苏教版四年级上册《简单的周期(探索规律)》数学教案
简单的周期教案
简单的周期教案简单的周期教案1教学内容:教学目标：（一）知识与技能结合具体情境，让学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
（二）情感、态度与价值观让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重难点：教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学设计：一．创设情境同学们，你们都喜欢玩游戏吗？今天，咱们就先做一个小小的游戏，叫做谁是记忆王。
比一比谁的记忆力更强。
现在全班同学分为两组，男生组和女生组，大屏幕上将出现两组数据，男生记男生组数据，女生记女生组数据，比比谁记得又快又准。
大家准备好了吗？男生组：__1女生组：__1234哪组同学都记住自己组的数据了？咦？怎么举手的大多数都是女生呢？（再次出示数据）为什么女生记得又快又准，你对今天的比赛有什么想说的？同学们发现女生组的数据是有规律地排列的，按1234的顺序重复出现3次。
像这样的有规律的现象在我们身边还有很多，今天我们就一起从生活里的一些排列中找一找，看看有什么规律，又运用了哪些数学方法？板书：规律方法二．探索新知中秋刚过，国庆将至，街道上公园里到处张灯结彩，彩旗飘扬，今天就请同学们随老师一起去公园看一看，去感受那里的节日氛围吧。
(大屏幕展示情境图)你从图中看到了什么？（盆花、彩灯、彩旗）1.盆花那图中的盆花、彩灯和彩旗的排列有什么共同特点?(盆花、彩灯和彩旗的排列是有规律的，都是按几个一组排列的)。
四年级上数学说课稿-简单的周期(探索规律)-苏教版
四年级上数学说课稿-简单的周期（探索规律）-苏教版一、教学背景四年级数学教育的重点是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
而“简单的周期（探索规律）”则是重要的数学知识点之一。
在本课中，我们将通过生动有趣的数学游戏，帮助学生掌握简单周期的概念、规律和应用。
二、教学目标1. 知识与技能•掌握简单的周期的定义和性质。
•探究简单周期的规律，并能够应用这些规律解决问题。
2. 过程与方法•采用游戏方式，激发学生的学习兴趣。
•导入前热身活动，让学生参与其中。
•利用小组合作，让学生进行探究和发现。
3. 情感态度价值观•培养学生观察、思考和发现问题的能力。
•培养学生团队合作和积极参与的精神。
•培养学生对数学学科的兴趣和热爱。
三、教学过程1. 导入本课采用游戏方式，学生通过游戏探究简单周期的规律。
教师可以提前准备好游戏道具并在黑板上写下小学三年级数学中与周期有关的概念和问题，如周长、天数、星期、月份、时刻等，让学生通过比较、分类、运算等方式找出它们的共同点，引出什么是周期的概念。
2. 操作活动•以小组为单位，让学生先分析小学三年级数学中与周期有关的题目，然后自由讨论有关常见周期问题，集思广益，提出自己的看法。
•提供一些列周期实例，如一周有七天、一个月有几天，让学生在小组内分析这些实例的规律，并列出公式或表格，探究规律和周期之间的关系。
3. 总结•教师进行总结性发言，将周期的定义、性质和规律进行系统的讲解和总结。
•让学生简单的归纳、总结探究过程，并集体讨论自己的心得体会。
四、教学反思本节课采用游戏和小组合作的方式，愉快地让学生在解决问题中掌握了简单周期的概念、性质和规律。
然而，存在一些问题和反思：•游戏过程耗时较长，需要更好的时间掌控。
•学生在分组时出现不均衡现象，需要更好的团队管理和归纳总结能力。
•对于一些较慢的学生，如果在一堂课内没有完全理解，需要适当的辅导和帮助。
总之，本节课取得了不错的效果，也取得了一些不成熟的经验和教训，需要在今后的教学中加以改进，提高日常教学的效果和质量。
苏教版小学四年级上册数学《简单的周期》教学设计
苏教版小学四年级上册数学《简单的周期》教学设计一. 教材分析苏教版小学四年级上册数学《简单的周期》这一章节主要让学生理解并掌握简单的周期现象，能够发现并描述生活中的周期规律。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现、总结周期的特点和规律，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的周期现象有一定的了解。
但在数学层面，学生可能对周期的概念、周期规律的发现和描述方法等还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动具体的例子引导学生发现周期规律，并用数学语言进行描述。
三. 教学目标1.让学生理解周期的概念，能够识别和描述生活中的周期现象。
2.引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径发现周期规律，培养学生的观察能力和思考能力。
3.培养学生运用数学语言描述和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解周期的概念，发现并描述周期规律。
2.难点：如何引导学生用数学语言描述周期规律，以及运用周期规律解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生动具体的例子引出周期概念，激发学生的学习兴趣。
2.运用观察法、操作法、讨论法等，引导学生发现周期规律。
3.运用练习法，巩固学生对周期概念的理解和运用。
4.采用激励性评价，激发学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括周期现象的图片、例子等。
2.准备一些实际生活中的周期现象，如季节变化、钟表等。
3.准备一些练习题，用于巩固学生对周期概念的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的周期现象，如季节变化、钟表等，引导学生观察并思考：这些现象有什么共同的特点？从而引出周期概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示一些具体的例子，如日历、音乐节奏等，让学生观察并发现其中的周期规律。
教师引导学生用数学语言描述周期规律。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组找出一个生活中的周期现象，并用数学语言描述其周期规律。
苏教版四年级数学上册《简单的周期》教学设计(区级公开课)
《简单的周期》教学设计【教学目标】1.结合具体情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体。
2.经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略，积累找规律的经验，感悟一一对应的数学思想，感受数学思考的条理性。
3.在探索与发现的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
【教学重难点】教学重点：在探索和发现规律的过程，让学生选择合适的策略解决这类排列规律的问题。
教学难点：在解决策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
【教学过程】一、情景导入，探索规律（一）整体观察，初步感知。
谈话：为了迎国庆，学校采购了盆花、彩灯和彩旗来装饰校园。
1.出示例1情境图：过渡：图中盆花、彩灯和彩旗的排列有什么共同特点？看一看，读一读，再跟同桌说一说。
预设：（1）都是一组一组的（2）有顺序的过渡：是的，盆花、彩灯、彩旗都是几个一组排列的，而且都按一定顺序重复出现，接下来我们就深入研究盆花、彩灯和彩旗的排列规律。
（二）自主探索，发现规律。
1.探究盆花排列规律。
（1）过渡：先来研究盆花的情况。
（PPT出示盆花图），想一想盆花是按怎样的顺序排列的？请同学们拿出①号学习单，用自己的方式表示盆花的排列规律。
【贴花图】生独立表示，师捕捉资源。
预设：字母、数字、文字、图形……（其中要有找带圈的资源，带……的资源）。
①文字、图形、数字、字母（没有圈、没有省略号）谈话：这些方法都能看得懂吗？他们是用什么方法表示的？指出：他们是用写一写、画一画的方法表示的。
②组织交流（包括有圈、有省略号）比较：这两个作品，你更欣赏谁的？为什么？（有圈和没圈）指出：圈一圈，一眼就能看出盆花的排列规律。
比较：这两个作品呢？（有省略号和没省略号）并列呈现资源，提问：它们都表示怎样的规律？（若不会说，提示：有节奏的读一读）引导：你的意思是每几盆一组？每组是按怎样的顺序重复出现的？师：谁再来说一说.（2-3人说）师：跟你同桌说一说盆花的排列规律。
苏教版小学数学四年级上册 简单的周期【市一等奖】
《简单的周期---找规律》教学设计淮安市实验小学新城校区孙庆亮教学内容苏教版数学实验教科书四年级上册P30-31页例1 “试一试”、“练一练”。
教学目标1.让学生在具体情境中，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表数据、物体或图形。
2.让学生经历自主探索、自主交流和自主总结的过程，体会画图、列举和计算等解决问题的不同策略，在实践中逐步优化的过程。
3.让学生在自主探索规律、合作发现规律的过程中体会数学与日常生活的密切联系，帮助孩子解决问题从而获得成功的体验。
学情与教材分析“找规律”是苏教版教材独具特色的系列教学内容之一。
学生在三年级已经学习了“间隔排列”简单的找规律，对于“探究规律”已经有了一定的基础。
本课教学体现在面对新问题时，学生能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。
周期现象的规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，它的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过已知探索未知、通过部分规律掌握全部格局、经历有限想像无限。
教学重点自主探索发现重复出现的现象，经历事物的确定性，并能根据实际情况选择合适的策略解决简单周期现象中的数学问题。
教学难点计算策略中，确定重复不断出现的几个物体为一组；能根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学过程一、游戏引入，揭示规律1．男女比赛游戏：男、女生分组记数比赛。
女生为第一组：1234男生为第二组：320826197907 2813女生组和男生组同时了解自己的任务，30秒后看哪组记得的人数多，哪组获胜。
男生组输了，输的不服气，提出抗议：女生的记数简单有规律，从而引出问题，揭示课题。
板书课题：简单的周期2．引入新课引导：生活中有许多有规律的现象呢！(板书：规律)，到底存在什么样的规律，需要大家去发现。
二、创设情境，探究规律1．情境创设提问：瞧，庆祝六一儿童节游乐场里布置得真漂亮。
仔细观察这幅图中，你有什么发现？（这些盆花、彩灯、彩旗摆放得都有规律。
简单的周期-苏教版四年级数学上册教案
简单的周期-苏教版四年级数学上册教案一、教学目标1.了解和掌握简单周期的概念；2.能够用图形表示简单周期；3.能够在实际生活中发现周期现象。
二、教学准备1.教材：苏教版四年级数学上册；2.已经制好的简单周期图形卡片，每个卡片都是由同一组图形排成若干个相同的有规律的序列组成的；3.小学生活实例图片，如河流的流水、白天和黑夜的周期、一天的早中晚等。
三、教学过程1. 导入与启发1.引入周期概念：老师拿出简单周期图形卡片，先让学生观察卡片上的图形，然后从“有规律的序列”、“相同间隔”和“重复”等方面启发学生，引导学生想到周期的概念；2.身边周期现象的发现：老师展示实物图片，让学生找出其中呈现周期性的现象，如河流的流水、白天和黑夜的周期、一天的早中晚等。
2. 教学重点1.理解周期重复的概念：老师再次展示简单周期图形卡片，通过课件或黑板板书的形式，讲解周期的概念，并引导学生思考同一组图形若干个相同的有规律的序列，并且按照相同间隔排列，能够形成一个重复的图形序列，这就是周期性的表现形式；2.理解简单周期之间的联系：老师将几组不同长度的简单周期图形卡片搭配展示，分别让学生观察其周期长度和图形本身的特征，初步领会之间的联系；3.用图形表示周期：老师让学生通过简单周期图形卡片的形式，按照自己的想象和理解，用图形表示周期，让学生能够感觉与体验到周期的概念。
3. 教学扩展1.周期现象的感知：老师引导学生在日常生活中发现周期现象，在这个过程中注重启示性问题，鼓励学生自己探索发现；2.周期现象的表达：老师让学生用自己的语言和方式，将所感知到的周期现象表达出来，加深学生对周期的认知和理解；3.小组活动：老师将学生分成若干个小组，让每个小组设计与周期有关的小活动，并在班内分享、展示活动成果。
四、教学评估1.把上课的难点内容用文字和图表的形式表达出来；2.在默写题中写出“简单周期”的定义和“周期”表示的图形。
五、教学反思通过教学实践，我觉得在引导学生理解同一组图形若干个相同的有规律的序列、在相同间隔排列下能够形成一个重复的图形序列所表达的概念时，采用简单周期图形卡片的形式可以更好地帮助学生理解和体验到。
小学四年级数学教案 苏教版四年级数学上册找规律9篇
小学四年级数学教案苏教版四年级数学上册找规律9篇苏教版四年级数学上册找规律 1第五单元找规律一、知识点：1、简单周期现象中的排列规律。
2、体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。
二、目标要求：1、使学生结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的使什么物体或图形，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习的兴趣和自信心。
三、典型训练题：一、按规律在括号理画出每组第32个图形。
二、有249朵花，按5朵红花，9朵黄花、13朵绿花的顺序排列，红花、黄花、绿花各有多少朵？第六单元解决问题的策略一、知识点：1、用一一列举的策略解决简单的实际问题。
2、知道列举时要注意的问题，以及学会不同的列举。
二、目标要求：1、通过实践活动，经历收集描述和分析数据的过程，认识并掌握用列举法解决问题的策略，能正确运用列举法解决问题，体验事件发生有多种的可能性结果。
2、学生能结合经验对具体情境中的有关数字信息作出合理解释；能进行有条理的思考，探索出解决问题的有效方法，初步学会与他人合作交流。
3、培养学生对数学问题的好奇心，主动参与意识和质疑精神。
体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决；体会数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理行和结论的确定性。
三、典型训练题：李红的书桌上有一本故事书、一本杂志，一本漫画。
她想把这三本书顺次放在书架上，她有多少种不同放法？苏教版四年级数学上册找规律 2小学数学四年级上册说课稿《找规律》怎么写好呢?下面是由小编为大家带来的关于《找规律》说课稿，希望能够帮到您!一、教材分析教学目标：1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。
2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。
四年级数学上册教案-简单周期 苏教版
四年级数学上册教案-简单周期苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解周期现象，能找出简单周期现象中的规律。
（2）能够运用周期现象解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生勇于探索、善于发现的精神。
二、教学内容1. 周期现象的认识：通过生活中的实例，让学生了解周期现象，感受周期现象的规律性。
2. 简单周期现象的发现：引导学生观察、分析周期现象，找出其中的规律。
3. 周期现象的应用：运用周期现象解决实际问题，巩固所学知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解周期现象，找出简单周期现象中的规律。
2. 教学难点：运用周期现象解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示生活中的周期现象实例，引导学生观察、思考。
（2）学生分享观察到的周期现象，教师总结并板书课题。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察周期现象，找出规律。
（2）学生尝试用自己的语言描述周期现象的规律。
（3）教师总结规律，并进行板书。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师点评，学生互评，共同总结解题方法。
4. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用周期现象解决问题。
（2）学生分享解题思路，教师点评并总结。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生总结周期现象的特点及解题方法。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中的周期现象，并与同学分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生课堂参与度，积极发言情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后分享：评价学生课后观察周期现象的积极性及分享的质量。
六、教学反思本节课通过生活中的实例，让学生了解周期现象，感受周期现象的规律性。
苏教版简单的周期教案
苏教版简单的周期教案教学目标1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点、难点重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
难点：多样化的解决问题的不同策略。
教学过程一、创设情境，感知规律游戏“男生女生数字记忆大PK比赛”引出课题找规律。
二、自主探究，发现规律，体会多样的解题策略。
国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。
增添了节日的喜庆气氛。
(出示教材场景图)师：这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么?(盆花、彩灯、彩旗)，说一说有什么共同的特点?(彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的，都是几个一组。
)1、由近及远，首先我们看盆花(点击出示盆花小图)初步提问：在图中，我们能看到几盆花?如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的?第10盆花是什么颜色的?2、深度提问：照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色的花?能解决这个问题吗?(生先猜一猜)这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗?还得验证?还得有理由?能把你的解决过程画在或写在纸上吗?①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决;②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。
(教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。
)3、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?(学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问)学生小组可能提出如下的想法。
(随生适当板书：画图推想计算)(1)画图的策略。
教师提问：你一共画了多少个圆?(2)计算的策略：把每3盆花看作一组，19÷3=6(组)……1(盆)，第19盆是蓝花。
苏教版四年级上册《简单的周期(探索规律)》数学教案
苏教版四年级上册《简单的周期（探索规律）》数学教案一、教学目标1.认识周期的概念；2.学习简单周期的规律；3.学习观察周期现象并总结规律的方法；4.体验生活和创造周期的乐趣和成就感。
二、教学重点难点1.周期现象的观察和总结；2.简单周期的规律研究；3.体验生活和创造周期的乐趣。
三、教学内容与过程1.引入环节通过实物展示，来引导学生认识周期的概念，并且生动形象的给他们演示了一个周期。
2.学习周期的规律1.老师让学生观察一组简单的周期现象，如电风扇水平移动的周期和电铃声响的周期等，学生仔细观察，以听、看、摸等方式辨别这些周期现象。
2.与此同时，老师布置一组观察任务，让学生自己去寻找简单周期现象并观察。
3.学生完成观察任务后，老师让他们回答以下问题：•所观察到的周期现象都有哪些？•这些周期现象都有什么规律？•哪些现象是周期性的，哪些不是？4.老师引导学生根据观察结果，总结出周期现象的规律。
3.创造周期现象1.五花八门的周期现象能够让孩子们快乐的探索这个世界，并且创造自己的周期也是非常有意义的。
2.老师给学生出示一些周期工具和原材料，如装药盒、环保袋、遥控车、发条鸟等，指导他们根据实物的特点来创造周期现象。
4.小结环节1.老师让学生回答以下问题：•什么是周期现象？•周期现象有哪些规律？2.最后，根据课上学习的情况，可让学生画一些简单的周期图案，抒发在创造这些周期现象中的乐趣和成就感。
四、板书设计•周期现象•周期现象的规律五、教学评价1.学生完成观察任务后，可以让他们自己上台讲解所观察到的物体和它们的周期。
2.对于像玩具等简单事物的制作，可以通过对他们的讲解来检查学生对周期现象的理解和掌握程度。
六、教学拓展1.可以结合学生的年级和教材，让他们了解周期的其他规律以及更加复杂的周期现象。
2.可让学生使用周期现象的知识来观察天气、观察动物、观察植物等，让他们了解周期存在于自然界以及生活中的方方面面。
苏教版四年级数学上册《简单的周期》教案
媒体准备
例题图
教学过程
教师、学
生活动安
排
教学具体内容
个人加工、备注
出示 教材情境 图说一 说排列
教师 注意每个 小组交流 情况，发 现不同的 策略，帮 助有困难 的学生一 边说，
教师 一边结合
一、创设情境，感知规律
问：像这样周而复始、循环出现的规律在我 们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研 究排列规律。（板书课题）
比较盆花、彩灯和彩旗的排列规律，说说它 们有什么相同的地方。
归纳周期排列的事物的特点。
课堂小结
回顾探索和发现规律的过程，学生说说自己的认识、经验和方法。
作业布置
用厶、□和。这三种图形设计一个按周期规律排列的序列。
板书设计
简单的周期（探索规律）
把每3盆花看作一组，19^3=6（组）……1（盆）， 第19盆是蓝花。
教学一得
3、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法， 谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？（学 生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、 追问）
（1）画图的策略。教师提问：你一共画了多 少个圆？
（2）列举的策略。
前面学生 画的图解
释•
组织反馈 与交流
（3）计算的策略：把每3盆花看作一组，19£=6（组）……1（盆），第19盆是蓝花。
二、自主探究，发现规律，体会多样的解题 策略。
1、首先我们看盆花（点击出示盆花小图）
初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如 果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜 色的？第10盆花是什么颜色的？
2、深度提问：照这样摆下去，左起第19盆 花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（生先
猜一猜）这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确 吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程 画在或写在纸上吗？
简单的周期(教案)-+四年级上册数学++苏教版
《简单的周期》教案一、教材分析：（一）、教材的地位和作用我说课的内容是苏教版教科书（小学数学）四年级上册第30～31页的内容的例1简单的周期，共一个课时。
这节课设计在第二单元学习完除法后，也是对除法在现实生活中的重要应用。
由于之前学生已多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程，所以本节课是在学生具备了独立探索简单数学规律的能力的基础上开展的，主要是引导学生结合具体的问题情境，探索和发现简单周期现象中的规律，并能根据发现的规律解决一些简单的实际问题，即：确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
（二）、教学目标根据学生的知识基础、实际情况以及对教材的分析，并结合新课程标准要求，我将本课的教学目标制定为三点：知识与能力：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
过程与方法：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略、积累数学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思考的条理性。
情感态度与价值观：使学生在探索规律的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
（三）、教学重、难点教学重点：让学生经历探索和发现简单周期现象中的排列规律。
体会多样化的解决问题的策略。
教学难点：能在日常生活中运用简单的周期规律，计算或预见事物的发展。
二、教法、学法设计：全课设计力图凸显“数学化”、追求“实效性”，充分挖掘教材的文本资源为了达成教学目标，有效突出重点，突破难点，我采用了游戏激发兴趣，观察法、自主探索、课件演示法，合作交流、分析比较与巩固练习等方法来引导学生学习，重视体会符号感和建立模型，使学生在面对新问题时，能主动应用相关的策略，有效地发现蕴藏的规律，通过交流与分享，使学生不断优化深刻理解解决问题的策略，从而发展学生的应用意识，培养学生的数学眼光。
设计思路：首先通过学生限时记忆两组数字，使学生认识到有规律的数字更易记忆，并自然过渡到新课的学习中，先让学生结合情境图，弄清分别是几个为一组，再让学生结合已有的知识积累和生活经验自主探索，在学生充分交流的基础上，总结解决问题的方法，并重点讲授除法解决问题的策略；在巩固练习环节，通过呈现来自生活实际的问题，鼓励学生灵活运用相关策略，发展学生的应用意识和策略意识；欣赏环节让学生感受到周期现象在自然界中无所不在；拓展环节一方面与开头呼应，另一方面让学生感受数学的趣味与魅力。
简单的周期(教案)苏教版数学四年级上册
教案：简单的周期（苏教版数学四年级上册）一、教学目标1. 让学生理解周期现象，能够识别和描述周期现象。
2. 让学生掌握求一个周期的长度和周期的个数的方法。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 周期现象的概念和特点。
2. 求一个周期的长度和周期的个数的方法。
3. 周期现象在实际生活中的应用。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生观察和发现周期现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍周期现象的概念和特点，引导学生理解和掌握。
3. 求解周期长度：通过具体的例子，引导学生掌握求解周期长度的方法。
4. 求解周期个数：通过具体的例子，引导学生掌握求解周期个数的方法。
5. 实践活动：组织学生进行小组合作，观察和描述身边的周期现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考周期现象在实际生活中的应用，培养学生的创新思维。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过实例引导学生发现周期现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授法：讲解周期现象的概念和特点，以及求解周期长度和个数的方法。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作，观察和描述身边的周期现象。
4. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中感受周期现象。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在小组合作中的表现，评价学生的观察能力和动手操作能力。
2. 终结性评价：通过课堂练习和课后作业，评价学生对周期现象的理解和掌握程度。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的收获和不足。
六、教学资源1. 教材：苏教版数学四年级上册。
2. 多媒体课件：展示周期现象的图片和动画，帮助学生理解和掌握。
3. 小组合作材料：提供观察和描述周期现象的工具和材料。
4. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对周期现象的理解和掌握。
七、教学建议1. 注重学生的参与和体验，让学生在实际操作中感受周期现象。
四年级上册数学教案 ★ 简单的周期 苏教版
四年级上册数学教案：简单的周期一、教学目标1. 让学生理解周期现象，能够识别和创造周期。
2. 培养学生的观察、分析、推理和概括能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。
二、教学内容1. 周期现象的认识2. 周期现象的识别和创造3. 周期现象的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：理解周期现象，能够识别和创造周期。
2. 教学难点：周期现象的识别和创造。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中的周期现象，如四季变化、潮汐现象等，引起学生对周期现象的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 探究周期现象（1）引导学生观察一些简单的周期现象，如彩灯的闪烁、音乐盒的旋转等，让学生用自己的语言描述这些现象。
（2）引导学生总结周期现象的特点，如重复性、规律性等。
（3）通过实例让学生理解周期的概念，如一周有七天，每天有24小时等。
3. 识别和创造周期（1）让学生观察一些图形或数字序列，判断是否存在周期现象，并找出周期。
（2）引导学生创造一些简单的周期，如图形的重复、数字的循环等。
4. 周期现象的应用（1）让学生举例说明周期现象在生活中的应用，如日历、时钟等。
（2）引导学生运用周期现象解决一些实际问题，如计算一个月的天数、计算一个星期后的日期等。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生应该能够理解周期现象，能够识别和创造周期，并能够运用周期现象解决一些实际问题。
六、课后作业1. 观察生活中的周期现象，并记录下来。
2. 创造一个简单的周期，并解释其规律。
3. 解决一些与周期相关的实际问题。
七、板书设计1. 周期现象的认识2. 周期现象的识别和创造3. 周期现象的应用八、教学反思在教学过程中，要注意引导学生的观察和思考，让学生通过实例理解周期现象，培养学生的观察、分析、推理和概括能力。
同时，要注重学生的实践操作，让学生在实际问题中运用周期现象，提高学生的应用能力。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究周期现象”这一环节。
四年级上册数学教案-简单的周期 ｜苏教版
四年级上册数学教案－简单的周期一、教学目标1. 知识与技能：- 理解周期现象，能够识别周期性规律。
- 学会使用数学方法描述和解决周期问题。
2. 过程与方法：- 通过观察、实验、分析等途径，培养学生发现问题和解决问题的能力。
- 引导学生运用数学语言表达周期现象，提高逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，激发求知欲和探索精神。
- 培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
二、教学内容1. 周期现象的认识- 引导学生观察生活中的周期现象，如季节变化、潮汐现象等。
- 举例说明周期现象的特点，如重复性、规律性等。
2. 周期性规律的描述- 学习使用数学语言描述周期现象，如使用函数、图表等。
- 引导学生发现周期性规律，如正弦函数、余弦函数等。
3. 周期问题的解决- 学习解决周期问题的方法，如计算周期长度、预测周期现象等。
- 通过实例分析，培养学生解决实际问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 周期现象的认识和描述。
- 周期性规律的发现和解决。
2. 教学难点：- 理解周期现象的本质，发现周期性规律。
- 解决周期问题的方法，如计算周期长度、预测周期现象等。
四、教学方法1. 启发式教学：引导学生观察、实验、分析，发现周期现象和规律。
2. 讲授法：讲解周期现象的概念、特点和应用。
3. 案例教学法：通过实例分析，培养学生解决实际问题的能力。
4. 小组合作学习：分组讨论、共同探究，提高学生的合作意识和团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课- 引导学生观察生活中的周期现象，激发学生兴趣。
- 提问：你们还知道哪些周期现象？它们有什么特点？2. 探究周期现象- 学生分享观察到的周期现象，讨论其特点。
- 教师总结周期现象的定义和特点。
3. 学习周期性规律的描述- 教师讲解周期现象的数学描述方法，如函数、图表等。
- 学生练习描述周期现象，如绘制正弦函数图像等。
4. 解决周期问题- 教师讲解解决周期问题的方法，如计算周期长度、预测周期现象等。
简单的周期教学设计
简单的周期教学设计以下是作者收集整理的简单的周期教学设计（共含20篇），欢迎阅读与借鉴。
篇1：苏教版简单的周期教学设计教学目标：1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。
2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。
进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。
教学重点：计算经过时间的思路与方法。
教学难点：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少时间的问题。
教学对策：以口答为主，让学生充分的讨论，在讨论的基础上，借助直观的线段图或钟面帮助理解，相互启发，体会用多种方法灵活计算时间。
教学准备：节目预报表。
教学过程：一、复习24时记时法：出示节目预报：节目预报上午8时50分金色的童年上午9时30分儿童英语…… ……下午2时六一剧场下午4时美术星空下午4时40分七巧板…… ……晚上6时30分大风车晚上7时新闻联播…… ……你能用24时记时法播报节目吗?同桌两人练习。
出示节目预报表。
二、新授：1、这是小红暑假一天生活中的部分时间安排记录表，从中你知道了些什么?出示：6：30 起床7：00——7：30 吃早饭7：30——8：00 做家务8：00——9：00 做作业9：00——11：00 到新华书店购书11：00——11：20 吃中饭11：20——11：40 饭后休息11：40——12：40 午睡12：40——13：00 在家休息片刻13：00——14：30 游泳馆游泳14：30——15：20 看电视2、小红的生活活动有些是从整时开始整时结束，有些是从几时几分开始到几时几分结束，你能将上面的活动时间按这样的情况分分类吗?(引导学生将活动时间分成三类：1)整时——整时2)几时几分——几时几分(几分是一样的)3)几时几分——几时几分(几分是不一样的)3、你能算出小红什么活动所用的时间?你是怎样计算的?同桌或小组讨论。
4、小结交流计算方法。
苏教版小学数学四年级上册《简单的周期》教学设计
苏教版⼩学数学四年级上册《简单的周期》教学设计苏教版⼩学数学四年级上册《简单的周期》教学设计教学内容：苏教版四上教材第30-31页。
教学⽬标：1．结合具体情境，引导学⽣发现并描述简单周期现象中的排列规律，能根据规律对后续排列作出判断。
2．使学⽣经历⾃主探索、合作交流的过程，体会多种⽅法解决问题的不同策略，经历⽅法逐步优化的过程。
3．让学⽣在探索规律的过程中，激发探索规律的热情，提⾼发现规律的能⼒，培养遵循和利⽤规律的态度。
教学重点：在经历探索和发现规律的过程中，体会多种⽅法发现规律，多样化的解决问题的不同策略以及⽅法逐步优化的过程。
教学难点：确定⼏个物体为⼀组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学准备：课件学具准备：⽔彩笔教学过程：⼀、创设情境、激发兴趣游戏“男⼥快速记忆⽐赛”引出课的主题《探索规律》⼆、整体观察、初步感知观察这幅图，是哪些物品装扮着美丽的校园？请同学们仔细观察，盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点？师：同学们真会观察。
那么每种物品的排列，都有怎样的规律呢？让我们进⼀步研究。
三、探索规律、运⽤规律1．发现规律我们先看盆花（点击出⽰盆花⼩图）初步提问：仔细观察，盆花是按怎样的规律排列的？你可以⽤语⾔表达，也可以在纸上写写画画，⽤⾃⼰喜欢的⽅式把规律表⽰出来。
学⽣活动完成研究单上的“我发现”。
交流总结虽然⼤家的表达⽅式不同，但都清晰的表⽰出了盆花的排列规律。
那就是（盆花：（ 3 ）盆为⼀组，每组按（蓝花，黄花，红花）的顺序排列。
2．深⼊探究提问：如果继续照这样摆下去，第10盆花是什么颜⾊？你是怎么知道的?第19盆花是什么颜⾊的？（学⽣猜测）师：刚才的猜测是不是正确呢？学⽣活动完成“我探究”。
汇报交流，⽅法优化。
重点交流计算：19÷3＝6（组）……1（盆）讨论：①算式是什么意思？②为什么是蓝花？课件演⽰19盆花的组组对齐排列，体会余数是⼏，就是那⼀组的第⼏盆。
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二、自主探究，发现规律，体会多样的解题策略。
1、首先我们看盆花（点击出示盆花小图）
初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？第10盆花是什么颜色的？
2、深度提问：照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（生先猜一猜）这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？
①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；
②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。
（教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。）
3、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？（学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问）
苏教版四年级上册《简单的周期（探索规律）》数学教案
第二单元 两、三位数除以两位数
第16课时 简单的周期（探索规律）
教学内容：
教材第30-31页。
教学目标：
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
强调：第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？
4、学生探索彩灯和彩旗的排列规律。
分组活动。组织反馈与交流。
5、比较发现
比较盆花、彩灯和彩旗的排列规律，说说它们有什么相同的地方。
归纳周期排列的事物的特点。
三、拓展应用，回顾反思
1、用△、□和○这三种图形设计一个按周期规律排列的序列。
反馈、交流。
2、回顾探索和发现规律的过程，学生说说自己的认识、经验和方法。
学生小组可能提出如下的想法。（随生适当板书：画图 推想 计算）
（1）画图的策略。教师提问：你一共画了多少个圆？
（2）列举的策略。
（3）计算的策略：把每3盆花看作一组，19÷3=6（组）……1（盆），第19盆是蓝花。
针对算式，教师提问：能说说3是从哪里来的？6什么意思？1呢？
学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释. 师述：像这样，每3盆花看作一组，把19÷3=6……1，那就有这样的6组。注意6的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？
四、课堂总结：
通过今天的学习，你有什么收获呢？
教学反思：
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重难点：
让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问Hale Waihona Puke 的不同策略以及方法逐步优化的过程。
教具准备：
例题图
教学过程：
一、创设情境，感知规律
国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。(出示教材场景图）师：这是其中的一个美丽场景，我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），说一说你都发现了什么？ （彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。） 说一说排列的规律。