鲁教版六年级语文上册全册备课

鲁教版六年级语文上
册全册备课
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
六年级语文全册备课
一、本册教材与课标
初中语文教学总体要求把握：以新课程改革的四大理念为指导思想，以培养学生人文精神和听说读写能力为终极目标，以具体课文为例子，引入教学，举一反三，充分利用语文学科的特点，激发学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、学会学习语文（读写）的基本方法和能力。

四个年级、八册课文围绕总体目标，各有侧重点，层层深入。

1、本册重点提示：本册教材针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转折点），要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：引发兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础。

针对初一新生，要发扬继承好小学中学语文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等），又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。

基础能力培养的重点一是阅读能力（重点是记叙文），二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字），三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文），四学习语文的一些良好习惯和基本方法。

鲁教版《语文》六年级上册采用的是单元组合的编写体例，但是在内容的编排上更具综合性。

1、整本教材内容主要分为三块。

第一是“写在前面”。

优秀的编者的话语可以使知识具有召唤力，与学生产生亲和力。

这本教材的“写在前面”采用书信的格式，体现了以学生为主的新课标主题。

第二是教材的主体：五个单元的范文系统，每一单元主题鲜明，分别是“人生”、“家庭、亲情、友情”、“自然、多采四季”、“科学探索”、“奇思妙想”。

单元主题主要体现在选文上，如第三单元的四篇课文，依次是《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《秋天》，皆展示了四季景色的美丽画卷。

选文难度适中，古今中外，均有涉及。

本教材的三十篇选文中，现代作品占83%，外国作品占25%，文学作品占66%，科学作品占16%，（有交叉），推荐诵读欣赏的古诗文全是名家名篇。

另一块是三份附录：课外古诗词背诵、名家书法赏析及语法知识表。

将课标提出的和一些重要的古诗词提供给学生背诵，而不提理解、不要求讲析，既加大了学生的知识积累要求，又不过分增加学生的课业负担。

名家书法赏析体现了编者对学生艺术素养的注重，也提示我们要重视这方面的训练。

语法知识只是提供给学生随便读读，不做知识上的要求。

2、“名著导读”的意义在于不仅丰富学生的学习内容，让学生接触更多的文学样式，还把整本书的阅读引入课堂，扩大了学习资源，丰富了语文积累，初步培养学生阅读整本书的能力，逐步掌握读整本书的钥匙。

例如推荐阅读《爱的教育》这部名著，对于六年级的学生来说，他们和作品主人公的年纪相仿，阅读过程中更容易引起他们的共
鸣，从而激发他们读整本书的兴趣，这样既可以使课程标准提出的读名著的要求落到实处，又可以使学生学得生动活泼，同时为学生独立学习、合作学习创设了情景和条件。

3、“综合实践活动”在本教材中分别设置在每个单元后面，依据相关单元主题开展活动把学习过程中的读写听说综合在一起，富有实践性，趣味性和知识性。

如第二单元的“我爱我家”，巧妙地设计老照片的故事、我家的一件珍品、妈妈的唠叨等几项活动。

学生在活动过程中，不仅可以回味、品鉴亲情，而且能学会口语表达，进行写作训练。

因此，本教材的单元总共由四大板块综合起来，四大板块围绕单元主题相互联系，相互补充渗透。

目标上，要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等），给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感。

各篇课文又要根据要求突出一、两个重点，逐步深化，培养学生的文言文阅读和理解能力（实译能力）。

本册教材共有古诗15首。

从时代分：东汉三国2首，唐代7首，宋代5首，元代1首。

从体裁分，古体四言（旧题乐府）2首，格律诗9首（七绝5首、五律3首、七律1首）
从题材内容看，一类写景抒情，一类写人生哲理。

教学：1、熟读并延伸介绍有关古诗。

2、介绍有关诗歌和诗人的知识。

3、诗歌艺术手法：直抒情感、间接抒情（写景抒情，景中寓情）。

4、诗歌语言特色和诗人风格。

六年级（上）语文单元、课文总体目标（四）
童话：是带有浓厚幻想色彩的虚构故事，它通过奇异动人的幻想，奇妙曲折的情节间接反映现实生活、表现儿童情趣的一种文学样式。

童话具有折射性（曲折反映现实）和变异性（虚构幻想）的特点。

它是儿童喜闻乐见的文学样式，也便于学生学习写作，培养丰富的想象能力。

神话、传说与神话故事：神话是原始人类对自然现象和社会生活的原始描述和解释，它用虚幻的想象来反映人类战胜自然的愿望。

传说是以一定的历史事实和历史人物为基础，通过幻想进行加工、充实的口头故事，带有史实的影子，是历史和文学的结合。

神话故事是后世利用神话形式创作的故事。

四、知识与能力的整合
教师作为教学活动的引导者和组织者，应深入理解教材内容，创造性地使用教材，要在准确把握教材编辑意图的基础上，从本地本校本班的实际出发，创造性地灵活选择和运用教材的各种设计，把读写听说和综合实践活动落到实处；要大力改进课堂教学，革新教法，变注入式为启发式，变讲授式为讨论式，变问答式为对话式，努力激发学生的学习兴趣和问题意识；要加强朗读教学，增加学生语文实践的机会，让学生在实践活动中多动口、多动手，在实践中丰富语言积累，提高基本技能，打下扎实的语文基础；要尊重学生阅读的个性化行为，关注和鼓励学生独特的感受、体验和理解；尊重学生学习的自主选择，让学生自主选择学习内容和学习方式，在实践中学会学习，掌握学习方法，养成良好的学习习惯；要根据学生的年龄特征和不同教学内容，采取合适的教学策略，并注重运用教材的种种开放性设计，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。

1.加强朗读教学。

教师要指导学生多朗读，多美读。

大声的、动情的、陶醉的朗读是体悟文章思想感情的最好方式，也是获得语感、积累语言的最佳途径。

鲁编语文教材彻底破除了“知识排点”“训练布线”的编排方式，减化了头绪，强化了阅读。

在教学中，要让学生有更多的机会直接感知语文材料，更多地品味原汁的语文。

2.激发学习兴趣。

首先课堂要有情趣，语文教师要有丰富的感情。

选文绝大多数都可称得上文质兼美、文情并茂。

课堂充满了人情味，学生就会有兴趣。

鲁编语文教材在培养学生学习兴趣方面作了不少有益的尝试，大体可以归纳为：一是“导语”引“趣”。

在每个单元、每篇课前都有一段话，用来引发学生的学习兴趣。

二是问题激“趣”。

课文之后或“综合性学习”中设计一些具有理趣的问题，激起学生的探究欲望。

三是活动生“趣”。

课文之后或“综合性学习”设计一些富有情趣的活动情境，让学生在活动中增强兴趣。

兴趣是最好的老师，教学中，要利用好课本的资源，抓住契机，创造教学艺术，培养、激发、强化学生学语文的兴趣。

3.让学生在语文活动中多动口、多动手。

开展语文实践活动来培养语文能力，提高语文素质，这是教改的成功经验，也是这套教材着力体现的特色。

教师要组织好学生开展丰富多彩、有情有趣、积极健康的语文活动，让学生多动口、多动手。

课堂上要采用多种形式给学生创设说话机会，师生课堂上的对话，也应少用“问答式”，多用“交谈式”“讨论式”。

一方面，要通过活动为学生提供写作素材；另一方面，鼓励学生写自己的生活经历、体验、思考和想像等。