创新能力培养论文
如何培养学生创新能力论文
如何培养学生的创新能力摘要：英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
关键词：初中英语创新能力素质教育的含义是：“英语教育应该与其他学科教育共同努力，促使学生素质的全面发展，提高学生的人文素质，增强其实践能力和创新精神。
”由此可见，创新能力的培养在教学中是至关重要的，并且随着中学的教学改革的不断深入，培养学生的创新能力成为广大教师普遍关注的热点问题。
如何培养学生的创新能力已成为教育工作者当今需要解决的重大问题。
那么，如何在英语教学中有效的培养学生的创新能力？又如何能把创新教育引入到自己的英语教学中呢？现就本人十几年的教学经验浅谈如下：一，转变角色教学和教育观念，是培养学生创新能力的前提。
新的课程标准要求教师不仅要“传道，授业，解惑”更重要的是对学生进行学习策略的培训和指导，培养其自学能力，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为终身学习打下基础。
可见，新课程下的教师不仅要重视知识的传授，更重要的是激发和培养学生的兴趣，这就要求教师在教学的内容和方法上都要以培养学生的思维方式，思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
在此，教师既要是充当教练员，资源提供者，还要充当一个激励者和观众的角色。
教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。
培养学生创新能力论文
培养学生的创新能力作为一名小学语文老师，我深知小学语文能力的养成是学生终身学习的基石。
对于小学语文的学习，不仅仅是为了掌握语言工具，更重要的是为了发展。
为掌握新的知识、新的观念、新的技能创造条件。
而培养学生的创新能力更是是素质教育的重中之重，是培养新世纪人才的重要措施。
作为基础教育的小学教育，在教学活动中重视孩子创新能力的培养，显得十分重要。
我想就如何在小学语文教学中培养学生的创新能力谈几点自己的看法。
一、创设和谐氛围，是创新能力形成的保证。
创新的前提是自由，没有自由，就没有想象，没有大胆的创新。
心理学研究表明，孩子在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅的情况下，大脑皮层容易兴奋，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。
因此，教师在教学中要注意创设和谐、民主、活跃、宽松的氛围，它是发挥学生学习潜能，培养学生创新意识的前提。
作为教师要建立新型师生关系，师生在人格上是一种相互尊重、民主平等、情趣和谐的人际关系，老师可以是传道者、引路人，也可以是学习者，意见倾听者，还可以是朋友，要把自己作为普通一员置身于其中，要真诚对待学生，尊重学生的劳动，保护学生的积极性，鼓励学生创新。
二、挖掘创造性因素，培养创新能力。
形成和谐的氛围后，教师可通过这种氛围鼓励学生对课文内容发表不同见解，对日常事物、日常现象提出不同看法。
教师对学生别出心裁的思考要细心体察，耐心、热情地诱导，保护学生的求知欲、好奇心。
现行语文教材中有许多介绍名人名家成功的故事，如张衡、牛顿、爱迪生、爱因斯坦、李时珍、詹天佑等等的故事，这些课文极富创新教育因素，语文教师应尽力挖掘教材中的创造性因素，教育学生学习名人名家的自信心、恒心、挑战精神和顽强的意志，迎难而上，知难而进以及敢于创新的勇气，培养学生的成就动机，从而对学生进行创新意识的培养。
这样来激发学生的创新意识，营造创新氛围。
当然更关键的是充分利用课堂，抓住课文中每一个具有创新可能的环节。
强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]
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第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。
实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。
在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。
一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。
课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。
教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。
还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。
让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。
二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。
虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。
而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。
例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。
学生创新能力培养论文
学生创新能力培养论文（一）克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇, 便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格, 以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力：其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将儿个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
培养学生创新能力尝试论文
培养学生创新能力的尝试【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是当今素质教育的理念。
在小学数学教学中，如何培养学生的创造力是我们研究的重要课题。
因此，教学中我们要创造一种民主、和谐的学习气氛，有意识的培养学生的创造意识；要创设情景，引导学生发现问题；激励学生学习热情，培养学生的探索精神；激励学生求知欲，培养学生的自尊心和自信心；让学生在集体学习中发展创造；要尊重学生个性差异，还要坚持全面培养的原则，为培养创造型的人才而努力。
【关键词】创新能力创造意识创造创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是当今素质教育的理念。
国家的兴衰，民族的进步，关键在于这个民族是否有先进的科技水平，一个没有创新能力的民族，是很难屹立于世界民族之林的。
当今社会进步的标志之一，就在于创新，通过创新，使社会处在日新月异的变化之中，这正是时代的特色。
强化国民创造意识，发展民族的创新精神，培养杰出的创造型人才，激发起新一代青少年的创造性潜能，成为了全社会各级各类学校教育乃至社会教育的共同奋斗目标。
创新型人才的培养和造就，要靠创造性教育。
创造性教育应该在日常素质教育之中，它不是另起炉灶的一种新的教育体制，而是素质教育的一项内容。
这种教学不须设置专门的课程和形式，而是把创新的理念灌输到各门学科的教育之中，必须从小抓起。
在教学中，如何培养学生的创造能力，是教师的一个重要的研究课题。
下面，我浅谈一下自己的几点尝试：一、转换教师角色，师生和谐平等心理学研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和宽松的学习环境，对认知有着不可分割的联系，没有无情感的认知，也没有无认知的情感。
要培养学生的创造能力，就必须为学生创设一种民主、平等、和谐的学习环境，让学生自由地发表意见、自由地选择自己喜欢的学习方式、自由地与教师和同学沟通信息，教师要成为学生学习的指导者，而不是主宰者。
教师只有充分信任学生，尊重学生的主体地位，真正承认学生是学习的主人，才能建立起师生民主、平等、和谐的关系，对学生多了解，多宽容，学生的创造潜能才有显露机会。
培养学生创新能力 全面提升学生素质论文
培养学生创新能力全面提升学生素质创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。
在当今这个竞争激烈、变化迅猛的知识经济时代，更需要具有创新意识和创新能力的高素质人才。
“数学是锻炼思维的体操”，作为数学教师，应如何依据学科特点提高学生创新思维能力呢？现结合我们的教学实践谈谈以下几个方面的认识。
一、提高认识，强化意识创新思维是一种有创见性的思维，是思维能力高度发展的表现，是智力水平中高层次的品质。
著名数学教育家弗赖登塔认为:“学习的唯一正确方法就是实行再创造”。
把所学知识综合地创造性应用是我们的目的。
数学学习的“再创造”过程，并非是机械地去重复历史上的“原始创造”，而应根据自己的体验，使用自己的思维方式去创造有关的数学知识。
小学生的创造性是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的。
重视创新思维的培养，是当前国际教育教学改革的一大趋势，也是中国新一轮课程改革的重点。
它要求我们教育者在教学的过程中无论是教材选择、教法应用、还是学法指导，都应有利于学生创造性思维能力的培养；要冲破传统教学观念的束缚，变传授性教学为研究性教学，让动手实践、自主探索与合作交流的学习方式成为课堂的主旋律；要变经验性教学为反思性教学，在不断总结、反思中提高教学水平，提升学生创新能力。
作为教师只有清楚地认识到这一点，才能树立新的教育理念，开拓新的教学模式，在培养学生创新素质的同时，焕发自身的教育活力。
二、营造氛围,激发兴趣1.营造人文的课堂氛围，为创新提供合适土壤要营造人文的教学氛围，首先要构建平等和谐的师生关系。
新课程强调教师是平等中的首席，是引导者、组织者、参与者。
教师要转变观念、转换角色，要尊重、热爱、关心每一位学生，实现师生、生生之间的平等对话，让所谓的“师道尊严”销声匿迹。
其次，要关注个体差异，尊重学生的创造精神，对学生在探索中遇到的困难和出现的问题，要及时有效地给予帮助和指导，以增强他们敢于创新，不怕挫折的精神。
再次，教师要依据学生的知识水平和心理特点，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自主参与的课堂教学环境，让猜测、实验、推理、验证、小组合作等民主的教学方式在课堂上得到充分的应用，使学生的创新思维得以张扬。
小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇
小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇【篇一】浅谈小学语文教学与学生创新能力培养在社会不断发展与进步的过程中，对人才的要求也越来越高，其中创新能力是一种必备的社会能力，直接关系着个人的长远发展。
小学语文作为基础教育阶段的重要课程内容，在教学中应该重视培养学生的创新能力，这既是个人发展的需求，也是国家与社会发展的需要。
为此，小学语文教师要正确认识到培养学生创新能力的重要性，并可以结合学生的实际情况，采取恰当的教学方法，实现学生创新能力的良好发展。
一、小学语文教学中存在的问题众所周知，语文是小学教学中非常重要的一门课程，对学生的语文素养提升和其他学科的学习，都有着不可忽视的作用。
正是因为语文教学的重要性，小学语文教学的方法与教学的定位也一直在变化，在教学改革背景下，已经有了一些显著的提高。
但根据当前小学语文教学的现状来看，依然存在一些不足，主要体现在一下几个方面：一，教师缺乏对新课程标准的研究，没有深刻理解其中的内涵，加上受到传统教育观念的影响，教学的效率与质量比较差；二，没有注重对学生自主学习意识与能力的培养，大多数时候都是按照教材内容、自身经验直接向学生灌输知识点，学生的学习比较被动，学习兴趣较低；三，教师自身的综合素质能力不足，面对教学的改革，不仅缺乏创新的意识，也缺乏教学创新的能力，尤其是在现代化教学资源的整合、教学手段的应用方面，造成教学的实效性不足。
二、培养学生创新能力的重要性小学生是国家与社会未来发展的主要力量，承载着整个国家发展的希望。
在实现中华民族伟大复兴的中国梦中，做好义务教育阶段对小学生的培养工作是非常重要的，其中培养学生的创新能力，是符合现代社会发展的根本需求，是一个国家发展潜力衡量的重要标杆。
站在小学生的角度来说，小学是他们身心发育的关键阶段，如果教师重视对学生创新能力的培养，会在很大程度上促进学生创新思维意识、能力的发展，对今后的个人发展与生活品质，都具有积极的作用。
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿教育创新能力的培养论文，欢迎阅读!浅谈幼儿教育创新能力的培养论文篇1近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。
所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，这种能力可分为高级、中级和初级三个层次。
受知识、经验、能力的限制，幼儿表现出来的创造力只是初级层次的，即是与自身能力相吻合，对自己来说是前所未有的，而不一定具有很高社会价值的的能力。
在日常生活中，教育者一定要站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动，相信孩子，鼓励孩子，让他们体验创造的快乐。
一、利用艺术教育，培养幼儿的创造力生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。
孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。
唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。
随着时代的发展，人类进入了高科技时代。
时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。
正因为如此，我们在教学中应该时时注意培养幼儿的创造力，特别是利用幼儿喜欢的艺术活动，如音乐、画画、故事等活动更好地启发孩子，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。
如：歌曲《我会变》只有四句歌词，孩子们学起来琅琅上口，很容易接受，于是让幼儿在学会歌曲优美旋律的基础上进行歌词创编。
首先让孩子说出你想变成什么，为什么要变成它，孩子们立刻活跃起来，有的说想变成孙悟空、有的说想变成卡布达、还有一个稍大的男孩子想变成仙女……教师并没有制止他，而是让他说出变仙女的理由，虽然孩子们的想法有些离奇，但却是他经过独立想象自主地创造出来的，是他创造性的表现，在说出自己想法的同时，鼓励孩子们用身体动作去表现自己想要变的形象：他们有的舞姿优美、有的憨态可掬、还有的显得有些胆怯，教师不失时机地对他们的表现给与肯定，最后让全体幼儿把每个人的创编都唱到歌里去，孩子们的积极性更高了，仿佛自己成了真正的作家，小脸上洋溢着笑容。
培养学生创新能力[论文]
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培养学生创新能力的探索培养学生学学习化学的创新能力，就要创设自由和谐的学习氛围，把学习主动权真正交给学生，让学生在合作探索的情境中获取基础知识和思维方法，从而培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决现实问题的能力。
创新能力情境创设化学教学一、激发兴趣是培养创新能力的前提苏霍姆林斯基说：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
”所以，苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”，”导”要能激发学生的“情绪区”，使整个教学过程对学生有一种吸力，吸引他们主动探索问题、发现规律、主动参与学习。
由此可见“兴趣”是培养学生主动参与学习创新的前提。
因此，教师在教学过程中要十分重视学生的学习兴趣，才能保证实施素质教育，培养学生的创新能力落到实处。
例如，我在教《核外电子的排布》时，让学生模仿成原子核和电子，自己动起来，各个方向转一转。
转到有的方向，学生无法做到，便笑得前仰后合，乐不可支，于笑声中更好地体现了电子的“自由”。
然后，我让学生说一个元素的名称，我很快地判断出是金属还是非金属。
学生脑中便会产生“老师为什么能这样快地判断出？”的疑问，接着告诉学生：我是通过通过核外电子的排布规律来判断的。
于是学生由怀疑到信服，产生了好奇、激发了兴趣。
惊叹之余，一种强烈的求知欲由然而生，接着我便出示1～18号的原子结构示意图，请同学们开动脑筋，发挥各自的聪明才智，一起来找出它们的特征。
这里学生进入了最佳的学习状态，大大激发了学生的学习兴趣。
尽量会主动积极地参与到探究问题、获得知识的教学过程中来，使学生乐学、爱学。
二、民主、愉悦的氛围是培养创新能力的重要保证教育家陶行知先生说：“创造力最能发展的备件是民主。
”因此只有建立民主、平等的师生关系，营造和谐愉悦的学习氛围，才能有利于主体作用的发挥，个性心理的形成，真实地表现自己，发挥自己的潜能。
引导主动 培养创新能力论文
引导主动探究培养创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。
“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。
这是江泽民总书记关于创新的重要论述。
创新能力不是生来有之，主要是后天的教育培养，笔者就小学数学教学怎样引导学生主动探究，培养创新能力方面谈几点见解。
一、摆正“主体”对象，让学生渴望学习课堂教学的主体是学生，主导的是教师，起着引导、组织、评价的作用。
每一节课都要让每一个学生都有所发展，教师必须还给学生“主体”的地位，让其独立地去看、去感觉、去触摸、去寻找、去发现，学生在主动探究新知识的过程中，不断地遇到问题——思考问题——解决问题——实践运用，就会不自主地表现出认真、紧张、自觉、主动、顽强的心理状态，把老师教的“枯燥无味的东西”变为“新奇有趣的东西”，自然地变“被动学”为“主动学”，“要我学”为“我要学”。
二、注意培养学生的非智力因素，增强学生主动参与意识学生积极主动参与学习的过程，在很大程度上取决于其智力因素的操作，但学生的兴趣、动机、情感、态度等非智力因素，对智力因素又起着始动、走向、维持和调节的作用。
因此，在教学中注重学生非智力因素的培养，可大大增加学生的主体参与意识，产生学习的动力，并积极主动地投入到学习中去。
1、“师爱”激发学生学习探究的主动性美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突现出来，成为主要的需要，满足了人的爱和受尊重的需要，人才会感到自己在世界上有价值、有用处、有能力、有实力，从而唤发出自尊、自强、自我实现的需要，积极投入到学习、劳动、生活中去。
师爱是连结师生双方心灵的桥梁，它有利于教师用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，从而建立亲密无间的师生关系。
因此，教师必须改变师道尊严的旧思想，强化热爱、尊重、理解和信任学生的意识，学生才会喜欢你，喜欢你教的学科，才能引起师与生的“情感共鸣”，促进教与学的“同频共振”。
如何培养学生创新能力论文
如何培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
社会和经济发展的信息化和全球化趋势，对人的创新精神的培养和创造型人才的成长，提出了前所未有的紧迫要求。
语文是一门基础学科，更是一门综合性学问。
那么，语文教学如何适应教育形势的需要，通过课堂培养学生的创新能力呢？笔者有这样几点体会:一、教师要有创新思想教学是一项复杂的、特殊的创造性工作。
要使教育取得成功，教师必须要勇于打破常规，甘于突破束缚的常规陋习，善于探索新路，在实践中不断探索创新。
要尽可能多地阅读各种教育报刊，特别是语文教学专业书刊及音像资料，努力使自己走出“低谷”，登上“高山”。
那种一本教科书、一本教案一用五六年不变封闭状态，对于教师更新观念，更新知识的需求，无疑是一种桎梏，因而观点陈旧在所难免，备课的不断创新只能是纸上谈兵。
所以，教师需要经常查阅资料，不断为自己充电，为备课创新创造必要的物质条件。
要积极参加教研教改，积极撰写教研文章、教育随笔、课后反思、质量分析，把已有教育经验，教学反思整理归纳，进而提升为自己教育理论。
有教育家说：写一辈子的教案不会成为教育专家，而写几年的教学反思就有可能成为教育专家就是这个道理。
历史已经证明，我们已有的经验在历史的检验中有可能是错误的，因此，教师要敢于打破常规，敢于“背经离道”，向在教学中遇到的问题说“不”。
二、课堂上要善于培养学生的创新意识1、建立平等的师生关系，创设和谐的教学氛围。
美国心理学家罗曼斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系 , 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
在师生关系紧张的课堂中，学生积极参与学习是不可能的，只有良好的师生关系 , 学生的主体参与精神才能得到体现，学生才能敞开心扉，表露自己的观点，敢于发表自己的独特见解，实现教学目标。
语文课堂上要营造民主和谐的教学氛围，培养学生的创造力，教师只有弯下腰去和学生一起看待任务、探讨任务，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则，给出解决任务的线索，即提示学生到什么地方去获取知识，鼓励学生多参与、多讨论、多实践，形成平等、民主、和谐的学习氛围，才能取得好的教学效果。
培养创新能力 提高教学实效论文
培养创新能力提高教学实效所谓创新，指的是学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合实践、独立思考、大胆质疑、标新立异、别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新意图、新方法的学习活动。
要想在小学语文教学中培养这种创新能力就必须打破过去教师在讲台上喋喋不休当“演员”，学生静听当“观众”的传统教学模式，让学生由被动学习变为积极参与，激发起学生的探索精神和创新意识。
那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？一、鼓励质疑，培养思维的独立性独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。
而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对”司空见惯”的置疑，对”完美无缺”的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑……1、激发兴趣，养成质疑习惯。
要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。
实际上，只要教师实事求是，有地放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。
教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。
2、教给方法，提高质疑水平。
要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。
以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。
经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。
二、激发想象，培养思维的连动性爱因斯坦说过：”一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。
”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。
在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。
创新能力培养之我见论文
浅谈创新能力培养之我见发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维；课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力；激励学生大胆探索，培养创新思维能力。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新能力。
教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。
想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。
引导学生独立思考，大胆探索，在学习知识的过程中体验发现与创造。
指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。
从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。
学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程。
也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。
在作业评讲中要创设民主型、探索性的课堂气氛，因势利导，反映学生多种思路（方法）解题的创造性，注重创新思维能力的培养。
热情表彰、鼓励学生的新作，最好由老师板书学生作业的全过程，分析学生的思路，指出其新颖之处和思维闪光点，激励全班同学积极进取，发展创新思维。
结合教学内容指导学生研究性学习，发挥知识的智力因素，大胆探索解题思路，勇敢地提出新解法。
创新是时代的要求。
在小学数学教学中，必须重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力。
为此，我们教师首先应该相信，我们所教的小学生，人人都有创新潜能。
一、创设平等、民主的教学氛围，诱发创新意识创设平等、民主的教学氛围，也是教育教学工作取得良好效果的前提。
创新意识与创新能力的形成和发展，更必须有民主、平等的教学氛围。
在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽使学生敢想，敢问，敢说，从而诱发创新意识。
科技创新能力培养战略研究论文(共4篇)
科技创新能力培养战略研究论文（共4篇）第一篇：科技创新能力培养的重要性科技创新是一个国家发展的必由之路，因为它可以推动经济发展和社会进步。
然而，科技创新的过程需要一定的能力和资源。
因此，培养科技创新能力成为了许多国家和地区的重点。
本文旨在探讨科技创新能力培养的重要性，以及如何实现科技创新能力的培养。
科技创新能力是指一个人或团体在创新过程中所能发挥的能力。
这种能力并不是天赋，而是通过不断学习、培养和实践得到的。
科技创新能力的培养可以使人们更加灵活、有创造力和适应性。
在今天这个高度竞争的时代，具有这种能力的人才非常宝贵，尤其是在科技领域。
科技创新能力的培养对于一个国家或地区的长期发展具有重要的意义。
这种能力可以帮助国家或地区在经济、科技和文化方面都取得进步。
由于科技创新能力的培养需要长期的、系统的教育和培养，因此这种能力也是一个国家或地区发展策略的重要组成部分。
为了实现科技创新能力的培养，需要采取多种措施。
首先，应该建立完善的教育体系，从小学到大学，为学生提供基础科学知识和培养独立思考的能力。
其次，应该鼓励人们在科技创新领域开展实践活动，如科技比赛、科技论文等等。
此外，还需要为科技创新提供必要的资金和技术支持。
总之，科技创新能力的培养是一个长期的、跨领域的过程。
它需要个人、企业和政府共同努力，才能够在国家和地区发展中起到重要作用。
第二篇：政府在科技创新能力培养中的作用科技创新能力的培养是一个复杂的过程，需要政府、企业和个人的共同努力。
作为国家的重要力量，政府在科技创新能力培养中具有举足轻重的地位。
本文旨在探讨政府在科技创新能力培养中的作用，并为政府提供一些具体建议。
一、在教育方面发挥作用政府可以通过加大教育投入、优化教育资源的分配、改进教育模式和方法等方式，提高学生的创新能力和实践能力。
可以探索创新性课程，加强对学生的创新教育和创业教育。
政府可以制定科技类奖学金和奖励政策，吸引和留住优秀的教师和学生。
浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文
浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文创新是指通过一定的思维方式和方法，创造出全新的、有价值的事物或想法。
在当前的社会中，创新成为了社会发展的核心驱动力。
作为未来社会的中坚力量，大学生的创新思维和创新能力培养具有极其重要的意义。
在大学教育中，如何培养大学生的创新思维和创新能力成为了校园教育的一个焦点。
首先，大学应该提供一个高度自由开放的学习和创新环境。
开放的学习和创新环境可以鼓励学生进行自由探究和研究。
学生在这种环境下，会自然而然地产生好奇心，想要去发现和探索新的知识。
这种自己发掘和探究的学习方式可以激发学生的创新思维，提高他们的创新能力。
其次，大学应该注重学生创新能力的培养。
创新是一种能力，而不是特定的知识。
因此，大学不能仅仅注重学生的专业知识的掌握，还要培养学生的创新能力。
大学可以开设创新课程，引导学生了解和掌握常用创新方法和技巧。
在这种课程中，可以设计一些创新性的任务，激励学生进行创造性的思考和解决问题的能力。
再次，大学应该鼓励学生的自主学习和自主创新。
在学习过程中，学生能够自行探索问题、尝试解决问题，并从不同视角思考问题，在这个过程中锻炼了自主学习和自主创新的能力。
同时，学校也应该支持学生的自主创新，鼓励他们参加各种创新竞赛和项目，让学生在实践中进行自主创新的锤炼。
最后，应该将创新思维和创新能力融入到大学的日常教学中。
大学教育不单单是将知识授予学生，更是进行全方位的素质培养。
当学校能够融入创新思维和创新能力培养，将学生培养成有着自主学习和实践创新的能力的同时，也能够造福社会。
总之，创新思维和创新能力的培养是一个全面的、系统性的过程。
它需要大学和教育机构进行全方位的素质培养，从自由开放的环境，到创新性的课程设计、创新竞赛和自主创新的支持等方面进行全面的拓展。
只有这样，我们才能够培养出一批有自主创新思维和能力的新一代，为社会带来更加高质量、高效率的发展。
创新能力的培养论文（通用5篇）
创新能力的培养论文（通用5篇）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。
为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。
笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。
例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。
当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。
然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。
这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。
政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。
二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。
多媒体教学具有声色结合、视听结合、动静结合等特点，较强的表现力和感染力能够强烈地刺激学生的思维，让学生积极地投入学习当中。
如何培养学生创新能力论文
如何培养学生的创新能力创新是新世纪的一个主旋律。
江泽民同志曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂,国家兴旺发达的不竭的动力—一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界之林。
”培养学生的创新精神,必须培养其创新精神,激发其创新意识,提高其创新能力,训练其创新思维。
作为教师应尽可能在每节课中渗透这种思想,给学生提供广阔的思维空间和创新的舞台。
一、培养学生的创新精神浓厚的学习兴趣,可激发强大的学习动力,使学生自强不息,努力学习。
在语文教学中,教师不但要善于鼓励学生质疑驳问,培养创新思维,还要促进学、思、疑、问、悟的有机结合。
创新精神包括过于否定、大胆怀疑批判的精神,不怕困难、勇于探索的精神和“明知山有虎,偏向虎山行”的冒险精神。
可见,要培养学生的创新精神就应该尊重学生,发扬学生人格力量。
在教学中,要根据教材,结合实际,提出易引起错觉的事例,欲答不知其理的想法,百思不得其解的问题,科学小史话来创设教学情景。
这样可引起学生探根求源的欲望,进而产生学习兴趣。
浓厚的学习兴趣可以激起强大的学习动力,使学生自强不息,努力学习,探求事物的因果与规律,激发创新萌发、产生。
二、激发学生的创新意识因为长期处在应试教育樊笼中,学生形成了思维定势,潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文,从作者、背景、结构、中心到写作特色,步步为营,滴水不溜,让学生写作文,起承转合,不偏不倚,层层设防;学生做练习,紧扣教材观点,不敢越雷池半步,这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。
要实施创新教育,首先必须打破这种“理性的奴性”(莱格语)的被动教学方式,以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新潜能,培养创新意识。
另外,用典型引路,也能鼓励学生积极创新。
在现行语文教材中,有关创新的事例俯拾即是:哥白尼不迷信他人,不畏权贵,创立地动学说;徐霞客跋山涉水,踏遍祖国山山水水,提出许多独到见解;苏东坡黑夜驾舟,寻访石钟山,大胆否定前人假说,深得石钟山命名原因;鲁迅目睹国民之麻木,毅然弃医从文,寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神,令学生钦佩。
中学生创新能力培养论文
浅谈中学生创新能力的培养在中学阶段大力提倡创新教育，高度重视中学生创新能力的培养，是直接关系到未来中华民族的创新能力和国家综合国力的大问题。
江泽民同志指出：创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
那么，我们该怎样培养学生的创新能力呢？在培养学生创新能力的过程中，我们能做些什么呢？一、更新教育观念，强化创新教育的意识培养创新型人才，关键是要有一批具有创新意识和创新能力的教师。
解放思想、更新观念是教育改革的先导。
要培养学生的创新能力，教师应当以创新的精神投入教学中去，不断地提高自身的理论修养和知识水平，更新教育观念，探索新的教学方法，倡导民主平等的师生关系。
教师必须长期积累创新素材，打破以往以知识传授为中心的教学策略，从教学思想到教学方式上，大胆树立以培养学生的创新意识和实践能力为教学目标。
教师准确为自身角色定位，处理好主导与主体的关系，培养学生的创新意识，把学生推上学习的主体地位。
二、培养中学生创新能力的核心是培养创新思维创新能力，包括创新思维和实现创新设想的实际能力，其中，创新思维居于核心地位。
心理学研究证明，创新思维与聚合思维和发散思维密切相关，聚合思维以逻辑思维为基础，它十分强调事物之间的相互关系，试图形成对外界事物理解的种种模式，追求问题解决要唯一正确的答案。
发散思维是以形象思维为基础的，它不强调事物之间的相互关系，也不追求问题解决的唯一正确答案，它试图就同一问题沿不同角度思考，提出不同的答案。
聚合思维和发散思维都能通向创新之路，两者相互区别又相互联系，共同构成了创新思维的基础。
由于我们目前的中学教育主要侧重于培养学生的聚合思维，而忽视了学生发散思维的培养，因此，要培养中学生的创新思维，就要充分认识发散思维在中学生创新能力中的重要作用，注重学生发散思维的培养。
三、打破传统的课堂教学模式，创设和谐民主的教学氛围要让课堂教学成为学生充分发挥独创精神的空间，就必须为学生创设一个宽松的，可以让思维活跃、畅所欲言的环境氛围。
创新实验,培养学生创新能力论文
创新实验，培养学生创新能力在第三次全教会上，江泽民总书记指出：“知识经济在下个世纪居于主导地位，知识的创新、传播和应用，将成为经济发展的最基本资源和生产的最核心要素，创新的关键是人才，学校是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”我们必须迎接时代的挑战，转变教育，改革人才教育的模式，全面实施以激发学生创新精神为重点的素质教育。
创新教育的涵义就是：以培养人才的创新能力和创新精神为基本价值趋向的教育。
这就要求教育工作者在实施素质教育的过程中要研究和解决好如何培养学生的创新意识，创新精神，创新能力和创新技能的问题。
化学是一门以实践为基础的自然学科。
化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新能力方面发挥着独特的功能和作用。
随着素质教育的全面实施，实验教学由原来的“一块黑板，一支粉笔”的“口头”实验变为由教师、学生的实际操作，这是一个很大的进步，但是，只是从实验中简单的“验证”某一原理、某一结论，对于学生各种能力，尤其是创新能力的培养，成效甚微，必须对这种实验教学予以优化、创新。
本文探讨通过创新实验教学来培养学生的创新能力。
一、创新演示实验，培养学生创新意识。
1、创新演示实验的方法英国物理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法，则可能阻拦才能的发挥。
”方法问题，一直是化学实验和教学中的焦点问题，教学中我们不乏看到这样的例子：有些学校实验开出率很高，教师实验做得很成功，现象也很鲜明，可仍有不少学生从中却没有留下多少印象或只记住了一些外观的现象，没有真正领悟其中的实质，说不出多少所以然来，这是为什么呢？其中主要原因是教师忽略一点“学生才是教学的主体”。
美国有这样一句谚语：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记得，让我亲做，我才懂得。
”这充分说明亲自体验在学习中是非常重要的。
因此，在演示实验中要改变原来的教师做，学生看的模式，而让学生配合演示或直接由学生演示，同时提出有关问题让学生真正参与进来，使他们成为教育的主体，激发他们的主体意识，使他们成为独立的、自主的、创造的主体。
创新人才培养模式论文(最新5篇)
创新人才培养模式论文（最新5篇）如何创新人才培养模式篇一一、是关注学生终身发展、构建终身学习体系的需要联合国教科文组织曾在《学会生存，—教育世界的今天和明天》一书中对培养什么样的人作出过这样的界定：“人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。
”具体到学校层面，“为了每一个学生的终身发展”是教育的实质，而教学观念决定着学校、教师的管理行为与教育行为的价值取向。
基于“一切为了学生终身发展”，构建终身学习体系的现代教育理念，就要求我们将学生当前发展与长远发展结合起来，培养学生终身学习的能力，为学生成长、成人、成功提供知识、情感和能力准备。
正如有的学者所说：“高中教育就不能仅仅将自己的关注点停留在高考所关注的知识与能力上，而需要在促进学生生命成长的立场上，关注学生的综合素质培养，特别是加强对学生行为方式优化、思维方式更新以及人格养成等方面的教育。
”［1］学生素质、行为、思维与人格的全面进步，是重点特色示范高中责无旁贷担负的重责。
综合素质的提高，将为学生的终身发展奠定良好基础。
而重点特色示范高中作为高中教育的前沿阵地，承载着为优质高校培养创新型人才的重任，从高中阶段开始为创新型人才的培养奠定良好的基础，是重点特色示范高中无可推脱的重任。
二、是解决因基础教育与高等教育差异而带来的问题的需要中学教育与大学教育在培养目标上存在着天然差异，必然带来各种矛盾。
而在新阶段，这种矛盾显得更为突出。
“随着大批‘90后’大学新生进入高校之后，高中与大学两个教育阶段的严重脱节现象较为突出地凸现出来，表现最为明显的就是大学新生的入学适应问题。
”［2］如何将这种脱节现象转变为中学生进入大学时的天然适应，促使中学教育与大学教育有机对接，是有效减少差异、化解矛盾的途径。
具体说来，中学教育和大学教育的主要差异体现在以下几方面：（一）学法存在差异这是由中学和大学的学习目标的差异决定的。
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培养学生创新能力经验总结挖掘教材的发现因素培养学生的创新能力泽州县高都镇保福小学乔利霞陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。
”数学是思维的体操，是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。
那么在新课程背景下，数学教师如何根据教材特点，挖掘学生潜在的能力，培养学生的创新能力？现结合学科特点将这方面的经验总结如下：一、从情境创设中挖掘发现因素，培养学生的创新能力学习的创造性源于问题的解决。
在数学课堂教学中，适时、合理地创设问题情景，设置适当的悬念，引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动，学生在自我参与中产生心理体验，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。
正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。
创设问题情景也正好满足了学生这一需求，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。
因此教学中我根据教材特点，把数学知识通过真实、富有挑战性的问题情境呈现出来，易于使学生产生探索的欲望，极大地诱发了学生的学习兴趣，激发了学生的创新意识。
例如教学《最大公因数》这一内容时，我创设了“剪正方形”的情境。
我先拿出一个边长为12厘米的正方形，问：“如果把它剪成几个边长为整厘米数的、大小相等的正方形，它的边长可能是多少呢？”一石激起千层浪——学生开始思考，并小声地交流起来，过了一会儿学生陆续举起手：“可能是1厘米”、“可能是4厘米”、 “可能是6厘米”… …“那么从中你发现了什么？”接着我又拿出边长为18厘米的正方形，以同样的问题展开了第二环节的教学。
最后我同时拿出这两个正方形，问：“如果从这两个正方形中剪出的小正方形边长要一样的话，它们的边长可能是多少呢?”“可能是1厘米”、“可能是2厘米”、“可能是3厘米” … …“那么你又发现了什么？”两个“你发现了什么”积极地挖掘学生的“发现”因素，从而促使学生的思维螺旋上升，先明白教学的第一环节：找到12和18的因数；再领悟第二环节找到既是12的因数又是18的因数，还水到渠成地将这些数命名为“12和18的公因数”；第三环节进而明白了不必要研究它们的最小公因数，而只研究它们的最大公因数的意义。
二、从练习中挖掘发现因素，培养学生的创新能力新教材设计的练习新颖、有趣，利用它们可以激发学生的发现潜能。
例如北师大版五年级上册数学教材第44页有个这样的题目：“把65和41都化成分母为12而大小不变的分数”，这是在学习分数基本性质后教材设计的一个练习。
在学生独立完成后，我并没有就题论题，而是对学生进行了再引导，面对板书“65=1210和41=123”问：“你们发现了什么，想到了什么，可以继续研究哪些数学问题？”这样注重挖掘教材，在练习中开拓了学生的思维，学生回答可以比较两个分数的大小，可以用分数的基本性质解决让分数的分母或分子相等等问题。
这样久而久之，使学生养成肯动脑、爱思考、敢创新的好习惯。
三、从教材空白处挖掘发现因素，培养学生的创新能力由于学生的智力、基础知识、学习能力、生活经验与环境等方面的差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段方法也是各有千秋，把学习的主动权交给学生，对学生的新想法给予鼓励，使学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的学习、解题途径，激发学生的创新动机，为学生的创新学习提供时间和空间的保证。
龚自珍说：“不拘一格降人才。
”新课程标准教材尊重学生学习主体地位，让学生积极参与，开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立的思考和探索，养成对问题、对知识的好奇心与求知欲，以及对问题的主动思考的质疑态度和批判精神，打开学生创新意识到大门。
新教材的创造空间很大，教材中设计了许多开放性题目，在教学中，我利用教材的这些因素引导学生积极发现。
例如北师大版五年级上册数学第44页有一个题，题中出现66 式的方格纸，要求在方格纸上涂出这张方格纸的93。
在练习反馈中我注意到了学生思维的差异性，因此我抓住了这个奇迹，让学生充分地说出自己的思维过程，展现自己的思维特质。
有的学生说：“我发现一共有36个方格，我把36个方格平均分成9份，每份4个，3份一共是12个。
”这些学生的作品就只是在图上涂了12个方格，排列并没有特别；有的学生说：“我利用分数的基本性质知道93=31，我发现这个图中一共有6行或6列，因此我把这6行或6列平均分成3份，每份就是2行或2列。
”这些学生的作品特点就很明显；还有的学生说：“我发现一共有36个方格，因此我利用分数的基本性质将93便成立3612，只需要涂出12个方格就可以了。
”从学生的回答中，我们可以清晰地捕捉到学生跳动的思维火花，在同中求异、异中求同，挖掘巨大的创新潜力，拓展了学生的思维。
四、从动手中挖掘发现因素，培养学生的创新能力“儿童的智慧集中在手指尖上。
”数学离不开实践活动，加强实践操作是培养学生创新学习能力的重要措施。
现代教育理论认为：儿童获得知识和应用知识是一个渐进的认知过程，是学生在教师的引导下，利用必要的材料，在自我实践的基础上，通过意义建构而主动获得的。
因此，在认知建构中，教师应根据小学生的认知特点和学习心理，有意识地设置动手操作的情境，把现成的知识转变为学生动手实践、操作、探索的对象。
同时给学生提供必要的探索新知的思维材料，设置“动”景，使静态的知识动态化，调动学生的多种感官参与对新知的主动探究，让学生通过自己的操作、观察、比较、交流、评价等实践活动，亲身经历知识的形成过程，一方面增强学生主动参与意识，使学生在数学实践活动学会了数学。
另一方面，通过数学实践活动，使其创新学习能力得到提高。
面对枯燥的数学练习，如果教师为他们创造一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律解决新问题。
这样使他们在获取新知识的同时也学会了学习。
例如二年级上学期学生对乘法有一定认识后，教材出现了这样一个练习：把算式5+改写成一个乘法算式。
这一个题目对学生的思维要求是很高的，3+4如果不采取相应的措施，学生的认知会遇到不可逾越的障碍。
我首先启发学生想“什么情况下才用乘法”？一语惊醒梦中人，学生得到启发后从5根小棒中拿出1根放到了3根小棒的那一部分，这样每一份都是4根，自然而然地写出乘法算式4×3=12，这样抓住乘法的特征，渗透了移多补少的思想。
那么在做第二道题：11+13+11+13时学生列出了乘法算式24×2和12×4，让我不禁为学生的创新潜力拍手叫绝。
总之，新课程标准教材充分发挥双方平等、和谐的关系，使学生得到自信、智慧、发展和欢乐，使他们主动地投入到学习过程中去，引导学生进行创新学习，。
长此以往这样坚持，学生的创新能力将会在教学过程中的各个环节中得到培养和发展。
抓点滴，演绎智慧生成——学生创新能力培养策略谈晋城市泽州县泊南小学乔利霞在数学课堂教学中培养学生的创新能力，很大程度上是通过例题、习题的讲解和练习来体现并完成的。
因此，培养学生的创新能力就是要让学生能把知识重组，寻找解题的途径；就是要让学生能善思多变，找到解题的方法；就是要让学生大胆猜想、多方联系，架设知识的桥梁。
（一）借助例题巧用教学策略，激发学生思维能力学起于思，思源于疑。
教师有意识地巧设疑问，是发展学生智力和启迪思维能力的有效途径之一。
新课伊始，教师提出问题，引导学生带着问题寻求、研究，从中发现问题，解决问题，使学生积极主动参与教学思维活动，去探索新知识，获取新知识。
这样，对激发学生的创新意识起到良好的作用。
例如我在《百分数》的授课过程中设立悬念，激发学生思维，达到较好的效果。
例如五年级下册64的例题里告诉每个人的罚点球次数和罚中次数，进一步提出问题“你认为应该选派哪名队员罚点球？”实际教学时我对本题的教学策略稍作改变：第一次我没有告诉学生三个同学分别罚点球多少次，只告诉学生小强罚中18次，小军罚中7次，明明罚中21次，然后让学生分析信息，做出选择。
学生刚开始发言时有人理所当然地说会选派明明去，因为他罚中的次数最多。
当我问：“还有不同意见吗？”学生开始了短暂的思考，终于有的同学认识到也有可能是小军，因为他可能罚了7次，罚中7次。
同样的道理也有可能是小强。
经过这样一个设计，再出示原例题。
这样使学生认识到只有知道他们分别罚了几次，罚中几次，能找到罚点球次数和罚中次数之间的关系，题中的问题辨别起来才会更清晰，为下面百分数意义的理解奠定铺垫。
（二）借助例题渗透数学思想和数学方法，为创新能力搭桥数学思想、数学方法是数学知识的精髓，是数学知识在更高层次的抽象和概括，是学生将知识转化为能力的重要桥梁，它蕴涵于数学知识发生、发展和应用的过程中。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷”。
因此数学教师在“双基”的同时，更应从中挖掘和渗透数学思想方法，进一步培养学生的创新能力。
例如北师大版五年级上册75页《图形的面积（二）》的例题。
我们知道计算这道题并不难，但我们教师不能把教学任务简单化，为题而教是潜层次的。
那么在钻研教材的基础上，我将教学重点定位在：将数学思想方法渗透在教学中，让学生从更高层次上去掌握知识，达到举一反三的目的。
因此，教学中我要求学生先独立完成，在汇报交流中说出自己的想法，教师最后把这些想法一一归为是“分”还是“补”的策略上来。
结果出现了不同的算法。
如①4×6+（7-4）×3 ②7×3+（6-3）×4 ③（6-3+6）×4÷2+（7-4+7）×3÷2 ④7×6-（6-3）×（7-4）。
这样学生不仅会解题，更重要的是掌握了数学思想方法，提高了学生的思维能力。
进而做同类型题目时，减少思维难度。
如在随后的整理和复习中，有这样一道题：在解决图一问题时，学生就出现了（4+8）×4÷2的妙解。
在于学生交流中，我知道了他是把图一中的空白部分去掉，想象成一个长12cm宽4cm的长方形，而阴影部分的面积是整个长方形面积的一半；图二有的学生也根据图形的特点把它补成一个长9cm宽6cm的长方形，阴影部分面积是6×9的一半。
（三）巧设问题情境，鼓励学生大胆猜想，培养创新意识数学史上的许许多多重大突破，往往是通过“猜测——试错”来实现的。
猜想是激发创造活动的源泉，学生正是在不断猜测中，找到了灵感，顿悟出解决问题的真谛。
教师要创设情境，引发学生尝试猜想，并提供机会让学生享受到猜测成功的喜悦，激励学生预见问题的热情，以利于潜移默化创新意识。