关于高中地理生活化教学的几点思考
高中地理生活化教学的探讨
高中地理生活化教学的探讨地理是一门重要的学科，它不仅能够帮助我们了解地球和其上的自然与人文环境，还能够帮助我们更好地认识和改善我们的生活。
在高中地理教学中，生活化教学是非常重要的，它能够增强学生的学习兴趣，促进知识的掌握和应用。
本文将探讨高中地理生活化教学的重要性、方法与应用。
一、生活化教学的重要性2. 提高学习的实效性生活化教学能够帮助学生更好地理解和应用地理知识。
通过将抽象的地理概念与实际生活中的事件和现象相联系，学生能够更好地理解知识的本质和意义，加深对地理知识的印象。
在解决实际问题的过程中，学生能够运用所学地理知识，在实践中不断巩固和提高自己的地理素养。
3. 培养学生的综合素质通过生活化教学，学生不仅能够学会地理知识，还能够培养自己的观察、分析、思考和解决问题的能力。
他们能够学会如何用地理知识去解释世界，如何运用地理思维去分析问题，如何将地理知识与其他学科知识相结合，从而培养出更多元、全面发展的综合素质。
二、生活化教学的方法与应用1. 结合学生的实际生活在地理教学中，教师可以引导学生观察和思考自己所处的地理环境。
通过分析自己生活的地理位置、气候特点、自然资源等信息，让学生了解自己所处地方的独特性和关键性。
还可以引导学生走出校园，去实地考察、认识当地的地理环境和人文地理现象，使他们在实践中学会观察和分析，提高实地调研的能力。
2. 利用多媒体手段在课堂教学中，教师可以通过多媒体手段，向学生展示与课程内容相关的图片、视频、地图等资源，让学生通过视觉、听觉等方式来感受地理知识。
例如利用Google Earth展示地理景观、利用卫星影像展示陆地变化等，使学生对地理现象有更直观的认识。
教师还可以采用互动式教学手段，通过讨论、游戏、小组合作等方式，让学生更加活跃地参与到地理学习中来。
3. 结合时事热点地理知识与时事热点可以结合起来，让学生在了解地理知识的更加深入地了解社会新闻和事件的地理意义。
教师可以利用当前热点事件，如自然灾害、资源环境问题、地域冲突等，来引发学生对地理知识的兴趣，促使他们思考和探求事件背后的地理原因和影响，让学生体会到地理知识的博大精深。
浅谈如何构建“生活化”的地理课堂
学生置身 于充满趣 味性的生活 中学习地 新 《地 理课 程 标 准 》指 Ｈ ： “ ｊ 地
理 课 程 要 提供 给 学 生 与其 生 活和 周 罔 世
它能帮助学 生认 识现代社会 中各种生 活 现象 的地理 原因 ，理解不 同生活方式 的 地理背景 ，增 强 “ 提高生活质量 ”的意
的理 念之 一 ，地 理 学科 与 生 活是 紧 密联 系的 在 新 课 改 形 势 下 ，教 师要 注 重 地 理 课 堂 的 “ 活 化 ” 教 学 ，让 学 生在 生 活 中 学 习 、 在 学 习 中更 好 地 生 活 ，从 而提 高 地 理 生
课 堂教 学 的 实 效性 。
关键 词 ：生 活 化 ；生 活 元 素 ；地 理教 学
树 立 课 堂 教 学 “ 活 生 化 ” 的理 念
一
、
让 生活走进地理课堂 ，是 当前地理
教 学 改 革 的 重要 课 题 之 一 ，地 理 课堂 教
中学生 生活在现实世界 中，他们有
着 对 自然 界 、社 会 和他 人 的感 性 认 识 ，
转 变 。 “ 提 问 ，谁受 益 ” ，并 不 仅 仪 谁 意 味 着 “ 叫 的孩 子 多 吃 奶 ” ，而 在 于 会
“ 习 目标 ” “ 习重 点 、难 点 ”和 “ 学 学 学 习 过 程 ” ，在 教 学 流 程 中 ，学 生 的学 习
理 ，把 学 生 的课 堂 学 习 和课 外 校 园 生 活
的一切活动都纳入 了学 习小 组的评价内 容 ，促进 了学生之 间的交 流沟通 ，培养
团 队 意识 ， 聚 人 心 ， 进 认 识 与 理 解 ， 凝 增
观分析 ，没有作正确与错误 的评 价 ，在
高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析
高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析1. 引言1.1 概述地理知识是高中地理课程的核心内容，通过教学生活化地传授地理知识，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
生活化教学是将学科知识与生活实际相结合，使学生能够在日常生活中应用所学知识，从而更好地理解和掌握地理知识。
本文将探讨在高中地理教学中采用生活化教学的意义，以及如何通过地理案例、实地考察活动设计和多媒体技术等方式将地理知识与实际生活联系起来。
通过生活化教学的实践，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效果，让他们在学习地理知识的过程中更加深入地理解和体会地理学科的魅力。
【概述】1.2 研究意义地理教学中地理知识点的生活化教学意义主要体现在以下几个方面：生活化教学能够激发学生学习地理的兴趣。
地理知识的学习通常被认为是一项枯燥的任务，但通过将地理知识与现实生活紧密结合，可以使学生更加容易地理解和接受。
通过讲解城市规划的案例，让学生了解到城市发展对居民生活的影响，这样的生活化教学方法能够激发学生对地理知识的兴趣，从而提高学习效果。
生活化教学能够帮助学生更好地理解地理概念。
通过将抽象的地理概念与实际生活中的例子联系起来，可以帮助学生更具体地理解这些概念。
通过对自然资源的利用与保护进行案例分析，可以让学生更清晰地认识到人类活动对自然环境的影响，从而深入理解这一概念。
生活化教学能够使地理知识更具实用性和可操作性，有助于培养学生的综合思维能力和创新意识。
在高中地理教学中，应该注重生活化教学的方法，让学生在掌握地理知识的能够将其运用到实际生活中，提升学习效果和学习兴趣。
1.3 研究方法研究方法是进行高中地理教学中地理知识点生活化教学探析的重要步骤之一。
在进行研究时，我们可以采用实地调研、实地考察、问卷调查、案例分析等多种方法。
实地调研是一种直接观察生活环境并深入了解地理知识的有效途径。
通过实地调研，学生可以在真实的环境中感受到地理知识的实际应用，从而增强对知识点的理解和记忆。
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考地理是一门非常重要的学科，它不仅仅是反映地球表面特征、地貌形态的一门自然科学，更是涉及到人类生活、生产和社会发展等方方面面的社会科学。
通过地理知识的学习，可以帮助学生更好地了解和认识自然环境和人文环境，培养学生对于自然与社会的综合性的分析和解释能力。
高中地理知识点的生活化教学一直是一个备受关注的话题。
如何将地理知识点与学生的生活紧密结合，使学生能够更好地理解和运用所学知识，是我们一直在思考和探索的问题。
一、地理知识点的生活化与学生生活结合紧密地理知识点的生活化教学是指把生活中的实际问题和学校中所学地理知识紧密结合起来，使学生能够通过地理知识的学习更好地认识和理解自己生活的环境。
在地理课堂中，教师应当注重引导学生观察和体验生活中的地理现象，引导学生探索和思考生活中的地理问题，激发学生对地理知识的兴趣和好奇心，使学生能够积极参与课堂讨论和实践活动，将地理知识点与学生的日常生活紧密结合起来。
在教学中引导学生去观察和研究身边的地理现象和问题，如城市的规划与建设、水资源的利用与管理、自然灾害的预防与减灾等，通过实地考察、实验活动、讨论课等形式，使学生通过亲身体验和实践活动，感受并理解地理知识在日常生活中的重要作用。
只有通过生活化教学，地理知识才能更好地为学生所接受和运用，使学生能够更好地在日常生活中运用所学知识。
二、培养学生地理实践能力地理知识点的生活化教学应当注重培养学生的地理实践能力。
培养学生的地理实践能力是地理教学的核心目标之一，只有通过实地考察、实验活动、模拟实践等方式，才能够更好地培养学生的地理实践能力。
在地理课堂中，教师应当注重引导学生通过实践活动，进行地理问题的调查和分析，培养学生综合分析和解决问题的能力，使学生通过实践活动更好地理解和运用所学地理知识。
走向生活化的高中地理教学
走向生活化的高中地理教学教育家杜威认为“教育即生活”，强调教育与生活的联系，要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容，而不是由学科知识组成的文理科目。
教育就是学生生活本身，学生的课堂生活就是学生的成长。
学生具有的交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能的自然展现，就是学生生活，就是学生的教育生活或课堂生活。
陶行知认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。
国家教育部颁发的中学《地理课程标准》，提出的地理教学基本理念中“学习生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
”旨在倡导生活化的地理教学。
一、加强生活化的地理教学的积极意义生活化教学是源于生活又高于生活的教学，是为了生活的教学，生活化教学对于中学生地理学习有重要的意义：1、凸现地理学科的实用价值传统的地理教学脱离生活实际，使学生认为学习地理没有什么用处。
实际上，在社会生活中，地理知识无处不在，无时不在，而且随着社会的发展，地理学在社会和生活中的作用是越来越大，衣食住行离不开地理学，发展建设离不开地理学，国际谈判、军事外交、国防建设也离不开地理学，地理学正逐步成为生活的地理学、社会的地理学。
通过加强生活化的地理教学使学生深深感觉到生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边，认识到地理知识对自己现在和将来学习、工作都有重要意义，是一门实用价值很强的学科，从而凸现地理学科的价值，使学生改变地理无用论的观念。
2、激发地理学习的兴趣心理学的研究表明，学生对各门课程感兴趣的程度主要取决于对学科实际有有价值的认识，对生活有用地理的学习使学生认识到地理的有用性，对地理学习产生一种需求感与内驱力，形成强烈的学习动机而产生学习地理的举和欲望，大大增强学习地理的主动性和积极性。
3、提高学生的生活能力对生活有用的地理来源于学生熟悉的社会生活，加强生活地理的教学能够培养学生观察社会和身边各种地理事物、地理现象的习惯和能力，从而培养学生善于观察、发现问题的能力，培养学生良好的思维习惯、创新能力和实践能力；而利用学到的地理知识去解决生活中的问题，应对生活中困难，有效地增强学生的生活能力，这种生活能力不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微一、学生对地理概念的理解不够深入在高中地理教学中，学生常常对一些地理概念的理解不够深入，难以把握地理概念的本质和内涵。
这主要是因为地理概念本身的抽象性和复杂性，以及学生对地理知识的记忆和理解能力有限所致。
对策一：引导学生进行实地考察和观察教师可以引导学生进行实地考察和观察，让学生亲身感受和体验地理现象和地理环境，从而加深对地理概念的理解。
教师可以组织学生到附近的山区或河流进行实地考察，让学生亲眼看到地质构造的形成和地貌特征的变化，这样可以让学生对地理概念有更加直观和深刻的理解。
对策二：运用生活实例进行教学教师在教学中可以运用生活实例来说明地理概念，通过一些具体的案例来讲解地理概念的内涵和应用，让学生通过生活实例来理解和记忆地理概念，从而增强学生的学习兴趣和理解能力。
二、地理知识的薄弱在高中地理教学中，学生的地理知识储备往往比较薄弱，无法准确掌握和运用地理知识。
这主要是因为地理知识体系较为庞大和复杂，学生难以完整掌握和消化。
对策一：分阶段进行知识讲解教师可以根据学生的认知水平和知识储备，合理地分阶段进行地理知识的讲解，逐步深化学生对地理知识的理解和掌握。
可以先从地理基础知识开始讲解，再逐渐深入到地理的专业知识，这样可以帮助学生建立起完整的地理知识结构。
对策二：开展地理知识的拓展学习教师还可以开展地理知识的拓展学习，引导学生积极了解和学习地理知识的相关内容，可以设置一些地理知识的拓展题目，让学生通过自主学习和查阅资料来掌握更多的地理知识，提高地理知识的广度和深度。
三、地理概念与生活实际的联系不紧密对策一：采用生活化的案例讲解对策二：开展与地理实践相关的活动教师还可以开展一些与地理实践相关的活动，组织学生到当地的地理景观进行实地考察和实践活动，让学生亲自感受和体验地理知识在现实生活中的应用和意义，从而增强学生对地理概念的理解和记忆。
四、地理教学资源有限在高中地理教学中，由于地理教学资源有限，很难满足学生对地理知识的深入学习和实践活动的需求，从而影响地理教学的效果和质量。
高中地理生活化教学的思考
高中地理生活化教学的思考摘要：教育家杜威认为”教育即生活”，强调教育与生活的联系，要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容。
教育就是学生生活本身，学生的课堂生活就是学生的成长。
陶行知认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活，”教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。
在高中地理教学中如何进行生活化教学呢？具体的做法是：从熟悉的生活情境引入新课；引导学生体验生活；地理知识运用生活化；开展地理实践活动。
关键词：高中地理；课堂教学；生活化中图分类号：g623.4一、从熟悉的生活情境引入新课日常生活中蕴含了大量的地理知识，从学生熟悉的生活经验出发引入新知，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们对地理学产生亲切感。
例如，在学习”有关建筑物（民居）的朝向”这一知识点时，可从下面的问题入手：①我国古代得寺院和道观均建在深山密林之中，往往背靠青山，前临绿水，被民间认为是”风水宝地”。
这是为何呢？②为什么”坐北朝南”的房子冬暖夏凉呢？这两个问题在我们的日产生活中会经常看到、感受得到的。
而且，”风水”在大多数学生看来很神秘，很不可思议，到底它跟我们所学的地理知识有什么关系呢？学生们都急切想知道答案，学习的兴趣一下子高涨起来，使得学生能顺利地完成学习任务。
因为生活的地理”活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理”真”，有利于培养学生的情感；生活的地理”实”，有利于体现知识的价值；生活的地理”广”，有利于提高学生素质。
二、引导学生体验生活人总是生活在特定的自然条件和人文背景中。
从根本上说，学习地理是为了了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到”天人合一”，实现可持续发展。
为此，在地理教学时，应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，探究其形成发展的地理原因。
将地理课堂与生活紧密联系起来，这也是新课程的基本理念之一。
让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把自然科学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到自然科学源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到自然科学课堂教学生活化的目的。
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考第一，生活化教学要结合学生的实际生活，贴近学生的生活体验。
地理知识点生活化教学不能脱离学生的实际生活，而是应该结合学生的实际情况和生活经验，使得地理知识点与学生的生活场景相结合，更加容易被学生理解和接受。
在讲解城市化过程中，可以邀请生活在城市和农村的学生描述他们对城市化的认识和感受，从而引发学生的兴趣和思考，增强学生的参与感和现实感。
第二，生活化教学要注重实际应用，培养学生解决问题的能力。
地理知识的生活化教学应该注重知识的实际应用，引导学生通过课堂讨论或实地考察等方式，了解地理知识点对于解决实际问题的作用和意义。
在讲解自然资源的开发和利用时，可以设计一些案例分析，让学生通过实际案例了解自然资源的开发对于环境和社会的影响，从而培养学生的分析问题和解决问题的能力。
生活化教学要强调跨学科的综合性。
地理知识点的生活化教学应该注重跨学科的综合性，引导学生将地理知识与其他学科的知识相互融合，形成更加全面的认识。
在讲解地理信息系统时，可以引入数学和信息技术的知识，让学生通过实际操作和应用，深入了解地理信息系统的原理和应用，从而加深对地理知识的理解和认识。
第四，生活化教学要倡导问题导向和探究式学习。
地理知识点的生活化教学应该倡导问题导向和探究式学习，引导学生通过发现问题、探索解决问题的过程，从而深入理解和掌握知识。
在讲解地球环境问题时，可以引入一些热点问题，让学生自主研究和讨论，通过调查和资料收集，了解地球环境问题的成因和解决方法，培养学生的主动学习和探究精神。
地理知识点的生活化教学是高中地理教学的重要内容，它不仅能够加深学生对地理知识的理解和记忆，更能够培养学生的实际运用能力和创新意识。
通过贴近生活、注重应用、跨学科综合和问题导向的生活化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而更好地实现地理教学的育人目标。
希望教师们能够在教学实践中不断探索和尝试，为学生的地理学习和生活能力的提高做出更多的努力。
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考地理是一门关于地球的自然环境和人类社会生活的科学。
在高中教育中，地理是一门重要的学科，其知识点涵盖广泛，内容复杂。
而要提高地理教学的效果和学生的学习兴趣，生活化教学是一种有效的教学方法。
下面就来谈一谈关于高中地理知识点生活化教学的几点思考。
1. 结合实际生活情况教学生活化教学是指将学科知识与学生的实际生活情况结合起来，培养学生的综合素质和实践能力。
在地理教学中，老师可以通过生动的案例和实际的地理现象，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
在讲解气候变化的时候，可以结合当前的气候变化状况，让学生了解实际的影响和应对措施；在讲解地形地貌的时候，可以结合当地的地貌特点，让学生亲身感受地理知识。
通过这种方式，学生就能够更好地理解和运用地理知识，提高学习的兴趣和学习效果。
2. 拓展教学资源，提高教学活动的多样性在进行地理知识点的生活化教学过程中，教师需要积极拓展教学资源，提高教学活动的多样性。
这包括利用图表、地图、实物等多种教学资源，丰富课堂教学的形式。
在讲解地球环境问题的时候，可以利用图片和视频资料展示地球环境的变化，让学生更直观地了解地球环境问题；在讲解地理地貌的时候，可以利用地图等教学资源，让学生更好地了解地理地貌的分布和特点。
通过多种教学资源，可以让学生更加全面地了解地理知识，提高学习的效果。
3. 开展实地考察和实践活动实地考察和实践活动是地理生活化教学的重要组成部分。
通过实地考察和实践活动，可以让学生亲自感受地理知识，了解地理现象，增强学生的探究欲望和实践能力。
可以组织学生到当地的河流、湖泊进行实地考察，让学生亲眼看到河流、湖泊的地理特点和变化；可以组织学生到海边进行海浪观测，让学生亲自感受海浪的冲击和变化。
通过这些实地考察和实践活动，可以让学生更好地了解地理知识，提高学习的兴趣和效果。
4. 培养学生的地理思维和地理意识地理生活化教学不仅要让学生了解地理知识，更重要的是要培养学生的地理思维和地理意识。
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考高中地理是一门通过对地球和其自然特征以及人类活动和影响的研究来认识和理解世界的学科。
为了提高学生对地理知识的兴趣和理解能力，可以采用生活化教学的方法来教授地理知识。
生活化教学可以通过将抽象的地理概念和实际生活相联系，使学生更容易理解和记忆地理知识。
教授地球的经纬度概念时，可以让学生参与到实际的经纬度测量中去，比如利用手机或GPS设备找到自己所在的经纬度，然后与其他地方的经纬度进行比较和分析，从而帮助学生理解和记忆经纬度的概念。
生活化教学可以通过举例说明地理知识与实际问题的关系，帮助学生理解地理知识的应用和意义。
教授地球的大气环流时，可以举一些实际的案例来说明大气环流对气候和天气的影响，比如厄尔尼诺现象对于全球天气的影响，或者中国气候与季风的关系。
这样能够使学生更加深入地理解地理知识的重要性和实用性。
生活化教学可以通过参观实地和进行实际操作来让学生亲身体验地理知识。
教授地理中的地貌学时，可以组织学生参观附近的山脉、河流和海岸线，让他们亲自观察和体验地貌特征，并进行实地测量和研究。
这样不仅能够提高学生的对地理知识的理解，也能够激发他们的兴趣和探索欲望。
生活化教学还可以通过与其他学科的融合来加深学生对地理知识的理解和应用。
可以与历史学科结合起来，通过讲述历史事件的地理背景和地理条件，帮助学生更好地理解历史事件的发生和影响。
又如，可以与数学学科结合起来，通过对地图的测量和绘制来让学生练习和应用数学知识。
生活化教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用地理知识。
教师在进行高中地理教学时，应该注重将地理知识与学生生活相联系，通过举例、参观实地、与其他学科的融合等方式，来激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们对地理知识的理解能力和实际运用能力。
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考高中地理是一门关于地球和人类活动之间相互关系的学科，学生学习地理的目的是为了更好地了解和适应自己的生活环境。
为了增加学生对地理知识的生活化理解和应用能力，可以采取以下几点思考。
在教学中要注重将地理知识与学生的生活经验和实际生活问题相结合。
地理知识是抽象而晦涩的，如果单纯地依靠教科书和讲解，学生可能会感到枯燥乏味，难以理解和记忆。
教师可以通过举一些生活中的实例，让学生通过自身的感知和观察来理解地理知识。
在讲解城市规划和土地利用时，可以带领学生参观城市，让他们亲身感受城市发展的变化和问题；在讲解气候和气象时，可以让学生实地观察天气现象，感受气候变化的影响等。
让学生参与实际的地理调查和研究活动。
地理学习不仅仅是理论知识的掌握，更重要的是培养学生的实际能力和分析思维。
可以组织学生开展城市环境调查、地质地貌观察等实地活动，让学生亲身参与到地理现象的观察和研究中，培养他们的观察、记录和分析问题的能力。
通过实践，让学生逐渐形成地理思维的习惯，并能够将地理知识应用到实际问题中去。
通过多媒体和信息技术手段使地理知识更加直观生动。
近年来，信息技术的发展为地理教学提供了更多的可能性。
教师可以使用多媒体设备、地理信息系统等工具，通过图片、地图、数据等形象生动地展示地理知识，让学生更加直观地理解和掌握地理知识。
还可以鼓励学生使用互联网等资源进行地理信息的查询和分析，培养他们获取和处理地理信息的能力。
鼓励学生开展地理主题研究和项目实践。
学生参与地理研究和项目实践，不仅能够更好地理解地理知识，还能培养他们的合作能力和自主学习能力。
教师可以组织学生进行小组研究，让学生选择自己感兴趣的地理主题，并进行调查研究和成果展示。
这样不仅可以增强学生对地理知识的兴趣，还能提高他们的研究能力和综合运用地理知识的能力。
高中地理知识点的生活化教学需要教师在教学过程中注重将理论知识与学生的实际生活相结合，通过实践活动和多媒体手段使地理知识更加直观生动，同时鼓励学生进行地理研究和项目实践，培养他们的实际能力和综合运用能力。
高中地理生活化教学的思考
高中地理生活化教学的思考前言高中地理教学旨在让学生了解地理基本概念、地球表面各自然环境的形成与演变、人类活动的地理影响等方面的知识，让学生掌握地理学科的基本知识和基本方法。
但是，传统的地理教学往往只注重知识的传授，学生缺乏实践与体感，对地理教学不感兴趣，限制了地理教学效果的提升。
因此，高中地理生活化教学变得越来越重要。
什么是高中地理生活化教学高中地理生活化教学是指通过生动有趣的场景搭建、真实感性的教学活动、生动活泼的讲解方式，把地理教学内容与学生的现实生活、学习经验结合起来，让学生在真实的生活场景中感受到地理学科知识的实用价值。
同时，地理生活化教学注重的是让学生对地理问题进行观察、思考、解决问题的能力的培养，达到知行合一的效果。
为什么需要实行高中地理生活化教学1.培养学生对地理教育的自觉兴趣传统的地理教学模式，没有与学生的生活实际结合，没有切实体现地理学科在现实生活中的实际运用与应用。
而高中地理生活化教学方式可以将地理学科知识与实际生活场景相结合，让学生学到的知识与所处的生活环境产生联接，从而激发学生对地理学科的自觉兴趣。
2.培养学生的实践动手能力传统的地理教学模式，往往是老师讲、学生听、考试的方式，学生的角色被限制在了听众和接受者。
而地理生活化教学强调生动有趣的场景搭建，运用多种教学手段和方法激发学生兴趣。
学生在实际生活场景之中，动手实践得到的经验和知识，能更好的促进学生的综合实践动手能力的锻炼。
3.增加学生对地理学科的理解深度地理学科的教学宗旨是让学生掌握地理学科的基本知识和基本方法，使学生了解地球表面各自然环境的形成与演变、人类活动的地理影响等方面的知识。
传统的地理教学模式下，老师凭自己的经验和知识旁白解释，记录抄笔记的学生无法真正理解。
而生活化的教学方式下，学生可以身临其境，参与其中，从谁的角度切入，从什么样的现象入手，让学生可以对地理学科的知识有更深入的理解。
如何实行高中地理生活化教学1.设计真实完整的场景高中地理生活化教学式的重点不仅仅在于让学生亲近自然，深入地感受地理知识，更应该是创造与现实中相应的真实完整的场景，让学生参与其中，从而更好地抓住学生的注意力。
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考地理是一门生动有趣的学科，它深刻地揭示了地球存在的自然现象和人类活动，给人们提供了许多珍贵的知识和启示。
高中地理作为学生认识世界和掌握自然、社会、经济发展的必修课程之一，对于培养学生的空间意识、社会责任和环保意识具有重要的作用。
为了更好地引导学生学习地理知识，在课堂教学中，应当注重生活化教学，将抽象的地理知识变得具体、直观，激发学生的学习兴趣和积极性。
一、地理知识与生活中的实践联系地理知识与生活密不可分，地理科普也一直是人们日常生活中不可或缺的一部分。
在教学中，老师可以引导学生通过生活中的实践来理解许多抽象的地理概念，比如引领他们去探究城市规划、了解风生水起的生态环境，让学生亲身感受到地理知识对于生活的影响。
例如，通过开展野外考察、校园环保清理、文化人文考察等实践活动，让学生了解自然环境的变化、城市化进程的加速、历史沿革的发展、文化传承的特点等地理现象，将地理知识与生活活动紧密结合，使学生的学习更加贴近实际。
二、地理知识与现代科技的结合随着现代科技的发展，地理学的应用也在不断地深化。
利用卫星图像处理技术，可以对自然环境进行准确的监测及分析，从而有效保护生态环境;地理信息系统的应用，可以为城市规划、土地利用、交通管理等领域提供优质服务;人工智能技术的运用，使得地理学的研究逐渐转向“智能化”。
让学生了解更多的地理技术，鼓励他们利用现代科技手段来探索地理的奥秘，将更有利于提高他们的学习效果和创新能力。
三、地理知识与多样化的教学形式结合多样化的教学形式可以有效地激发学生的学习动力和创造力。
除了传统的课堂讲授之外，还可以采用PPT展示、演讲或展览形式，让学生通过自主思考和互动交流的方式来加深对地理知识的理解。
同时，老师可以开设学生亲身参与的专题研究、小组讨论等活动，让学生在团队协作和交流中进行地理知识的深度掌握，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
总之，在高中地理教学中，要注重生活化教学，将抽象的地理知识变得具体和可视化，通过多种形式的教学方式，引导学生主动探究、应用和发展地理学的知识体系，充分激发他们的学习兴趣和创新潜力，以此来提高他们的科学素养和综合能力。
关于高中地理教学生活化的思考
致力于打造高品质文档关于高中地理教学生活化的思考国家教育部颁发的中学《地理课程标准》中学习生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
旨在倡导生活化的地理教学。
在高中地理教学中实施生活化教学策略，能够营造席地相问答，谈笑共激辩的活跃课堂气氛，激发、培养学生的发散性思维，提高学生创新、探索的能力，从而培养技术型、创新型、实用型地理学科人才。
【关键词】高中地理生活化陶行知先生曾经说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
然而我们的地理不同于语数外，对于高中生来说，从初中起就对地理不够重视，学习积极性不高，因此，作为一名高中地理教师，有必要重新唤起学生的地理学习兴趣，从而提高教学质量，提高学生的学习能力。
那么，怎样才能唤起学生的地理学习兴趣？笔者个人认为把地理教学生活化是方法之一。
下面谈谈关于高中地理教学生活化的几点思考：一、高中地理教学生活化的内涵传统的地理教学脱离实际，使学生认为学习地理没有用处。
生活化教学是源于生活又高于生活的教学，是为了生活的教学。
高中地理生活化教学，即在高中地理课堂教学中，贯彻以人为本的教学思想，把学生看作一个完整的人，所有的教学设计和教学活动都要有利于学生的个性发展。
能够巧妙的把教材内容活化为实际生活，将实际生活与教材内容相联系，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的地理，在生活中学习地理，引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观和人生观。
二、高中地理教学生活化的优点1.让学生走进地理课堂20XX年，在海南出现一个9月13日要发生大海啸的谣言，在老百姓和学生中造成较大影响。
我针对这一谣言，在初一学生第一堂地理课上，要求学生拿出地图册，指导学生在世界地形图上找出海南和印度尼西亚的位置。
并引导学生思考海南发生大海啸的可能。
海啸发生的条件，讨论，海南能否发生大地震？地震能否准确预报？其次，要求学生注意对比海南和印尼的海底地形和周围环境有和不同，思考，海南在发生强烈的海底地震时是否具备引发大海啸？学生讨论热烈，兴趣较高。
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考高中地理知识点是学生们在学习生活中必须要掌握的一项重要知识，但是要如何将这些知识点生活化，让学生更加容易理解和接受呢？本文将从几个方面对这个课题进行思考和探讨。
我们可以通过身边的事物来生活化地介绍地理知识点。
地理学习一般都是从抽象的地球表面和地球内部结构开始的，这些内容对于学生来说可能比较难以理解和接受。
我们可以通过身边的事物来引导学生对这些知识点有更直观的理解。
我们可以通过身边的河流、湖泊、山脉等自然地理景观来引导学生了解地理学习中的地形地貌知识点，甚至可以组织实地考察活动，让学生亲自感受和了解地理知识。
老师可以组织学生进行一些地理实践活动，让学生通过实际操作来学习地理知识点。
在学习地理信息系统（GIS）时，老师可以组织学生进行一些简单的地图绘制和空间分析活动，让学生通过实际操作来深入了解地理信息系统的应用和意义。
还可以组织学生进行一些地理实践考察活动，比如到当地的农田、工厂、商业街等地方进行考察，并结合所学地理知识点进行分析和讨论，让学生通过实践活动来加深对地理知识的理解和记忆。
老师可以通过一些生活化的案例来引导学生学习地理知识点。
地理知识点中很多都是涉及到人类活动和生产生活的，我们可以通过一些生动有趣的案例来引导学生了解地理知识点。
在学习城市化和城市发展时，我们可以选择一些国内外著名城市的发展案例来进行讲解，让学生了解城市化进程中所面临的问题和挑战，从而加深对地理知识点的理解和认识。
老师可以通过多媒体技术来生活化地教学地理知识点。
在当今的信息时代，多媒体技术已经成为了教学的重要手段，老师可以通过多媒体技术来生动形象地展示地理知识点。
在学习地球环境变化时，老师可以通过播放一些与地球环境变化相关的影像资料来让学生有更直观的认识，比如冰川融化、雾霾污染等影响地球环境的情况，从而让学生加深对地理知识点的了解和认识。
地理知识点的生活化教学是一项挑战也是一项重要的任务，我们可以通过身边的事物、实践活动、生活案例和多媒体技术等手段来生活化地教学地理知识点，让学生更加直观、深入地理解和掌握这些知识点。
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考地理是一门关于地球及其上自然现象和人文现象的学科，是人们了解世界、认识自然、改造环境的重要工具。
而地理知识对于高中生来说，不仅仅是一门学科，更是与他们的日常生活息息相关的。
如何将高中地理知识点进行生活化教学，让学生在学习中更好地理解并运用所学知识，是每个地理教师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕这一问题，进行几点思考。
一、关联生活实际，引发学生兴趣教师还可以通过生活化的教学手段，让学生在日常生活中不断发现和思考与地理知识相关的现象，从而引发他们对于地理知识的兴趣。
在学习地球环境变化的知识点时，可以要求学生自主选择一个日常生活场景，比如城市规划、人口迁徙等，通过分析相关地理知识，来解释这些现象背后的地理原因，从而激发他们的学习热情。
二、注重实地考察，加强体验感受地理知识点往往需要通过实地考察来进行深入理解，特别是涉及到地质构造、气候变化等方面的知识。
教师可以通过组织学生进行实地考察来增强他们的体验感受，让他们在亲身感受中理解和掌握地理知识。
在实地考察中，教师可以选择一些具有地理特色的地点，比如自然保护区、地质公园等，让学生进行实地考察和观察。
通过实地考察，学生可以亲身感受到地理知识所描述的地貌、气候、植被等特点，从而帮助他们更深入地理解所学知识。
实地考察也可以激发学生的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，增强对地理知识的记忆和理解。
三、结合现代科技，增强互动性随着科技的不断发展和普及，现代科技已经成为教学中不可或缺的辅助手段。
在地理知识的生活化教学中，教师可以充分利用现代科技，比如多媒体教学、实验模拟软件等，增强互动性，让学生在享受科技带来的便利的更好地学习和理解地理知识。
在讲解地理现象时，可以利用多媒体技术展示地质构造的模拟图像，让学生通过图像直观地感受地球的结构特点；在讲解气候变化时，可以利用实验模拟软件，让学生模拟不同气候条件下的生态环境，从而更好地理解气候对生态环境的影响。
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考生活化教学可以通过引导学生观察身边的事物，让抽象的知识点具体化。
在自然地理中可以通过带领学生去实地考察地貌、气候、植被等自然现象，让他们亲身体验并感受地理知识。
在人文地理中可以结合社会实践活动，让学生参与到人文地理现象中去，感受人与环境、人与人之间的关系，从而更好地理解知识。
通过自主探究和体验，学生可以更加深刻地理解并牢记知识点，提高学习效果。
生活化教学可以通过案例分析和实际问题引导学生思考，提高他们的分析和解决问题能力。
在教学中，可以选取一些与学生生活密切相关的实际案例，让学生进行分析和讨论，引导他们探究案例背后的地理知识。
可以选择一些与城市化、环境保护、资源利用等方面相关的案例，让学生思考如何应对相关地理问题，从而培养他们的分析和解决问题的能力。
通过这种方式，学生不仅能够在实际生活中运用地理知识，还能够培养批判思维和创新能力。
生活化教学可以通过多媒体和信息化手段丰富教学内容，提高学习吸引力。
在当今信息时代，学生对于多媒体和信息化教学工具有着天生的亲和力。
地理教师可以利用数字地图、卫星影像、地理信息系统等多媒体和信息化手段，直观地展现地理现象和数据，让学生通过视觉、听觉等多种感官方式感受地理知识，从而激发他们的学习兴趣。
也可以结合网络资源，引导学生在网上搜索相关资料，拓宽他们的视野，培养他们的信息获取和处理能力。
通过多媒体和信息化手段，地理知识不再枯燥乏味，而是生动有趣，可以更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。
生活化教学还可以通过参与社会实践活动，促进学生的社会责任感和环保意识。
地理知识不仅是学生学习的内容，更是他们作为地球公民应该具备的知识。
通过参与各种社会实践活动，例如环保公益活动、社区规划活动等，可以引导学生深入了解地理知识对于人类生存和发展的重要性，培养他们的社会责任感和环保意识。
通过亲身实践，学生可以更深刻地体会地理知识的作用，同时也可以锻炼他们的团队合作和沟通能力，培养他们的社会实践能力和创新能力。
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考高中地理知识的生活化教学是指将抽象的地理概念和原理与学生的日常生活相结合，通过实际例证和应用分析，使学生能够更加深刻地理解和运用地理知识。
以下是我对高中地理知识点生活化教学的几点思考：我认为在地理知识的生活化教学中，要注重教材内容与学生的实际生活经验的联系。
地理知识点通常涉及到各种自然地理和人文地理现象，我们可以通过引导学生观察周围的自然环境和城市景观，与他们发生共鸣，引发他们的兴趣和好奇心。
在讲解地壳构造和地震的时候，我们可以结合当地的地震活动历史，配上地震震中的照片和视频，让学生亲眼目睹地震的破坏力，从而深入理解地震的原因和预防措施。
为了使地理知识点更加生动有趣，我认为可以利用多媒体技术和实地考察等手段进行生活化教学。
利用地图软件或者卫星影像，将学生带入实际的地理环境，给他们一个全新的观察角度。
组织学生到达实地考察，亲身体验地理现象和地理问题，帮助学生将书本知识与实际情境相结合，达到“看得见、摸得着、记得住”的效果。
生活化教学还可以通过情境教学和问题导向的方式进行。
在地理课堂中，可以给学生提供一个特定的情境，让他们在情境中运用地理知识进行分析和解决问题。
对于城市化过程的教学，我们可以给学生提供一个城市化发展的案例，让他们在小组内讨论和研究相关的因素和影响，以及提出解决方案。
这样做不仅能够增加学生的实践能力，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
生活化教学还可以通过学生自主学习和合作学习的方式实施。
在教学中，我们可以鼓励学生自主选择和研究感兴趣的地理问题，并进行深入的调查和分析。
可以组织学生进行小组合作学习，通过合作解决问题，相互学习和交流。
这种方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创新能力。
高中地理知识点的生活化教学可以通过与学生实际生活经验的联系、利用多媒体技术和实地考察、情境教学和问题导向的方式以及学生自主学习和合作学习来实施。
这种教学方式既能够加深学生对地理知识点的理解和记忆，又能够培养他们的实践能力和综合素质，使他们在学习和生活中能够更好地运用地理知识。
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关于高中地理生活化教学的几点思考-地理论文
关于高中地理生活化教学的几点思考
【摘要】高中的地理教学想要做到生活化，就必须立足于学生的实际生活，将地理知识和日常现象进行结合，精心地设计，促进学生有效快速掌握所学的知识。
同时开展信息化的教学方式，可以使地理这门学科充满无限的活力，丰富教学的手段。
本文在高中地理新课程标准的基础上，分析了高中地理生活化教学的理论基础，高中地理生活化教学的必要性与可行性，并且提出了实践策略。
【关键词】高中地理生活化教学教学策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0141-02
任何学科都或多或少与生活存在着千丝万缕的联系，因为学科是由存在于生活中的活生生的人建立的，人的生活性在一定程度上决定了学科的生活性。
地理作为一门实用性很强的学科，我们的生活中，时时刻刻都有它的身影。
而且，随着社会的发展，地理对人类生活的影响也越来越大。
农业生产需要地理知识，国防建设、外事活动甚至对外贸易均离不开地理知识。
由此，为高中地理教学注入生活活水，是时代发展的需要。
那么，如何实现高中地理教学生活化呢？结合多年教学实践，笔者有以下几点浅见，与大家分享。
一、借助乡土地理
苏霍姆林斯基在教育名着《帕夫雷什中学》中提到：“大自然是学生美育的重要源泉。
”我们现在的德育的基础内容都是表达对祖国壮丽河山的美好赞美之类的，在自然界，所有的事物都是美好的，花草树木、风霜雪雨等都能帮助我们强身健体。
自然现象变幻莫测，让人找不到规律，这就是训练思维、观察能力等
最直接最有效的途径。
在学生身边大自然的一草一木、一山泉一空气都是学习地理的极好资源。
学生最初的地理认知便是对周围事物的了解与接触，以乡土地理中的环境资源为基础，进行地理学习与能力训练，是让新知识快速构建的有效方法。
课堂运用实例：本地土特产及形成原因（土特产品种，上市时间及生长需要条件，农业生产活动）；本地房屋建筑、服饰文化（乡土自然及人文环境）、旅游景点类型观赏（自然景观与文化景观的形成）；本地博物馆、科技馆等的参观（了解自然、人文、科技文化）等。
二、运用生活实例
一堂生活化的高中地理课堂，通常应由一段与所学地理内容相关的时政热点事件、国内外地理趣闻、学生经历的趣味事件、脍炙人口的歌曲开启。
这样的导入，贴近学生的日常生活，有效拉近了地理与生活的距离，让地理不再是讳莫如深的空洞字眼，既激发了学生的学习兴趣，又营造出了生活化的课堂氛围。
例如，在学习鲁教版高中地理必修一“从宇宙看地球”这一单元时，针对学生对外太空的好奇，我先运用多媒体出示这样一则时政材料导入新课：2015年9月16日央广网讯，据国防科工局的公布材料，中国探月工程未来几年会有许多的大动作。
像“嫦娥五号”可能会在2017年发射，而“嫦娥三号”的备份“嫦娥四号”登月探测器有可能在2020年首次实现在月球背面落月探测。
接着我向学生发问：“同学们，对于在地球上永远无法看到的月球另一面，你好奇吗？地球、月亮、太阳之间有着怎样的联系呢？今天就让我们开启奇妙的宇宙之旅，探寻星月的故事。
”这样的生活化导入，瞬间吸引了学生的注意力，为地理与生活的沟通搭起了一座便桥。
三、进行生活实践
随着课程改革的逐步推进，现在的高中地理课本已经充满了生活性，但仅仅通过生活性强的薄薄的课本就想让学生学好高中地理，显然是不现实的。
因为学好不是简单的知识复述，而理应是会用学到的知识解决生活中的具体问题。
而要做到学以致用，必要的生活实践是不可缺少的。
俗话说得好：“读万卷书，行万里路。
”虽然高中生不比大学生有时间、有想法，他们面临高考，思想也不很成熟，这对我们高中地理课的生活实践活动安排提出了更高的要求：要占用最少的时间，获得最高的成效。
在高中地理教学中，通常可以开展的生活实践有调查走访→提出问题→解决问题；公益宣传→反思感悟；标本采集→小组讨论→深化感悟等。
例如，在学习了“从地球圈层看地理环境”这一单元的内容后，我便布置开放性的小实践作业，让学生在搜集整理、综合分析本地地貌、降水量、河流等数据的基础上，用小报告的形式，说明当地的气候类型。
明确要求不能直接得出结论，而要有分析论证的过程。
这提高了学生搜集信息的媒介素养，提高了他们综合分析解决生活问题的能力。
而在学习了“环境污染与防治”这一选修单元的内容后，我则安排调查你所生活的小区存在的环境污染问题，并针对你所发现的问题，写一份《告全体居民书》的倡议或者建议案，张贴到小区醒目位置进行环保宣讲或发给相关的部门，这加深了学生对环境问题的认识，规范了学生行为，有益于社会。
四、加强诱导启发
要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。
在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。
如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但
具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此时老师就应该深入挖掘，提出问题，大陆为什么会飘移，要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题，一是大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一个方向，二是大陆这么重，为什么还会飘移。
然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。
总之，地理学习的成败在于地理思维能力的养成的好坏。
在地理教学中，结合学生原有的地理水平和生活实际，不仅可以有利于降低许多地理问题的难度，使学生能充分理解，而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区，使学生形成正确的地理思维。
同时，可以降低他们对地理恐惧的心理，增强学生学好地理的自信心。
所以，在高中地理教学中，教师要认真钻研，善于挖掘，将生活这一源头活水引入地理课堂中，真正搭建起生活与地理之桥，使学生在生活中学地理，学地理后生活更美好。