领导者领导力

领导者领导力

在经济世界化与地方化互动的背景下，随着世界经济日益世界化，企

业需要越来越多能够站在世界化平台上思考并采取行动的领导者；组

织行为学理论的充分发展，使人们越来越意识到领导在组织生活中的

重要性；从追求稳定到意识到变革的价值，从控制到授权，从竞争到

合作，从事件到关系，从一致到差异，这些都是现代组织面临的新现实，这些都给领导者的态度、意识、水平和方式带来了较大的挑战；

同时，网络和无线通信技术的快速发展，使得企业必须更迅速、更高

效地有所反应，领导者是否具有前瞻力、有开放的思维和丰富的知识

非常重要。这些都对领导者的领导力提出了更高的要求。

1领导力

学者们对于领导力的界定选择了不同的角度。有的学者从领导者所具

备的水平方面来界定领导力，美国著名学者詹姆斯·库泽斯、巴

里·波斯纳修订的《领导力》第3版内容指出：领导力，是领导者如

何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的水平。有的学者从领导者

与被领导者双方的互动关系来考察领导力内涵。王崇梅等人认为，

“传统的领导力，就是领导才能。最新的观点是指获得追随者的水平。”有学者认为，领导力的实质是影响力，领导力发生作用的过程

就是影响产生的过程。李林等人认为，“领导力的实质就是影响力，

任何人都能够使用领导力，只要能成功地影响他人的行为，就可被视

为实施了领导力。”有学者从领导学自身概念范畴出发，认为领导力

是综合多种因素而产生的合力。童中贤从领导力产生的领导场及其作

用于领导资源配置过程的角度来界定领导力内涵，认为领导力是一种

内生于领导场并作用领导资源配置过程的力量，它是由多种相互关联

的力量构成的一个力的集合。

显然，对于领导力的界定有很多，这为本文的研究打下了良好的基础。作者认为，领导力是在实现组织愿景的过程中，领导者影响被领导者

及部分利益相关者的水平以及领导者与被领导者和部分利益相关者之

问的相互作用；领导力本身，既是一种水平，又是一个作用的过程。

这个过程，既包含领导者与追随者的二元关系构建过程，也包括领导

者在组织内部设定组织机构、提升组织效能的过程，还包括领导者协

助组织适合环境、发展创新的过程。

2时代要求：学习型社会带来的挑战

20世纪90年代中期以后，社会变迁速度明显加快，组织怎样才能适

合迅速变化的社会成为人们思考的问题。强调持续学习水平的学习型

组织概念被普遍接纳。而学习型组织所强调的水平很显然不但需要一

个高效的领导者，更需要“发展集体的智商”。学习型组织就是为了

适合环境和持续发展而持续实行学习的组织，在整个组织中充满着学

习气氛，所有人员都全身心投入并有水平持续学习；它充分发挥员工

的创造性思维水平。是一种有机的、高度柔性的、符合人性要求和可

持续发展的组织。

人类进入知识社会成为一个具有世界性特征的共同话题。对“知识社会”做出系统的阐述并产生巨大影响的是丹尼·贝尔(DanielBell)，

在其关于“后工业社会”来临的讨论中，丹尼·贝尔不但使用了“知

识社会”这个术语，并且指证后工业社会在双重意义上直接就是知识

社会。彼得·德鲁克(P.Drueker)在20世纪80年代预见到以知识为基

础的社会正在到来。他指出，“20世纪的公司最宝贵的财富是它的生

产设备，而21世纪的机构最宝贵的财富将是它的知识工人及其生产水平。”资本和劳动力作为生产要素构成了资本主义社会的特征，而自

二战以来，知识“很快成为生产的核心要素，超越了资本和劳动力”，成为后资本主义社会的资源。甚至知识社会会成为后资本主义社会的

主要特征。

美国杰克·韦尔奇以前说过：“在这个竞争求存的知识经济时代，要

想获得成功只有持续地提升自己的水平，增强自身综合素质，持续地

提升自己的领导力。一个组织尤其是企业要想获得持久的成功，就必

须重视领导力，以适合变革，保持竞争优势。”领导力代表企业的卓越，通过卓越，企业能够展示风采、赢得竞争。领导力能够使卓越员

工的价值夙愿得以实现。领导力需要靠持之以恒地培育与创造。领导

力往往被看作组织成长、变革和再生最重要的关键因素之一。不过遗

憾的是，领导力注定是短缺资源。正因为这种短缺，使很多企业难以

适合当今世界竞争加剧的时代。

所以，作者认为，理想的能够适合当前学习型社会挑战的领导力，必

须具备如下几个特征：第一，富有远见，能勾勒出清晰的未来愿景，

确定前进方向；第二，所勾勒出的未来愿景，会对他人产生影响，并

有利于实现他人的愿望。满足他人的需求；第三，领导者个人具有较

高的个人信誉、较强的创造力与冒险精神、坚韧的意志、自信与智慧、正直诚实的品质以及与工作相关的知识；第四，保持对环境、对他人

需要的敏感性，能对环境及资源做出准确的评估，能对他人的水平有

深刻了解，并即时对他人的需要与情感做出回应；第五，能够创设一

种情境，使他人心情舒畅地在其中工作。

3企业领导者领导力的提升

领导理论的发展告诉我们，最初人们认为领导者之所以成为领导者是

因为具备一些“特质”，而这种特质是天生的，随着时间的推移和研

究的持续深入，人们越来越意识到领导力是能够习得和培养的，作者

也持这样的观点。同时，很长一段时间内，领导力曾被狭隘地定义为

职位、头衔、地位或等级，事实上这些是正式的权力而不一定会成为

领导力。

领导人是为组织服务的，为构成这些组织的个体服务，为组织服务的

对象服务。领导力是所有人类组织的核心竞争力之一，在快速变化的

信息时代，领导者如何准确地把握组织的发展方向，制定最优的发展

战略和持续实行最优决策，通过吸引和影响组织成员和利益相关者以

便有效和高效地实现既定目标和战略，通过价值观引导、规范制度、

干部任用、冲突防范、信息反馈等手段控制战略目标实现过程，将决

定一个组织的命运和发展前景，将决定一个组织的优势和可持续发展。为此，快速培养全面发展的领导者和有效提升领导者的领导力，就成

为各类组织的最迫切和最重要的战略选择。