穷人教学实录
小学语文课堂实录 特级教师金明东穷人课堂实录9篇
小学语文课堂实录特级教师金明东穷人课堂实录9篇特级教师金明东穷人课堂实录 1一、教学要求1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词，理解重点词句。
3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事，展开想象。
三、教具准备1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：一、复习旧课1.听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2.同座互相批改。
二、检查预习1.《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国着名作家列夫·托尔斯泰。
）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。
）3.用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。
）三、理清课文的叙述顺序1.开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。
大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。
第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
）四、按分成的三段朗读课文1.同座互相练习朗读。
2.指名分段朗读。
五、识记生字。
书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。
六、布置作业根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。
《穷人》(第一课时)教学实录及点评
2019/062020/04《穷人》（第一课时）教学实录及点评江苏南京市三牌楼小学蒋春（执教）姜梅红（评析）教学设计一、导入，概括主要内容、梳理小说情节1.导入，复习小说三要素同学们，语文课本的第四单元是小说单元。
单元导读告诉我们：“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
”单元导读中还告诉我们学习小说要注意语文要素——人物、环境、情节。
通过对《桥》的学习，我们知道，小说就是要通过环境、故事情节来塑造人物形象。
今天我们一起再来学习一篇短篇小说，它是俄国作家列夫·托尔斯泰所写的,齐读课题——《穷人》。
首先就让我们认识一下这位伟大的作家，（出示作家简介PPT ）为什么高尔基对他有这么高的评价呢？让我们一起走近穷人，体会托尔斯泰小说的精彩。
【点评】本册教材的小说单元属于特色单元。
教师在教学设计时具有极强的文体意识，一上课，就明确告诉学生本单元是小说单元，然后请学生关注这一单元的人文主题和学习要素，并且勾连上节课《桥》的学习内容，再次点明——小说就是要通过环境、情节来塑造人物形象。
2.概括主要内容师：大家都在课前预习过课文，谁来说说小说中写了哪几个穷人?生：桑娜、渔夫、西蒙、五个孩子、两个孩子。
师：桑娜一家和西蒙一家是什么关系？邻居。
师：快速默读课文，用一两句话说说两家人之间发生了什么事情？两人说。
师：同学们,在概括穷人这篇课文时，我们可以先了解小说中有哪些人物，想想他们之间发生了什么事情，就可以概括主要内容了。
3.梳理故事情节师：在这些人物中，有一个人始终贯穿全文，我们的心也随着她而跌宕起伏。
这个人是谁？文中的她有哪些担心呢？板书桑娜（出示PPT ）担心出海捕鱼的丈夫，担心生病的西蒙一家，担心丈夫是否同意收养。
师：谁能根据桑娜的担心梳理一下小说的情节呢？生：在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子在家等待渔夫的时候，发现邻居西蒙死了，于是她把西蒙的两个孩子带回了家，害怕被丈夫责骂，结果发现丈夫和自己想的一样，最后他们收养了这两个孩子。
《穷人》课堂教学实录(通用17篇)
《穷人》课堂教学实录（通用17篇）《穷人》课堂教学实录篇1师：今日我们学习新课文《穷人》，板书课题。
预习过课文的同学说说是谁？生：托尔斯泰，他是俄国宏大的的作家，师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？生：《跳水》。
师：他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。
本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。
今日我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？师：预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。
板书（桑娜渔夫）师：开火车读课文，老师检查你们预习课文的状况，读的时候是否能读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？师：课文先写的什么，再写的什么？最终写的什么？扫瞄课文，看谁能把课文分为三部分？生：（等待丈夫——抱回孩子——督促桑娜）师：你能用几个字来概括对穷人的印象？生：（和善）板书：和善师：那么他们的和善表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。
生读感悟批画。
师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？生：（穷）师：你从哪些地方感受到他们的穷？生……师：你读到这些句子的时候是什么心情？生：觉得他们可怜，很怜悯他们。
师：你能通过朗读把你怜悯的心情表达出来吗？生读，师评价，从你的怜悯的语气里我感受到你也是个和善的孩子。
师：桑娜一家如此贫困，可还毫不迟疑地把西蒙的两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。
生谈感受，师重点点拨的句子：1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”2.“她忐忑担心的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！…..为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好！”师：你从省略号体会到了什么？生：……师：表示人物内心活动的内容时断时续。
桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心布满了冲突。
《穷人》教学实录及评析
种立足于学习策略获得的阅读教学设计，不仅在阅读过程中培养了学生的能力，更在这样的过程中不断丰富着学生对蔺相如这一人物形象的认识。
学习掌握阅读策略，对培养学生阅读习惯，激发阅读兴趣影响重大。
2.过程清晰———充分关注学习经历阅读课上，要提升学生的阅读能力，教学时需要教师引导学生关注文本的“意思、作用、关系、价值”等要素。
《将相和》一课的教学，体现了教师引导学生从理解“意思”入手，分析“作用”和“关系”，进而形成“价值”的判断（需要说明的是，这些内容之间并不存在简单的先后顺序，更多地呈现出一个螺旋上升的过程）的学习经历。
杨老师在指导学生整体感知课文内容时，先让他们找出每个故事中小结性的句子，用横线画下来并找出关键词概括出小标题。
在学生了解到课文主要内容后，教师适时追问了一个关键性问题：“这三个小故事之间有什么联系呢？”其目的就是要引导学生了解故事间的前后关系———虽然三个故事均可独立成篇，却又相互关联。
这样的教学，既注意到对每一个故事内容的了解，更关注到每个故事和整篇课文的内在联系，加深了学生对全文的理解。
可见，学生获得一种阅读经验，是需要一个过程的。
学生经历的上述学习活动，既是理解内容、读懂意思的过程，也是梳理文章思路、理清前后关系的过程。
从教学实效看，这样的学习经历是必不可少的。
综观《将相和》整堂课，聚焦的是阅读策略的学习，关注的是学生的学习经历，是一堂让人回味的课，给人以启示。
（作者单位：江西南昌市南京路小学/上海市教委教研室）责任编辑杨伟【教学实录】一、初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容（一）齐读课题，揭示文体师：今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
齐读课题———生：《穷人》。
（二）初读课文，把握内容师：读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。
故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事。
部编本《穷人》优质课公开课教案课堂教学实录 (6)
《穷人》课堂实录教学目标：1.通过感情朗读重点段落，体会桑娜夫妇的美好心灵。
2.重点学习作者通过人物心理和对话描写表现人物品质的写法。
教学过程：一、直接导入师：这节课我们一起学习一篇课文。
板书课题。
师：请同学们齐读课题二、检查预习，组织交流1、指导易错生字师：大家看，这位同学的字写得非常认真，但是这个“裹”字出现了一点问题，谁发现了？生：“裹”字中间的“果”最后一笔应该是点。
师：这位同学观察的非常仔细，一下子就发现了。
师：咱们一块来看看这个字，教师指导“裹”的书写。
师：请同学们在自主预习卡上，再写两遍。
2、引导概括课文内容师：谁来说说，课文写了一件什么事？生：课文写了本身就家境贫寒的桑娜和渔夫两人，收养了邻居西蒙的孩子，体现出了穷人的善良。
师：从这位同学的回答中，我们知道了什么人，做了什么事。
谁再来说？生：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫把已经死去的邻居西蒙的两个孩子抱过来收养，体现了渔夫和桑娜的善良。
师：这位同学不但清楚地让我们知道，什么人，做了什么事，还让我们知道，这件事是在什么情况下发生的，这样文章的内容就完整了。
3、渗透小说的三要素师：大家知道吗？这是一篇小说，与以往所学的记叙性文章有所不同，小说主要有三个要素：人物、环境、故事情节，（师板书：人物、环境、情节）三者缺一不可，概括课文内容的时候，和第二位同学一样，也要从这三个方面入手。
4、交流标画语段师：课前，同学们已经标画出了描写环境、心理活动、人物对话的语段，把你画出的语段读给大家听。
生：“屋外寒风呼啸……外面又黑又冷。
”师：能告诉大家，这是什么描写？生：环境师：这时环境怎样？生：恶劣师：哪个词让你有这样的感受？生：寒风呼啸、汹涌澎湃师：是啊，环境是多么恶劣呀！其它的描写呢？生：“桑娜深思……菜只有鱼。
”这是心理描写。
师：冬天，孩子们也要光着脚跑来跑去，生活是多么贫穷啊！师：心理描写的语句在课文中有很多，你认为哪一处最重要，请你读给大家听。
《穷人》课堂实录千课万人完整版
《穷人》课堂实录课前谈话师:咱们就聊两三分钟,然后进入课堂,好不？生:好。
师:我们来认识一个人(出示:莫言头像),谁来说说她就是谁？生1:她就是莫言。
师:莫言就是谁？生1:莫言就就是获得诺贝尔文学奖的。
师:2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家(中国重音)。
瞧过莫言的书不？生:瞧过。
师:真瞧过？您瞧过什么书？生2:《蛙》。
师:瞧完了不？生2:没有。
师:瞧了个头就瞧不下去啦。
生2:瞧了一点点。
师:好,瞧了一点点,有点难读就是不就是？好,她就是追星族,听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖,就翻开瞧了,结果,哇,瞧不下去。
您说(叫其她同学)。
生3:我瞧过《红高粱》。
师:好瞧不？生3:很好瞧。
师:为什么好瞧？生3:因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作,使我感到非常敬佩！师:恩,底层劳动者的辛勤劳作让您感到敬佩。
师:莫言的代表作还有什么？谁知道、生4:我好像听说过,莫言有一本书叫做、、、、、、、、《酒国》。
师:还有不？您说。
生5:还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。
(大家笑)师:您再补充一下(有点迟疑)。
生5:《丰乳肥臀》,这本书很有名。
师:告诉您们的爸爸,不要被这本书的书名所吸引(大家笑),如果被这个书名所吸引,瞧了会失望的。
也告诉您爸爸,不要害怕这个书名,认真瞧,一定会瞧到很多很多东西。
这本书很精彩。
再瞧一个人,(出示:张艺谋头像),谁？认识她不?您说。
生6:张艺谋。
师:张艺谋,张艺谋就是谁知道不？生:导演(声音比较轻)。
师:您说,您知道她什么？生7:我知道她就是导演,好像那个叫做《印象西湖》就是她导演的。
师:就是的,她拍了一系列的印象。
(出示:莫言与张艺谋图像)张艺谋与莫言之间有什么关系,谁知道？这位同学好像知道,您说说瞧。
生8:张艺谋导演的电影《红高粱》就是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。
师:说得太对了！同学们,莫言有一部小说《红高粱》并不就是很出名,张艺谋把它改编成《红高粱》电影,一下子这本书也出名了。
《穷人》课堂教学实录
穷人课堂教学实录引言在社会的发展中，贫困问题一直是一个重大的挑战。
无论是在发展中国家还是发达国家，穷人的存在都是无法避免的。
穷人的生活状况使得他们面临许多问题和困境，因此，了解和关心穷人的生活状况以及如何帮助他们摆脱贫困至关重要。
本文将通过一节《穷人》课堂教学实录，介绍穷人所面临的挑战，并提供一些解决贫困问题的建议和方法。
一、了解穷人的基本情况1.1 贫困定义贫困在不同国家和地区有不同的定义，但通常指的是一个人无法满足基本生活需求所处的状态。
在一些发展中国家，贫困意味着没有足够的食物、住房、教育和医疗等方面的资源。
贫困也可以导致无法获得就业机会，从而进一步困境。
1.2 穷人的生活状况穷人生活在贫困中，他们面临着许多挑战。
由于缺乏资源，穷人可能无法获得良好的教育，这会限制他们未来的就业机会。
穷人也可能缺乏基本的医疗保健，容易患病且难以获得适当的治疗。
住房问题也是穷人常常面临的难题，有些人甚至居住在没有基本设施和卫生条件的临时住所中。
此外，穷人的饮食可能不平衡，缺乏营养，导致健康问题。
二、穷人面临的挑战2.1 教育挑战教育是改变穷人命运的关键。
然而，穷人由于经济条件所限，往往无法获得良好的教育资源。
他们可能无法支付学费和书本费用，也可能无法负担交通费用前往学校。
此外，一些穷人可能没有足够的时间追求教育，因为他们需要帮助家庭赚取生活费用。
2.2 就业挑战穷人面临着有限的就业机会。
由于缺乏教育和技能，穷人常常只能从事低技能和低薪工作。
这些工作往往没有稳定的收入和良好的劳动条件。
穷人也可能面临歧视和不公平待遇，这使得他们更难获得就业机会。
2.3 医疗挑战穷人通常无法获得良好的医疗保健。
他们可能无力支付医疗费用，也可能无法前往医院接受治疗。
此外，穷人可能缺乏健康知识，不了解预防疾病的方法，导致更容易生病。
2.4 住房挑战住房是穷人面临的另一个挑战。
一些穷人可能居住在贫民窟或临时住所中，这些地方缺乏基本的设施和卫生条件。
六年级语文《穷人》第二课时课堂实录
六年级语文《穷人》第二课时课堂实录六年级语文《穷人》第二课时课堂实录（精选6篇）作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是店铺为大家整理的六年级语文《穷人》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级语文《穷人》第二课时课堂实录篇1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9——11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。
练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
穷人优质课一等奖课堂实录
穷人优质课一等奖课堂实录一、导入老师：同学们，今天我们来一起学习一篇非常感人的课文——《穷人》。
你们知道这篇课文讲了什么吗？学生：讲了一对夫妇，他们的生活很穷苦，但是他们非常善良，收养了一个被遗弃的孩子。
老师：非常好，你们已经对课文有了初步的了解。
这节课我们就来深入探讨一下这篇课文的内涵和意义。
二、阅读理解老师：我们来阅读一下课文。
请大家仔细阅读，尤其是注意人物的语言、动作和心理描写，看看你能从中感受到什么。
（学生阅读课文）老师：好了，大家一定对课文有了更深入的理解。
谁能来说说你从课文中感受到了什么？学生：我感受到了这对夫妇的善良和无私，他们虽然生活很穷苦，但是他们还是决定收养这个孩子。
老师：非常好，你已经深入地理解了课文。
还有谁想说一说？学生：我觉得这篇课文告诉我们，善良和无私是人类最美好的品质。
老师：非常棒，你已经从课文中领悟到了更深层次的含义。
三、深入探讨老师：现在我们来深入探讨一下这对夫妇的心理变化。
请大家再次阅读课文，尤其是注意人物的心理描写。
（学生阅读课文）老师：好了，谁来分享一下你的发现？学生：我发现这对夫妇一开始是非常忐忑不安的，因为他们担心自己无法给这个孩子提供好的生活条件。
但是，当他们决定收养这个孩子后，他们的心情变得踏实和愉悦了。
老师：非常好，你已经注意到了夫妇的心理变化。
还有谁想说一说？学生：我觉得这对夫妇非常善良，他们虽然生活很穷苦，但是他们还是决定收养这个孩子，这需要很大的勇气和决心。
老师：没错，他们的善良和无私值得我们每一个人学习。
现在，请大家想一想，如果你遇到了类似的情况，你会怎么做？（学生思考）四、总结与作业老师：这节课我们深入探讨了《穷人》这篇课文的内涵和意义，大家一定对课文有了更深入的理解。
希望大家能够把这种善良和无私的精神带进自己的生活中，用自己的行动去帮助需要帮助的人。
今天的作业是写一篇小短文，描述一下你帮助别人的经历。
希望大家能够用心去写，写出自己的真实感受。
穷人名师教学设计(共10篇)
篇一：《穷人》名师教学实录《穷人》课堂实录师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？师：好。
师：板书5+2=生：7生：说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。
师：出这样一道题我想说明两点：第一一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。
第二5+2指的是——一、多层次理解“忐忑不安”师：如果按照先后顺序应该是——（学生交流）师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。
师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。
1：桑娜脸色苍白??2：是他来了，不，没有人。
（从重点词层面来理解“忐忑不安”，是否还可以挖得稍稍深些？）生（读）师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？1：省略号。
因为桑娜连想都是断断续续的。
师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？（说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
师：我想和你们合作一下，想读的站起来。
（师生合作）师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作）（三个层面的理解对一个词语的理解非常深刻，是否能根据学生的实际出发，不是教师直接引导，而是让学生主动去发现，我想可能学生理解的第一层面为找到词语，第二层面为找到标点，第三层面为找到表达方式。
目的有二：1、更顺学路些。
二、解读桑娜心里想法师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？师：（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）师：“受”的意思是？（够他忙的了。
够他苦的了。
够他干的了。
师：从这句话中你读懂了什么？1.担心他养不活我们了。
2.生活更加艰难了。
4.桑娜很关心他的丈夫。
师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；2.如果不把西蒙的两个孤儿抱过来??（桑娜家里还能勉强度日。
西蒙的两个孩子将会冻死。
《穷人》优质课教学实录
《穷人》教学实录一、初读感知课文（一）初见“穷人”1、今天我们学习小说单元的第二篇小说。
读题目。
作者是？（俄国的列夫·托尔斯泰）2、通过《桥》这一课的学习，我们知道，人物是小说最为关键的要素。
请快速默读课文，看看《穷人》中有哪些人物？（桑娜、渔夫、西蒙、桑娜的三个孩子、西蒙的两个孩子）。
师：正如这篇小说的题目，他们都是——穷人。
3、何以见穷？预设1：我从第一自然段发现，天气如此恶劣，桑娜的丈夫还要冒着生命危险出海打鱼，为了维持一家人生活。
桑娜在家补破帆。
这些都说明这家人很穷。
预设2：第2自然段写“丈夫不顾惜身体……吃的是黑面包，菜只有鱼。
”这里直接写说明桑娜一家贫穷。
4、这是贫穷的桑娜一家。
那西蒙呢？预设1：课文第七自然段写到，寒风呼啸的天气，西蒙家连被子都没有，睡的是稻草铺，西蒙临死前用自己的衣服和旧头巾给孩子取暖。
预设2：西蒙家生活非常困难，住的是潮湿阴冷的房子，睡的是稻草铺，生病更谈不上医治，病死了。
5、是啊，穷到极点！（二）初识“穷人”1、课文讲了发生在这些穷人间的一件什么事？（这篇课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居死了，于是便把邻居的孩子抱回家。
又因为担心收养这两个孩子会加重自己家生活负担而被丈夫责骂。
结果渔夫和桑娜想到一块去了，都决定无论多困难都要收养两个孩子）2、概括得很好。
是的，他们是穷人（师指课题，强调“穷”），把“穷”去掉换一个词，他们又是怎样的人？（善良的人；富有同情心的人；宁可自己吃苦也要帮助别人的人）3、是的，他们很穷，但却有着极其珍贵的品质。
二、再读课文，体会鉴赏。
师：读小说，知道小说家写了什么故事，认识故事中的人物，这还不够。
更重要的是，咱们得发现小说家是如何叙述这个故事，如何刻画人物形象的。
（一）寻找桑娜情感变化，发现小说叙事节奏1、在这篇小说中，主要人物是——桑娜。
人物是小说的灵魂。
人物的情感变化往往扣人心弦。
请大家默读课文3-27自然段，在相关的语句旁做批注，再用简洁的语言梳理出桑娜的情感变化。
《穷人》教学实录.doc
《穷人》教学实录-理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。
【教具准备】多媒体课件。
【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗?那么，哪位同学敢上台来露一手?课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自己能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。
第二种是不管老师问什么或者让做什么事，不管你有没有把握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。
刚才我只说了露一手，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗?那么，我再问一次：谁敢上来露一手?好!请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。
你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单?早知道我也快点儿举手了!有点儿后悔是不是?后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗?好!(上课)【教学实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话贫穷的人往往富于仁慈，果真是这样的吗?今天，我们一起来学习一篇课文穷人，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样穷。
通过预习你们知道本文的作者是谁吗?说说你对他的了解。
生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。
师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。
(播放课文影片。
)师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁?围绕主要人物讲了一件什么事?生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。
《穷人》课堂实录-千课万人完整版
《穷人》课堂实录一、介绍作者，导入新课师：同学们，再看一个人（出示：雨果头像）。
这个人是法国大文豪维克多·雨果。
大家对他有所耳闻吗？说说看，你知道什么？你说生1：我知道他的代表作有《笑面人》、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。
师：哎哟，你太了不起了！雨果喜欢写底层的劳动人民，写那些穷人，是不是？这又是谁？你知道吗？（出示：列夫·托尔斯泰图像）生2：他是列夫·托尔斯泰。
师：这两个人有什么联系？你知道吗？(众多生举手)哇，这都知道，太厉害了了，你说。
生3：我知道我们今天要上这篇课文就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。
师：哎哟，预习工作做得太充很分了！同学们，雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，后来列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，他把诗改编成了一篇小说，叫《穷人》。
那么同学们，张老师要告诉大家一个事实，在雨果的诸多诗作当中，《可怜的人们》并不是他最出名的一首诗，但是经过托尔斯泰一改写，这篇小说，引发了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。
所以今天这堂课，我们就来研究一个问题：列夫·托尔斯泰是怎么把这一首诗改写的让人潸然泪下，引人入胜？就来研究这个问题，好，课文都预习过了是吧，问问同学，文章当中写了几位穷人？（零星举手）认真地在脑子里检索一下，几位穷人？你们想的起来吗？（过了几秒)来，你说。
生1：三位穷人。
师：他们分别是？生1：西蒙、渔夫和桑娜。
（课件展示)生：好，有没有不同意见？（有学生举手，但是老师没有及叫）孩子们，你们把很重要很重要的人给忘了呀。
你说生2：两个家庭。
师：两个家庭几个人，你说。
生2:额，10个人。
师：开始做两步计算应用题了，三个再加上？生2:7个。
师：7个，怎么来的？生2：桑娜家五个孩子加上桑娜和渔夫。
师：是啊，七个小生命，他们也是穷人啊!同学们，那么这10个穷人之间发生了什么事情呢？你能用上（屏幕：桑娜、西蒙、渔夫、五个孩子、两个孩子）这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？自己说说看。
《穷人》名师教学实录
《穷人》名师教学实录《穷人》名师教学实录第一课时师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗?今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
通过预习你们知道本文的作者是谁吗?说说你对他的理解。
生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开场文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本权力的种.种罪恶。
他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。
师：看样同学们的预习效果不错，如今就让我们一同走进《穷人》这那么故事中去。
(播放课文影片。
)师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁?围绕主要人物讲了一件什么事?生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。
师：根据你们刚刚对这件事情的理解，想一想：你认为故事里面这两个主要人物是勤劳仁慈还是懒惰愚蠢?是做事鲁莽冲动还是小心慎重?是自私自利还是助人为乐?或者你还有什么认为?认为他们是什么样的人?请你们认真默读课文，一边读一边画一边想，画出最能表达他们是哪种人的语句。
师：我希望同学们能各抒已见，一定要有自己的见解，谁先来试试。
好!你来说。
大家注意听，每个同学的发言应该都有这么三个内容：第一个内容，先说明你的观点，你认为他是什么样的人;第二个内容，把你画的作为根据的那些课文读出来;第三个内容，根据你画的语句谈谈你的道理，你的理解，明白了吗?生：我觉得渔夫和桑娜是一个非常勤劳的人。
我是从这儿体会到的。
“古老的钟发哑地敲了十下，十一下......始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强真饱肚子。
”因为钟已经敲了十下，十一下，后面还有一个省略号，说明夜已经很深了，可渔夫打鱼还没有回来，说明他很勤劳;而桑娜自己也从早到晚地干活，这么晚了还没有睡还在补帆，说明她也很勤劳。
《穷人》教学实录
授课教师:
2024-01-01
目
CONTENCT
录
• 教学目标与内容 • 教学方法与手段 • 教学过程与活动 • 学生反馈与评价 • 教学反思与改进
01
教学目标与内容
教学目标
01
02
03
04
知识目标
学生能够掌握《穷人》的背景 、作者及故事情节。
能力目标
学生能够通过阅读和分析，理 解《穷人》的主题和人物形象 。
人物形象
对《穷人》中的主要人物进行深入剖析，探讨其 性格特点和形象塑造。
02
教学方法与手段
教学方法
启发式教学
情境模拟
教师通过提问和引导学生思考，激发学生 对课文内容的兴趣和好奇心，促进学生的 主动思考。
教师设置情境，让学生扮演课文中的角色 ，通过模拟情境来加深对课文的理解，增 强学生的情感体验。
识。
总结词：作业布置
详细描述：教师布置相关作业 ，要求学生运用所学知识完成 练习，进一步巩固和拓展所学
内容。
04
学生反馈与评价
学生参与度
课堂互动
教师通过提问、小组讨论等方式，引导学生积极参 与课堂互动，提高课堂氛围。
主动发言
鼓励学生主动发言，表达自己的观点和想法，增强 学生的自信心和表达能力。
课堂参与度评估
THANK YOU
感谢聆听
教学手段优化
01
02
03
使用多媒体资源
考虑使用多媒体资源如 PPT、视频等辅助教学， 以更直观的方式呈现教学 内容。
引入线上教学平台
探索使用线上教学平台， 实现线上线下相结合的教 学模式，为学生提供更多 学习资源和学习方式。
《穷人》教学实录
《穷人》教学实录《穷人》教学实录一、激趣入境师：昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。
师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。
他，就在我班教室内。
生：（纷纷问）是谁？师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？生：（齐）想。
评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。
让学生意识到自己就是列夫·托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。
二、放飞思维师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。
（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。
谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。
生（1）：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。
生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。
·托尔斯泰的写作风格。
学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。
师：你们有了什么新发现？生（1）：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。
生（2）：我们认为他的语言十分朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者。
生（3）：作者运用了鲜明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。
评析：开展研究性学习，学生通过搜集信息，处理信息来认识列夫·托尔斯泰的写作风格。
学习不再是对知识的简单重复，而是一种创造性的劳动，有效地培养了学生的创新思维和实践能力。
四、个性创作师：“听君一席话，胜读十年书”，今天我也学到了许多知识。
昔日的《穷人》已经流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起，你们有信心吗？生：（齐）有！生：（举手）请问作业可以等到下个星期交吗？师：大作家的创作还有时间限制吗？（学生欢笑）只要你认为成功了，不管多久，我都愿意等候拜读。
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师：请大家认真观察哪些字写得比较规范，谁来说说。 学生在说、听、看的过程中完成对生字的认读。注意“魁”的写法，别漏 掉中间的撇折点。 2、生词反馈 师：生字大家认识了，现在听写几个词语。 抱怨 忐忑不安 忧虑 师：对照大屏幕写的对不对？全对的同学请举手。嗯，不错，希望全对 的同学再接再厉，没有全对的同学争取下次听写全对。 请大家观察，这三个词语可以用来对人物进行哪方面的描写？ 预设生：环境描写和人物心理描写的词语。生说我板书。 为了表现人物的特点，你知道这篇文章中作者还对人物进行了哪些方面 的描写吗？（预设：神态、动作） 师：文中像这种类型的词语和句子还有很多，等一会希望大家的慧眼能 把它们从文中找出来帮助我们加深对课文的理解。 3、归纳课文主要内容 师：这篇文章主要写的是什么？ 预设：引导学生用“主要人物干了什么事情，表现了什么”的句式进行总 结。 学生说的时候教师将本课主要人物进行板书。
是害怕你谈到我你就越是要问我呢？”
3 从“桑娜沉默了”中可以看出桑里会想：“
”
在这样的解读中，透过人物的神态和动作走进人物的内心，感受人物内
心真实的想法，走进桑娜的内心世界。
四、谈收获
师：在刚才品读桑娜的心理和神态的片段中你学会了什么？
学生交流。
作者还用同样的方法刻画了文中另一个重要人物渔夫，今天晚上请
大家从文中找出描写渔夫的片段摘抄在读书笔记，并写出这些片段中你
感受到渔夫内心深处想了些什么，从而走进渔夫的内心深处，好吗？
《穷人》课题教学实录
一、直接导入 师：同学们，这节课我们一起来学习<<穷人>>，请大家齐读课题。你 知道什么样的人是穷人吗？ 学生根据自己的生活经验从衣食住行方面感受什么样的人是穷人。 二．预习情况 1、生字反馈 师：课前大家借助“预习课文早知道”对课文进行了预习，从完成情况来 看大多数同学能够通过认真读课文完成预习任务。现在我们一起来看这 位同学写的字。（投影学生书写的生字）
习。（课件） 请大家试着把这些省略号换一个最能表现此时此刻桑娜心情的一个词语 来读读看。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还 没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！” 学生试把每个省略号换成一个形容桑娜心理的词语，可以是“自责、害 怕、矛盾和下定决心”，换成这一系列的词语理解忐忑不安不是一种心 情，而是好多不安的心情交织在一起。 （学生从课文中找出忐忑不安的描写和下定决心挨打的描写，感受桑娜 心理上的变化，从而朗读时语气也要随之发生变化。学生利用感悟到的 情感朗读这段心理描写的片段。） 师；其实人在忐忑不安的时候不但心理上会产生很大的波动，动作上也 会有。大家有没有过和桑娜类似的经历啊？那你在紧张害怕的时候最担 心什么？ 生：最担心父母突然之间回来。 师：是啊，这其实是人的一种正常心理表现，桑娜也是这样的，你看， 门只不过是“吱嘎”了一声就把桑娜吓的从椅子上站了起来。谁来试试怎 样读好这段话。 生1： 生2： 师：透过人物的心理、神态和动作的刻画，我们就看到一个有生命的桑 娜坐在我们的面前“忐忑不安”。 4、预设二：渔夫和桑娜的对话。 师：渔夫和桑娜的对话是文中最精彩的片段，现在请大家预设一下，作 者在描写渔夫回来后会怎样来描写桑娜的表现呢？ 生1：桑娜会因为害怕不敢和渔夫说话； 生2：桑娜会因为担心渔夫知道自己抱回了西蒙的两个孩子而不敢看渔 夫； …… 师：说的真好，那作者是不是抓住了桑娜的这种心理在进行描写呢？请 大家静静地默读桑娜和渔夫对话的片段，用直线画出对桑娜的描写，用 曲线画出对渔夫的描写，走进桑娜与渔夫的内心，借助桑娜与渔夫说话 时的动作、神态描写揣摩人物内心深处的想法，并试着把它解读出来。 学生默读。
交流。
预设：
1 从“桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他”这个动作和神态描写中可以看
出桑娜心里的担忧和害怕，害怕丈夫会责怪自己抱来了西蒙的孩
子。她心里会想：“我抱回了西蒙的两个孩子，你会怎样责怪我
啊！”
2 从“桑娜脸色苍白”中感觉到桑娜的恐惧加深了，害怕和丈夫谈论自
己，说话支支吾吾，而且故意岔开话题。她心里会想：“怎么我越
27、穷人 西蒙 桑娜 渔夫
4、朗读情况反馈
师：昨天预习中你们觉得哪一个片段最难读？ 抽生说。 师：谁来朗读一下。（如何指导朗读，首先要做到准确，然后根据情感 体味感情，抓关键词等方法进行有感情朗读。） 师：现在就请大家用你学到的朗读方法选择你最感兴趣的片段尝试有感 情朗读。 学生朗读。 三、朗读表现人物特点的语句品味人物特点 1、师：我们已经知道《穷人》这篇文章主要写的是桑娜和渔夫收养了 西蒙的两个孩子，这节课我们就一起走进表现人物特点的语句，在朗读 品味中走进人他们的内心世界。 师：现在请大家从文中找出最能够表现桑娜和渔夫特点的心理、动作、 神态和语言描写的片段，找出后尝试进行有感情朗读，并体会这样的描 写表现了人物怎样的特点？可以把朗读中的体会做批注。 （这个环节的目的是让学生能够准确地从文中找出表现人物特点的心 理、动作、神态、语言描写的片段，学生知道什么是这些描写。找到之 后在朗读中了解作者表现了人物怎样的特点，走进桑娜和渔夫的内心世 界。） 预设：学生在完成这一任务的过程中教师进行巡视，掌握学生的学习状 况。 2、交流： 要求：说清楚所划片段、进行有感情朗读、说出表现出的人物特点，说 说自己是从什么地方体味到的。 （这个环节关键是借助有感情朗读，在生动的描写中把自己感受到的人 物特点或对人物的认识说出来，有自己的见解，要紧扣文章内容谈见解 和体会。） 预设：重点放在品读感悟桑娜心理描写和渔夫、桑娜的对话。 3、预设一：桑娜心理刻画的片段。 师：这一个片段表现出了桑娜怎样的心理？ 生1：担心渔夫不同意收养这两个孩子； 生2：忐忑不安的心理； …… 师：从什么地方看出桑娜忐忑不安？ 生：省略号的使用可以看出桑娜的忐忑不安。 师：说的真好，我告诉你这些省略号的作用也不是一样的，透过这些省 略号我们又可以看到桑娜怎样的内心世界呢？现在让我们来做一个小练