《书法艺术--篆书常识》

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中国篆刻书法艺术

张旭，唐吴郡（江苏苏州）人，生卒年月不详。字伯高，官至金吾长史，故世称张长史。喜饮酒，往往大醉后挥毫作书，或以头发濡墨作书，如醉如痴，世人称之为 “张颠”，与李白、贺知章、李适之、李进、崔宗之、苏晋、焦遂称为酒中八仙。
张旭性格豪放，嗜好饮酒，常在大醉后手舞足蹈，然后回到桌前，提笔落墨，一挥而就。有人说他粗鲁，给他取了个张癫的雅号。其实他很细心，他认为在日常生活中所触到的事物，都能启发写字。偶有所获，即熔冶于自己的书法中。他的字貌似怪而不怪，关键在于点画用笔完全符合传统规矩。可以说，他是用传统技法表现自己的个性，而在书法上成了有创造力的无愧于自己时代的书法家。当时人们只要得到他的片纸支字，都视若珍品，世袭真藏。
张黑女墓志铭
始平公造像记
《祭侄稿》
颜真卿（公元七０九～七八五年），字清臣，曾做过平原太守，封鲁郡开国公，故世称“颜平原”或“颜鲁公”。祖籍琅琊临沂（今属山东），后移居京兆万年（今陕西西安）。颜真卿曾从师张旭，远溯二王，“纳古法于新意之中，生新法于古意之外，陶铸万象，隐括众长”，终于形成了大气磅礴、雄强豪放的艺术风格。
请把朝代与字体用直线连接
先秦至秦
两汉
行、草书为主
楷书
南北朝、隋唐隶书两晋唐、宋大、小篆
先秦至秦
行、草书为主
两汉南北朝、隋唐
两晋、唐、宋
楷书隶书
大、小篆
（笔记）
先秦至秦
大、小篆
两汉南北朝、隋唐两晋、唐、宋
隶书楷书行、草书为主
《兰亭序》是王羲之于东晋永和九年
( 公元353年 )三月三日在和一些文人举行的“修契”宴会上，为他们诗写的序文手稿。全文共二十八行，三百二十四字，文章清新优美，书法遒劲飘逸。后人评道 “右军字体，古法一变。其雄秀之气，出于天然，故古今以为师法”，誉之为“天下第一行书”。千百年来成为书法家们心摹手追的经典范本。

篆书基础知识入门基础(附-篆书样式典范《王福庵书说文部首》)

篆书基础入门小篆的特点一是长方形，以方楷一字半为度，一字为正体，半字为垂脚，大致比例为3：2左右。

二是笔画横平竖直，圆劲均匀，粗细基本一致。

所有横画和竖画等距平行，所有笔画以圆为主，圆起圆收，方中寓圆，圆中有方，使转圆活，富有奇趣。

三是平衡对称，空间分割均衡与对称是篆书的独特魅力。

对称不仅存在于左右对称，上下对称，而且还存在于字的局部对称，圆弧形笔画左右倾斜度的对称。

四是上紧下松，小篆的大部分字主体部分在上大半部，下小半部是伸缩的垂脚。

当然也有下无脚的字，主体笔画在下部，上部的笔画则可以耸起。

小篆的笔法分析(一)小篆的基本笔法：掌握小篆的基本笔法，是学好篆书最关键的基本功。

小篆的基本笔法应当用“中锋用笔”来概括。

就是说笔的主锋必须在画的中央，不使之外露。

其特点是藏头护尾，力含其中，因为中锋用笔写出的笔画凝练劲挺，圆健美观，一直被视为书法的主要用笔方法。

下面将小篆中常用的几种笔画分别予以阐述。

1.横（1）逆入藏锋至首端（2）转成圆锋向右行（3）行至末端转锋（4）向左回锋2.竖（1）笔尖向上逆入，徐徐上引至顶点（2）使笔尖垂直，然后转锋向下行笔（3）行至底点勿顿（4）轻提锋颖，顺势提收3.横弯（1）逆锋落笔向左（2）转锋向右行笔（3）顺锋向下行笔（4）行笔渐慢，顺势上提收笔4.直弯（1）逆锋落笔向上（2）转锋向下行笔（3）顺势向右转笔再向下渐慢行笔（4）行至末端顺势收笔5.上弧小篆的弧笔笔法和前面的横竖一样都是欲右先左，欲上先下的，关键是要保持圆劲的势态，保持笔毫着纸的深浅一致以及适当的速度，注意对称，两弧在中间地段衔接,衔接处要写的自然不留痕迹。

6.下弧下弧要先写左半弧,后写右半弧,写右弧时要注意和左弧的对应,线条要一气呵成,不要迟疑缓慢,否则线条会柔弱而缺乏力感。

7.左右外弧写左右外弧时，主要是两边弧的起讫处要一致，不要偏倚，要对称自然，紧凑处而不松散，充分体现篆书的婉转流畅之美。

8.方弧写方弧时，无论长方或正方的弧形，都要圆转行笔，化角为弧，四角要对应，接笔处不留痕迹，方圆要和谐。

篆书基础知识

篆书基础知识中国书法的每—种字体都有自己发生和发展的历史，而篆书的发展是与古文字发展紧密相联的。

它作为篆、隶、草、行、楷五体书之首，是书法艺术中具有独立意义并独具特色的书体。

下面小编为大家整理了相关篆书基础知识，希望大家喜欢。

篆书基础知识(一)甲骨文甲骨文是商代乃至周初，契刻在龟甲兽骨上的文字。

因其内容绝大多数是王室的占卜文辞，也称“卜辞”。

甲骨文出土于河南安阳市郊的殷尚废墟——小屯村，故又称“殷墟文字”、“殷契”等。

据记载，殷墟以洹水南岸的小屯为中心，是殷商王朝的国都。

商王朝灭亡后，这些卜辞长埋于地下，无以面世。

数千年后，当地农民在犁田时偶而发现，因古骨研末治刀创，随将其作为“龙骨”卖给药铺。

1898 年，曾有古董商拿了一些给天津的王襄、孟定生辨认，他们认出是古代珍贵遗物，意言为“古简”。

1899年，北京的金石学家王懿荣对甲骨作了鉴定，认定是商代文字。

这—发现，震动了考古界。

之后，有刘鹗、孙诒让、罗振玉、王国维等考古学家在大量收集、整理甲骨的基础上，对甲骨文进行了较为系统的研究，撰写了许多著录和专门著作。

自此，我国近代学术史上又一新的研究领域——甲骨学开始蓬勃发展起来。

它的发现，不仅为研究我国商朝历史和整个人类社会的古代历史提供了珍贵的资料，还引起世界各者的高度重视，成为一门独立的国际性学科，同时在中国书法史研究及书法创作方面也产生厂深远的影响。

从甲骨出土的十五万片实物，5000余字的文字看，已经是经过相当时期发展.并有一定规模和水平的文字，其间汉字构形规律已有大部分符合“六书”之说(如象形、会意、形声)，文法也和后代相近;从书法角度看，不同时期的甲骨文，字体风格亦有所异，但文字书写的整体风格自然率意。

因是契刻文字，笔画单一质朴，字形朴茂天真，结构大小参差，章法浑然天成。

不仅显现出古代先民在文字书写方面追求自由、情趣、美观的审美意识，而且从中可以体悟篆书的笔法以及由于载体不同而产生的差异，给后世书法创作以启迪和借鉴。

《书法艺术--篆书常识》.

篆书创作示范
储云，1948年生于江苏宜兴。现为中国书法家协会会员、国家一级美术师、江苏省国画院及南京博物院特聘书画家、无锡市国画院副院长、宜兴市文联专职副主席。
课堂练习
课后作业
1.网页下载小篆字帖1页,选临4K毛边纸1张，体会篆书用笔、结体特点；
2.按常规临摹作业4K毛边纸4张。要求：（1）先读后临；（2）体会笔法：（3）注意笔画造型。
（三）学篆: 要写好篆书，最好从小篆入手。学写时，一定要把上述篆书的特点写出来。
篆书临摹示范
李刚田临《秦石鼓文》
李刚田，男，汉族，1946年3月生，河南洛阳人。号司工，室名宽斋、石鱼斋。中国当代著名书法家、篆刻家。现任中国书法家协会理事，中国书协篆刻委员会副主任，西泠印社副社长，《中国书法》杂志主编，河南书法家协会名誉主席。
籀文
周宣王时，太史籀作《大篆》十五篇，因其为籀所作，故世称“籀文”。其中以周宣王时所作石鼓文最为著名。
六国文字
• 春秋战国时通行于楚、齐、燕、赵、魏、韩六国的文字。
小篆
秦统一中国后，由于与其他六国，书不同文，写法各异，亦亟待统一。于是，丞相李斯作《仓颉篇》，中车府令赵高作《爰历篇》，太史令胡毋敬作《博学篇》，皆就大篆省改、简化而成。就是小篆。小篆一方面保留了大篆字体结构和象形文字的基本特点；另一方面则对字体的结构进行了规范：
篆书常秦朝及秦朝以前汉字的书写体的总称。包括大篆和小篆。大篆烦琐难识，小篆较为普及。
小篆
大篆
大篆和小篆
• 大篆有广义和狭义之分。 • 广义大篆指甲骨文、金文、籀文和春
秋战国时通行于楚、齐、燕、赵、魏、韩六国的文字。 • 狭义大篆指籀文。

书法篆刻

由中锋转到侧锋再收笔
• 3、背临 • 多次临写之后，根据头脑记忆中留下的原作形象，再次书写出来。
4 创作 • 依据不断修正的背临书写习惯和书写风格，重新选择书写内容，书写出来的新作品
学习过程 • 先掌握笔坐姿等基本基本功，切身体会书法的奥妙。理解书法的基本章程和书法的表里内涵。 • 1、认识毛笔。 • 2、通过蘸清水的各种笔法的演示，体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。 • 3、认识和运用各种笔法，掌握中锋用笔，体会和控制笔毫在点画中的各种变化
第八节清代书法
• 清代书法的成就十分辉煌，特别是清代中期碑学的兴起，打破了宋元明以来的帖学垄断，在篆、隶、北魏书上超越前代。 • 乾隆年间有名的刘墉、翁方纲、梁同书、王文治四家。 • 乾嘉年间碑学活跃，其中有碑学大家金农近代书法基本上是清代书风的延续，活跃在书坛上的书家也多为清代遗老以及其弟子。 1917年，蔡元培任北平大学校长。后梁启超在清华大学的书法研究会发表《书法指导》。受此影响后来中央大学艺术系北平艺专等学校均开设书法篆刻课程。近代书法名家有：郑孝胥、罗振玉、章炳麟、李叔同等等。
• 张旭书法
• 贺知章孝经
第五节宋代书法
• 宋代书法生成苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄四家 • 苏轼擅长行楷，形方而扁，用笔丰满而 “棉里藏铁”，合雄伟与清逸为一，得天真烂漫之趣。有人说苏轼“戈笔多病”字太肥，他说“短长肥瘦各有度，玉环飞燕谁敢憎”，“我书意造本无法，点画信手烦推求”，这些都体现了苏轼在艺术上勇于我行我素，独立不羁的精神。
• • • •
5、书写方法（1）用腕法——枕腕法、悬腕法、悬肘法（2）发力法——运指法、运腕法、运肘法（3）执笔——执笔高的字飘逸，适宜定行草或草书，但易浮滑；执笔低的字沉稳，适宜写篆、隶、行、楷，但易呆扳。 • （4）身法——坐势、立势

论篆书常识

论篆书常识篆书有两说：（1）指“籀文”，即《史籀篇》文字。

（2）指“隶书”，清学者多主其说。

石鼓文秦刻在十块鼓形石上的文字。

唐初在岐州雍县南二十里之三畤原被发现。

每鼓一首四言诗，十首为一组，记叙当时渔狩的情况，故亦名“猎碣”。

现藏故宫博物院，一鼓已泐无字，其余九鼓亦多漫漶残损。

传世著名北宋拓本有明安国《十鼓斋》“中权”、“先锋”、“后劲”三本，已流入日本。

古籀“古文”、“籀文”的合称。

汉许慎《说文解字·叙》：“今叙篆文，合以古籀” 。

萧籀汉丞相萧何所作，一作'秃笔书'。

元·郑杓《衍极》卷四《古学篇》刘有定注："萧何作未央宫，前殿成，覃思三月，以题其额，观者如流水。

何用秃笔书，时谓之'萧籀'。

金文殷、周青铜器上铭文的统称，旧称“钟鼎文”、“吉金文”、“款识文”。

属大篆系统，包括了小篆以前的大部分篆书形体，是研究古代书法的重要实物资料。

近人容庚撰有《金文篇》，较为完备，收可识知金文一千八百九十四字，另附录约一千二百余字。

钟鼎文即“金文”。

上古青铜器一般可分为礼器和乐器两大类，礼器以鼎为尊，乐器以钟为多，故以“钟鼎”为青铜器之代称。

“钟”，经典多作“锺”。

青铜器上的铭文，统称为“钟鼎文”。

《文选》卷五十五《刘孝标广绝交论》：“书玉牒而刻钟鼎。

”李善注引《墨子》：“琢之盘盂，铭于钟鼎，传于后世。

”款识文即“金文”。

“款识”者，青铜器上所铭之文字也。

《汉书》卷二十五上《郊祀志》：“鼎大异于众鼎，文缕，无款识。

”注：“韦昭曰：‘款，刻也。

音式志反。

’师古曰：‘识，记也。

音式志反。

’”通雅》引《卮言》谓：“款”为阴文，凹入；“识”为阳文，凸出。

《博古录》谓：“款，在外；识，在内。

”凡石、砖、瓦、金等上所刻文字皆可泛称为款识，而狭义专指青铜器上的铭文。

又元·吾邱衍《学古编》八《字源七辩》以之为六国古文：“七曰款识。

款识文者，诸侯本国之文也。

初中美术《中国书法和篆刻艺术》单元教学设计以及思维导图

中国书法和篆刻艺术主题单元学习目标知识与技能：了解中国书法与篆刻的基本知识、历代名作风格特点和重要的书法家及楷书基本的笔法过程与方法：通过分组探究、尝试实践、赏析评述书法篆刻作品以及书法与篆刻的关系，丰富和发展学生的艺术创造力，领略书法篆刻艺术深厚的文化底蕴，提高对书法和篆刻艺术的兴趣和鉴赏能力。

情感态度与价值观：加深对祖国优秀传统文化的认识与感情，增强民族自豪感。

对应课标1、了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形活动三：合作探究师：展示《多宝塔碑》图片和《玄秘塔碑》图片生：小组内或小组间合作探究，试分析这两种楷书各自的艺术特点师：这些楷书是怎样书写出来的呢？试分析并尝试体验他们的笔法运用。

生：共同探究并尝试着书写体验。

点拨：展示“永字八法”，演示各种笔法的运用。

（中锋、逆锋、藏锋、露锋、顿笔、捻管转锋等）生：用各种笔法进行书写体验。

活动四：总结评述生：根据自己的书写体会，总结各种书体的艺术特点和魅力，说出自己的感受，辨别各自应用的作用。

活动五：实践应用生：根据以上掌握的知识和技能，任选一种书体进行书法作品的创作。

创作的作品在课堂上进行展示评价生：自评、互评师：总结评价，指出作品中的优缺点。

活动六：知识拓展了解：“字如其人”的涵义师：以颜真卿的书作为例，讲解颜真卿刚正不阿的性格以及英勇报国的志向，结合他方严正大的书风，让学生理解人品定书品、字如其人的道理。

学习活动设计活动一：欣赏感受师：展示多种形式的篆刻印章生：欣赏印章并感受篆刻艺术的无穷魅力，激发学习兴趣，为下一步的学习打好基础。

活动二：合作探究师：你知道篆刻印章所需要的工具和材料吗？（刻刀、石料、肥皂或木头、印泥、砂纸或磨盘、小镜子、牙刷等）根据自己的理解可以把这些印章分为几种类别？（肖形印、朱文、白文、朱白相间）你知道印章是怎么创作出来的吗？（切刀、冲刀等）评价一个篆刻印章好坏的标准需要考虑哪些因素呢？（刀法、线条、文字的安排等）篆刻印章与使用印章有什么区别？生：小组间或小组内共同合作探究，交流自己的看法和知识内容，解决老师预设的问题。

《第12课认识篆书》学历案-小学书法湘美版六年级下册

《认识篆书》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“认识篆书”，是小学书法课程的重要组成部分。

通过本课时的学习，学生将初步了解篆书的起源、发展及基本特点，为后续的书法学习和创作打下基础。

二、学习目标1. 知识与理解：了解篆书的定义、发展历程及基本特征，认识篆书的基本笔画和结构特点。

2. 技能与操作：通过观察、模仿和实践，学会书写简单的篆书字体。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统书法的兴趣和热爱，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和小组讨论，检验学生对篆书定义、发展历程及特征的掌握情况。

2. 技能操作评价：学生实践书写篆书字体，教师根据书写规范、笔画顺序和结构特点进行评分。

3. 学习态度评价：观察学生在课堂上的学习态度，包括参与度、合作精神和学习兴趣等方面。

四、学习过程1. 导入新课：教师通过展示篆书作品，引导学生欣赏并猜测字体，激发学生学习兴趣。

2. 新课讲解：教师讲解篆书的定义、发展历程及基本特征，重点介绍篆书的基本笔画和结构特点。

3. 观察实践：学生观察教师示范书写篆书字体，了解书写方法和技巧。

4. 自主练习：学生自主练习书写简单的篆书字体，教师巡视指导，及时纠正书写错误。

5. 小组讨论：学生分组讨论篆书的特点和魅力，分享学习心得和感受。

6. 课堂总结：教师总结本课时学习内容，强调篆书的重要性和学习意义。

五、检测与作业1. 检测：通过课堂小测验，检验学生对篆书基本知识的掌握情况。

2. 作业：布置作业让学生回家练习书写简单的篆书字体，并要求家长参与监督和指导。

六、学后反思1. 教师反思：教师在课后反思本课时的教学效果，总结教学经验和不足之处，为今后的教学提供参考。

2. 学生反思：学生反思本课时的学习过程，总结学习收获和感受，提出改进建议和期望。

通过以上内容为小学书法课程《认识篆书》学历案的第一课时部分。

通过本课时的学习，学生将初步了解篆书的基本知识，掌握其基本笔画和结构特点，为后续的书法学习和创作打下坚实的基础。

初中语文书法常识

初中语文学科书法常识
1.篆：秦代的李斯(中国书法鼻祖、小篆第一人)
《峄山刻石》
《熹平石经》
《曹全碑》
布局气势磅礴，大开大合，狂而不怪，奔放纵逸。

笔画连绵不断，运笔遒劲，圆头逆入，功力浑厚。

行笔出神入化，笔断意连。

字体方中有圆，提按使转，虚实相间。

结字隽永，章法严谨，行间布局，疏密呼应，错落有致，刚柔相济，浑然一体。

《古诗四帖》(选帖)
《千字文》(选帖)2019.6(1)B
《冠军帖》(选帖)
《书谱》(选帖)
柳公权(柳体)、(唐)虞世南(唐)褚遂良(褚体)、(元)赵孟頫(赵体)
《九成宫醴泉铭》(选帖
《多宝塔碑》(选帖)
《玄秘塔碑》(选帖)
《孔子庙堂碑》(选帖)
《雁塔圣教序》(选帖)
《汲黯传》(选帖)
《兰亭集序》(选帖)
《中秋帖》(选帖)
《寒食帖》(选帖)
长于行书、草书。

每个字大都长横长竖、大撇大捺，但每个字的中宫似乎都有一
个圆心，其他笔画从圆心放射出来；横画倾斜不平，竖画虬曲不平，写三点水偏旁时，最下
《松风阁诗帖》(选帖)
书法鉴赏常用词语整理
位同学收集的四幅西安碑林书法图片。

对这四幅书法作品的欣赏，不恰当的一项是（）。

小篆雕刻入门知识点总结

小篆雕刻入门知识点总结一、小篆的概述小篆，是汉字的一种字体，起源于先秦时期的战国时期。

相传小篆是由李斯在秦始皇统一文字后所倡导的。

小篆是以金文、大篆为基础，经过总结、提炼、改革而形成的。

小篆时代大约从春秋战国到秦汉时代末。

小篆是中国传统书法中最基本的字体之一，也是最受人喜爱的字体之一。

小篆的特点是字形结构简洁，笔画优美流畅，因此受到了广泛的喜爱。

小篆也被用于刻石、刻帖、刻印、绘画等领域，成为了中国传统艺术的一部分。

二、小篆的基本知识点1. 小篆的构造小篆的构造是由笔画、笔势、笔法三大要素构成的。

笔画是指汉字的线条形态，笔势是指汉字的整体形态，笔法是指汉字的写法技巧。

小篆的构造需从这三个要素入手。

2. 小篆的笔画小篆的笔画主要有横、竖、撇、捺、折、点六种基本笔画。

这六种笔画构成了小篆字形的基本要素，可以通过练习这六种基本笔画来掌握小篆字形的构造。

3. 小篆的笔势小篆的笔势主要有纵横平立，起承转合，顿挫滚荡，阳刚阴柔四种基本笔势。

这四种笔势构成了小篆字形的结构特点，可以通过练习这四种基本笔势来掌握小篆字形的结构规律。

4. 小篆的笔法小篆的笔法主要有顿笔、折笔、提笔、承笔、收笔、颔笔、点笔、顿笔八种基本笔法。

这八种笔法构成了小篆字形的写法技巧，可以通过练习这八种基本笔法来掌握小篆字形的书写技巧。

三、小篆的刻石技艺1. 刻石准备工作刻石准备工作主要包括选石、准线、布局等工作。

选择一块质地细腻、色彩均匀的石材，用尺规绳水平竖直测量划线，确定书写区域。

2. 刻石基本技法刻石基本技法主要包括画勾、勾槽、镂空、孔雕等技法。

画勾是用刻刀在石材上草拟汉字的笔画，勾槽是在勾勒的基础上深入刻划，镂空是将石材中无用部分切割除去，孔雕是在石材上塑雕凸出的部分。

3. 刻石书法要领刻石书法要领主要包括字形、结构、布局、笔画等要领。

刻石书法要求字形端庄工整，结构严谨有序，布局清晰平衡，笔画流畅有力。

四、小篆的刻印技艺1. 刻印器材刻印器材主要包括刻刀、印石、印泥等工具。

艺术常识之书法艺术(讲义+笔记)

艺术常识之书法艺术（讲义）文字和书法字体的演变著名书法家（一）字体演变1.甲骨文甲骨文：中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完善的文字。

字形：柔弱纤细，形体结构还没有完全定型。

“甲骨四堂”：甲骨四堂，郭董罗王郭沫若（字鼎堂）、董作宾（字彦堂）、罗振玉（号雪堂）、王国维（号观堂）。

2.金文金文：铸刻在青铜器上的文字。

字形：较甲骨文更为粗壮、浑圆质朴小篆秦李斯简化大篆得小篆，字形瘦长，为秦统一中国后推行的标准文字。

4.隶书隶书是汉朝主要字体，东汉末年达到顶峰。

其字字形扁平，呈现出肥瘦方圆、结字紧密的特点，较篆书更易书写。

5.楷书楷书亦称真书或正书，其书体表现出横平竖直的特点。

三国时期钟繇为楷书之祖。

到了唐代，楷书已成为官方文字，并沿用至今。

三国演义剧照6.草书草书，包括章草、今草和狂草。

“天下第一草书”为唐代书法家怀素《自叙帖》章草始于汉初今草始于汉末狂草7.行书行书介于楷书和草书之间。

代表作有王羲之的《兰亭序》（被誉为“天下第一行书”）颜真卿的《祭侄文稿》（被誉为“天下第二行书”）苏轼的《寒食帖》（被誉为“天下第三行书”）。

行书：车《兰亭序》（被誉为“天下第一行书”）《祭侄文稿》（被誉为“天下第二行书”）《寒食帖》（被誉为“天下第三行书”）（二）著名书法家二王：王羲之（书圣）、王献之。

二王父子美名传，天下第一兰亭序。

2.颠张醉素：张旭，代表作有《古诗四帖》《草书心经》《肚痛帖》；《古诗四帖》《草书心经》《肚痛帖》怀素，代表作有《自叙帖》《苦笋帖》《食鱼帖》。

《自叙帖》《苦笋帖》《食鱼帖》颠张醉素在唐代，肚痛写诗书心经自叙吃鱼加苦笋，二人对饮到颠狂。

初唐四大家：欧、虞、储、薛。

前三者也被称为“初唐三家”欧阳询（《九成宫醴泉铭》）虞世南（《夫子庙堂碑》）褚遂良（《孟法师碑》）薛稷（《信行禅师碑》）欧虞褚薛唐四家，除去薛稷唐三家4.颜筋柳骨：颜真卿，代表作有《多宝塔碑》《颜氏家庙碑》《祭侄文稿》；柳公权，代表作有《神策军碑》《玄秘塔碑》《冯宿碑》《李晟碑》颜真卿像柳公权像颜家多宝祭贤侄，柳公策军玄秘塔。

《篆书艺术》教案设计、反思

一、教案设计1.1 教学目标（1）让学生了解篆书的历史背景和发展过程。

（2）培养学生对篆书的审美鉴赏能力。

（3）引导学生动手实践，体验篆书创作的过程。

1.2 教学内容（1）篆书的基本概念和历史。

（2）篆书的主要风格和特点。

（3）篆书的创作方法和技巧。

1.3 教学过程（1）导入：通过展示篆书作品，引起学生对篆书的兴趣。

（2）讲解：介绍篆书的历史背景、发展过程、主要风格和特点。

（3）示范：教师演示篆书的基本笔法和创作过程。

（4）练习：学生动手实践，尝试创作篆书作品。

（5）展示：学生展示自己的作品，进行评价和交流。

1.4 教学评价（1）学生对篆书历史背景和特点的掌握程度。

（2）学生对篆书创作方法和技巧的掌握程度。

（3）学生的篆书作品质量和创意表现。

二、教案设计2.1 教学目标（1）让学生了解篆刻的历史背景和发展过程。

（2）培养学生对篆刻的审美鉴赏能力。

（3）引导学生动手实践，体验篆刻创作的过程。

2.2 教学内容（1）篆刻的基本概念和历史。

（2）篆刻的主要风格和特点。

（3）篆刻的创作方法和技巧。

2.3 教学过程（1）导入：通过展示篆刻作品，引起学生对篆刻的兴趣。

（2）讲解：介绍篆刻的历史背景、发展过程、主要风格和特点。

（3）示范：教师演示篆刻的基本刀法和创作过程。

（4）练习：学生动手实践，尝试创作篆刻作品。

（5）展示：学生展示自己的作品，进行评价和交流。

2.4 教学评价（1）学生对篆刻历史背景和特点的掌握程度。

（2）学生对篆刻创作方法和技巧的掌握程度。

（3）学生的篆刻作品质量和创意表现。

三、教案设计3.1 教学目标（1）让学生了解隶书的历史背景和发展过程。

（2）培养学生对隶书的审美鉴赏能力。

（3）引导学生动手实践，体验隶书创作的过程。

3.2 教学内容（1）隶书的基本概念和历史。

（2）隶书的主要风格和特点。

（3）隶书的创作方法和技巧。

3.3 教学过程（1）导入：通过展示隶书作品，引起学生对隶书的兴趣。

（2）讲解：介绍隶书的历史背景、发展过程、主要风格和特点。

《书法与篆刻艺术欣赏》教案

《书法与篆刻艺术欣赏》教案教学目标：1、知识目标：欣赏不同时代和文化的书法和篆刻作品，了解重要的书法家和流派，了解中国文字的源流以及书法艺术的风格和特点。

2、能力目标：通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识书法和篆刻艺术的不同流派及表现形式；对书法作品的美术现象进行简短的评述，表达感受和见解。

3、情感目标：对书法作品产生强烈的兴趣和认同感，关注和尊重民族文化遗产，增强民族自豪感。

教学重点与难点：教学重点：欣赏中国书法艺术的独特形式、艺术语言和审美取向，了解中国文字形成的源流和发展的历史，领略文字书写的艺术美，认识书法艺术与一般文字书写的区别。

教学难点：欣赏书法作品，感受作品的艺术特征，理解书法艺术的形式美和造型美。

教学准备：教师用具：教材。

学生用具：课本。

教学过程：一、组织教学：（2分钟）二、引入新课：（5分钟）1、直接板书课题：书法的艺术欣赏（板书）让学生阅读课本内容，通过阅读，粗略了解本节课主要内容。

2、提问：今天我们着重学习书法。

什么是书法？为何称之为一门艺术？书法：“书”中国文字；“法”是书写者内涵、性格、精神的一种体现，一种书写文字的方法，即书写方法。

（板书）为何称之为一门艺术？写字是艺术，可是，写字却不一定是书法。

艺术来源于生活而又高于生活，人们在日常生活中有追求美好事物的愿望，这是人类艺术产生的极源。

同样人们在书写活动中，也有美的追求，希望把字写得漂亮，而这种对美的追求以前是处于本能，后上升到自觉的一种行为，所以产生了书法这门艺术。

本课主要从文字的书写形式美的角度去欣赏、分析、评述一件书法作品，让学生认识汉字的源流，字体的演变，书法是中国传统艺术之一，是运用笔墨、结构、章法、气韵等手段塑造艺术形象，表现审美情感的书写法字艺术样式。

步骤：欣赏、分析、评述。

三要素：笔法、结构（结体、章法）、墨色。

3、识字游戏，引入新课。

今天我们来做一个猜字游戏，老师分别请两位男生，女生上黑板书写出老师出的文字，猜猜看是什么字，没有请到的同学可以在下面自己书写，比比看谁猜得多。

字体演变常识

字体演变常识全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：字体演变是指随着时代变迁和文化发展，字体形态和风格发生变化的过程。

从最早的古老文字到现代的电子字体，字体演变是一个历经千年的过程，反映了人类文明的进步和变化。

在人类历史上，最早的文字出现在古代的石碑、竹简和兽皮等材料上。

这些古代文字的形态简单粗犷，线条粗硬，没有规范的笔画结构。

在古代中国，甲骨文是最早的文字之一，它的形态复杂，线条纷繁，表现了当时文化的原始状态。

随着文明的不断发展，字体的形态逐渐演变为更加规范和美观的形式。

在古希腊和古罗马时期，人们开始使用铁笔和墨水书写，字体的线条变得更加细致和流畅，出现了希腊字母和拉丁字母等字体。

到了中世纪，欧洲出现了哥特式字体，这种字体的特点是线条粗硬，装饰性强，结构复杂，常用于书写宗教文本和古籍。

哥特式字体在欧洲广泛流传，并被各国书法家和印刷商所采用。

随着印刷术的发明和传播，字体的风格和形态发生了革命性的变化。

在15世纪的德国，哥德式手写体被金边出版社工作室改造成了活字铅版字体，从而开创了活字印刷的新时代。

此后不久，文艺复兴时期的意大利人高卢伯特·托丹诺创造了人类历史上第一套活字铅版字母，被称为“卢比克斯”。

随着印刷术的迅速发展，各国纷纷创造了不同风格和风貌的字体。

在欧洲，出现了文艺复兴体、巴洛克体、装饰艺术体等多种字体风格，每种字体都反映了当时的文化和美学观念。

到了近现代，随着电脑和互联网的普及，字体的形态和风格又发生了翻天覆地的变化。

计算机技术的发展使得字体设计变得更加灵活和多样化，出现了各种独具特色的电子字体，如宋体、黑体、微软雅黑等。

在今天的时代，字体演变已经不再局限于书籍和印刷品，而是广泛应用于广告、标志、海报等各种设计领域。

字体设计师们不断创新和探索，为人们提供了更丰富、更个性化的字体选择。

字体演变是一个与人类文明和技术发展同步的过程，反映了人类对文字和美学的不断探索和追求。

不同时代和文化的字体风格各具特色，但都传承着古代文字的痕迹和历史的沉淀，体现了人类文明的连续性和多样性。

书法学习：篆书入门(四)

书法学习：篆书入门（四）《散氏盘》全拓（点击浏览大图）被誉为“晚清四大国宝”的西周青铜器文物珍品——大盂鼎、毛公鼎、虢季子白盘、散氏盘，曾轰动一时。

而这块散氏盘，因铭文中有“散氏”字样而得名。

有人认为作器者为夨，又称作夨人盘。

传清乾隆初年于陕西凤翔出土。

高20.6厘米，口径54.6厘米。

圆形，浅腹，双附耳，高圈足。

腹饰夔纹，圈足饰兽面纹。

内底铸有铭文19行、357字。

内容为一篇土地转让契约，记述夨人付给散氏田地之事，并详记田地的四至及封界，最后记载举行盟誓的经过。

是研究西周土地制度的重要史料。

清康熙时，扬州徐约齐以重金购自歙州程氏，后又归於扬州洪氏。

清阮元曾翻铸此盘，也有铭文拓本传世。

嘉庆十四年，仁宗五十大寿时，新任两江总督阿毓宝从扬州盐商购得此盘贡入内府。

历经道、咸、光、宣四朝，因年久失查，不知所在，1924年逊清内务府清查时，发现於养心殿库房。

1935年《散氏盘》随清宫其它文物移交北平故宫博物院，抗战时曾南迁，现藏于台北故宫博物院。

散氏盘，其铭文结构奇古，线条圆润而凝炼，字迹草率字形扁平，体势欹侧，显得奇古生动，已开“草篆”之端。

因取横势而重心偏低，故愈显朴厚。

其“浇铸”感很强烈，表现了浓重的“金味”，因此在碑学体系中，占有重要的位置。

现代著名书法家胡小石评说：“篆体至周而大备，其大器若《盂鼎》，《毛公鼎》，……结字并取纵势，其尚横者唯《散氏盘》而已。

”虢季子白盘虢季子白盘拓片（点击放大）西周宣王(前827～前782)时铸8行110字藏中国历史博物馆西周宣王时，虢季子白曾率“天师”伐“太原之戎”，得胜以后，在周庙受到周夷王的嘉奖。

为了纪念这一盛事，特为铸造了此盘。

据传，此盘清道光年间出土于陕西宝鸡虢川司，为西周著名重器。

虢季子白盘内底部有铭文八行字。

长篇铭文不仅有史料价值，也是先秦书法代表作经过辗转流传，解放后由中国历史博物馆收藏。

《虢季子白盘》器形宏大，纹饰精致，铭文很长，有很高的文学价值，也是研究西周晚期政治、军事的重要史料。

[转载]篆刻闲印章内容与常识大全

[转载]篆刻闲印章内容与常识⼤全原⽂地址：篆刻闲印章内容与常识⼤全作者：李向闲章，是印章的⼀脉，是区别于姓名字号章的⼀类。

⼴义地讲，它滥觞于战国及秦汉时的“吉语”、“成语”、“祝辞”印。

从狭义上区分，⼀般是指起始于宋代的诗词⽂赋类的印章。

闲章内容是“包罗万象”的，粗略归纳，⼤致有以下的⼏类。

⼀、诗词类。

由于印⾯⼤仅枣栗，故多是摘诗词中的精彩名句。

若明汪泓所刻“半潭秋⽔⼀房⼭”、汪⾼垲所刻“闹红⼀舸”之类。

⼆、⽂句类。

也多是指录古来⽂⼟妙⾔或⾃出⼼声。

当然，也有以全⽂⼈印者，如清周芬即在⽅⼨的印⽯上不厌其烦地刻了李⽩《春夜宴桃李园序》的⼀百⼗七个字，字若芝⿇，很是粗⼯。

三、箴⾔类。

⽂⼈好以警句⾃励、⾃律。

若明苏宣刻有“君⼦有常体”、清张宏牧刻有“动正⽤和”。

四、吉语类。

⽂⼠也多撷以⼈印，若清赵次闲刻有“永受嘉福”，清蒲华有“愿花长好⽉长圆⼈长寿”印，清吴昌硕刻有“美意延年”等印。

五、记事类。

若近⼈杨度尝请齐⽩⽯刻有“前⽣浙江杭州观⾳寺僧圆净”印。

六、寓意类。

此类印⾮⽤者道出，每不可释解其⼼结。

如⼤画家陆俨少上世纪50年代被错划“右派”，为表明其受国本旨及冤屈⼼情，曾令笔者刻有“越⼈”、“我⾃爱桐乡”等印。

七、述志类。

此类印或为⼈，或为艺，多有座右铭的意味。

⼜如明归昌世刻有“闭门读奇书开门迎⾼客出门寻⼭⽔”更是总结了⽣平志趣。

⼋、诫谏类。

这类印多为处世哲学中⾃我反省、⾃我警⽰告诫的⽂句。

清代上海籍的篆刻家王⽟如尝刻有“勿因私仇使⼈兄弟不和勿因⼩利使⼈⽗⼦不睦”，更是直接到似是诲⼈，也似⾃诲了。

九、纪年类。

若清⾦冬⼼就使⽤过“龙年丁卯”的印的，清赵次闲就刻过“丁亥⽣”、“猪”肖形的两⾯印。

⼤画家谢稚柳的“龙年七⼗九”，这类印在书画家中尤盛⾏。

⼗、履历类。

其中也包括⾥籍等。

如清邓⽯如就刻有“家住灵岩册下⾹⼭溪边”印，赵时枫刻有“家住灵岩册下⾹⼭溪边”印，赵时枫刻有“祖籍⾪慎国今居六代都”印。

⼗⼀、⽣肖类。

第八章篆、隶、草书常识

西汉帛书比简书来温和典雅，可谓“书卷气”十足。惟一疏放夸张得是过于长的捺笔和长垂。
马王堆西汉墓出土帛书
居延汉简
武威汉简
二、西汉刻石
西汉隶书多见于简牍帛书，刻石传世很少。著名的《莱子侯刻石》是截至目前所发现的文字最多的西汉刻石。它简却篆书之萦折为隶书之劲直，笔画犀利，如锥画沙，体势略带倾斜，简捷率意而又不拘成法的气派在这里表现得淋漓尽致。《五凤刻石》较之《莱子侯刻石》多了一些装饰的情趣，已有了肥壮的横笔和长垂竖笔，汉隶突出的主体特色已经有所显现。
今草的笔画可以连绵，可以约简；结字可以变形，可以移位；字与字可以萦带，可以呼应，可以跌宕，可以交错，可以参差，可以间插……，在艺术上可以发挥的手法都可以给予充分的展现。
纵观历代草法，基本可分为三类：一类是张芝、怀素、张旭、傅山、王铎等人，是依萦绕为主的一派；一类是以王羲之《十七贴》为代表，属简化一派；一类以黄坚庭、祝枝山等人为代表，充分发挥点法作用。
商代刻辞牛骨
二、金文
1．《天亡簋》它是西周早期铭文，文字尚未成熟。它最大特点是整体的气象：如群星聚拢，自成一篇；也似乱石铺街，虽疏散却又浑然一体；看似全无方圆行列，而妙处在于各得其所。铭文字体大小不一，笔画似断又连，欲放还收，线条无固定运行轨迹，给人意外的新奇感。且文字长短不一，粗细有变、兼有偶然出现的象形字，参杂点缀其间，如小儿学步，笨拙可爱，重心不稳，但觉自然纯朴，毫无刻意雕琢之感。通篇布白随意，变化无穷，神韵天成，极耐玩味。
此外，摩崖刻石中的《西狭颂》用笔较平稳，《阁颂》风格厚重古雅，与《石门颂》并列，人称“三颂”。
汉《石门颂》拓片
汉《西狭颂》拓片
汉《阁颂》拓片
草书的发展，源远流长，东汉许慎有“汉兴有草书”之说。北魏江式道：“莫知其谁始。其形书虽无厥谊，亦一时之变通也。”东汉赵壹说：“当秦之末，官书烦冗，战攻并作，军书交驰羽檄纷飞，故隶书趋急速耳，示简易之旨。”蔡邕说：“昔秦之时，诸侯争长，羽檄相传，望烽走驿，以篆隶难，不能救急，遂作赴急之书，今之草书也。”