故事激发学生的兴趣教师可以通过讲故事的方式来激发学生学习英语的兴趣。
故事中的情节、人物和语言都能吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语。
教师还可以鼓励学生自己编写英语故事，提高他们的语言表达能力和创造力。
7. 与家长配合教师和家长之间的配合是培养学生语言能力的关键。
教师可以通过家长会、家长课堂等形式向家长介绍英语教学的内容和方法，让家长了解孩子在学校学习英语的情况，从而能够在家中给予更多的支持和帮助。
英语教学中词汇学习的有效策略与研究
英语教学中词汇学习的有效策略与研究在英语学习的广袤天地中，词汇就如同构建语言大厦的基石。
拥有丰富的词汇量，不仅能让学习者更准确、流畅地表达思想，还能帮助他们更轻松地理解英语文本和进行交流。
然而，词汇学习并非一蹴而就，它需要有效的策略和持续的努力。
在英语教学中，如何帮助学生掌握词汇学习的窍门，提高词汇学习的效率，是一个值得深入研究和探讨的重要课题。
一、词汇学习的重要性词汇是语言的基本组成部分，没有足够的词汇量，语言的学习就会举步维艰。
在听、说、读、写这四项语言技能中，词汇都起着关键的支撑作用。
在听力理解方面，学生如果对听到的词汇不熟悉，就难以理解整个句子和篇章的意思。
例如，当听到“phenomenon”这个词时，如果学生不知道它的意思是“现象”，就可能会对整个听力内容感到困惑。
在口语表达中，丰富的词汇能让学生更准确、生动地传达自己的想法。
如果词汇量有限，学生可能会反复使用一些简单、常见的词汇，导致表达单调、不够准确。
阅读理解对于词汇量的要求更高。
大量的生词会严重影响阅读速度和理解的准确性。
一篇文章中如果有太多不认识的词汇，学生可能会失去阅读的兴趣和信心。
写作是对词汇运用能力的综合考验。
学生需要根据主题和语境选择合适的词汇，并正确地拼写和运用它们。
缺乏词汇储备，写作就会变得空洞、乏味，甚至出现表达错误。
二、当前英语词汇学习中存在的问题尽管词汇学习的重要性不言而喻，但在实际的学习过程中，学生们往往面临着诸多问题。
首先，死记硬背是许多学生采用的主要方法。
他们机械地重复单词的拼写和中文释义，这种方法不仅枯燥乏味，而且效果不佳。
短时间内记住的单词很容易遗忘，而且在实际运用中也难以灵活调取。
其次，缺乏语境意识也是一个普遍存在的问题。
很多学生孤立地学习单词，没有将其放在具体的语境中去理解和记忆。
这样一来，他们虽然记住了单词的表面意思，但在实际运用时却不知道如何准确使用。
再者，学习的主动性不足。
一些学生只是被动地接受老师在课堂上讲解的词汇，课后没有积极主动地去拓展和巩固。
初中英语课堂教学方法及策略(优秀9篇)
初中英语课堂教学方法及策略（优秀9篇）初中英语语法教学技巧篇一语法教学要把握一个度。
教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。
否则，势必造成英语教学的本末倒置。
必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。
下面就教学研讨周三位教师语法课进行评议1、语法教学与交际法相结合我们知道运用英语包括4种能力：听、说、读、写。
作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。
相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。
教师同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。
这样就有利于加深学生对语法点的记忆。
交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。
因而教师都分组让学生进行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会。
这样不仅使学生牢固的掌握了语法，而且也拓展了他们的交际能力，使语法教学和交际法相得益彰。
2、联系背景教语法同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义。
赵永慧老师在教学中创设语境，让学生在不同的背景中进行语法的练习，在比较中学习。
让学生知道在什么情况下用什么样的句子才合适。
这一点十分重要。
同时同一句子的不同的表达方式很容易激发学生的学习欲望。
从而收到事半功倍的效果3、语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推理，三位教师由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又没有影响学生学习英语的兴趣和信心。
4、教师没有完全根据教材，有一点教一点，那么学生所得的语言知识往往是支离破碎的，不利于学生的记忆和掌握。
如老师及时适当给予集中教学，系统归纳，学生对此语法项目就会有个完整了解。
知识的系统化和整体化，有助于学生的理解和记忆，从而提高学习效率。
5、运用归纳和演绎教学赵老师，黄老师以归纳的方法让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。
《小学英语学习方法研究报告》
《小学英语学习方法研究报告》小学英语研究方法研究报告
研究目的
本次研究旨在探究小学英语研究的有效方法，为学生提供科学、高效的英语研究指导，提高英语研究效果。
研究方法
采用问卷调查和访谈相结合的方法，对20名小学生进行了调
查和访谈，收集了大量关于小学英语研究的数据。
研究结果
通过对数据的分析，我们得出以下结论：
1. 创造自然的英语研究环境
许多小学生英语成绩不理想，主要是因为他们缺乏英语研究的
环境和氛围。
因此，我们建议家长和老师创造自然的英语研究环境，例如观看英语动画片、听英语音乐、阅读英语故事等，让孩子们在
愉悦的氛围中研究英语。
2. 合理规划时间
在繁重的学业压力下，许多小学生没有足够的时间研究英语。
我们建议家长和老师合理规划时间，每天为孩子安排一定的英语研
究时间，不仅可以提高英语成绩，还可以帮助孩子培养研究英语的
兴趣。
3. 注重英语口语练
英语口语是英语研究中最重要的方面，但许多小学生没有足够
的口语练机会。
我们建议家长和老师注重英语口语的练，例如安排
英语口语角、进行英语演讲等。
结论
以上是本次研究的主要结果和建议。
创造良好的英语学习环境、合理规划时间和注重英语口语练习是小学英语学习的关键。
我们希
望本次研究的结果能对小学英语学习提供一些有用的指导，帮助学
生在英语学习中取得更好的成效。
我院英语专业本科生英语学习策略运用情况的调查研究
我院英语专业本科生英语学习策略运用情况的调查研究摘要：学习策略对学生自主学习能力的培养起着举足轻重的作用。
本研究旨在通过对我院英语本科生的学习策略的调查研究，为学生的自主学习提出建议与对策。
关键词：学习策略；自主学习；对策中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-02一、研究现状自20世纪70年代开始，外语界明确提出了“集中关注学生”的教学思想，第二语言习得的研究从研究“学习者的需要”（learner needs）开始，经过了探讨学习者的个性（learner characteristics），风格（learning styles），学习策略（learning strategies）等阶段，对学生作为外语课堂教学主体的认识逐渐深化。
国外学者对语言学习策略进行了广泛的研究，o’malley 和chamot将学习策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社交、情感策略。
oxford将学习策略分为六大类：记忆策略、认知策略、补偿性策略、元认知策略、情感策略、社交策略。
从20世纪80年代开始，我国学者也在这个领域做了大量的研究。
文秋芳的《英语学习策略论》、王立非的《第二语言学习策略的研究：问题与对策》、秦晓晴的《第二语言学习策略研究的理论和实践意义》以及张彬，师彦灵的《语言学习策略与大学英语四级考试成绩的关系研究》、吴霞，王蔷的《非英语专业本科学生词汇学习策略》等等，都从不同的角度对学习策略做了详实科学的研究。
二、案例研究（一）理论基础1、学习策略理论语言学习策略是“学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习效果进行计划、调控、评估而采取的宏观策略以及学习者对语言和语言学习的一些认识”。
2、自主学习理论holec把自主学习叙述为“(学习者)管理自己学习的能力”。
探究初中英语语法教学中存在的问题及解决策略
1042020年28期总第520期ENGLISH ON CAMPUS探究初中英语语法教学中存在的问题及解决策略文/蒋 兰对于初中英语教学来说，我们一方面需要重视初中生对于英语语言的接纳能力，一方面也要考虑到教学中出现的一些问题。
对于初中英语教学，教师必须要深刻地认识到在语言的学习不仅仅是单词的学习，更重要的是语言的学习，所以语言的学习必须要融入单词的学习中。
结合相关的语境和语言，通过语法结构，对于语言的学习非常重要。
虽然在传统考试中，我们对于学生的要求就是能够在相应的考试中针对试题答出完美的答案，但是应试教育也让学生的学习变得浅显而不深刻，同时也丧失了学习的乐趣，针对这种情况，教师应该考虑自己的教学方式。
本文即对初中英语教学中出现的一些问题进行分析并且提出相关的建议和对策。
一、初中英语语法教学存在的问题1.语法教学的内容和实际应用不相符。
初中英语的学习强调对于语法的记忆，但是这种片面的记忆会导致学生兴趣的缺失，同时也会让英语语言的学习陷入一种死循环，学生只会使用固定的英语单词语法搭配，但是对于语法的实际运用却掌握比较少。
在传授语法的过程中，教师也要重视学生对于语法的使用和语法的相关语境描述。
现在很多教师只强调学生对于知识的记忆，却忽视了英语语法对于生活的实际意义。
如果只是一味地重视学生对于知识的机械记忆但是放弃对于语法的运用，不利于学生对英语的学习。
在这种情况下，应该对学生循循善诱，让学生真正地了解语法的规则和语言的实际运用背景。
2.对英语语法教学的认识有偏差。
在传授语法的过程中，我们应该重视学生对于知识的接纳能力。
很大部分的教师由于受到应试教育的影响，没有及时地认识到时代的改变对于学生的影响，在讲解过程中，往往缺乏对于学生能力的培养，反而是机械化的将知识传授给学生，这是一种英语教育的弊端，在这个过程中，学生不仅丧失了学习的乐趣，同时对于学习的接纳能力减弱，没有根本的了解学习意义。
3.教学评价的片面化。
初中学生英语学习策略的研究与实践
初中学生英语学习策略的研究与实践鄞州区姜山镇实验中学课题组成员顾问：舒家华区教科室副主任屠一宝区教研室教研员陈安平宁波市名师、区教研室教研员内容提要教育部在《英语课程标准（实验）》中提出，“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，有利于他们把握学习的方向、采用有效的途径、提高学习效率。
”但是我校一所农村初中师资状况、教学水平、办学条件等落后于城区学校，又由于缺乏良好的英语学习外部环境，使得我校初中英语教学质量与城区相比存在较大差距。
而新教材的实施，对教师的教和学生的学都提出了更高的要求，客观上也导致了这种差距呈现扩大的态势。
因而迫切需要我们通过研究来解决这些问题，这也是本课题研究的最本质目的。
在2007年，我们向市教科室以“初中学生英语学习策略的研究与实践”为主题申报课题，之后开展一系列的研究，到今年以本文结题，形成一系列的成果。
我们通过对学生英语学习的兴趣调查，分析学生现有的英语水平，结合英语教学的“听、说、读、写”四个环节，分别采用“足量输入，听音模仿表演”、“情境体验，唱歌辅助训练”以引起学生兴趣，以“精读略读，掌握阅读技巧”作为方法指导，以“小组合作，同伴共写互评”营造学习环境这四个策略，提升了学生学习的兴趣，增强了学生的学习能力。
在研究过程中，我们通过实验班与对照班之间的比较，不断的调整上述策略的实施方法，取得了比较的明显的成效。
本课题的主要的成果是：建立了“多信息、勤反复”、“快节奏、高密度”的“LSRW”学习策略，。
通过综合“听（L）说（S）读（R）写（W）”四个环节，既培养了学生的学习英语兴趣，又增强了学生的学习英语的能力，这就是我们建立的学习策略。
同时我们也探索了指导学生建立这一学习策略的方法与途径。
通过调查发现问题，在听力训练和说话训练过程中，采用各种学生喜欢的活动如唱歌、看影片等方式来提高学习兴趣，在阅读与写作过程中，培养学生学习英语的方法与能力，提高学生的自主学习与合作学习的意识。
我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]全文
![我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]全文](https://img.taocdn.com/s3/m/28bf74835122aaea998fcc22bcd126fff7055d3f.png)
可编辑修改精选全文完整版我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]第一篇：我国小学英语语音教学研究策略论文一、语音教学的趣味性语音本身比较单调，机械单一的训练会使学生失去兴趣，因此，进行英语语音教学，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，变枯燥为有趣。
小学生的特点是好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，所以我们可以通过灵活多变的歌谣、游戏来吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。
同时，可以让学生不知不觉地在玩玩唱唱跳跳中习得语言，总结规律，从而达到预设的目的。
（一）串编歌谣，归类教学歌谣节奏鲜明，读起来朗朗上口，是学生最喜爱的方式之一，同时也是语音教学的好形式。
如在学习五个元音字母aeiou的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《AEIOU》练唱。
学i的发音[ai][i]，运用以下材料就可以达到事半功倍的效果。
Pickapples，pickapples，pick，pickClimbhigher，climbhigher，quick，quick.（二）采用游戏，强化记忆爱游戏是小学生的天性，游戏可以充分激发学生的主动性，让他们在快乐的活动中掌握规律。
如“找朋友”，教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打乱发给学生，人手一张，学生根据卡中单词所含的读音，去找有相同读音的“朋友”，这样可以帮助学生更好地巩固语音，加强单词的记忆。
二、语音教学的长期性“冰冻三尺，非一日之寒。
”良好语音的培养非一日之功，也非独立的教学内容，语音的教学应该渗透在我们日常教学之中，只有长期的坚持与常规的训练才能取得良好的效果。
（一）词不离句，培养意识牛津英语课文中lookandlearn部分都是呈现新单词的，如：学习动词：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完单词发音后，就把这些词改成了chant的形式来朗读，并且边念边做相应的动作：Swim，swim，gotoswim.Write，write，writeA，B，C.Dive，dive，Icandive.Jump，jump，jumphigh.Draw，draw，drawapicture.Fly，fly，flyakite.这样避免了单调机械的朗读，不仅朗朗上口，也增添了趣味性。
外语教学中学生语言学习策略初探
(topic sentence)， 划分段落， 概括段意， 最后归纳中 心思想。 教
师只帮助学生分析一些他们难以理解的句子和语法现象。 3.为了检测学生对课文的理解程度， 教师除了要求学生完 成教材上设计的题目 还可以 外， 设计一些思考题， 让学生通过 课文的启发， 运用发散性思维来进行讨论、 交际， 以此来提高 学生自己解决问题的能力。这一环节一般以个人活动和小组 活动的形式来开展。最后的训练包括口头和书面两种形式。 学会合理地运用学习策略，学生在外语学习上将会收 到事半功倍的效果 。我们应加大培养学生科学运用学 习策 略的力度 ， 根据学生的行相应的引导和训练， 做到因材施教， 优势互补。这样， 才能真正实现英语课程改革的目 提高 标，
传统的英语课堂教学重点放在了语言点和语法的讲解 上， 学生很少提问， 很少与人讨论， 填鸭式” 这种“ 的教学方法使 得学生在课堂上成了一个被动的接受者。 他们很少提问， 很少 与人讨论。这种陈旧的教学方法已经无法适应新理念、 新课标 的实施。因此， 有必要在教学中对学生实施社会策略的训练。 与人合作学习和求助于他人是社会策略的一个特点。 学习语言的目的是为了交际， 离开了与人合作就失去了学 习语言的意义。 因此， 我鼓励学生在学习过程中尽可能多地 提问， 在独立思考的基础上常与同学展开讨论。 相关文化知识 的介人有助于学生更好地理解语言材 料， 教师可以通过指导学生看录像 、 听专题讲座 、 上网查阅 有关信息等方面， 帮助学生了解说英语国家的文化习俗 、 社 交礼仪、 思维方式、 价值观念、 科技教育等等， 这也是社会策 略训练的一个重要组成部分。 四、 一般认知策略方面 一般认知策略在学习中非常重要。 它与学生的学习任务有 直接的关联。 它包括推理、 分析、 概括和操练等能力。 笔者以所 教的外语班精读课为例， 谈谈如何实施一般认知策略的训练Q 以语篇阅读为任务驱动的精读课要求学生不能只停 留 在字句的理解上， 而应把阅读课文作为整体来处理， 运用各 种方式理解课文， 提高阅读技能。 教材为课文阅读设计了三
初中生英语词汇学习策略调查与分析
初中生英语词汇学习策略调查与分析调查的方法可以包括问卷调查和实地观察。
问卷调查可以通过一系列问题，询问学生在学习英语词汇时使用的策略，如记忆、拼写、朗读等。
实地观察可以通过课堂观察或学习小组观察，记录学生在课堂上或小组中使用的具体学习策略。
调查结果应该包括初中生普遍使用的策略，策略的有效性以及学生对策略的偏好。
比如，大多数学生可能会选择使用词卡片来记忆词汇，而朗读可能对于提高发音和口语流利度更有效。
调查结果也可以帮助分析学生可能存在的问题，如对一些困难词汇的学习策略不够有效等。
在分析阶段，可以结合调查结果提出一些改进建议。
对于有效的学习策略，教师可以在教学中更加强调它们的使用。
对于不够有效的策略，可以引入更科学的学习方法，如使用词树等辅助工具。
同时，学生也可以通过了解有效的学习策略，改善自己的学习方法。
最后，要注意调查结果的局限性。
调查结果可能受到样本大小和样本特征的影响。
因此，在分析和应用结果时，需要考虑这些限制，尽量避免过于一概而论的结论。
英语教学研究方法
英语教学研究方法在当今全球化的时代，英语已经成为全球交流和合作的重要工具。
因此，对于英语教学的研究具有重要意义。
英语教学研究方法主要包括教学设计、教学评价、教学资源和教学策略等方面，下面将重点介绍这些方法。
首先，教学设计是英语教学研究的重要环节。
教学设计包括课程设计和教材设计两个方面。
在课程设计方面，教师需要根据学生的英语水平和需求制定合适的课程目标，并设计相应的教学活动和评价方式。
在教材设计方面，教师需要选择合适的教材，或者根据学生的需求编写相关教材，以满足学生的学习需要。
其次，教学评价是英语教学研究的另一个重要环节。
教学评价可以帮助教师了解学生的学习情况，从而调整教学方法和教学资源，以提高教学效果。
教学评价可以包括课堂观察、作业评定、考试评分等多种形式。
通过教学评价，教师可以了解学生的学习进展，强化教学中的薄弱环节，提高教学质量。
第三，教学资源也是英语教学研究的重要内容。
教学资源包括教材、多媒体教具、互联网资源等。
教师需要根据教学目标和学生需求选择合适的教学资源，以帮助学生有效地学习英语。
教学资源的选择和使用也需要依据课程设计和教学评价的结果进行调整和优化。
最后，教学策略是英语教学研究的重要组成部分。
教学策略包括教学方法、学习策略和评价策略等。
教师可以根据不同的教学目标和学生需求选择合适的教学方法，例如任务型教学、合作学习等。
学习策略则是指学生根据自身的学习需求和特点选择合适的学习方法和技巧，以提高学习效果。
评价策略则是指教师根据教学目标和教学评价结果进行相应的评价方法和策略选择。
在进行英语教学研究时，教师可以采用定性研究方法和定量研究方法相结合的方式进行。
定性研究方法可以通过教学观察、访谈等方式收集和分析教学数据，从而了解教学问题的本质和原因。
定量研究方法可以通过问卷调查、统计分析等方式收集和分析大量的教学数据，从而对教学效果进行客观评价。
总之，英语教学研究方法是提高英语教学质量的重要手段。
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关于英语语言教学方法和学习策略的分析研究[?P键词]英语语言学；教学方法；学习策略[文献标识码]A英语语言学主要是对各语言现象间的关联性和所遵循的基本规律进行分析和研究，向学生介绍语言的实际特征、结构及规律，通过语言学理论提高学生的语言知识掌握程度与语言综合应用能力。
为了提高英语语言学的教学实效性，培养学生对语言学的学习积极性，英语语言学教育者就必须不断优化完善英语语言学教学方法和学习策略。
一、英语语言学课程的现实意义英语语言学是一门将英语作为核心研究对象，向学生们讲解各种语言学理论的课程。
该课程涵盖了语言特征、语言功能、语音学、词法学、句法学、语义学、语用学等多样化内容。
英语语言学是英语专业的核心组成部分，具有重要的现实意义。
加强英语语言学学习，有利于培养学生的英语学习能力，有利于培养学生的思辨能力，有利于强化学生的专业素质。
（一）有利于培养学生的英语学习能力英语语言学涵盖的内容众多，可通过词汇、语法、语用等途径培养学生的英语学习能力，丰富学生的语言知识体系。
学生在学习英语语言学后，能够清楚获悉语言学习的初衷、目标，进而朝着正确的方向学习，提高认识全面性。
学生通过学习英语语言学，不仅对英语语言基础理论有充分的掌握，而且还大大强化了学生的英语学习能力，以便学生日后更深入的学习。
（二）有利于培养学生的思辨能力英语专业学生除了具备稳固的英语语言基础水平与英语专业知识外，还必须掌握大量的人文学科知识与科技知识。
除了学习日后有利于学生顺利就业的专业知识外，还必须培养学生对知识的获取能力、自主思考能力、创新能力。
笔者从相关调查资料中看到，英语专业学生缺乏较高的思辨能力。
而英语语言学对英语专业学生的思辨能力培养具有重要作用。
英语语言学主要将人类语言作为研究中心，深入剖析语言的特征、结构、规律等。
在对各语言现象间的关联性和差异性进行分析研究后，拓展了学生的视野，提高了学生对语言特征、结构、规律的理解，通过科学有效的方法发现实际语言现象和语言问题，合理评价各语言理论及观点，培养学生自主思考意识与创新意识，提高学生的理性思维能力与综合素质水平。
（三）有利于强化学生的专业素质随着英语专业学生的就业竞争日渐激烈，严重削弱了英语专业学生的学习信心。
而开设语言学课程对培养英语专业学生的综合能力具有重大帮助。
通过学习英语语言学，使得学生掌握了更多的语言学理论，了解了多样化的语言学知识，理性认识各英语语言，懂得将所学的语言理论应用到实际语言现象中，对语言问题进行深入分析和有效解决，从而养成良好的语言修养和专业素质。
二、英语语言学教学中面临的问题（一）教育者缺乏丰富的知识储备，教学观念滞后当前，依旧有不少英语语言学教育者将重心放在了专业知识的传授上，忽视了丰富学生的实践知识，同时，教育者对自身的教学经验也未进行深入细致的总结，关于教育学方面的知识更是少之又少。
非常在意自己的教授效果，不注重学生的学习情况，将自己讲授的内容强加给学生，学生只有被动地接受，课堂教学效率极不理想。
（二）教学方法乏味，无法培养学生的主观能动意识英语语言学课堂教学过于枯燥乏味，缺乏灵活性和创新性。
实际教学中，教育者完全按照文字板书进行，存在明显的连篇累牍行为，不仅难以提高学生的专注力，而且还影响了师生间的良好互动，无法在第一时间获取学习反馈信息，严重削弱了教学质量。
（三）教学实用性低，与实际相脱离前面已经说到，英语语言学具有明显的抽象化，且存在大量理解起来很难的理论知识，由于课堂教学时间的局限性，教育者通常只进行理论知识的讲授，忽视了教学的实用性，学生无法全面掌握，更别说培养学生的语言思维能力，最终降低了学生的学习兴趣和积极性，学习效果低下。
三、英语语言学教学方法（一）转变英语语言学教学理念在对英语语言学教学方法进行改善过程中，第一步要做的就是转变教学理念。
英语语言学教育者应始终以学生为课堂主体，致力于培养学生的语言思维能力以及良好的语言素养。
同时，英语语言学教育者应摒弃过去灌输式的教学方式，注重提高学生学习能力的教学方式，确保每位学生都具备较高的学习水平；忽略过去陈旧的思维方式，与时俱进，发挥新技术、新手段的优势作用，将多媒体等新媒介融入到英语语言学教学中，促进师生间良好互动，通过布置任务和谈论的方式，使整个课堂教学更加的丰富多彩，进而提高英语语言学教学的灵活性、生动性。
在设置教学内容过程中，应科学安排课堂教学时间，明确教学主次之分，切实保证预期的教学质量与效果。
英语语言学教学过程中，要将调动学生的学习兴趣和提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、思维能力放在首要位置，不仅要传授学生专业的语言知识，更要培养学生各方面的能力，从而使其未来中更好的发展。
（二）优化教学方式第一，培养学生强烈的主观能动意识，科学引导学生自主思考。
英语语言学理论教学过程中，教育者应激发学生的学习积极性，提高学生自行发现语言现象的能力，以此掌握英语语言学的基本规律。
第二，通过丰富的教学形式，有图有案例，有效解决重难点问题。
比如在遇到语音、音位这些薄弱环节时，可通过相应的图文、案例及语境等形式，成立专门的兴趣小组，小组各成员相互之间沟通交流和帮助，可取得意想不到的教学效果，将原本抽象化的知识变得更加的具体化、形象化，使理论教学更加的生动形象。
第三，加强师生间的有效互动，创设轻松愉悦的课堂教学环境。
由于英语语言学理论教学十分的乏味无趣，因此刨设轻松愉悦的课堂教学环境对提高学生的集中注意力和参与积极性有很大帮助，特别是丰富了学生的知识体系，提高了学生的综合能力。
第四，项目教学。
对学生进行明确分工，每位学生都必须严格按照老师的要求清晰掌握自己所要完成的任务，老师下达具体的任务后，学生应结合实际搜索相关资料数据，并进行有关记录和整理，将自己内心的想法和意见表达出来，同学之间一起进步，提高整体教学质量和效果。
项目教学中，学生不仅要顺利完成自己的任务，教育者还必须对任务成果善于总结归纳，及时发现不足之处，科学指导学生加以完善，从而实现更优的任务成果，满足英语语言学教学目标要求。
第五，英语语言学教育者应培养学生理论与实际紧密结合的意识，生活中遇到语言现象懂得通过相应的理论知识来解决。
实际教学中，教育者应注重引导和指导学生对生活中的各类语言现象进行细致全面分析，提高学生的理论运用能力，并促进师生间的良好互动。
（三）加强理论与实际有机结合的方法当前，英语语言学教学过程中，有不少教育者依旧注重传授学生理论知识，未认识到语言理论与语言实际紧密融合的重要性，影响了学生的学习热情。
由于英语语言学理论的理解难度大，如果不紧密联系实际语言现象，教育者将很难做出清晰的讲解，并且缺乏英汉语言对照的教学，无法使学生掌握英语语言学的语境。
为了避免以上问题的发生，英语语言学教学过程中，教育者应高度重视理论与实际的紧密融合，在实际语言现象的基础上，让学生充分认识到理论的实践价值。
仔细观察不难发现，语言现象存在于我们生活的各个角落，将理论教学与实际语言交流有机结合，不仅提高了语言学习效果，而且还突出了英语语言学教学的实践性。
积极引导学生将所学理论运用到实践中，通过实践奠定语言知识基础，加强综合语言能力。
（四）实施个性化教学随着社会的快速发展以及改革的不断深入，社会上涌现了多元文化形式，产生了多样化局面。
在多元文化思想的影响下，社会群众的思维模式也逐步有了较大的变化，越来越多的群众开始注重个性化发展，尤其是学生群体更为注重个性化发展。
英语实际教学中，教育者应加强和学生沟通交流，掌握学生的英语语言学习状况，根据学生的个性特点开展教学，积极探索能够满足学生个性化需求的教学方法，注重不同层级学生的因材施教。
此外，英语教学过程中，教育者应理解学生的个性化差异，理解每个学生的个性特点，制定多元化的教学手段，从而提高全体学生的英语学习水平。
由于教育者是多种对立的个体而组成，因此教育者之间也会有个性化差异情况，教育者教学中也应突出自身的个性特点，向学生们展现自身的人格魅力，提高学生对老师的充分认知，进而高度认可老师的教学，促进学生英语语言学习兴趣，实现个性化教学。
四、英语语言学学习策略（一）学习策略的类型当前，国际上关于英语语言学的学习策略划分，提出了二元与三元的说法，本文主要围绕这两种说法分析了英语语言学的学习策略类型：首先是直接策略。
涵盖了记忆策略、认知策略、补偿策略。
其次是简介策略。
涵盖了元认知策略、情感策略、社交策略。
合理使用学习策略能够对各种学习问题进行综合化处理，提高语言学学习效果，所以英语语言学教学过程中，教育者必须熟练操作学习策略和学习技巧，以便为学生理解英语学习策略提供科学指导。
（二）肢体运动学习策略一直以来，英语语言学教育者都非常注重理论知识的传授，学生的学习基本靠视觉和听觉，然而如果只凭听觉和视觉还很难对知识有深刻的理解，并且学习效果也不乐观，为此，出于对学习效果的考虑，教育者应通过肢体运动学习策略实施教学。
举例说明，教育者可通过角色扮演，或者通过做游戏的方式进行，这不仅有助于学生健康全面发展，而且采用肢体运动学习策略对课堂教学实效性具有很大?椭?，促进了师生之间的良好互动，教学质量得到有力保证。
（三）协作学习策略英语语言学教学过程中，教育者应高度重视写作策略，学生实际学习时，相互之间必须建立良好的协作配合关系，并且同学之间还要互相交流学习经验和学习知识积累情况，从而保证整个学习团队的高效学习。
英语语言学学习策略的实施需要健康的外部环境支持，所以教育者教学中应为学生提供积极向上的学习氛围，科学引导学生自行建组，成立学习小组，同时还要保证每位学生在小组中都有足够的语言知识应用机会，从而潜移默化中形成良好的英语技能。
（四）构建全方位英语语言学习目标在制定英语语言学习策略过程中，应充分考虑学习动力、学习目标两个方面。
教育者应具备全局意识，在国家人才战略规划基础上制定英语语言学习策略目标。
发挥国家人才战略的导向作用，根据英语专业各系别及科目的教学特色，根据学生的英语学习状况，确立相配套的英语语言学习策略，有阶段性的制定学习任务与目标，从而为不同系别、不同班级的英语语言学习指明方向。
为了提高已经确立的英语语言学习目标的可靠性和可行性，应激发各有关方参与谈论的积极性，不仅要吸收教育主管部门的建议，还要考虑师资团队的综合意见；不仅要充分掌握各用人机构的人才任用制度和规定，还要分析学生的英语语言能力及学习热情等。
教育者必须保证所制定的英语语言学习策略具备较高的实践操作性，不得存在形式主义。
（五）通过多元方法学习，强化学习效率在学习英语语言学过程中，应充分考虑三方面的学习方法：（1）术语。
术语有助于语言学学习框架的形成，充分了解术语可以帮助学生对英语语言学概念的深刻认识，以及对结论的正确理解，从而集语言理论与语言现象为一体。