我的老师课堂实录
王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇
王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇王玲湘老师《搭石》课堂实录篇一教师在教学中作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，本案例中通过情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶，并能在生活中的平凡事物上发现美。
片段一：师：刘章爷爷说“搭石，构成了家乡的一道风景。
”说明搭石和与搭石有关的事情让作者觉得很美，你从哪里感受到美呢？生：我从这里感受到美"家乡老人心很善良，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意才肯离去。
"师：你感受到什么？生：我看见老人无论怎样急着赶路，见到不平稳石块，一定会放下东西，摆好石块，才肯离去。
我从老人身上感受到他们一心想着别人。
师：我们来模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？生：小孙子得病了，需要找医生。
生：老伴得病了，需要找医生。
生：乘车去给儿子做事情，晚了就坐不上车了。
师：可是看到搭石不稳会怎么想，怎么做，怎么说，表情是什么样子？谁来表演一下？生模仿老人的样子摆搭石，语言朴实，动作形象，真实再现了一位好心老人搭石过程。
教室里响起了热烈的掌声。
片段二师：谁来读读你发现的美。
生：我发现的美是：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是如此的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你确实发现了美。
我们先来看看几个美的词语，出示“清波漾漾、人影绰绰”。
谁想读读这几个词语。
生读。
师：谁来说说你对这两个词语的理解。
生：“清波漾漾”让我看见了清清的水面上微波在荡漾着。
（师做动作便于学生理解。
新部编版小学三年级道德与法治上册第5课《走近我们的老师》第一课时课堂实录及反思
部编版小学三年级道德与法治上册名师课堂实录第5课走进我们的老师第一课时本课目标1.了解教师工作的辛苦,体会教师对学生的爱。
2.理解教师,体谅教师,学会和教师进行沟通。
3.尊重和感谢教师付出的劳动,用实际行动为教师减轻负担。
学情分析本课学生整体活泼开朗、思维灵活,特别尊重教师,乐于亲近教师,喜欢帮助教师做各种力所能及的事情。
班级中也有个别内向的孩子,平时看到教师总是喜欢远远地躲着,与教师交流时也略显紧张。
因此,这节课要多关注胆小、内向的学生,引导这些学生走近教师。
教学重点难点学生与教师朝夕相处,他们接受教师的管理和教育,会觉得教师“和气”或“凶”很少从“辛苦”这个角度来理解教师。
同时,教师的辛苦也是比较抽象的,学生不太容易理解这份辛苦。
因此,本课的重点是让学生切实认识到教师的辛苦,因而理解教师、体谅教师。
教师并非完人,也有疏忽大意或误解学生的时候。
这很容易引发学生的抱怨和抵触情绪。
因此本课的难点是引导学生用合适的方法表达自己,学会与教师沟通,维护良好的师生关系。
教学建议本课时注重激发情感。
在师生相处的过程中,能够给双方留下深刻印象的,首先是对方是否友善、亲切,对待自己是否和蔼、关心,脸上是否经常挂着温柔的微笑,批评人的时候是否是既严厉又公正……这些直观的感受,就蕴藏在师生交往的一个个故事里。
事情可能不起眼,但是学生从中能够敏感地感受到教师带来的温暖。
因此,这一课时的总体教学思路是由事入手,以事导情,在充分的情感铺垫之下调动学生的能动性,处理和教师之间的情感。
如果学生对教师有深厚的情感,自然能够充满善意地去理解教师,主动地解决自己和教师之间的小问题。
反之,如果没有师生情感的铺垫,学生对教师是漠然的、害怕的、敬而远之的,教育就无从谈起。
教学过程：引入师:同学们,九月里有一个属于教师的节日,你们知道吗?生:(齐声)教师节!师:从大家微笑的脸庞中,我知道你们一定非常喜欢老师。
从幼儿园开始,老师就陪伴你们成长。
我的老师课堂实录点评
《我的老师》课堂实录、点评世外桃源——五上习作1《我的老师》习作指导课堂实录【教学目标】教学目标与要求：1、阅读例文，学习通过具体生动的事例，把人物描写得真实；2、根据习作要求，自拟题目，抓住人物特点，通过一两件事情写一位老师；3、尝试在习作中使用自己在平时生活中积累的鲜活的语言材料。
在凤凰语文论坛成立六周年纪念日里，论坛版主、江苏省泰州市海光实验小学刘飞老师执教了苏教版小语教材五上习作1《我的老师》。
这节课，给参与教学观摩的近200名江苏小语界的专家、凤凰网友们留下了这样的思考：作文应该是生活的一个项目（叶圣陶、夏丐尊《文心》），是生活的需要，是情感的自然流淌。
我们的习作指导该如何释放孩子的心灵，让孩子体验“我口诉我情，我手写我心”的作文愉悦呢？【课堂观察】[序曲]师：这么多老师正在静静地等我们上课，我发现大家很紧张。
深呼吸可以缓解紧张。
大家一起深呼吸，刘老师也来深呼吸。
（师生共同深呼吸）师:昨天我发现有两位同学会变魔术的,是哪两位?师:请两位上台来。
别紧张,没关系的,放松一下.师:向客人老师介绍一下自己。
生:我叫史维芬。
生:我叫蔡玉倩。
师:我要向大家隆重介绍这两位同学。
春节晚会，刘谦的魔术让大家觉得非常过瘾。
但是，这两位孩子比刘谦还要牛，他们的魔术不需要任何道具就能变出来。
师:客人老师中有没有你们认识的?（没有）我帮你们请一个。
我请现场最慈祥的一位爷爷做你们的助手。
他就是江苏省小语会的袁浩老师。
（师生下台）师：把你的要求告诉给袁爷爷听。
生：我想请袁爷爷吹一口气就可以了。
（袁浩老师照做，孩子捂手，作开花状）师：你们把最美丽的鲜花献给了袁爷爷，也献给了现场的老师们。
谢谢你们！（全场掌声）师：老师们，我建议再次将掌声送给海门实验小学非常非常了不起的的孩子们。
（掌声）现在我们开始上课。
（序幕拉开的那一刻，常常奠定了整节课的基调。
紧张，会堵塞我们的思维，封锁我们的心灵，一个深呼吸，一个小魔术，是孩子们此刻的需要。
幼儿园我的老师教案
幼儿园我的老师教案教案名称：认识身体部位教学目标：1.能够认识和说出常见的身体部位名称。
2.能够简单描述身体部位的功能和用途。
3.能够通过游戏和练习巩固和运用所学的身体部位知识。
教学重点：1.能够认识和说出常见的身体部位名称。
2.能够简单描述身体部位的功能和用途。
教学难点：能够简单描述身体部位的功能和用途。
教学准备：幻灯片、卡片、绘画纸和彩色笔。
教学过程：一、启发探究（10分钟）1.师生互动：教师展示一些生动的图片，引导学生观察并提问，例如：这个图片是什么？你能认出其中的身体部位吗？2.引入新知：接着，教师出示幻灯片，展示不同的身体部位图片，并引导学生说出其名称。
二、示范讲解（15分钟）1.教师通过示范，依次指出头、手、脚、眼睛、耳朵、口、鼻子等身体部位，并讲解其功能和用途。
2.教师通过问答的形式，与学生共同探讨各个身体部位的功能和用途。
例如问学生：我们的眼睛用来做什么呢？三、游戏活动（20分钟）1.教师组织学生进行游戏：“我画你猜”。
教师随机称呼一个学生，并请该学生闭上眼睛，教师选择一个身体部位进行简单的描绘和描述，学生根据描述猜测出自己被画在哪个身体部位上。
2.教师组织学生进行游戏：“认认真真”。
教师将学生分成小组，并发放卡片和绘画纸。
每个小组的一名学生给其他小组的成员画一个身体部位，其他小组成员要猜出被画的身体部位，并说出其功能和用途。
四、巩固练习（15分钟）1.教师发放绘画纸和彩色笔，让学生自由绘画自己的全身，然后用彩色笔标出不同的身体部位，并说出其名称。
2.教师布置作业：要求学生在家里找一张照片，标出照片中人物的不同身体部位，并写下其名称。
五、小结反思（5分钟）教师和学生一起总结本节课所学的知识点，复习身体部位的名称和功能。
教学延伸：教师可以邀请家长们来幼儿园，进行亲子教学活动，让家长和孩子一起参与认识身体部位的游戏和练习。
这不仅能够增进家长与孩子之间的互动和了解，还能够增强孩子对于身体部位的认识和学习兴趣。
《我的老师》教案
《我的老师》教案我的老师教案一、教学目标通过本节课的学习，让学生了解并能够描述自己班级中的老师。
二、教学重点学会用适当的词汇和句子来描述老师的外貌和性格特点。
三、教学难点能够展示学生较高程度的表达能力，描述老师的外貌和性格特点并加以评价。
四、教学准备幻灯片、图片或老师的照片、课堂活动素材。
五、教学过程Step 1：导入教师出示老师的照片，引导学生用简单的词语来描述老师的外貌特征，例如 "她有长发，戴着眼镜，笑起来很温暖"。
Step 2：呈现教师通过幻灯片或图片让学生看到不同样貌的老师，引导学生关注老师的外貌特征，并与之前所描述的老师进行对比。
Step 3：讨论教师引导学生分组，讨论自己班级中的老师，每组至少讨论两位老师的外貌特征和性格特点，并用英语进行描述。
Step 4：展示每组选择一位代表，向全班展示他们所描述的老师。
其他学生可以提问或进行评论。
Step 5：评价教师鼓励学生进行积极评价，例如 "我认为他是一位非常有趣的老师，他总是能用有趣的方式教我们知识"。
六、课堂延伸在总结本节课的时候，教师可以布置作业，要求学生写一篇关于自己最喜欢的老师的作文，包括老师的外貌和性格特征，并进行适当的评价。
教师可以给学生提供一些相关的词汇和句式，以帮助学生撰写作文。
七、教学反思通过这节课的学习，学生能够提高他们描述外貌和性格的能力，培养他们对老师的观察力，同时也增进了同学之间的交流与了解。
此外，通过写作练习，学生也能够提升他们的写作能力和表达能力。
以上即为《我的老师》教案的内容，通过本节课的学习，学生可以更好地了解和描述自己班级中的老师，培养对老师的观察力，并提升他们的写作和表达能力。
《我的漫画老师》课堂实录
五年级上册《漫画老师》课堂实录板块一：游戏导入，了解“漫画”手法师：同学们，今天老师给你们带来三幅漫画，需要你们用一句话给漫画里面人物最突出的特点来配一句幽默有趣的语言。
请看第一幅。
生：别人跑步都是挥洒汗水，苏炳添跑步却是火花带闪电。
师：很有夸张的味道，请坐。
生：这幅漫画凸显出了苏炳添的特点。
他的动作快的我们人眼都可以看到他的残影了。
师：记住老师刚才说的是只用一句话。
那么请你来读一下老师的这一个配文。
生：苏神两条腿，堪比风火轮。
师：怎么样？生：用了夸张的手法，把他比作风火轮，凸显出了苏炳添很快的特点。
师：非常精准的来评价我的配文好，请坐。
我们看第二幅。
这幅画的是谁？生：从前有一座山，他叫钟南山。
师：请你来读一下我的配文。
生：钟南山，一座力压“疫”魔的大山。
师：有什么感觉？生：感到了钟南山的威严。
师：我感觉我们两个英雄所见略同，方法都一样，把终南山象征一座山。
再看最后一幅。
我们一起来读一下，我给自己的配文。
生：谁说最美是风吹麦浪，那也比不过胡老师一头波浪。
师：这也是夸张的一种方法。
那么，经过这几幅漫画的观察。
我们对漫画有什么认识呢？生：画画的时候就是把人物最突出的那个特点画夸张一点。
板块二：交流插画，仔细观察师：非常好！你说了一个漫画最大的特点——夸张。
那么，现在请我们打开课本28页。
观察课文里的这三幅漫画，他们分别突出了老师的什么特点？你从什么地方看出来？好，谁来说？第一幅图。
生：通过老师的眼睛，我感受到了这位老师的威严。
师：哦，你抓住了他的眼神，眼神也能够反映一个人的心理品质。
还有吗？生：从中间那位老师的衣服和他的体型，他的体型是有很多肌肉，而他的衣服是穿运动服、运动鞋。
从这里我可以推测出他是体育老师。
师：嗯，你抓住了人物的外貌和着装来推测是体育老师，说明外貌和一个人职业甚至性格可能都是密切相关，你还能推测出什么？生：我还能推测出这个老师上课的时候很幽默风趣，下课的时候和同学和同学很亲密，打成一片师：怎么推测的？生：因为这个老师吹口哨的这个动作推测出来，可能上课和下课都和和学生很和谐师：很好。
大青树下的小学名师课堂实录
大青树下的小学名师课堂实录在小学校园的角落，有一棵郁郁葱葱的大青树。
每天下课铃响起后，一群群学生会聚集在这颗大青树下，享受阳光的温暖和大自然的恩赐。
然而，这颗大青树下还有一个更加与众不同的存在，那就是小学的名师——张老师。
张老师是一位资深的小学教师，也是学生们心目中的偶像和榜样。
他不仅教学水平高超，还具备与学生们和谐相处的能力。
在这棵大青树下的小学名师课堂，我有幸亲眼目睹了他的教学魅力。
第一堂课是一节语文课，课堂上张老师挥洒着自己的才华与激情。
他巧妙地把课堂氛围调动到最佳状态，让学生们兴致勃勃地参与其中。
他不拘一格地运用多媒体技术，把文字展现得生动有趣。
在讲解一篇古文时，他通过展示相关的图片和视频，将那段历史与学生们的现实生活紧密联系在一起。
学生们的眼神里透露出对知识的渴望，课堂变得活跃而有趣。
第二堂课是一节数学课，张老师依然能够保持教学的高效与互动性。
他通过举一反三的例子和图形化的解题方法，让学生们在思考中寻找答案的乐趣。
课堂上，他鼓励学生们分享自己的解题思路，充分发扬了合作学习的理念。
通过团队合作，学生们能够更好地互相学习和促进思维的开拓。
第三堂课是一节科学课，张老师以生动有趣的方式展示科学现象和实验。
他准备了一台微型实验室，并将一些常见的科学现象进行了演示。
学生们跃跃欲试地向他请教问题，他总是能够耐心地解答，并引导他们通过实践来巩固所学。
课堂上，张老师通过实验和讨论，激发学生的学习兴趣和对科学的向往。
除了高水平的教学，张老师还非常注重学生的全面发展。
在大青树下的名师课堂，他经常组织学生们进行各种活动和课外探索。
例如，他组织学生们参观博物馆、市区图书馆等文化场所，引导学生们开阔视野，培养他们的独立思考能力。
此外，他还定期邀请专家来校，开展学术讲座和交流活动，为学生们创造了学习的机会。
在大青树下的小学名师课堂实录中，我深深感受到张老师对教育事业的热忱和无私奉献。
他不仅在教学上精益求精，还在学生们的成长中发挥了巨大的作用。
名师课堂实录
名师课堂实录老师应想方设法调动学生的学习积极性、主动性。
下面是我帮大家整理的名师课堂实录，希望大家喜欢。
课题：《游园不值》上课之前，窦老师已把诗板书在黑板上。
学生就座。
在主持人的邀请下，窦老师来到台上。
学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：课前同学们背了那么多的诗。
有人说，诗是推敲出来的。
这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛师出示：闲居少……师：读过这首诗吗？谁愿意给大家读一读？个别读师：诗要读得字正腔圆。
所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。
我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。
“闲”是第几声？生：第二声。
师范读：闲——居——少（短促，有点夸张）离——别——师：好，下面我不说了。
看看怎么读？谁愿意读给大家？一学生读，读得很好笑。
闲——居——少离——别——草径入荒——园——鸟宿池——边——树（很短）僧——敲——月下门——。
师：给他掌声。
师：刚才他“敲”字读得特别重。
有同学知道推敲这里的故事吗？生：当时贾岛不知道用敲还是用推好，所以……师：他的灵感来自一个人的建议，他是谁啊？生：韩愈师：这个同学课外知识了解的这么多，给他掌声。
于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和贾岛的典故，于是……师：再给大家一首贾岛的诗，出示《寻隐者不遇》。
这回要读出五言的韵味来啊！师生齐读：松下问童子……（窦老师把平声读得特别强调并辅以手势）。
师：有意思。
谢谢亲爱的同学们。
你有没有发现，现在是寻——隐者不遇。
刚才是……都是找隐者的。
都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。
想必推敲出来的字句一定很多很多，他一定会引发大家的思考，那么他为什么把不遇记下来呢？于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。
人生有多少个不遇，看来这“不遇”有值得我们回味的东西，不然前人为什么要把这些不遇记下来呢？（京味很浓重，很好听。
）师：所以，亲爱的同学们，今天咱和他们不同，他们不遇，我却和同学们（生说相遇）。
语文名师教学课堂实录5篇
语文名师教学课堂实录精选篇1《丰碑》一文主要讲一支红军队伍在冰天雪地的云中山行进，军需处长在部队棉衣不够用的情况下，把棉衣让给战友，自己只穿着簿的单衣而冻死在山中。
将军在不明真相的情况下要警卫员把军需处长找来，想追究他的责任，而旁边的人却轻声告诉他冻死的老战士就是军需处长。
将军向被大雪覆盖的军需处长行了个军礼，继续带领部队走进漫天的风雪中。
本文的教学，我安排了三个课时，第一课时初读课文，感知大意，讲读课文第一部分(1、2自然段)。
第二课时讲读第二、三部分(3-14自然段)。
第三课时总结全文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段(课后练习4的`要求)，完成有关书面作业。
其中第二课时的主要教学情况是这样的。
师：这堂课我们继续学习课文《丰碑》。
(指名说说课文主要内容。
复习1、2自然段的意思。
略)生：(略)师：“丰碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
上一堂课中同学们提出过这样的一个问题：“课文中为什么把被冰雪覆盖的军需处长称作‘晶莹的丰碑’?”这堂课我们继续诵读来解决它。
先请一位同学朗读3-6自然段，大家注意听。
师：将军跑到前面，在他眼前出现了怎样的一幅情景呢?下面请同学们各自轻声朗读第7自然段，读的时候要做到字字入目，句句留心，一边读一边想一想：读着课文，你仿佛看到了些什么?(学生各自轻声读课文，边读边想像、体会。
)师：下面请同学们交流一下。
生：读了这段话，我仿佛看到了这位老战士的姿势。
他倚靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。
师：那请你把这几句话朗读一下，看能不能让大家仿佛也看到这情景。
(该生有感情朗读，就是声音轻一点。
再请一位朗读，该生读得很入情。
然后全班齐读这几句，一齐体会。
)生：读了这段话我仿佛看到这位老战士的神态。
这位老战士临死前神态十分镇定，十分安祥。
我来把这几句朗读一下：“但是可以看出……”(该生读得很动情，再指名读，齐读。
)生：我仿佛看到了这位老战士左手夹着一截旱烟，右手微微向前伸着，好像向战友借火，身上穿着一件单薄破旧的衣服。
《我的老师》教案5篇
《我的老师》教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我的老师》教案
《我的老师》教案【教案】一、教学目标1. 通过描述我心目中的老师，学生能够运用适当的词汇和句型，书写一篇关于“我的老师”的短文。
2. 学生能够展示对老师的尊重和感激之情，并表达对老师的感谢。
二、教学重点1. 学习如何描述老师的外貌、性格、特长等方面的内容。
2. 学习运用适当的词汇和句型来写一篇关于“我的老师”的短文。
三、教学准备1. 班级黑板或白板2. 学生练习本3. 钢笔和纸四、教学过程1. 自我介绍首先，教师向学生介绍自己，并简要描述自己的经历和特长，以便让学生了解教师的背景。
2. 导入新词汇教师通过图片或真实物品引导学生学习与老师相关的词汇，如头发、眼睛、胡子等。
教师可以在黑板上写下这些词汇并解释其意义，学生可以跟读。
3. 学生交流教师提出问题，鼓励学生展开讨论并分享他们心目中的老师。
教师可以提供一些问题的引导，如“你的老师是一个男教师还是女教师？”、“你老师的头发是什么颜色的？”等等。
4. 学生书写学生使用已学词汇写一篇关于“我的老师”的短文。
教师可以提供以下问题的引导，以帮助学生组织文章结构：- 你认为老师是一个好人吗？为什么？- 老师是怎么样的一个人？他/她的性格如何？- 你觉得老师对教学有什么特别的方法或技能吗？- 你和老师之间有什么特别的互动吗？5. 学生交流与展示学生可以向全班同学展示他们写的文章，并描述自己心目中的老师。
6. 总结教学内容教师和学生一起回顾所学的词汇和句型，并总结出写一篇关于“我的老师”的文章所需包含的要素。
7. 作业布置布置学生写一篇更加完整、有条理的关于“我的老师”的文章，并鼓励他们在家让家人朋友看看，以进一步展示对老师的感激之情。
1. 可以安排学生互相交流并检查彼此的文章，以提供反馈和改进建议。
2. 学生可以通过口头表达的方式向全班同学介绍自己的老师，并以此展示自己在口语表达方面的能力。
3. 可以邀请一位老师来班级，学生可以向来宾表达对老师的感激，并进行互动交流。
余映潮《我的老师于勒》课堂实录
余映潮《我的老师于勒》课堂实录在《我的老师于勒》一书中，作者余映潮通过记录与老师于勒的课堂实录，向我们展示了一位不平凡的教师和他对学生的深入影响。
这本书不仅是一段师生之间的故事，更是对教育与人性的思考与探索。
书中，余映潮深情描绘了老师于勒教学的场景。
于勒以他独特的教育方式和对学生的真诚关怀赢得了学生们的喜爱和敬佩。
通过细致入微的观察和描述，我们可以感受到于勒对学生的爱和教育的深度。
他不仅教授知识，更注重培养学生的思维能力和人格品质。
在他的教学中，他培养了学生们的创造力和独立思考的能力，并鼓励他们坚持追求自己的梦想和热爱。
老师于勒的教育理念值得我们深思和研究。
这本书的课堂实录让我们更加深入地了解了教育的力量。
教师扮演着塑造学生成长的重要角色，他们的言传身教对学生的成长有着深远的影响。
通过于勒的教诲，学生们不仅学到了知识，更懂得了如何理解和运用知识，如何建立正确的人生观和价值观。
与此同时，这本书也呼唤了我们对教育的思考。
如何培养学生的创造力和思维能力，如何引导学生树立正确的人生观和价值观，如何激发学生的研究热情，这些都是当今教育中亟待解决的问题。
通过深入研究于勒的教学经验和方法，我们可以获得一些启示和借鉴，促进我们的教育改革和提高教育质量。
《我的老师于勒》课堂实录是一本引人思考的教育著作。
通过阅读这本书，我们可以更好地了解教师的教育角色和影响力，同时也会反思自己在教育中的责任和使命。
这本书提供了对教育的深入思考，启发了我们对教育问题的思考与探索。
总之，《我的老师于勒》课堂实录是一本值得阅读的书籍，它可以帮助我们更好地了解教育的力量和教育改革的重要性。
无论是作为教育工作者还是学生，我们都可以从中获得丰富的启示和收获。
小学数学名师徐长青课堂实录
小学数学名师徐长青课堂实录
作为小学数学领域的名师，徐长青在课堂上给予孩子们极具洞察力的指导，帮助他们更好地理解数学知识。
徐老师的课堂以引导孩子建立自信心为目的，他在课堂上与孩子们建立起良好的沟通领域，使孩子们在学习过程中更加轻松、活跃和自信，甚至可以相互帮助、互相传授知识。
在数学理论的讲解上，徐老师深入浅出，不仅讲解了数学的基本概念，而且和孩子们一起思考，让孩子们透过实际的例子，让他们理解数学的本质，形成完整的数学体系的认识。
徐老师的课堂十分有趣，他会使用各种互动式游戏帮助孩子们体验数学乐趣，也让孩子们能够更加活跃地参与到课堂讨论中来，同时也能够更好地掌握知识。
当孩子们有问题时，徐老师不但能够仔细听取他们的观点，而且和学生一起探讨，帮助他们解决关于数学的问题。
在解答孩子们的问题时，徐老师绝不直接将答案告诉孩子们，而是以启发式教学的方式，帮助孩子们找到问题的答案。
通过徐老师课堂的指导，经过一段时间的训练，孩子们的数学成绩有了明显的提高，他们也重新获得了对自身能力的认可，更加勇敢地继续探索数学的奥秘。
作为一位小学数学领域的杰出老师，徐长青以其严谨而实用的课堂教学，使许多孩子在数学上更有信心，他也期望通过自己努力帮助孩子们更好地理解数学，实现自我价值。
语文名师课堂实录
语文名师课堂实录语文名师课堂实录语文课不仅仅是阅读课或作文课，好的语文老师可以在语文课中举一反三，让学生学到很多道理，下面就是店铺为您收集整理的语文名师课堂实录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！语文名师课堂实录篇1一、引入齐读课题。
师：这些词语哪些同学来读。
指名读（２名同学），齐读。
师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
师：开出的花散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。
（一学生描述，用了三个词。
）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。
还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。
（生用上了六个词语，师表扬。
）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。
（学生反应不积极，沉默了一会。
）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。
这两种目的都隐含在具体的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。
反思：学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟悉，所以读词，说话不流畅；更主要是平时缺少这样的训练，所以不能很好理解教师的意图。
可以看出，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。
语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
二、读书师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。
名师教学课堂实录汇总 教师课堂教学实录(优秀5篇)
名师教学课堂实录汇总教师课堂教学实录（优秀5篇）课堂教学实录篇一一、揭题，读题师：今天我们去认识一位新朋友，（板书：卡罗纳）师：让我们跟这个老朋友打声招呼。
生：卡罗纳。
师：轻轻地叫一声。
生：卡罗纳；师：大声地叫一声。
生：卡罗纳。
师：深情地叫一声。
生：卡罗纳。
点评：从声声呼唤中使学生记住了卡罗纳这个名字，同时也给下文的教学，创设了一种很好的情境，准确地把握了文章教学的基调。
使学生很快的进入文本，与人物对话。
可谓独巨匠心。
一、初步感知课文师：接下来就让我们去走近这位朋友。
自由读课文，要读通，读流利，特别感动的地方多读几遍，想想文章主要写了什么？生：自由读课文。
1、讨论课文主要内容。
师：读完课文谁知道，课文主要写了什么呢？生：卡罗纳的母亲去世了，他很难过。
师：那后来呢？谁还能说得更详细。
生：卡罗纳的母亲去世了，但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。
师：我们的同学真了不起，这么长的一篇文章就读成了短短的一句话。
其实文章读着读着你还可以读成一个字：生：爱（随机板书：爱）点评：通过对课文主要内容的讨论，学生已经基本掌握了文章的梗概，理清了文路。
这或许就是我们平常说的泛读吧。
而后在老师巧妙的启发下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一个爱字。
从中可以看出教师对教材的立意把握的非常到位，为下文的教学打开了局面。
师：文章的字里行间都传递着爱，文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。
生：那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。
师：那母亲可能会向他嘱咐什么呢？生：考试认真，生：考试结束要认真检查，……师：母亲的爱无微不至，让我们来读一读。
生：读句子。
师：母亲的爱仅仅是这些吗？母爱是无处不在的，比如：清晨的时候，傍晚的时候，夜深的时候，生病的时候……生：清晨，会给他做好早饭，叫他起床。
生：夜深时，妈妈会替他盖被子。
生：卡罗纳难受的时候，妈妈会安慰他。
……师：沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，卡罗纳的表现是怎样的呢？点评：抓住一个爱字进行教学，紧紧围绕课文的主题。
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我的老师第一课时一、导入同学们，在我们的成长过程中，总有那么一两位重要的老师，他们不仅给我们传授书本知识，更多的是带给我们一生的影响，以至于我们一辈子都忘怀不已。
大作家就曾经饱含深情留下了忆恩师的《我的老师》，让认识这位可亲。
看老师写作者的名字。
二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，用文中的一个关键词组概括老师的特点。
（温柔而美丽。
）2、文章围绕“温柔而美丽”，作者写了哪几件事？你能分别用一句话概括吗？。
3、在同学们的合作之下，我们把七件事分别作了概括。
如果我把难度增大一点，要求用小标题概括，例如，第一件事可以用“假发怒”概括，你会吗？师小结：同学们概括的很好，本文记叙了7件难忘的事情（课件展示七件事）三、小组合作讨论，交流展示：师：我们知道，在记叙类文章中写人离不开记事，记事离不开写人，刚刚我们概括出了本文所写的七件事，下面我们具体来分析一下人物和事件中蕴含的感情。
下面请同学们跳读课文，读时思考以下问题：1、你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?2、你觉得我对蔡老师是怎样的感情,从课文中什么地方可以体会得到?先自己思考，之后在小组内进行交流，把你的想法说给同学听。
（学生自己思考后，在小组内与同学交流。
教师巡视指导）师：哪个小组想展示一下？先展示第一个问题：你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?可以用这样的句式表述：我从__________中，读出蔡老师是个_______的人。
预设一：蔡老师从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。
我们笑了，她也笑了。
师：我们玩一下换词游戏，把“落”换成“抽”，把“敲”换成“砸”，有什么感觉？生：那就变成真打了，蔡老师就不是我们所知道的温柔的人了。
师：“我”正因为知道这一点，所以才用石板一迎，这个时候“我”的眼光是狡猾的，那么“我”的神态是怎样的呢？生：顽皮的，得意的。
师：“狡猾”一词实在是比“聪明”更贴切地写出了孩子的可爱和蔡老师的温柔。
让我们一起随作者回忆当时的情景，齐读第三自然段。
预设二：在假日里，她把我带到她的家里和她女朋友的家里，在那里，她让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，而且平生第一次吃了蜂蜜。
师：句子中的“观察”换成“看”，“认识”换成“看到”可以吗？（用“观察”，说明不时一般地看，而是仔细地看；“认识”不仅看到了，而且了解了有关知识。
带孩子们观察大自然，获取知识，教学方式独特。
）预设三：生3：我从“这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”体会到蔡老师是个慈爱的，伟大的人。
师：我们说蔡老师伟大，是因为蔡老师特别细心，她及时发现了我遇到的问题，并帮我解决。
预设四：生4：从“在课外的时候，她教我们跳舞”“她爱诗。
并且爱用歌唱的音调教我们读诗。
”体会到蔡老师热爱我们，热情，充满青春活力。
师小结：综合起来看，我们发现蔡老师是个“慈爱、善良、热爱学生、善于用多种方式教育孩子的老师。
2、面对这样的老师，我对她是什么样的感情？（思考第二个问题）预设一：生：我认为第二自然段，对老师外貌描写的句子最能体现作者的爱。
因为隔了这么久，作者还能记得老师右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣，这是多么深多么清楚的记忆啊，只有感情深才能记得这么清。
师：说起这块黑痣，老师想起一件事：《我的老师》全文最早发表在1956年10月1日的《》上。
那时有位姓韩的老师，和蔡老师住在一个村子里，看到了这篇文章，酌度再三，最后他从文中‘右嘴角边有榆钱大小一块黑疙’中，认为确实是他熟悉的蔡芸芝老师。
于是，他就把这篇文章给蔡老师看，蔡老师默认了。
后来，蔡老师设法问到了魏巍同志的地址，从此，阔别了30年的师生又重新恢复了联系，以后他们就经常书信拄来。
巍巍不断把自己新创作的作品和自己的工作生活情况告诉蔡老师；每出一本书，总要亲笔签上名字送给蔡老师，并且一直亲切地称她“芸芝师”。
每次收到魏巍的来信，蔡芸芝老师一家和她的学生“都象过节一样高兴”，蔡老师不仅把来信读给儿女听，也读给自己的学生听，让他们和自己一样分享这份快乐，勉励学生象魏巍那样立志成材。
后来，蔡老师的儿女甚至女婿，很多都当了老师。
蔡老师用自己的精神和行动，哺育了一个教师家族。
师：这些美丽的故事，都多亏了那句“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”啊，这也启示我们，在进行人物的外貌描写的时候，不必面面俱到，一定要抓住特点来写。
预设二：生2：我从“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”体会到我对蔡老师深深的感激。
师：要体会这一感情，我们先来了解魏巍的成就。
（幻灯片出示）魏巍，现代著名作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。
河南郑州人。
1942年创作的长诗《黎明的风景》获“鲁迅文艺奖金”。
长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖。
主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
师：通过了解我们知道，魏巍认为，自己能取得这样的成就，都得益于蔡老师的影响和教育。
所以我们从这句话中能体会到我对蔡老师的感激之情。
预设三：生5：我从“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?我们见了她不由地就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
”这段话中看出我对蔡老师特别热爱。
师：你能具体分析一下吗？生5：我连蔡老师握铅笔的姿势都急于模仿，说明我太爱蔡老师了，有关蔡老师的一切我都想向她学习。
师：在刚才这段话中有一个特殊的句式，是什么句型？生齐答：反问句。
师：用反问句的作用是什么？生齐答：加强语气。
师：谁能试着有感情的朗读一下？生6：有感情的朗读“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?”师：这样读感情就充沛了许多。
预设四：生4：我从“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。
”体会到我对蔡老师的热爱与感激。
师：这句话中有一个词语“莫大”，是什么意思？生4：“莫大”意思是最大，没有比它更大的。
师：为什么“那时候我却觉得是给了我莫大的支持!”？生4：因为这件事“在那时却占据过我的心灵”。
师：“占据”是什么意思？用在这里有什么表达效果？生4：“占据”是一个军事术语，意思是强行占有。
这就说明我当时心里不能想其他的事情，满脑子里都是父亲的死活这件事。
在这种情况下，蔡老师及时发现并解决了这件事，所以我在心里特别的崇敬感激蔡老师。
师：你能用朗读让我们感受作者对老师的情感吗？大家听我读这个句子：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么伟大，多么公平，多么慈爱的人啊。
”这样行吗？生：不行，因为这三个词语，是按照一定的顺序排列的，伟大的程度最重，所以放在最后。
师：所以我们写句子时要注意内在的逻辑。
预设五：生3：我从“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景”中，体会到我对蔡老师的热爱与依恋。
师：这段话中有一个词语“默默地”，是不是我没有话想对蔡老师说？你从“默默地”三个字中体会到了什么？生3：这是“此时无声胜有声”。
我有满腔的话不知道该怎么对蔡老师说，所以就尽可能的多呆在老师的身边，这更能表现我对蔡老师的依恋。
生7：我从“蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”中，体会到我对蔡老师的热爱与依恋。
师：文章回忆蔡老师时，一直用的是第三人称，这句话为什么用了第二人称？你是怎样理解的？生7：用第二人称，好像与老师直接对话，面对面地与老师交流，感情更真挚。
师：综合起来看，我们对蔡老师的感情主要是，依恋、怀念、感激。
刚刚我们讲到文中一共写了七件事，这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?生8：以爱贯串全文，这七件事都是围绕着蔡老师爱我，我爱蔡老师组织的。
师：魏巍认为，自己所取得的一切，都得益于蔡老师对自己的教育，所以字里行间充满真挚的感情。
生1：我从“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”体会到“我”对老师的热爱。
师：你能不能解释一下为什么？生1：因为“我”太喜爱我的蔡老师了，总想和她在一起。
预设六：生：最后一句，结尾虽然很短，但充满了依恋，与开头相呼应，使热爱和思念老师的感情贯穿全文。
师：蔡老师教了魏巍三年，从二年级教到四年级，魏巍就读的平民小学设在一所破旧的关岳庙里，是一所义学，既不收学费，又可不做制服（校服），蔡芸芝老师对这些无钱上正规学校但又同样聪颖的孩子充满了同情和爱。
后来，魏巍转学到办学条件较好的县立五小去上学，本来是一件大好事，他却伤感地说“可惜”，只因为——生：他要离开蔡老师。
五、拓展延伸，强化认知：师：我们在对课文的品读中，感受到蔡老师与我之间深深的爱。
假如你是魏巍，在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，你想怎样和蔡老师取得联系？生1：给蔡老师写信。
生2：给她打电话。
生3：给老师发电子邮件。
师：与老师取得联系的方法有很多，但是这篇文章写自1956年，那时电话，电子邮件还没有普及，用这些方式有困难。
所以我们给蔡老师写一张明信片，你想怎样写？老师有一些漂亮的明信片，发给你们小组，小组内推选出写得最好的，抄写在明信片上，展示给大家看。
老师发明信片，学生在小组内完成明信片的书写。
（播放音乐“老师，你好吗”）师：哪个小组想展示一下？生1：敬爱的蔡老师：您好！您还记得那个用石板迎着您的教鞭，男扮女装学跳舞的调皮男生吗？您用您的心点亮了我的心！亲爱的蔡老师，二十多年不见，您还好吗？我非常想念您。
祝您：身体健康，万事如意!您的学生：魏巍生2：敬爱的蔡老师：光阴似箭，我离开您已经二十几年了，是您让我平生第一次吃到了蜂蜜，是您将青春献给了我们。
您是一片祥云，永远留在我的心中。
祝您：身体健康，万事如意!您的学生：魏巍师：我从你们写给蔡老师的明信片中，体会到你们对蔡老师的一片深情，那么你对现实生活中一直陪伴你们的老师，又是一种什么样的感情？六、总结全文，激发情感师：你们心中也一定有最想对你最敬爱的老师说的一句话，让我们大声的表达出对老师的爱！生：老师，我爱您！第二课时一、导入魏巍是我国当代诗人，著名散文作家、，这节课我们再次走进《我的老师》，向大作家魏巍学习谋篇布局、遣词造句。
二、回顾课文内容文章的内容我们已经熟悉了，请同学们打开书28页，快速地扫读课文，回忆一下课文记叙的几件小事。
（根据学生回答板书，并标出段落。
）三、向魏巍学习谋篇布局文中一共写了七件事，（课件2）这七件事是如何贯穿起来的？线索是什么 ? 下面我们一起来欣赏电视散文《我的老师》。
共同来体会其中蕴含情感。
欣赏时注意与课文的区别。
1、电视散文与原文比较，删掉了哪几段？（教跳舞、观蜜蜂、看写字）2、为什么删掉这三件事？（因为这三件事是略写的。