人文教育思想毕业论文职称论文范文模板【精选两篇】【参考资料】

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人文教育思想论文1600字(一)：人文情怀缺失症结在于教育思想贫乏论文

全国人大常委会委员、著名教育专家朱永新教授曾在一次“国际人才高峰论坛”上，以“人才培育与教育创新”为题，对我国现行教育中的三大“病症”进

行了直陈针砭，指出“文理分家导致人文情怀缺失。”“文理分科降低了民族的

整体素质。因为过早地文理分科以后，理科的学生不再学历史、学地理，不再和

伟大的思想家对话，那么科学家的人文情怀就有问题，对中国问题、对人类问题、对民族文化的关系、环境污染问题等等就会很少关注。”也遂使诺贝尔奖一直成

为“我们的一个心痛”。（《广州日报》2008-11-30）

朱教授的指陈是高屋建瓴的，深深触及了当前我国基础教育中文理分科的一

个实质性弊端。就当下我国基础教育的条件与环境来说，能否立即取消“高考文

理分科”尚属其次，问题的关键是取消了“文理分科”是否就一定能保证学生人

文素质的健康发展？纵使高中教育做到了文理并重，而大学阶段通行的专业分流

是否就意味着部分专业，特别是理工科专业学生又将失去人文素质提升的基石？

看来，确保学生人文素质提升的关键并不是一个简单的文理分家或学生拥有文史

知识多寡的问题，在其本质上乃是一个先进教育思想是否贯彻始终的问题。就其

现实性来说，归根结底在于我们的各级各类学校的各科教师，能否以“学生发展

为本”的先进教育理念为引领，抛弃教学的中“知识物”，切实有效地对学生实施真正的“教育学”。

人文素质的生成必要以一定的人文知识为基础，人文知识乃是滋润学生人文素养的源头活水。然而，人文知识并不直接等同于人文素养，人文教育也并不直接等同于文史知识的普及。有谁能说那种屡见不鲜的“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”的文科类教学就是对学生实施了人文教育？又有谁能说作家徐迟报告文学《哥德巴赫猜想》中的沈元老師所上的数学课就缺失人文关怀？这里的关键是教师是否有一种自觉的“人学”视野，在传授学科知识的同时，遵循教育教学规律，充分发挥教学的艺术性和感染力，以蕴涵在学科教学中丰富的道德、情感、信念、意志、人格、自由、审美、价值理想以及科学技术与社会的伦理关系等因素，丰富学生的精神世界，发展学生的精神世界，提升学生的道德人格，教会学生学会做人、学会做事。

当前，部分教师的教育视界里确实对人文教育存在一些误区，认为对学生进行文史哲知识的教育就是人文教育，才是人文教育；学生的知识贮备多了，视野开阔了，就具备了一定的人文素质。岂不知，人文知识只是提高人文素质的一个基础，二者之间“差着价值观的内容，差着精神方面的内容”。从文化学的角度讲，社会文化本身作为人类文明的积淀，只有经过个体的内化过程，使其从中解读出知识所蕴含的精神品质和价值意义，才能最终纳入个体的人文素质结构，实现精神人格的成长。

事实上，自然科学也是人文教育的源头活水。每门学科产生的历史文化、主要的思想方法、科学家的奉献精神等，特别是以科学为基础的理性给人类带来创造性的思维，给人类社会带来新的文明进步，无不在丰富着人文教育的宝库。人文知识不是仅来自哲学、社会科学领域，同样也来自自然科学。理性精神给人坚持真理、敢于批判、勇于创新、追求进步的个性张扬和大写人格，正是人文教育的精髓之所在。

因此，人文教育是素质教育视野下以学生发展为本的现代教育思想的贯彻实践。全面提升学生的人文素养，不是人文社会科学教师的私务，而是所有学科教师的公责。在其本质上，意味着教育必须充分彰显其价值引导功能，以培养学生的“可贵品质”为圭臬，使学科教学赋予知识理论以人的精神品格，使学生不仅能够看到知识理论本身，而且能够看到“矗立”于其中的“人格形象”，从而“扩大学习者对人生悟觉的视野，提高对人生感觉与体验之敏锐性与深刻性，把人类精神发展的成果转化为学习者个体的精神能力，据此得以超越自我有限的个别性，获得普遍性的品质”（鲁洁语），成为一个具有丰富精神内涵的全面和谐发展的人。

人文教育思想毕业论文范文模板(二)：人文教育思想指导语文课堂教学的研究论文

摘要：语文教学要有多元开放的课程观，应采取多种形式和方法，加强对学生的人文教育。可通过挖掘语文教材中丰富的资源，加强人文素养培养；品味咀

嚼课文中传统文化精华；品味语文教材中美文的语言魅力，提高学生的审美能力；塑造良好的人文环境四方面在语文教学中注入人文教育。

关键词：语文教学；传统文化；人文教育；人文素养

中图分类号：G633.3；G40-012文献标志码：A文章编号：1008-3561（2 016）21-0026-01

现代高中语文教育强调以素质教育为宗旨，以人的全面发展为目标，高中生不但要掌握重要的基础知识，还要有一定的人文素养。只有不断提高自身的人文素养，综合素质才会不断提高，从而对形成健全的人格有一定的帮助。所以，高中语文教学中的人文教育，是高中生德育工作重要的一环，对学生的身心健康发展发挥着重要作用。下面，教师就高中语文如何开展人文教育进行研究。

一、挖掘语文教材中丰富的资源，加强人文素养培养

钱理群说：“中国传统文化，从根本上来说，是一种感悟的文化，它不同于偏于分析的西方文化。”温儒敏也强调：“中学语文是人文教育，而非文人教育，语文教学要承担起对学生的人文教育责任来。”因此，语文教学要重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用，要特别重视情感、态度、价值观的正确导向。新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远和广泛的。语文教材的选文要具有典范性，文质兼美、内容丰富、涉猎广博，如从《史记》《二十四史》古典名著中选编的作品及《项脊轩志》《五人墓碑记》这些古今中外的

名篇，都对学生的熏陶有重要作用。《中外戏剧名作欣赏》中有许多英雄人物，顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，屈原沉江，岳飞背上刺字“精忠报国”，苏武留居匈奴十九年持节不屈，这些是爱国主义精神和集体主义精神的发扬，对学生人文素养的提高具有重要作用。也有些文章是宣扬民主、法制或者反映伟大母爱、亲情人性的，这些作品中凸显出的人文精神，在具体的教学过程中不能照搬，叫学生死记硬背，或者抠字词、抠语法，而应该让学生品读美文，从中体会作品中反映的思想精华，品味其中的语言魅力，熏陶感染，潜移默化地影响学生。

二、品味咀嚼课文中传统文化精华，善于散发

传统文化是人文教育的重要内容，是提高学生人文素质的一种非常好的精神资源。因此，教师要引导学生对课文所表现出来的爱恨、憎恶、善恶、美丑产生共鸣，让学生受到启发。例如，学习儒家在人格修养上的诚信仁爱、刚正不阿、敬业乐学、尊师重道、以德交友等思想；通过《钢铁是怎样炼成的》英雄保尔的崇高形象，树立正确的人生观和价值观；通过《林黛玉进贾府》让学生了解《红楼梦》，并愿意去阅读四大名著；通过学习《氓》《采薇》可让学生去品读《诗经》。通过这些延伸性阅读，能让学生视野更开阔。而应试教育下的语文教育以“技术化”的训练为手段，注重学生的分数的高低，忽视了学生的语文能力培养，特别是学生的鉴赏能力以及人文精神的培养。因此，教师应打破传统教学的陈旧方法，让语文课堂活起来，培养学生的人文精神。

三、品味语文教材中美文的语言魅力，提高学生的审美能力