德育课题 家校合作促进农村一年级学生学习习惯养成的研究
家校合作指导孩子养成良好习惯的的研究
《科学家庭教育学习、实践与指导的研究》之《家校合作指导孩子养成良好习惯的研究》课题实施方案荷叶镇中心小学一、课题名称：家校合作指导孩子养成良好习惯的研究二、课题的提出：中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：未成年人思想道德建设的主要任务之一，就是“从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为”。
养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。
养成教育是学校德育工作中最基础性、最关键性的环节，同时也是家庭教育中不可缺少的部分，主要是对孩子进行基础道德和文明行为的培养与训练，使之养成良好行为习惯。
美国心理学家威廉﹒詹姆斯说过，“播下一个行动，你将收入获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运。
”我国古代伟大的教育家孔子曾说，“少小若天性，习惯成自然。
”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，习惯决定了一个人的性格。
大量的研究和实践证明：小学阶段是形成良好行为习惯的关键时期。
然而，就目前小学生的实际状况来看，他们的行为习惯的现状是不能令人满意的，在学校教育中，多少忽视了对基本习惯的培养，在家庭教育中，家长对子女的教育方式简单或过分的溺爱，致使不少学生形成了一些不良习惯，就我镇的实际情况来看，生活条件的不断改善，大部分的家庭居住的地方都往镇上靠拢，致使镇中心的学校学生人数不断攀升。
由于家长的职业不同和文化层次的高低，导致其子女在行为习惯上存在很大的差异，有的受家长的过分溺爱，有的受家长的放纵，有的受家长过分的期望，一部分孩子从小娇生惯养，行为习惯的教育逐渐被家长淡化。
针对当今父母忽视对孩子良好行为习惯的培养，结合学校学生的实际特点和育人目标，特提出此课题。
三、课题的界定及性质（一）养成教育的内涵和外延养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它往往从行为训练入手，全面提高学生的知、情、意、行，形成良好的习惯。
家校合作共同培养孩子的良好学习习惯
家校合作共同培养孩子的良好学习习惯在孩子的成长过程中，家校合作扮演着重要的角色。
家庭和学校两个环境对孩子的培养起着互补和提升的作用。
良好的家校合作可以帮助孩子养成良好的学习习惯，对孩子的成长和发展有着积极的影响。
一、共同营造良好的学习环境家庭和学校都是孩子学习的环境，共同营造一个良好的学习环境对孩子的学习习惯培养有着重要的影响。
家庭可以创造一个宁静、有序、舒适的学习环境，为孩子提供一个专心学习的空间。
学校在教室、图书馆等场所也要创造安静的学习环境，给孩子提供良好的学习氛围。
家校共同协作，可以帮助孩子培养好的学习习惯。
二、共同制定学习计划和目标家庭和学校可以共同制定孩子的学习计划和目标，以确保孩子的学习有条不紊地进行。
家庭可以和孩子一起制定每日、每周的学习计划，鼓励他们按时完成作业和复习任务。
学校可以制定年度教学计划，并通过与家长交流，确保家庭和学校的教学目标一致。
家校共同制定学习计划和目标，可以帮助孩子明确方向，培养良好的学习习惯。
三、积极沟通交流家庭和学校之间的积极沟通交流是培养孩子良好学习习惯的重要手段。
家长和教师可以定期举行家长会或家校沟通会，交流孩子的学习情况和存在的问题，共同寻找解决方案。
家长可以向教师了解孩子的学习进展和需要改进的地方，教师也可以向家长传达学校的教育方针和师生互动方式。
通过积极沟通交流，家庭和学校能更好地协同合作，共同培养孩子的良好学习习惯。
四、互相配合，形成合力家庭和学校在培养孩子学习习惯时需要互相配合，形成合力。
家庭可以提供孩子家庭作业的辅导，鼓励孩子参与学校的课外活动，培养其综合素质。
学校可以加强家校联系，定期向家长反馈孩子的学习情况和表现，鼓励家长积极参与学校教育活动。
家庭和学校的相互配合和支持，可以让孩子在学习中得到更好的发展。
五、树立学习的榜样家长和教师作为孩子学习的重要榜样，应该树立正确的学习态度和价值观。
家庭可以为孩子树立正确的学习观念，亲自参与孩子的学习，帮助他们解决学习中的困惑。
小学一年级家校合作的研究
小学一年级家校合作的研究在当今的教育环境中，家校合作的重要性日益凸显。
特别是对于小学一年级的学生，家校合作能够为他们的教育提供一个更为全面和有效的环境。
本文将探讨家校合作在小学一年级教育中的研究现状和重要性。
家校合作是一种学校与家庭双方共同参与教育活动的模式，对于小学一年级的学生来说，它的意义尤为深远。
这一阶段的学生处于教育的初始阶段，他们的学习习惯、态度和价值观等都在逐渐形成。
家校合作能够使学校和家庭更好地协同起来，为孩子们创造一个良好的学习环境。
家校合作的实践包括了许多方面，例如家长会、家访、家长进课堂等等。
这些活动不仅能让家长更好地了解孩子在学校的学习和生活情况，也能让学校更好地了解孩子在家庭中的表现和需求。
同时，家校合作也能促进家长与教师之间的交流，帮助双方更好地理解彼此的角色和责任。
目前，越来越多的研究正在家校合作的影响和效果。
研究结果表明，家校合作能够有效地提高学生的学习成绩和表现，同时也能增强学生的自我价值感和自信心。
家校合作还能提高家长对学校教育的满意度，增强教师的工作满意度和职业成就感。
小学一年级的家校合作对于学生的成长和教育具有重要的作用。
通过家校合作，学校和家庭能够更好地协同起来，为孩子们创造一个良好的学习环境。
家校合作也能够促进家长和教师之间的交流和理解，提高教育的整体质量和效果。
因此，我们应该更加重视家校合作，并将其作为小学一年级教育的重要内容之一。
随着社会的发展和教育观念的转变，家校合作教育逐渐成为了现代教育的重要组成部分。
特别是在小学阶段，家校合作教育的意义更加深远。
然而，当前小学家校合作教育存在一些问题，需要我们和解决。
本文将围绕家校合作教育的意义、存在的问题、解决措施以及取得的成效进行探讨。
家校合作教育有助于提高学生的学习成绩和综合素质。
家庭和学校是学生学习和成长的两个重要场所，只有当家庭和学校形成合力，才能够更好地促进学生的发展。
家校合作教育还有助于增强家庭和学校之间的，促进家长和教师之间的沟通，从而更好地学生的成长和发展。
家校共育之培养学生良好行为习惯的策略研究
家校共育之培养学生良好行为习惯的策略研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，家校共育已经成为教育领域重要的话题之一。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，家庭和学校在培育学生良好行为习惯方面承担着重要的责任和使命。
良好的行为习惯是学生综合素质教育中不可或缺的一部分，它不仅关乎学生个人的发展和未来，也关系到整个社会的和谐稳定。
随着社会风气的不断变迁和家庭结构的多样化，学生的行为习惯出现了多种多样的问题。
这些问题不仅令学校教育和家庭教育面临巨大挑战，也给学生的成长和发展带来了诸多困扰。
如何有效地培养学生良好的行为习惯，成为了家长、教师和社会各界关注的焦点。
本研究旨在探讨家校共育在培养学生良好行为习惯中的重要性，并提出相应的策略和措施。
通过家长和学校的紧密合作，共同关注学生的成长发展，为学生打下健康成长的基础。
这对于实现学生全面发展，建设文明和谐社会具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义家校共育是一种重要的教育模式，它强调学校和家庭之间的紧密合作，共同培养学生良好的行为习惯。
这种模式在当今社会中越来越受到重视，其意义不仅仅在于提高学生的学习成绩，更在于培养他们的综合素质和社会责任感。
家校共育可以有效引导学生养成良好的行为习惯。
在家长和老师的共同努力下，学生将接受到一致的教育理念和行为规范，从而更容易形成良好的行为习惯。
比如在家庭中，父母可以示范正确的行为，教导孩子做事认真负责；而在学校中，老师可以借助家长的支持，对学生进行行为引导和规范，帮助他们树立正确的价值观念。
家校共育可以促进学生的全面发展。
家庭是学生成长的重要环境，而学校则是他们学习的主要场所，两者的结合可以为学生提供更多元化的成长资源和机会。
家长和老师共同培养学生的良好行为习惯，不仅可以提高他们的学术成绩，还可以培养他们的品德素养、社会适应能力等综合素质。
家校共育对于培养学生良好行为习惯具有重要的意义，它不仅可以帮助学生养成良好的行为习惯，还可以促进他们的全面发展。
小学一年级学习习惯的培养家校共同努力
小学一年级学习习惯的培养家校共同努力在小学一年级学习习惯的培养方面，家校共同努力起着至关重要的作用。
家庭和学校是孩子成长的两个主要环境，通过合作与配合，可以为孩子提供良好的学习氛围和学习习惯的培养。
一、营造良好的学习环境学习环境对于孩子的学习习惯起着至关重要的作用。
家长可以为孩子创造一个安静、整洁、舒适的学习空间，让孩子有一个良好的学习氛围。
同时，家长也要做到尊重孩子的学习时间和空间，不在孩子学习时打扰他们。
二、制定合理的学习计划家长和学校可以共同制定一个合理的学习计划。
这个学习计划要有明确的目标和时间安排，帮助孩子有条不紊地完成学习任务。
家长可以与孩子一起制定每天的学习计划，并监督孩子按时完成作业和复习。
同时，学校也可以通过作业布置和考试安排等方式，帮助孩子坚持按照计划进行学习。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是孩子学习成功的重要基础。
家长和学校要共同培养孩子良好的学习习惯，如准时上课、认真听讲、积极思考、勤做笔记等。
家长可以陪同孩子一起复习课堂知识，给予他们必要的指导和鼓励。
学校可以组织一些学习规范的活动，如诵读比赛、作文大赛等，激发孩子的学习兴趣，培养他们的自觉性和主动性。
四、建立有效的反馈机制家长和学校要建立一个有效的反馈机制，及时了解孩子的学习情况并给予指导。
家长可以与孩子一起讨论他们的学习成果，给予肯定和鼓励，同时也要指出他们的不足之处，并帮助他们找到解决的方法。
学校可以定期与家长开展家访或家长会，与家长交流孩子的学习情况，共同探讨解决方案。
五、培养良好的学习态度培养良好的学习态度是孩子未来学习的基础。
家长和学校要共同培养孩子对学习的积极态度，让他们学会独立思考、勇于探索、不怕困难。
家长可以通过鼓励孩子多阅读、参加兴趣班等方式，培养孩子的学习兴趣。
学校可以通过课外活动、讲座等形式，丰富学生的学习内容，拓宽他们的视野。
总之，小学一年级学习习惯的培养需要家庭和学校的共同努力。
通过提供良好的学习环境、制定合理的学习计划、培养良好的学习习惯和学习态度，可以帮助孩子奠定良好的学习基础，为他们的未来发展打下坚实的基础。
培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇
培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇第一篇：培养农村小学生良好学习习惯研究课题1培养农村小学生良好学习习惯课题研究一、前言（一）问题提出随着社会的发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。
而农村学生家长文化程度偏低，又因外出打工而留守儿童较多，教育观念滞后，教育手段陈旧及留守学生家庭数增多，对农村小学教育带来诸多不利因素，如何直面现实，改变现状，是农村教育面临的一大难题。
我国当代著名教育改革家魏书生说：“习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点。
习惯是提高学习效率的源泉。
”这话足以说明在日常教学中培养学生良好学习习惯的重要性。
新课程标准也已把“培养学生良好的数学学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
因此，培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣、学习意志、学习能力，让学生获得授之以渔，得益终身的心理感受、成功体验是值得我们小学教育工作者深思的问题。
（二）研究的意义从目前现有的研究成果来看，有关培养农村小学生良好学习习惯还没有一套系统地针对农村小学生学习习惯培养的指导方案。
因此培养农村小学生良好学习习惯的研究具有极高的必要性，主要表现为以下几个方面：1、教育改革和发展的需要。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。
联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人无例外地发展自己的才能和创造性潜力”，即养成良好的学习习惯。
由此可见，良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出最少却又获得更多。
不良的学习习惯往往和学习规律相违背，严重的影响学习效果。
家校合作 共同培养小学生的良好行为习惯
家校合作共同培养小学生的良好行为习惯家校合作：共同培养小学生的良好行为习惯在孩子的成长道路上，家庭和学校是两个至关重要的环境。
良好的家校合作可以为小学生的发展提供更加全面和有力的支持，尤其是在塑造他们的良好行为习惯方面。
本文将探讨家校合作的重要性，并提出几种有效的家校合作方式，以共同培养小学生的良好行为习惯。
一、家校合作的重要性家校合作对于小学生的全面发展具有重要意义。
首先，家庭和学校是孩子成长的两个主要场所，他们的行为习惯往往在这两个环境中形成。
只有家庭和学校紧密合作，才能形成一致的育人理念和教育方向，为孩子提供一致的引导和规范，从而更好地塑造他们的良好行为习惯。
其次，家庭和学校互相支持，可以形成育人的良好氛围，让孩子在多样化的环境中得到全面的培养。
最后，家校合作还有利于增强家长和教师之间的互信和沟通，共同为孩子的发展尽力而为。
二、有效的家校合作方式1. 定期家校沟通会议定期家校沟通会议是家校合作的一个重要方式。
家长和教师可以定期相聚，分享孩子的学习和成长情况，交流对孩子的关心和期望，共同探讨孩子的问题和挑战，并制定相关的解决方案。
通过这样的沟通，家长和教师可以建立起紧密的联系，互相了解对方的期望和需求，形成一致的育人目标和方法。
2. 家校合作项目家校合作项目也是培养小学生良好行为习惯的有效途径之一。
学校可以邀请家长参与课程设计和活动策划，积极发挥家长在培养孩子良好行为习惯方面的作用。
比如，可以组织家长参加道德讲座、行为规范指导等活动，共同关注孩子的道德教育和行为养成。
3. 家校互补教育家校合作不仅仅是在学校进行与家长的交流，还需要家长在家庭环境中与学校共同协作。
家长可以在家庭中教育孩子守纪律、尊重他人、诚实守信等基本行为准则，与学校共同培养小学生良好行为习惯。
学校也可以通过家访、家庭作业等方式了解孩子在家庭中的表现，与家长共同协商解决问题。
4. 多元化的家校互动多元化的家校互动是家校合作的重要方式之一。
家校合作促进小学低年级学生习惯养成探究
家校合作促进小学低年级学生习惯养成探究作者：张娜来源：《新教育时代·学生版》2016年第16期摘要：教育作为一项系统工程，需要家庭、学校和社会的协同配合。
良好的习惯有利于促进智力因素和非智力因素的有机结合，而家校合作，是学校德育工作的又一新课题，它还需要我们不断摸索，不断改进。
由于小学低年级是形成良好学习习惯的最佳时期，因此，本文以小学低年级学生为研究对象，探讨家校合作促进小学低年级学生习惯养成。
关键词：家校合作小学低年级学生习惯养成引言学习习惯是指在长期的学习实践中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。
小学低年级学生处于习惯养成的关键期，随着教育事业的不断发展更新，充分开展家校合作促进其习惯养成，对他们的终身发展具有特殊的意义和不可替代的作用。
为此，本文先就家校合作对小学生习惯养成的重要性作出了简析，接着着重探讨了家校合作对学生学习习惯的培养途径。
[1]一、家校合作对小学生习惯养成的重要性习惯不是由遗传得来的，而是在后天的生活环境中逐渐形成的。
后天所受的教育和成长环境的差异，使得习惯具有因人而异的差异性，具有在特定场合或特定情景才表现出来的情境性等特点，尤其对小学生而言，正处于习惯养成的关键期，通过家庭与学校的合作协调习惯养成过程中的矛盾，对于学生适应学校教育、维持良好习惯具有重要的教育意义。
主要表现在以下方面：一方面不同的生活际遇、不同的生活方式和不同的文化氛围，形成了不同的个体以及个体之间不同的心理需求、不同的生活习惯。
家庭与学校协作可以取长补短，弥补双方教育模式的不足，各自教育内容的空缺，提高教育的连贯性和持续性。
家校合作培养良好习惯有助于实现统一要求与个别指导的有机协调，促进儿童的个性发展、全面发展；另一方面家庭与学校共同努力，关注低年级学生的习惯养成教育，可以帮助他们实现从家庭到学校的过渡，尽快适应学校生活。
通过家长、教师的说理教育和榜样示范等各种教育活动，学生逐步述立符合学校教育要求的新连结，养成新习惯，能够游刃有余地在学校生活。
农村小学生良好学习习惯培养的研究课题实施方案
研究课题实施方案：农村小学生良好学习习惯培养清晨的阳光透过窗户，洒在了我的书桌上，我想起了那个让我着迷的研究课题——农村小学生良好学习习惯培养。
这个课题对我来说，就像是一个亟待解决的问题，需要我运用10年的方案写作经验，去探索、去实践。
一、研究背景与意义二、研究目标与内容1.研究目标：通过研究，探索出一套适用于农村小学生的良好学习习惯培养方法，提高农村小学生的学习成绩和综合素质。
2.研究内容：主要包括农村小学生学习习惯的现状分析、良好学习习惯的培养策略、实施效果的评价与反馈等。
三、研究方法1.文献综述：查阅相关文献资料，了解农村小学生学习习惯的培养现状和研究成果。
2.问卷调查：设计问卷，对农村小学生学习习惯进行调查，了解其学习习惯现状。
3.实验研究：选取部分农村小学生作为研究对象，实施良好学习习惯培养策略，观察其学习效果。
4.数据分析：对收集到的数据进行分析，评价良好学习习惯培养策略的实施效果。
四、研究步骤1.第一阶段：进行文献综述，了解农村小学生学习习惯的培养现状和研究成果。
2.第二阶段：设计问卷，进行问卷调查，了解农村小学生学习习惯现状。
3.第三阶段：根据调查结果，制定良好学习习惯培养策略。
4.第四阶段：实施良好学习习惯培养策略，观察农村小学生的学习效果。
5.第五阶段：对实施效果进行评价与反馈，进一步完善培养策略。
五、研究预期成果1.形成一套适用于农村小学生的良好学习习惯培养方法。
2.提高农村小学生的学习成绩和综合素质。
3.为农村小学教育提供有益的借鉴和启示。
六、研究难点与挑战1.农村小学生学习习惯的培养涉及家庭、学校、社会等多方面因素，难以全面把握。
2.实施过程中，可能面临农村教育资源匮乏、家长观念落后等问题。
3.如何评价良好学习习惯培养策略的实施效果，是一个有待探讨的问题。
七、研究进度安排1.第一季度：进行文献综述，了解农村小学生学习习惯的培养现状和研究成果。
2.第二季度：设计问卷，进行问卷调查，了解农村小学生学习习惯现状。
家校共育之培养学生良好行为习惯的策略研究
家校共育之培养学生良好行为习惯的策略研究
随着家校共育的理念越来越受到重视，培养学生良好的行为习惯成为了家庭和学校共同关注的问题。
本文将探讨一些策略，帮助家庭和学校更好地培养学生良好的行为习惯。
家庭和学校应该形成紧密的合作关系。
家长和教师应该保持良好的沟通，相互了解学生在家和学校的表现。
通过定期的家长会议、家访等方式，家长可以了解学校对于学生行为习惯的要求，学校也可以了解学生在家中的情况。
这样一来，家庭和学校可以共同制定培养学生良好行为习惯的策略。
家庭和学校应该从小事做起，注重细节。
培养良好的行为习惯需要从生活中的点滴做起，家庭和学校都应该关注学生在日常生活中的行为表现。
家长可以帮助学生养成良好的作息习惯、饮食习惯等；学校可以着重培养学生的规则意识、自律能力等。
通过关注这些细节，可以逐步培养学生良好的行为习惯。
家庭和学校都应该给予学生正面的激励和奖励。
学生会受到积极鼓励的行为更容易变成习惯。
家长和教师可以通过表扬、鼓励、奖励等方式，来肯定学生良好的行为表现。
当学生完成作业，家长可以及时表扬，鼓励学生继续保持良好的学习习惯；当学生在校表现出色，教师可以给予奖励，激励学生继续保持好的行为习惯。
家庭和学校都应该给学生提供明确的规则和期望。
学生需要明确知道家庭和学校对于良好行为习惯的要求是什么。
家长和教师可以向学生明确解释，制定出明确的行为准则。
学校可以制定学生守则，并通过班会来讲解，让学生明白哪些行为是被期待的，哪些行为是不被允许的。
携手致远——浅谈一年级学生养成教育中的家校合作
叶圣陶先生曾说过院野什么是教育袁 简单一句 话袁就是养成良好的习惯冶遥 由此可见袁在基础教育 的小学阶段袁德育应以学生行为习惯养成的教育为 主袁把行为习惯的养成教育落到实处袁扎扎实实地 抓好学生的养成教育意义重大遥 因此袁养成教育在 小学德育工作中占有很重要的地位袁它虽不是教育 的全部袁但却是德育中最野实冶的部分袁是看得见尧摸 得着的袁是德育野质冶的指标遥
我校是新建学校袁 本学年一年级只有103名学 生遥 他们刚刚从幼儿园步入小学袁在行为习惯上存 在很大的可塑性袁许多好习惯都尚未养成袁他们就 像一张白纸袁等待着我们在上面描绘丰富而美好的 画卷遥 因此我校将养成教育作为德育工作的重点内 容袁决定以习惯培养为目标袁通过对学生行为习惯 和学习习惯的培养教育袁从而引导其在生活中自觉
2019/06 21
教研有方
维尧丰富的感情尧繁多的生活及学习内容袁所以袁对 学生的养成教育不能孤立进行袁它们之间是相互融 合尧相互影响的遥 一年级是学生生活历程中的重要 转折点遥 上小学之前袁学生主要在家庭或幼儿园接 受教育袁活动的主要形式是游戏袁而进入小学以后袁 他们的主要任务是学习袁要坚持课堂学习袁遵守学 校纪律袁学会过集体生活袁学习环境和要求与之前 大不相同遥 为了让学生尽快适应小学环境袁教师在 教学中要注重小学和幼儿园的衔接袁注重学习的趣 味性遥 考虑到以上因素袁我校在开学初就编制了新 生入学亲子共读手册袁明确告知家长学校的作息时 间表尧班级课表尧入学准备等事项遥 入学准备方面包 含学生篇渊学习物品准备尧生活用品准备尧文明礼仪 规范尧课堂常规尧课间常规尧校园安全尧校园卫生冤和 家长篇两大部分内容遥
教研有方
携手 致远
要要要浅谈一年级学生养成教育中的家校合作
江苏南京市江宁上坊新城小学 解维丽
如何通过家校合作促进学生良好学习习惯的养成？
如何通过家校合作促进学生良好学习习惯的养成？家校携手，共育良习：促进学生良好学习习惯养成的策略良好的学习习惯是学生取得学业成功的基石，而家校合作则是培养学生良好学习习惯的关键。
教育专家认为，家校应携手前进，从以下几个方面入手，共同促进学生良好学习习惯的养成。
一、明确目标，达成共识建立起约定目标：学校和家庭应共同协商明确学生学习习惯培养的目标，例如：课前预习、认真听讲、及时复习、独立完成作业等。
沟通交流，达成共识：学校应定期与家长沟通，了解家庭教育理念，分享学校的教学目标和学习习惯培养计划，并协商制定方案。
协同推进，避免冲突：避免学校和家庭教育理念冲突，以免出现“学校要求，家长放松”或“家长要求，学校忽略”的情况。
二、营造良好环境，增强学习兴趣学校提供有吸引力的学习氛围：教师需精心设计教学内容，采用生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围。
家庭提供舒适的学习环境：家长应为学生提供安静、整洁的学习空间，并营造良好的学习氛围，尽量减少干扰学生的学习。
鼓励探索，增强求知欲：学校和家庭应鼓励学生积极主动地探索，自主学习，培养学生的学习兴趣和求知欲。
三、循序渐进，培养良好习惯从身边的小事做起：学校应从最简单的学习习惯开始，例如：按时上课、认真听讲，逐步引导学生养成良好的学习习惯。
制定计划，不要急于求成：家长应与学生共同制定学习计划，从简单的学习任务开始，渐渐地提升难度和工作量，帮助学生建立完善的学习习惯。
及时激励，提高学习兴趣：学校和家庭应及时肯定学生的进步，给予适度的鼓励和奖励，并在学习过程中给予必要的帮助和指导，增强学生的学习兴趣和自信心。
四、家校互动，齐心协力共进学校定期发布学习习惯培养计划和学生学习情况反馈：家长可以通过学校的平台了解学习习惯培养计划，并及时关注学生的学习情况。
家长积极参与学校组织的学习习惯培养活动：例如参加家长会、参与学习习惯培养的讲座等，积极参与学校组织的学习习惯培养工作。
家校共育之培养学生良好行为习惯的策略研究
家校共育之培养学生良好行为习惯的策略研究家校共育是指学校和家庭共同育人，共同培养学生的素质和品德，使学生在家庭和学校两个重要社会环境中获得全面的教育和培养。
学生的良好行为习惯是塑造其品格和素质的重要组成部分，同时也是学生学习和生活的基础。
家校共育对学生良好行为习惯的培养至关重要。
本文将围绕家校共育的理念，探讨培养学生良好行为习惯的策略，并提出相关研究。
一、家庭教育的重要性家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对孩子的行为习惯和品德养成具有至关重要的作用。
在孩子的成长过程中，家长是孩子的第一任教师，他们的言传身教对孩子的影响尤为深远。
家庭教育要注重培养孩子的良好行为习惯，为其健康成长打下坚实的基础。
1.注重言传身教家长作为孩子的榜样，他们的一言一行都会在孩子的心中植下种子，影响着孩子的成长。
家长要注重自身的言行举止，做孩子的良好榜样。
家长要尽量避免在孩子面前吵架、发脾气，要用和气、耐心的态度对待孩子，不要让孩子见到自己不良的行为模式。
家长要多和孩子交流沟通，亲身教育孩子做人的道理和做事的方法，引导孩子养成良好的行为习惯。
2. 激发孩子的自我管理能力家长要注重培养孩子的自我管理能力，让孩子学会自律和自控。
家长可以教导孩子养成每天定时自己整理书包、整理床铺、自我管理个人卫生等好习惯，激发孩子的责任感和自我管理能力。
家长还要教导孩子学会自制，不贪玩、不贪吃、不贪睡，养成节俭、勤俭节约的好习惯。
3. 培养孩子良好的社交能力家长要培养孩子良好的社交能力，引导孩子尊重他人、包容他人、学会与他人和睦相处。
家长应引导孩子学会倾听、学会与人交流、学会解决与人相处中遇到的问题，帮助孩子建立良好的人际关系，融入集体生活中。
二、学校教育的作用学校是学生成长的重要场所，学校教育在培养学生良好行为习惯方面也有着不可或缺的作用。
学校可以通过课程设置、教师引导、校园文化建设等方面对学生的行为习惯进行培养和引导。
1. 课程设置学校可以通过课程设置引导学生养成良好的行为习惯。
家班共育,促进一年级新生行为习惯养成
管理 纵横
家班共 育 ，促进 一年级新生行 为 习惯养成
文 ／叶 喜
【摘 要 】家庭是 学校 重要 的合 作伙伴 ，在 学生 良好行 为 习惯 养成过 程 ｅｅａ．－有重要 作用。一年级 是 学生 良好行 为习惯 养成的关键期 。为此 ，可 以通过 家班共 育 ，以常规 活动为基石 ，以节假 日活动为纽 带 ，以特 色活动为催化剂 ，促进 学生在 “幼升 小”过程 中实现平稳过 渡 ，共 同促进 学生的健康成长 。
三 、特 色活 动是 催化 剂 ，助力 学生 行为
习惯 的养成
在 实施 家班共 育 、促进学生 行 为习惯 养成过 程 中，需 要依 据班 级建设 特 色合理开 展 ，如 此才 能取 得 良好的成效 。
１．建 立 班 级 公 众 号 开 学初 ，笔者利 用现 代化 网络 系统 ，除 了建 立 微信群之外 ，还利用家长资源开通 了班级 公众号 “我 们的阳光港湾 ”。利用这一平 台 ，班 级家委会会不 定 期发布 “学生 行 为习惯 养成 系列活动 ”材料 ，具体 包括 ：小队主 题活 动 照片、学生 与家长 的行 为养 成 感受 、家庭行 为养 成教 育的精 彩 内容 和感 言 、学 科 教师在 学生行 为养 成教 育方面 的体会 等。公众 号 的 建 立为班 级行 为养成 系列 活动搭 设 了良好的展 示平 台 ，同时 也激励 了学 生之 间的竞 争 与合作 ，提升 了 学生 行为养成的实效性。 ２．开 设 家 长特 色课 程 笔者充分 利用 家长 资源 ，经常会邀 请 拥有一 技 之长 的 家长 来班 级给 学生上 课 ，这一 形式 对学生 而 言既 新颖 又有趣 ，学生 愿意 听也 乐意学 。 比如 ，在 训练 学生站 姿和 坐姿 的过程 中 ，我们 邀请做 空姐 的 小李 妈妈来 上礼仪 课 。李 妈妈优 雅 的身姿和 呈现 的 生动事例 牢牢吸 引了学生 ，学生 不仅能够认真倾 听 ， 还 能 积极提 问 ，他们 争相 主动 模仿李 妈妈 的站姿 和 坐 姿 。学 校 的特色课 程丰 富而 有趣 ，学 生在 韩文课 中学 习倾听 的礼仪 ，在航天 知识 课 中懂 得做事 要细
家校合作促进小学低年级学生习惯养成的几点思考
家校合作促进小学低年级学生习惯养成的几点思考摘要：随着时代的进步和社会的发展人们逐渐发现，教育不仅仅是指学生在学校里接受知识，更重要的一部分教育还来自学生的家庭以及社会生活环境。
家庭、学校、社会这三方面的配合最终给予了学生完整的教育。
在小学低年级学生的教育中，比较重要的一个方面是促进学生的良好习惯养成。
在这一阶段，学生更容易养成良好的习惯、也更容易为未来的习惯打好基础。
本文着重研究小学低年级学生的习惯养成在家校合作方面的策略，探讨家校合作对养成良好习惯的重要作用。
关键词：家校合作；小学低年级学生；习惯养成“双减”政策的落地实施标志着减负治理开始走向学校教育、校外教育协同治理的格局，这是教育综合改革深入推进的重大政策创新。
“双减”政策执行的内涵是：学校教育提质增效，校外教育规范健康。
“双减”政策执行的理念是坚持教育的公益性，主要体现为：教育促进人的全面发展，关乎人的根本利益；促进社会良性发展，关乎社会根本利益；促进价值观的培育，关乎国家根本利益。
“双减”政策的执行要突出育人为本、协同治理，其治理路径包括：完善保障制度，发挥学校教育主阵地作用；明确功能定位，发挥校外教育的补充作用；优化管理机制，充分发挥课外教育的作用；形成跨部门治理长效机制。
需要注意的是，在此背景下，对于学生习惯的培养并不能“减”，反之，还要在新环境下提升学生习惯培养的成效。
一、家校合作对于低年级小学生习惯形成的重要作用习惯是人在后天的生活以及教育中形成的，人们后天收到的家庭教育、社会教育、学校教育的不同也就是成长的环境不同会让人们形成不同的、区别于他人的独特的习惯。
后天所收到的教育和成长的环境会具有在特定的场合和情境下才展现出来的情景特性。
低年级小学生正处于许多习惯的养成时期，而在家庭与学校的协调中能够更好地解决学生习惯养成过程中遇到的矛盾，对于低年级的学生适应学校的教育和生活、对于优秀习惯的维持都具有一定的作用。
家庭和学校的教育合作可以帮助学生平衡自己在不同的文化背景和统一的学校管理下的心理需求和习惯冲突。
家校共育促进低段学生行为习惯养成研究与策略
家校共育促进低段学生行为习惯养成研究与策略摘要：低年级学生因为个体差异，在学校学习生活中可能会面临种种问题为了帮助学生顺利实现角色转变，尽快适应小学生活，班主任需要拓宽沟通的渠道，提升沟通的技能。
班主任要注意在日常工作中与学生、家长多沟通，家校共育，促进学生良好习惯的养成。
关键词：低年段家校共育良好习惯养成“家校共育”一词在中国有很多种表达方式，通常有家校联系、家校沟通、家长与教师的沟通，家校合力、教育介入等等。
我国从古至今都重视家庭与社会之间的关系，重视家庭与学校的配合，注重家庭与学校的协同教育。
我国古代思想家孟子曾用“天下之本在国，国之本在家”，精准的分析了家庭、社会、人这三者之间的关系，意思是国家的根本在于人，我们每个人的成长都与家庭和社会紧密联系、息息相关。
低年段的学生良好行为习惯的养成更需要家长与学校老师的密切配合。
良好的家校合作关系，有利于促进学生的健康成长。
一、关注特殊群体1.捉摸心思、耐心引导如班级的周同学完成任务做事较为拖拉，喜欢一下课就跑出教室，在走廊抱同学，甚至在地板上滑行。
做事缺乏自信，喜欢与女生计较小事。
由于爸爸与妈妈离婚的原因，他在老师面前是说他自己是军人的儿子，他应该做的很好。
近段时间课间，偷跑到教室外面追跑；至于完成作业，要凭兴趣要不就会偷懒。
上学期进行窝沟封闭帅查都害怕。
具体帮扶：及时跟踪、老师耐心引导。
一周下午二年级学生进行窝沟封闭的帅查，全班48人，另外一人是自行的自费的筛查。
下午第一节课后，数学老师把学生带到了一楼排队等候。
奇怪的是当班主任下去巡视的时候。
竟然有两位学生说他不愿意进行窝沟封闭筛查，他很害怕。
他说我们不做了，医生都说可回教室了。
于是班主任回到教室后，把他们两个哄了又哄，鼓励小孩大胆一些，只要张开嘴巴漱口就行。
谁知道孩子刚刚开水漱完口，老师忙着去给别的小朋友拍照，刚拍完三张照片回来，正在排队的两位学生又不知跑哪里去了，有学生说是上洗手间了，也有学生说，可能溜回教室，赶紧叫学生去把他叫回来。
家校合作促进小学低年级学生习惯养成探究
家校合作促进小学低年级学生习惯养成探究摘要：教育作为一项系统工程，需要家庭、学校和社会的协同配合。
良好的习惯有利于促进智力因素和非智力因素的有机结合，而家校合作，是学校德育工作的又一新课题，它还需要我们不断摸索，不断改进。
由于小学低年级是形成良好学习习惯的最佳时期。
因此，本文以小学低年级学生为研究对象，探讨家校合作促进小学低年级学生习惯养成。
关键词：家校合作小学低年级学生习惯养成引言学习习惯是指在长期的学习实践中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。
小学低年级学生处于习惯养成的关键期，随着教育事业的不断发展更新，充分开展家校合作促进其习惯养成，对他们的终身发展具有特殊的意义和不可替代的作用。
为此，本文先就家校合作对小学生习惯养成的重要性作出了简析，接着着重探讨了家校合作对学生学习习惯的培养途径。
一、家校合作对小学生习惯养成的重要性习惯不是由遗传得来的，而是在后天的生活环境中逐渐形成的。
后天所受的教育和成长环境的差异，使得习惯具有因人而异的差异性，具有在特定场合或特定情景才表现出来的情境性等特点，尤其对小学生而言，正处于习惯养成的关键期，通过家庭与学校的合作协调习惯养成过程中的矛盾，对于学生适应学校教育、维持良好习惯具有重要的教育意义。
主要表现在以下方面：一方面不同的生活际遇、不同的生活方式和不同的文化氛围，形成了不同的个体以及个体之间不同的心理需求、不同的生活习惯。
家庭与学校协作可以取长补短，弥补双方教育模式的不足，各自教育内容的空缺，提高教育的连贯性和持续性。
家校合作培养良好习惯有助于实现统一要求与个别指导的有机协调，促进儿童的个性发展、全面发展；另一方面家庭与学校共同努力，关注低年级学生的习惯养成教育，可以帮助他们实现从家庭到学校的过渡，尽快适应学校生活。
通过家长、教师的说理教育和榜样示范等各种教育活动，学生逐步述立符合学校教育要求的新连结，养成新习惯，能够游刃有余地在学校生活。
习惯一经养成，次重复该动作所需要付出的努力越少，学校生活也会愈发地轻松。
学校与家庭合作推动一年级学生全面发展的实践探索
学校与家庭合作推动一年级学生全面发展的实践探索学校与家庭合作推动一年级学生全面发展的实践探索2023年，学校与家庭合作推动一年级学生全面发展的实践探索正在全国范围内兴起。
这个实践探索是对过去教育模式的一次革新尝试，旨在促使学生在学业、身心健康、人际沟通等多个方面得到全面发展。
在以往的教学中，学校和家庭往往各自独立承担起学生教育的责任。
学校注重学科知识的传授和训练，而家庭更关注学生的生活和情感需求。
然而，单方面的教育无法满足学生的全面发展需求。
因此，在2023年，学校和家庭开始积极合作，共同努力推动一年级学生的全面成长。
一方面，学校与家庭加强了沟通与合作。
学校将家庭视为教育的重要组成部分，与家长保持密切联系，及时交流学生在学校的表现以及存在的问题。
家长也积极参与学校的教育活动，并与教师一起制定学生的学习计划。
学校提供家长教育的培训课程，使家长更好地了解学习方法和需要注意的事项，以便更好地辅导孩子。
另一方面，学校在教育内容和教学方法上进行了创新。
以往以知识传授为主的教学方式已经不能满足学生的需要。
学校在一年级开设了多元化的教育课程，包括音乐、美术、体育等非常规学科。
通过这些课程，学生可以培养兴趣爱好，发展才艺，增强自信心。
此外，学校也注重培养学生的综合素质和创新能力，引导他们积极思考和独立解决问题。
学校与家庭之间的合作不仅限于课堂教育，还包括日常生活的组织和引导。
学校定期组织家庭亲子活动，如亲子运动会、亲子美食节等。
这些活动不仅增进了家庭成员之间的感情，也为学生提供了与同学和老师之外的他人交流的机会。
学校还开展了多次家庭参观日，让家长亲自融入到学校的教学环境中，与教师面对面交流，共同探讨如何更好地帮助孩子成长。
家庭的支持和教育环境对学生的发展起着至关重要的作用。
在2023年的实践探索中，家庭也在不断提升自身教育能力。
家庭通过给予孩子更多的选择权，培养他们的自主能力和判断力。
家长们鼓励孩子进行阅读、思考和表达，培养他们的批判性思维和创造力。
小学一年级“家校合作”问题及对策研究-精选文档
小学一年级“家校合作”问题及对策研究小学一年级，对每个儿童来说都是一个重要的人生转折阶段。
如何帮助孩子顺利实现这一人生转变?家长和老师应该做些什么?家庭和学校如何形成合力?一年级家校合作在这里应该怎样发挥作用?一、小学一年级家校合作重要性小学一年级学生，刚刚迈进学校大门，学校对他们来说是一个新鲜、陌生、神秘、充满吸引力的地方。
在这一年里，他们最重要的是要适应学校生活，逐步养成良好的行为习惯。
一年级学生家长刚开始会比较关注孩子的成长变化，关注孩子的老师的各种举措，面对孩子即将开始的新生活也充满了期待和担忧。
但有相当一部分家长教育素养不高，并不知道这个阶段他们最该做什么，以及怎么做，非常需要得到指导，提升家庭教育素养。
“良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段，初中为辅，关键之关键是小学一、二年级。
它是建立常规、培养良好学习习惯的最关键时期。
”(引自《教育就是培养习惯》，关鸿羽著)因此，在小学低年级段特别是一年级培养孩子的良好行为习惯，是一年级教育工作的中心和重心。
要在一年级阶段落实养成教育必须遵循“一致性”原则，即各种教育途径、教育力量必须协调一致，才能形成一种合力，才能取得最好的教育效果。
这就要求学校内部要一致，家庭内部要一致，家庭教育和学校教育要一致。
特别是家庭教育和学校教育要一致。
然而，很多家庭的教育素养不高，来自家庭内部错误的教育观念，给学校的正常教育带来了阻力，导致教育的内耗，出现“5+2=0”或“5+2＜0”之类的现象。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说：“家庭要有高度的教育学素养。
如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。
”因此，加强一年级家校合作，提升家庭教育素养，保持家庭教育和学校教育一致，对落实养成教育有着重要的意义和作用。
二、小学一年级家校合作的策略(一)建立信任，以情感人家庭和学校有着相同的目标――教育好孩子。
这个目标需要家校双方同心协力才能实现。
注重家校合作培养农村学生良好学习习惯摭探
注重家校合作培养农村学生良好学习习惯摭探随着农村教育的发展，越来越多的农村学生涌入城市接受教育。
然而，农村学生和城市学生在学习习惯、学习兴趣等方面存在明显差异。
为了培养农村学生良好的学习习惯，需要家校合作，采取一系列措施。
一、家长教育农村学生的家庭条件相对较差，家长对教育投入不足，加之家庭教育观念的不同，家长在孩子的学习习惯养成中起着至关重要的作用。
因此，学校应积极参与家长教育，使其认识到学习习惯养成的重要性，引导家长养成正确的家庭教育观念，鼓励他们多花时间关心孩子的学习生活，协助学校制定家庭作业和学习计划，监督孩子按时完成。
二、学校管理学校作为学生在校期间的第二家庭，也应该在学生的学习习惯形成和培养方面承担一定的责任。
学校应加强学生管理，建立课程规划和计划，制定行为规范和校内处罚制度，对学生的学习情况进行记录和评估，为学生提供合理的课外辅导和兴趣活动，并为学生增加科目的难度和数量，从而使学生养成主动学习的意识和习惯。
三、教师教育相比城市学生，农村学生普遍缺乏适时、适当的指导和教育。
教师要有责任心地参与学生的学习生活，并发扬自己的优点，努力提高自己的素质，为农村学生搭建一个良好的学习环境。
教师要注重培养学生的习惯，鼓励学生勇于尝试，表扬学生的努力和进步，促进学生的积极性。
四、提供适当技术支持由于农村学校资源有限，学生往往无法享受到与城市学生相同的教育资源，例如图书馆、科技实验室等。
因此，学校应该运用现代技术，为学生提供电子阅读器、互联网及其他使用设备，以提高学生的学习兴趣和水平，并且为课堂辅导和课堂作业提供所需的技术支持。
总之，通过家校合作，我们可以为农村学生创造更好的教育环境和机会，培养良好的学习习惯，为他们的未来奠定基础。
通过加强家校之间的互动和联络，我们可以实现学校、家庭和社会之间的良性互动，共同推动农村学生的发展。
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宁波市中小学德育专项
个人课题申请·评审书
课题名称__家校合作促进农村一年级学生学习习惯养成的研究课题负责人
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负责人学科、职称____ _____
负责人联系方式_______ _________________
填表日期_______ _
宁波市教育科学研究所制
申请者的承诺
本人自愿申报宁波市德育专项个人课题。
课题申请如获准立项，在研究工作中，接受宁波市教科所德育研究室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
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4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
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保持研究尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护德育研究公益性的声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守课题管理规定。
遵守《宁波市教科所课题管理办法》及其实施细则的规定。
7．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
8．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
9．课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。
申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年月日。