《示儿》教学设计

《示儿》教学设计
学习目标
1、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。

2、有感情地朗读古诗并背诵古诗。

学情分析
五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。

这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。

唯如此，学生的语文素养才能实现提升。

教学重点及难点
有感情地诵读课文，理解诗句的意思。

难点
体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。

教学过程
一、情景导入新课
800多年前，在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。

床上躺着一位头发花白、奄奄一息的老人，他把儿子叫到床前，老泪纵横、手指北方，用微弱的语气断断续续地说出了自己的临终遗言，大家猜猜，他遗嘱的内容会是什么呢？（学生猜测：可能是担心子女，也可能是财产的分配）（教师评价正确与否。

）是啊，一般人们都会这么做，但这位老人临终之时，只写了一首七言绝句，却一字未提家事，但里面却包含了他最炽热的情感！他是谁呢？（对，板书：陆游）今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》（板书课题）
二、检查预习、释题
1、课前老师让大家了陆游的资料和写作背景（生汇报）
2、师出示课件（陆游资料及背景）
陆游（1125-1210）南宋诗人。

字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。

中年入蜀抗金，军事生活丰富了他的文学内容，作品吐露出万丈光芒，成为杰出诗人。

陆游出生两年后就遇上了“靖康之变”，儿时的他备受流离迁徙的痛苦，且目睹了金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，沦陷区的老百姓生活在水生火热之中，这在他幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。

而南
宋统治者向金人求得了暂时的安定后就纵情享乐，花天酒地，这更促使他念念不忘收复中原。

为报仇雪耻，他曾从军九年，积极抗金。

以后虽多次复职做官，但由于他积极主张抗金，就一直受到投降派的压制和排斥而多次失去官职。

可不管个人遭遇多么不幸，他始终为国家前途、人民命运担忧。

86岁临终之时写下了耀照千古的绝唱——《示儿》。

3、释题
《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”告诉，使人知道。

“儿”儿子。

“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。

）
[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础]
三、学习古诗，理解诗意。

1、打开书，用自己喜欢的方式读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、指名学生朗读，老师范读，要求学生仔细听，注意字音以及停顿的节奏。

师读：
死去 | 元知 | 万事空，但悲 |不见 | 九州同。

王师 | 北定 | 中原日，家祭 |无忘 | 吿乃翁。

一般七言绝句的节奏是2/2/3/（出示课件）
3、生齐读，读出古诗特有的节奏。

四、明诗意，悟诗情。

过渡：我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，那我们应该怎样学习古诗呢？（回忆学法。

说说我们以往学习古诗的要求。

知作者，解诗题，明诗意，悟诗情）
1、出示小组合作要求：
（1）借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意。

（2）同桌合作交流，体会诗中作者的思想感情，先在书上批注。

要求：1号同学结合注释汇报诗句意思
2号同学谈体会并有感情地朗读
2、学生汇报
（1）生说诗意，谈体会，带感情读
讲解：元，原来，“元”通“原”，叫通假字。

（指名朗读，点拨读诗方法，注意指导读出一、二句的“悲”。

）（2）诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲）
作者“悲”的原因是什么？悲的是临终前看不到统一。

作者渴望“九州同”，大家看（出示课件）那么金兵入侵九州前，汴州城内
四河流贯，陆路四达，是全国水陆交通中心，当时人口达100多万，京城热闹非凡，繁荣昌盛。

但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。

（出示课件）陆游在世时看到山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。

看着这样的场面，我们仿佛看到了一个个家庭支离破碎、流离失所。

陆游一直渴望南师北定以统一祖国，所以他在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中说“南望王师又一年”。

这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了65年。

（齐读古诗，读出悲愤之情）他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人心情是何等悲痛、何等悲愤。

（有感情地朗读一、二句，读出“悲”）（3）临终之际陆游内心的情感仅仅是深深的“悲”吗？还有一种更强烈的感情蕴含在里面，是什么？（板书：盼）
诗人盼的是什么？（板书：祖国统一）
盼了多长时间？65年啊，同学们。

诗人盼了65年，780个月啊，23725个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！多么强烈的期盼啊！
有感情地朗读三、四句。

读出那种“激昂”的语气。

（4）一个“悲”，一个“盼”组成这首感人的诗《示儿》
男女生对读，男四女三，注意读出感情，师读题目
小结：是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。

这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？（齐读古诗。

）
3、对比学习
（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（出示《题临安邸》课件，生讨论。

）
（2）齐读，边读边回想一下，国家衰败的根源是什么？
（权贵们寻欢作乐、花天酒地、游山玩水，过着醉生梦死的生活）所以诗人非常愤怒，下面带着这份愤怒读一读“但悲不见九州同”。

（3）这两首诗一首是写南宋的权贵，醉生梦死丢江山，一首是写北宋的遗民死不瞑目盼统一，两首诗的共同点和不同点是什么？（抒发了忧国忧民的爱国情怀）板书：爱国之情
五、总结
同学们，国富民强，匹夫有责。

我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。

让我们再次深情地吟诵他的压卷之作——《示儿》，来表达我们对这位伟大爱国诗人的崇敬吧。

（一齐朗读。

）
六、布置作业：
1、背诵、默写古诗《示儿》。

2、收集爱国诗句。

板书设计
示儿
（南宋）陆游
不见统一悲
示儿爱国之情
渴望统一盼。