成本会计课程考核改革方案
成本会计课程标准(2019)
成本会计课程标准(2019)《成本会计》课程标准1.概述《成本会计核算技能》是会计专业的专业核心课程，是一门理论与实践联系紧密的课程，旨在培养学生的成本管理意识与成本会计基本技能。
在开设《成本会计核算技能》之前，我们已经开设了《基础会计》这门课程，让学生具备一定的会计知识；此外开设的《经济学基础》、《经济数学》等课程，让学生对数据的计算与分析有了一定的基础。
《成本会计核算技能》为《现代企业管理》、《财务报表分析》、《财务管理》等后续课程的学习也奠定了一定的基础。
1.1课程的性质专业课1.2课程设计理念为了提高等职业教育教学的质量，促进成本会计课程的教学改革，我们根据教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见（教职成[2019]9号）以及“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高[2019]16号）的相关精神，基于“以学生为本”、“工学结合”，“可持续发展”的理念对课程进行设计。
1.3课程开发思路在对本课程进行设计时，力求具备以下几个特点：第一，在内容选取上，我们重构了传统的成本会计教学内容，较为系统的介绍了企业成本会计工作岗位所必须的基本原理与基本方法；吸收了行业发展的新知识、新技术、新方法，融入了成本会计职业标准和岗位技能要求，结合了助理会计师考试的考试大纲，丰富了实践教学内容。
第二，在内容的组织上，我们按成本会计岗位的工作任务，将教学内容分为“岗前准备工作”、“完成成本核算”、“选择适当的成本计算方法计算产品成本”、“编制并分析成本报表”四个模块，每个模块分为若干学习项目，每个项目设计了丰富的案例，能够较好的适应项目学习、案例学习等学习方式。
此外，教学内容的组织遵守了成本核算工作的逻辑关系，例如：模块二“完成成本核算”，每个学习项目按照产品成本计算的程序来进行组织，有助于学生明确成本计算的逻辑关系。
第三，注重教学方法和手段的改革，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。
对于具有操作性、实践性的学习项目，我们针对待定能力的培养设计了专项技能训练，针对该学习项目所培养的综合技能设计了项目实训，不断提升学生的职业技能。
中职成本会计课程教学改革
中职成本会计课程教学改革摘要：《成本会计》是中等职业学校会计专业的必修课之一,是一门理论性强,计算复杂,公式繁多,表单量多,关系复杂,且与实际工作联系极为密切的课程。
中职学生基础差,学习起来较为困难,这对教师教学能力和教学方法提出了较高的要求。
笔者结合教学实际提出几点改进教学的方法。
关键词：中职院校成本会计教学模式改革创新中图分类号：e232.5文献标识码： a 文章编号：在我国20世纪90年代初，成本会计开始作为一门独立课程，从企业会计中分离出来，该课程以制造企业的产品成本为核算和监督的对象，成为一门独立的会计课程。
它主要教授成本的核算、各要素费用的核算、辅助生产费用的核算以及制造费用的核算等。
学生们通过对这些内容的掌握，最后要达到对产品计算基本方法的系统掌握，包括品种法、分批法、分步法等以及成本报表的编制及分析。
可以说，它是一门集知识、技能、技巧为一体的学科。
一、中职成本会计教学模式存在的问题（一）教学方式较为落后根据成本会计这门课程的内容安排，它侧重于各种成本核算和费用的核算方法，而这些内容的教学需要使用许多公式和图表，如费用分配表、成本计算单等等。
如果要让学生准确的掌握计算方法，一方面有些老师只用粉笔將公式和图标逐一列到黑板上，不光耗费了大量教学时间，而且一旦教师把这些内容擦除，一切將无法再恢复。
此外，当老师在黑板上绘制图表时，许多学生会钻空子，无所事事什么都不做或做其他事情，最后严重影响课堂秩序和效力。
但另一方面，教师采用多媒体教学方式，大部分为了满足教学、制作一些质量较差的课件，像计算过程不形象、进程数据和表格中的数据不一致，数据显示不明确依此类推。
最后，看似辅助的课件反而影响了学生的理解，导致他们看不懂也听不懂，不能有效地做好听课笔记，这种落后的教学模式严重影响了成本会计教学的实效。
（二）缺乏有效的考核方法多数中职学校对于成本会计这门课程的考核方式都采用期末考试的形式，经过这一次考核来断定学生成绩的优异，忽略了平时的课程考核，而且通常这种考核都是主讲教师出题，范围也是由主讲教师自己定制的，这就造成考核方式的局限性、范围的狭窄性，通常这样的考核方式还存在着一定的不公正。
独立学院成本会计课程教学改革思路探索
独立学院成本会计课程教学改革思路探索收稿日期：2017-05-22基金项目：南京大学金陵学院教学改革研究项目《成本会计实训》（项目编号：0010521621）作者简介：邬雨寒（1988-），女，汉族，江西九江人，南京大学金陵学院，讲师，硕士，研究方向：成本会计、管理会计。
独立学院定位于应用技术型大学，致力于培养具有创新精神的高素质应用型人才。
成本会计是独立学院会计专业的核心课，目标是培养学生的成本核算和成本管理的能力，作为一门技术性很强的操作型课程，熟练掌握成本核算和管理的技能对独立学院学生的就业上岗非常有利。
但实际教学中，学生的掌握程度并不十分理想。
传统的教学方法产生了瓶颈，教学改革就刻不容缓了。
一、成本会计课程的特点（一）实践性强成本会计课程的实践性强，培养目标明确，学生通过学习要掌握成本核算的技能，包括企业成本费用的归集、分配，品种法、分批法、分步法核算的程序、要点，在核算的基础上尝试对企业的成本进行预测、决策、规划、控制和考评，即成本管理。
在企业中有成本会计岗与这门课对应。
（二）系统性强，知识点多成本会计课程的系统性非常强，以品种法的计算为例，品种法包括材料费用、人工费用、辅助生产费用和制造费用的归集分配以及完工产品和在产品之间的归集和分配，内容体系大，知识点多，而每一类费用的归集和分配又自成一个核算系统，如辅助生产费用的分配里包含五种分配方法，完工产品和在产品费用的分配包含七种分配方法，学生学习的过程中由于每个环节的学时较长，边学边忘，陷入各种计算当中，难以把所有的知识串联起来内化成自己的一套核算体系，到期末复习时，部分学生就反应这门课难度大，表格多、公式多、方法多、计算多，脑中一团乱麻，全是琐碎和零散的知识点。
究其原因，是学生对企业的生产过程没有感性认识，不能根据有机的生产过程对应有序的生产工序成本核算，只能生硬地去记一个个小计算的要点，混淆方法、张冠李戴时有发生。
二、成本会计课程教学的困境（一）教材陈旧目前没有面向独立学院学生的成本会计教材，教师要么选用本科教材，要么选用高职院校的教材，而无论是哪类教材体系都十分相似，内容重复较多，虽历经多次修订，整体风格和上世纪90年代的教材别无二致，仍旧用简单的例题介绍核算原理，整本书都是抽象的A 公司、B 公司，原材料甲乙丙，老师讲起来费劲，学生听起来也枯燥，而考核方式多以计算为主。
成本考核制度实施细则
成本考核制度实施细则一、成本考核目标1.提高管理效率：通过成本考核，激励管理人员提高资源利用效率，增加生产效益。
2.降低成本费用：通过成本考核，推动员工精细化管理和创新技术应用，降低成本费用，并提高企业竞争力。
二、成本考核内容1.成本目标：制定年度或季度成本目标，包括直接成本、间接成本和管理成本等。
2.成本指标：确定成本考核的核心指标，如单位成本、单位效益、总成本等，并根据企业具体情况确定相应的指标体系。
3.成本分析：对成本进行详细分析，包括成本构成、成本变动因素、成本控制点等。
三、成本考核方法1.经济效益价值评估法：根据企业经济效益情况，将成本与效益进行综合评估，以确定合理的成本目标。
2.定量化指标评估法：通过制定明确的成本指标体系，对实际成本与目标成本进行定量比较和评估，以激励员工降低成本。
3.利益共享奖励法：制定成本节约奖励制度，将成本节约所得的收益一定比例返还给实际参与成本节约的管理人员和员工，激励其积极行动。
四、成本考核程序1.目标设定：制定成本目标和指标。
2.数据采集：收集和整理各项成本数据。
3.成本分析：对数据进行分析，并确定成本变动因素和成本控制点。
4.成本评估：通过评估方法，对成本进行评估，并与目标进行比较。
5.绩效考核：根据成本评估结果，对各级管理人员和员工进行绩效考核。
6.反馈和改进：根据考核结果，反馈给管理人员和员工，总结经验并进行改进。
五、成本考核监督1.内部审计：定期对成本考核情况进行内部审计，发现问题及时进行纠正，并提出改进建议。
2.外部评估：委托专业机构对成本考核制度进行评估和审查，确保科学公正。
3.社会监督：接受社会各界对成本考核制度的监督和评价，营造透明的考核环境。
六、成本考核激励措施1.奖励制度：建立与成本节约紧密相关的奖励制度，激励管理人员和员工降低成本。
2.升迁机制：将成本控制业绩纳入管理人员和员工绩效考核，以此作为晋升、晋级的重要依据。
3.培训计划：定期组织成本控制和管理培训，提高管理人员和员工成本意识和成本控制能力。
关于高职院校《成本会计》课程教学改革的几点思考
《 成本 会计 》 每一 单元 设计教学 目标
中必须有态 度 目标 和能力 目标 ，教 学 内
与成本 会计业务进 行重 新整合 ，使教学 统 ， 立 了 以主 讲 教 师 为 首 的答 疑 小 组 ， 成
同时还利用 Ｑ Ｅ ｍ ｉ Ｂ Ｓ等与学生进 容 中必须融 人会 计 方面 的法 律 法规 、 Ｑ、 ～ ａ 、 Ｂ ｌ 政
１以 业 务 流 程 为 主 线 ， 现 “ 、 、 ． 实 教 学
做 ” 体 化 一
元 授课 并指导学生 进行具体 会计实务 操 模块权 重折算后 计人课 程总分 ，课程 总
（） 用 团队研究教学 法 ， 用情景 ２采 运
模块序号 １ ２ ３ ４
教 师应 坚 持 “ 、 、 合 一 ” 原 作 。 教 学 做 的
关键词 ： 高职 院校 ； 本 会 计 ； 学改 革 成 教
《 成本会计 》课程作 为会计学专业 的 主干课程之一 ， 是会计专业课程体系 的重
中以模块 的实际业务资料 ， 要求并引导学
１ 立 求 ， 独立完成会 计凭 程 考 核 标 准 课程考 核强 调能力标 准及考 核 的整 体性 ， 通过 对学 生 知识 、 能 、 度 的考 技 态
论考核相结 合 ，既有 考核技 能为 主的操
已不能适应社 会发展 对学生专 业知识 和 实践教学环节 ， 学期的最后 一周将进行成 作考试 ， 又有测试认 知水 平 的知识考试 ； 岗位技 能的需要 ， 而应采用教、 、 一体 本会计综合实训 。根据这个定位 ， 学 做 笔者重 坚 持结果与 过程考核 相结合 ，过程 考核 化的方法来教学 。 笔者根据多年从事会计 新制定 了教学大纲 ， 从应用 的角度 ， 强调 学相关实践教学的经验与体会，对财会专 成本会 计的针对性 、 实用性 和先进性 。 业 实践性教学进行 了认真 的思考 与探索， 摸索总结了一些经验和看法， 现简介如下 ：
成本考核方案
成本考核方案一、背景介绍在现代企业管理中，成本是企业生产经营过程中不可或缺的一个重要因素。
成本考核作为企业管理的重要组成部分，对于企业的长远发展和经济效益具有重要影响。
通过合理的成本考核方案，可以有效地掌握企业的成本状况，实现成本管理的最优化，提高企业的竞争力和盈利能力。
二、目标与原则1. 目标：建立一套科学、客观、公正的成本考核方案，以实现成本的控制和降低，同时提高企业整体利润水平。
2. 原则：a. 确定性原则：成本考核方案应该有明确的规定和计算方式，避免任意性和主观性。
b. 公正原则：成本考核应该公正公平，避免利益的偏颇和不公平竞争。
c. 科学性原则：成本考核方案应基于科学的原理和方法，具备可操作性和可度量性。
d. 鼓励原则：成本考核方案应激励员工积极参与成本控制和降低，增加其成就感和自我价值感。
三、考核指标根据企业的特点和需求，可以考虑以下几个方面的指标来进行成本考核：1. 生产成本：包括直接材料成本、直接人工成本和制造费用等。
可以根据产品的特点和生产工艺设置不同的考核指标，以实现生产成本的控制和优化。
2. 销售成本：包括销售人员工资、市场推广费用和物流费用等。
通过合理设定销售成本指标，鼓励销售团队提高销售效益和市场占有率。
3. 管理成本：包括行政人员工资、管理费用和办公设备费用等。
通过压缩管理成本，提高企业的运营效率和管理水平。
4. 研发成本：包括研发人员工资、研发设备费用和研发项目投入等。
通过加强研发成本的监控和考核，提高企业的创新能力和市场竞争力。
四、考核方式为了实现成本考核的科学性和可操作性，可以采用以下几种方式来进行考核：1. 固定成本考核：根据企业的固定成本费用，如租金、折旧和人员工资等，按照事先约定的指标进行考核。
2. 变动成本考核：根据企业的变动成本费用，如原材料采购费用、能源费用和销售费用等，按照发生的实际情况进行考核。
3. 绩效成本考核：通过对企业绩效的评估，将成本考核与绩效考核相结合，形成全面的考核体系，激励员工的积极性和创造性。
对《成本会计》课程教学改革的思考
教 学的思考
程 （ 西安 思 源学 院 磊 陕 西西安 ７ １ ０ ０ ３ ８）
【 摘
要】 《 成本会计 》课程是会计及财务管理专业 的核心课程之 一 ， 具有理论性 、 实践性 、 专业性较 强等特 点。目前 《 成本会计 》教
２ 、 实践 性 强
工 业企 业成 本 核算 的过 程较 复 杂 ， 要求 料费 、 工 费全 部入 账进
天下 ”的错 误信 息 。 ３ 、 注重理论 讲解 ， 缺乏 实训教 学
成本 会计是 －Ｉ ＇ ］ 操作 性极 强的学 科 ， 该课程 不仅需 要掌 握成本 而汇 总 成本 ， 不 同生 产组 织特 点和 类型 的企 业 ， 会采 用不 同 的成本 核算 方法 。它需 要学 生对制 造业 生产工 艺流程 有较 全面 的了解 ， 能 核算 的基 本理 论与 方法 ， 更需 要在 实践 中学会 针对 不 同生产 特点 、
学 中存在教 学方法落后、 理论 脱离实际、 考核 方式落后等 问题 。改进对 策主要是 ： 充分利用校 内外资源 ， 让学生深入企 业调研 ； 运 用现代化 的 教学方法和手段 ， 提 高教 学质量 ； 强化双师型师 资队伍建设 ； 完善考核评价 方案 。 【 关键词 】 成本会计 ； 课程教 学； 特点 ； 存在问题 ； 改进对 策
１ 、 理 论 性 强
产为 核算 对 象 ， 分 别从 成本 核算 原理 和 成本 核算 方法 两大 部 分 ， 按 置和计 算数据位 数保 留上不 够规 范 ， 导 致其计 算结 果有失 严谨 。还 大量 运用 定额 照产 品 成本 计算 程序 和成 本核 算要 求讲 述产 品 成本 各构 成要 素 的 有部分 教材 的案例 中为 了减少 复杂的数 据计算 过程 ， 数据 ， 这 样的处 理也 给教材 使用 者带来 成本 会计就 是 “ 一 本定额 走 核算方 法 、 产 品成本计算 方法和成 本报表 的编制 。
《成本会计》课程考核大纲
《成本会计》课程考核大纲【考核目的】本课程主要考核学生掌握成本会计的基本理论、基本方法的认知和掌握的情况；各项费用的分配方法；生产费用在完工产品与在产品之间的分配方法；考核产品成本计算的基本方法与辅助方法的应用情况，考核学生编制成本报表及对其分析的能力。
在培养学生掌握基本理论、基本技能和基本知识的同时，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，为学生今后从事科研、教学或企事业单位的分析检验以及新技术的研发工作打下扎实的基础。
【考核范围】本课程的考核范围是成本的经济实质、作用、对象、职能和任务、费用的分类、成本核算一般要求、成本核算的一般程序、成本计算过程中使用的主要会计科目等基本知识；在此基础上考核学生的计算能力，要求学生能够将前两章所学的基本理论和基础知识，运用到第三章和第四章中，进行相关计算（各项要素费用的分配、辅助生产费用分归集与分配、制造费用的归集与分配、废品损失的计算、生产费用在完工产品与在产品之间的分配），这两章是本课程重要的成本计算方法，学生必须分开各种费用的分配方法，不能混淆；再考核运用所学的理论与方法在实际成本核算中的应用能力，将前面四章所掌握基本理论和计算方法应用到第六章和第七章中，结合企业的生产类型、成本管理要求，确定企业所采用的产品成本计算方法，计算出完工产品成本和在产品成本，最后考核学生编制成本报表及对其进行分析的能力。
【考核方法】包括形成性考核与终结性考核，以及各部分考核所占比例和考核的具体要求。
1. 形成性考核成绩占总成绩的40%，其中：学生出勤情况占平时总成绩的30%、课堂笔记情况占平时总成绩的30%、课后作业占平时总成绩的20%，成本会计实训占平时总成绩的20%。
2. 终结性考核就是期末考试，也就是每学期期末学校组织的集中性、综合性考试，期末考试成绩占总成绩的60%。
【期末考试形式】笔试；闭卷【期末考试对试题的要求】考核学生基本理论和基本知识的掌握情况，占期末试卷成绩的40%左右；计算方法与能力的考核占40%左右；实践应用能力考核占期末试卷成绩的20%左右。
2024年财务管理部成本会计绩效考核方案
一、考核目的财务管理部作为企业财务核心部门之一，负责企业整体的财务管理工作。
在这其中，成本会计是一个非常重要的方面，直接关系到企业的成本控制和经营效益。
因此，为了促进成本会计工作的有效开展，提高工作质量和绩效水平，特制定了该绩效考核方案。
二、考核内容1.财务数据准确性：考核员工对企业财务数据的录入、统计和核对工作是否准确无误，是否能及时发现和纠正错误。
2.成本核算准确性：考核员工对企业成本核算的准确性和完整性，包括直接成本、间接成本以及制造费用的核算。
3.成本控制效果：考核员工对企业成本的控制效果，是否能有效减少成本浪费和提高企业盈利水平。
4.成本分析能力：考核员工对企业成本结构和成本变动的分析能力，是否能及时提出成本控制建议并有效实施。
5.工作态度和团队合作：考核员工的工作态度是否认真负责，是否能有效协作和沟通，是否能与同事和其他部门有效协作。
三、考核方式1.成本会计绩效考核将由直接上级对下属进行定期或不定期的考核，同时员工也可以向领导提出自我评价。
2.考核既考察员工在日常工作中的表现，也根据具体的考核指标和标准进行定量评价。
3.考核结果将被用于员工绩效评定、薪酬调整和晋升任用等方面。
四、考核标准1.财务数据准确性：根据错误率和及时性评定。
错误率越低、及时性越高，得分越高。
2.成本核算准确性：根据核算准确性和完整性评定。
核算准确度和完整度越高，得分越高。
3.成本控制效果：根据成本控制效果评定。
成本控制效果越显著，得分越高。
4.成本分析能力：根据成本分析深度和质量评定。
成本分析深度和质量越高，得分越高。
5.工作态度和团队合作：根据员工工作态度和团队合作评定。
工作态度和团队合作能力越好，得分越高。
五、考核结果的运用1.考核结果将作为员工绩效评定的重要依据，绩效考核得分高的员工将有机会获得晋升和加薪。
2.考核结果也将作为企业成本管理的重要参考，有助于发现和解决成本管理中存在的问题，提高整体运营效率和效益。
高职院校《成本会计》课程改革思路探析
中图分类 号 ： １ Ｇ７ 文献 标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （Ｏ ０ ２ —３ ９０ １ ７— １ ８ ２ １ ） ３０ ０ －２
２ 成本 会计 》 学 中存在 的 问题 分析 教
２ １ 教 学 内 容 不 能 适 应 高职 高 专 的 教 学 要 求 ．
教 教 虽 然 目前 高 职 高 专 院 校 会 计 专 业 的《 本 会 计 》 材 使 程 教 学 模 式 ， 学 中 重 理 论 轻 实 践 ， 学 过 程 基 本 停 留 在 书 成 教 学 设 生 用 的 是 高 职 高 专 规 划 教 材 ， 内 容 大 多 沿 用 传 统 制 造 成 本 本 和 课 堂 ， 生 缺 乏 对 企 业 生 产 车 间 、 备 、 产 过 程 以 及 但 对 生 法 ， 述 从 《 本 会 计 ５ 理 — — 要 素 费 用 核 算 — — 成 本 计 工 艺 流 程 感 性 认 知 ； 生 产 组 织 特 点 、 产 工 艺 过 程 以 及 管 讲 成 ５ 原 与 管 理 办 法 》 出 ， 立 学 院 应 当 建 立 教 职 工 代 表 大 会 制 纪 律 等 ） 作 业 、 试 等 。 由 于 平 常 成 绩 的 考 核 贯 穿 了 整 个 提 独 和 测 度 ， 障教职工 参与民主管理和监 督 。 保 学期 ， 因此 使 得 学 生 一 直 处 于 被 激 励 的 状 态 ， 以 充 分 发 挥 可
１ 课 程改 革 目的
技 能 ， 能 初 步 进 行 成 本 分 析 工 作 。《 本 会 计 》 一 门 理 容却 占很少的 比例 。这种教学 内容安排 无法 适应 高职 高专 并 成 是 高 论 性 和 实 践 性 均 很 强 的 课 程 ， 学 生 的 知 识 理 解 能 力 和 运 培 养 高 素 质 、 技 能 人 才 的 要 求 。 对
高职院校《成本会计》课程教学改革探讨
薪锻炼一个学期或者一年 ， 有效的积累实践经验 。同时 推动教师参与社会服务活动 ， 参与企业解决管理 问题 的
２１ ０
目的。避免 了以往学 习很 多 内容之后再做训 练的状况 ，
那样学生感觉非 常生疏 ， 教师还需要花 费时间讲授 。一 个项 目下 的各个知识点学 习并训练之后 ， 再进行 这个项 目的小综合训练 ， 达 到 比较熟练 的程 度。 训练 的工具应 当是 与实际完全相 同的凭证 、账簿 ， 体现 出实 战性演练 的特点 。 比如材料费用 、 人工费用 、 制
《 成本会计 》 课程 的教学现状分析 （ 一） 教 师的成本核算 技能水平 与培养人 才 的 目标
一
科类考入 的学生认为成本会 计的计 算较多 ， 觉得中学时 数 学没学好这 门课程也学不好 ，存在一定的畏难情绪 。 课后不能够主动学习的态度也影 响了一定 的教学效果。
（ 五） 成本会计的核算 还拘泥于手工训 练 ， 电算 化应 用 较少 目前 高职 院校成本会计 的训 练 内容 表格编制 的较 细致 ， 但是更多 的教师还只是让学生在表格 中直接填写 计算 内容 ， 没有电算化 的意识 ， 实 际工作 中的成 本核算
捷 的途径 了解 客观技能 。学 校可 以将教 师送到企 业带
但是教学 内容还是 以教师 的教 占着很大 的比重 ， 老师在 前 面讲 的很精 彩 、 各个 环节都很 到位 ， 但是 学生没有 实 际操作 ， 失去 了出现 问题再解决 问题进而牢记技 能的程
成本会计最新版课程标准
课程标准课程名称：成本会计课程类别：专业必修课适用专业：会计、财务管理学时：80学分：51 课程概述1.1课程性质《成本会计》课程是高职高专学校会计专业的专业核心课程。
通过本课程的学习，学生可以扎实掌握企业成本会计核算的基本原理与方法，可以具备核算企业产品成本的实际能力，可以全面地掌握成本核算岗位业务并拥有更好地履行其岗位职责的能力。
《成本会计》课程以项目化设置课程体例，体现了课程内容与课程教学进入工作环境的理念，体现了学生要在虚拟企业中进行学习的理念，便于学生对成本核算岗位的感性认识和岗位适应能力的提高。
《成本会计》课程要以《基础会计》、《财务会计》等课程学习为先导，是进一步学习《管理会计》、《财务管理》等后续课程的基础。
1.2课程设计思路《成本会计》课程打破传统的以传授知识为主要特征的课程模式，改革了传统的“教”、“训”分离模式，转变为以项目驱动模式，按成本核算岗位的工作流程为中心组织课程内容，确定成本核算岗位所必备的核心技能，以实现成本会计核算理论知识与成本核算工作岗位技能的无缝对接，培养了学生的学习能力、方法能力、社会能力与业务素质能力。
2 课程目标《成本会计》课程是以培养高技能应用性会计人才为标准开发、设计课程内容，以成本核算岗位为导向，以成本核算岗位的具体工作任务（岗位职责）为目标组织课程内容和课程体例，注重实务操作，为学生学习成本会计业务提供了高仿真的会计工作场景。
通过本课程的学习，可以培养从事成本会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力，可以养成具有良好的敬业精神、优质的职业道德、和谐的团队精神和务实的创新精神，极大地提高了学生的岗位职业能力。
其职业能力目标包括岗位能力目标、方法能力目标和社会能力目标三个方面。
具体包括以下方面：岗位能力目标：方法能力目标：（1）团队协作能力（2）沟通协调能力（3）创新能力（4）敬业与责任意识社会能力目标：（1）信息收集与整理能力（2）利用信息资源能力（3）独立完成工作的能力（4）社会适应能力3 内容标准4 实施建议4.1 教材选择与编写（1）在选择成本核算与分析课程的教材时，应依据本课程标准选择教材。
会计专业课程评价改革方案
会计专业课程评价改革方案会计专业课程评价指标体系的建立包括课堂教学效果的评价和学生学习情况的评价两部分。
课堂教学效果的评价始终是课堂教学改革的双刃剑。
先进的、科学的课堂教学评价可以引导、促进课堂教学改革。
滞后的课堂教学评价将制约课堂教学的改革。
因此，构建与课改相适应的课堂教学评价体系有利于推进课堂教学改革。
传统的课堂教学评价指标侧重于教学内容、课堂结构、教师基本功等，忽视对学生的学习过程和方法、学习情感、态度和价值观的评价。
在新课程理念下，构建课堂教学评价指标体系，可以从知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个维度设计评估项目。
一、知识和技能1、教学内容：重点突出，难点突破。
难易适度,不任意拔高或降低对知识、能力的要求。
知识量适中，不片面追求传授知识的量。
既要让学生“吃得饱”、“吃得好”，还要使学生消化得了，吸收得好。
教学内容不拘泥于课本，围绕教材联系学生生活实际，联系社会实践，联系现代科学技术，学科知识渗透。
结合教学内容，培养学生人文素养和科学素养。
2、技能培养：突出学科思想方法和技能培养。
引导学生归纳解决实际问题的基本方法和技巧。
培养学习能力，开展各种学习活动，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流和合作能力。
3、目标达成：学生能理解和掌握所学知识和技能，并能灵活应用。
能独立完成作业，举一反三。
回答老师提问准确率高。
对所学内容能独立整理归纳，说出要点，对解决实际问题的方法和技巧头脑清楚，能抓住重点和难点，能将知识与生活、实践联系。
二、过程和方法1、课堂结构：层次分明，密度合理，安排严谨。
主导适当，主体突出。
教师起组织者、引导者、辅导者、促进者作用，多组织学生开展自学、讨论、辩论等学习活动。
多引导学生思考，不代替学生的思考、实践。
凡是学生已经掌握的内容、通过自学能学会的内容、通过集体讨论能搞清楚的问题教师都不讲解。
围绕学习任务，合理安排学生阅读、训练、讨论、研讨、交流等活动，使全体学生都处于紧张的学习状态，调动学生动脑、动手、动口。
《成本会计》课程教学的改革与创新研究
《成本会计》课程教学的改革与创新研究[摘要]《成本会计》课程是高校会计专业的核心课程。
现行的《成本会计》教学模式、授课手段和考核方式方面存在着较多的问题。
为了实现培养具有较强实践能力的成本会计人才及管理人员的教学目标，本文创新性构建了《成本会计》教学体系，并就相关问题进行了深入分析，给出切实可行的对策建议。
[关键词]成本会计教学体系教学手段考核方式引言现代化建设对高素质应用型人才的巨大需求，使得近年来本科教育得到蓬勃发展。
专业课程是教育的基石和工具，而对教学模式、手段和考核方法的改革，有助于应用型人才培养目标的实现。
《成本会计》课程的产生与发展是与商品经济的发展相互联系的，其教学应基于企业发展的需要而逐步完善。
《成本会计》作为会计专业的核心课程，其改革与创新的成败，直接关系到向企业输送的成本会计与管理人员素质和能力的高低。
会计专业的学生只有既熟练掌握成本核算的基本方法又同时具有实践技能，才能在将来激烈的职业竞争中取胜。
笔者在多年来的《成本会计》教学实践中，深感以往的教学模式、手段与考核方式方面存在着一些需要改进和解决的问题，本文就此进行分析探索。
一、《成本会计》课程的特点《成本会计》课程是高校会计专业的必修课、考试课。
《成本会计》以《基础会计》、《财务会计》为基础，课程具有专业性、综合性及实际应用性都较强的特点。
在对成本核算及账务处理内容进行教学的过程中，涉及较多的核算方法，计算复杂且量大，如品种法、分批法、分步法、分类法及定额法。
课程要求学生掌握对企业所发生的各种要素费用进行归集及分配的方式方法，能够将生产费用在完工产品和在产品之间进行分配之后，计算出各种完工产品成本。
二、《成本会计》课程教学中存在的问题及分析通过对我院及其他高校《成本会计》课程的教学情况进行研究分析得出，目前《成本会计》课程教学效果不尽如人意的问题，主要表现在以下三方面：（一）教学模式脱离实践由于高校教学资源的缺乏和教育成本的限制，学生到企业实践的机会极少。
关于高职院校《成本会计》课程教学改革的思考
之间既有一些不同 ， 又有很大的相似之处 ， 使学生在
收稿 日期 ：０ ０ ０ — ９ ２ １— ４ ２ 作者简介 ： 燕， 陶 武汉商业 服务学院商贸学 院讲师， 管理学硕士
７ ． ２
无法深刻体会成本核算的流程及各种成本核算方法
．
教
学 研
究
陶 燕
：
关于高职院校《 成本会 计》 课程教学改革的思考
第 ２ 卷第 ３ ４ 期 ２１ ００年 ０ ６月
武汉商业服务学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＨＡＮ ＯＭＭＥＲＣＩ ＥＲＶＩ Ｅ ＯＬ ＥＧＥ Ｃ ＡＬ Ｓ Ｃ Ｃ Ｌ
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ Ｉ２ ．３
Ｊｎ ｕｅ
２ ０ ０１
关于高职 院校《 成本会计》 课程教学改革 的思考
的运 用 范围 ， 法将 其灵 活运 用 于实践 中 ， 师总是 无 教
影 响产 品成 本 计算 的准 确性 ，但 因传 统考 试命 题形
需要进行详细的提示和讲解 ，学生才能完成实训环 式 的局 限性 ， 知识点 常 常是进 行 独立 的考 核 ， 多是 最 节， 并不是完全独立的完成成本核算工作 ， 做到真正 某 几 个知识 点组 合成 一个 小综 合题 ，无 法 客观 反 映
一
高职院校《 成本会计》 课程的主要特点 （ ） 一 基础 课程 的奠基 作用 。
、
（ ） 四 贴近 实务 ， 强调 应用 。
成本会计是一门与实际联系极为密切、操作性 极强的课程。整个计算过程从要素费用的归集与分 配 、 助生产 费用 的归集 与分配 、 造费用 的归 集与 辅 制
分配 、 损失 性费 用 的归集与 分配 ， 生产 费用 在完 直到 工产 品与在产 品之 间的分配 都离不 开各种 原始凭 证
2024年财务管理部成本会计绩效考核方案
一、考核目标本次考核的目标是通过评估财务管理部成本会计绩效，全面了解成本会计人员的能力水平和工作情况，促进团队成员之间的进步和相互学习，提高部门整体效能。
二、考核内容1.业绩考核（1）实际业绩指标-编制并分析制定的成本预算和成本控制方案-及时准确地指导各项目成本核算和成本控制-编制并及时提交成本会计报表和分析报告-参与成本节约活动并提出改进建议-及时处理各类成本会计问题和异常情况（2）工作质量评估-成本核算准确性-成本控制效果-成本会计报表的准时与准确性-财务分析报告的有价值性-成本节约活动的实施与效果2.能力评估（1）专业知识-熟悉国内会计准则和财务管理相关法律法规-熟悉公司成本会计制度和核算流程-熟悉公司财务信息系统和成本会计软件-具备成本控制和风险管理的专业知识（2）团队合作-能够协同其他部门，合理分配成本责任-与项目团队积极沟通和合作-能够提供协助和支持给其他成本会计人员（3）问题解决能力-快速地识别和解决成本会计问题-独立思考并能够提供解决方案-能够合理评估风险并提出改善建议三、考核流程1.考核前准备（1）设立考核委员会，由财务管理部经理担任主席。
（2）发布考核方案，告知参与考核人员。
2.考核实施（1）国际拉开序幕，考核委员会成员对每个被考核人员进行业绩考核和能力评估。
（2）参与考核人员根据考核内容开展工作并记录工作详情和成果。
3.考核结果评定（1）考核委员会评估每个被考核人员的业绩和能力，并分别给出评分。
（2）评分的综合得分按照一定的比例权重进行加权计算，最终得出每个被考核人员的总评分。
（3）根据总评分，将被考核人员分为优秀、称职、待提高三个档次，并分别向被考核人员和部门公布。
四、奖惩措施1.优秀者给予奖励，如现金奖励、荣誉证书等。
2.称职者予以鼓励，如相关培训、晋升机会等。
3.待提高者给予提醒和指导，并提供相应的培训及辅导。
五、考核改进1.根据本次考核的结果，及时总结经验教训，为今后的考核工作提供指导。
对高职高专《成本会计》课程改革的进一步探讨
ｖ ｒ ｒ ｃａ ｏ ｉ ｏ ｈ ｏ ｇ ｏ ｔ ｈ ｃ ｏ ｎ ｉｇｓ ｓｅ ｅｙ ｃｕ ｉｌ ｓ ｉｎｔ ｒｕ ｈ ｕ ｅａ ｃ ｕ ｔ ｙ ｔｍ．Ｊ ｂ ｂ ｕ ｏ ｔ ｃ ｏ ｎ ｉｇ ａｅｃｕ ｉｌ ａｔｏ ｒｄ ｃｎ ｎ ｐ ｒ ｔ ｇ ｔｅ ｂ ｓｎ ｓ ． ｗ ｖ ｒ ｈ ｐ ｔ ｔ ｎ ｏ ｓａ ｏ ｔｃ ｓ ａ ｃ ｕ ｔ ｙ ｒ ｃａ ｒ ｆ ｏ ｕ ｉｇ ａ ｄ ｏ ｅａｉ ｕ ｉ ｅ ｓ Ｈｏ ｅ ｅ ，ｔｅ ｎ ｐ ｐ ｎ ｈ
关键 词 ： 本会 计； 学改革 ； 成 教 课程
Ｋｅ ｒ ｓ：ＣｏｔＡｃ ｏ ｎ ｉｇ ｔａ ｈｉｇｒ ｆｒ ； ｏ ｒｅ ｙ ｗｏ ｄ ｓ ｃ ｕ ｔｎ ；ｅ ｃ ｎ ｅｏ ｍ ｃ ｕ ｓ
中图分类号 ： ４ Ｇ６２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ４ １ （０ ０）５ ０ ８ — ２ １０ — ３ １２ １ ０ — １０ ０
・１０ 课程改革的进 一步探讨
Ｆ ｒ ｈ ｒ Ｄｉｃ ｓ ｉ ｎ ｏ ｈ ｒ ｉ ｕ ｕ Ｒｅ ｏ ｍ ｆ“ ｓ ｃ ｕ ｔ ｇ ｎ Ｃｏ ｌ ｇ ｕ ｔ ｅ ｓ ｕ ｓｏ ｎ ｔ ｅ Ｃｕ ｒｃ ｌ ｍ ｆ ｒ ｏ Ｃｏ ｔＡｃ ｏ ｎ ｉ ”ｉ ｌ ｅ ｎ ｅ
李 君丽 Ｌ ｕ ｌ ｉ ｎｉ Ｊ
（ 宁夏职 业技 术学 院 ， 银川 ７００ ） ５０ １
Ｎｉ ｇ ｉ ｌ ｇ ｆＴｅ ｈ ｏｏ ｙ ａ ｄ Ｖｏ ａｉｎ ｌ Ｙｉｃ ｕ ｎ７５ ０ ｎ ｘａＣｏｌ ｅｏ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｃ ｔｏ ａ ， ｎ ｈ ａ ０ ０１， ｉａ ｅ Ｃｈｎ
解过程 中注意 力基本集 中于公式 、单个计 算方法 的机 械灌输 ， 不 成本会计课程是会计专业的核心课程 ， 成本核算 岗位在企业会 注 意计 算 方法之 间 的联 系与 比较 ，忽视 了对计 算结 果的账 务处 计部 门也是非常重要 的岗位。 会计 专业 的学生必须熟练掌握成本核 理 ， 致学生将成 本会计 的 分配方法 当数学学 习 ， 导 只计 算出结果 ， 算的基本方法和技能 ， 才能满足应用性会计人员和财务管理人员的 不 了解其 内在 的成 本项 目之间 的关系 ， 最终不 能完整正确 的计算 要 求。然而在多年成本会计的教学实践和 教草探索中， 深感仍然存 出 完 工 产 品 成 本 。 ２３课 程 教 学 方 法和 手段 僵 化 成 本 会 计 课 程 教 学 任 务 主 要 依 ． 在一些有待探讨和解决 的问题 ， 本文就此提出一些看法和建议。 １ 成本 会 计 课 程 特 点 赖课堂教学来实现 。由于成 本会计需要大量表格 示范和计算 的特 成本会计课程 与基础 会计 、 财务 会计 课程相 比， 有其较突 出的 点 ， 其 教 学 中 对 于 教 材 的依 赖 性 较 强 ， 师在 分 析 众 多 数 据 在 表 使 教 容 造成课堂气氛涣散 。 特 点。 ①费用归集与分配、 产品成本的计 算等 ， 每一经济事项存在多 问的结转关系时 ， 易给学生以照本宣科之感 ， 种 分配和计 算方法。 如材料费用的分配 方法有 ： 重量比例法、 定额耗 此外 ， 管我校 已建立 了计算机辅助 系统 ， 教学 中应用 了成本会 尽 在 用 量或定额费用 比例法 、 系数 法等 ： 品成 本 的计 算方法有 ： 产 品种 计 多媒体 课件 ， 但课件多是将教材 中的内容直接再现 ， 将各种计算 无法形象地呈现计 算表中各数据 的计算过程和 法、 分步法 、 分批法、 分类法等。②计算量重和大量的计算表格的运 表直接呈现给学生 ， 无 用 。产品成 本的构成涉及料、 费多个项 目， 工、 因其承 担对象不同而 成本会计诸多方法之间的关 系， 法直 接演 示大量数据在账表问的 课件 中的内容 给学生 留下 的印象很浅 ， 无法解决成 本会计授 有不同的归集、 分配和结转程序 ， 间需要借助 各种费用计算表格 结 转， 其 有 完成繁多的数据计算。 在会计职 能方面除成本核算 的最基本职 能 课 中的 难 题 ， 些 内容 用 课件 教学 不如 传 统 的 板 书效 果 好 。 ③ ２４课程考核 方式和考核 内容单一 成本会计 课程基本采用以 ． 外， 还具有成本预测 、 决策、 计划、 控制、 分析和考核 等管理职能。 由此可见 ， 本会计 是基础会计、 成 财务会计和 管理 会计的混合 期 末闭卷考试为主平时作业为辅 的考核 方式 。考试的题型分为客 客观题主要有 ： 单项选择题、 多项选择题 、 判断题等。 物。成 本会计主要处理 企业获取和消耗资源 的成本及其相关信息 ， 观题和实务题 。 需要向财务会计和管理 会计提供必要的数据 。 财务会计要依据成本 实务题 为要 素费用各种分配方法 的应用 以及 基本成本计算 方法应 这种考核形式与实际账册操作相脱离 ， 没有直观体现 出对成 本 会计提供 的有关资料进行 资产 的计价和收益确定 ，而成 本的形成 、 用 。 归集和结转也要纳入以复式记账法为基础 的财务会计总框架中。因 会 计 岗位 技 能水 平 的测 试 。 ３ 成 本 会计 课 程教 学 改革 的 建 议 此 ， 本数据 既是企业外部信息使用者投 资决 策的依 据 ， 是企业 成 也 ３１进 一步明确成 本会计 课程 的教学 目标 高职高专会计专业 。 内部管理人员进行决策或业绩评价的依据。所 以 ， 就财务报表编制 重点在于会 而 言 ， 本 会计 附属 于 财 务会 计 ， 成 但从 管理 角度 看 ， 本 会 计 也 是 管 教育的 目标是培养应用性的会计人 员和财务管理人 员， 成 理 会计 的一 个 组成 部 分。 计基 本知识与各种技能的培养。 前面我们分析了成本会计与基础会 计、 财务会计和 管理会计 的关系 ， 可以得出 ， 成本会计课程尽管是 以 ２ 成本 会计课程教学中的问题 但其基本上是对 ２１对课程认识不足 ①从我校高中高专会计 电算化专业毕业 制造业为对 象来 阐述成本核 算方法和 相关理论 的， ． 记账方法和会计循环等的进一步注释和 生的就业情况看 ， 在服务业 、 商贸企业就业 的比例较 高， 在制造业就 基础 会计所学 的会计原理、 也为后续管理会计等相关课程做 了前期铺垫。并且只要掌握 业的比例较低 ， 而成 本会计 课程主要 以制造业 为对 象， 阐述 各种成 应用 ， 其在不同行业中的应用原 本核算 方法 ， 使学生认 为成本会计实用性不高。② 计专业的教学还 了制造企业成本核算的基本方法和理 论， 考 ０ ０年 与会计职业技术资格考试有密切 关系 ， 从历届高职高专会计 电算化 理 是 类似 的。 此 外 ， 察 ２ １ 初 级 会计 职 业 技 术 资 格 考 试 教 材 ， 毕业生 的就业情况看 ， 毕业前考取初级会计 师资格的学生就业时更 增加 了成本会计所 占比重。因此在成本会计 课程一开始就有必要 向 有优势 ， 以在会计专业教学 中 ， 所 不得 不将 教学向会计职业技 术资 学生 明确该 门课程在会计专业体系中的地位和作用。 ３２进一步提炼课程教学 内容 将成 本会计课程 的教学 内容提 － 格考试倾斜 ， 而成本会计 的内容在会计职业技术资格考试中所 占分
浅谈成本会计的教学改革
学内容 。在成本会计课程体 系的设计中 ， 可以借鉴财务会计 、 管 理会计课程体系构建 的经 验 。将 成本会计课 程分 为基础成本会 计 学和高级成本会计学 ， 同时要考虑 到与财务会计 、 管理会计 的
联系和区别。成本会计要发挥 自己独 特的作用 ， 强调 成本会计 的 理论 、 法 、 容 、 能 ， 方 内 职 以及 各 种 成 本 会计 的 新 思 想 、 方 法 和 新 成本会计发展 的新趋势 。
关 键 词 ： 本会 计 ； 成 实践教 学 ； 学 改 革 教 中 图分 类 号 ： ７ ８５ Ｇ ｌ． 文 献 标 识 码 ： Ａ
成本会计学是会计专业课程体 系的重要 组成部分 。通 过成 本会计课程 的学 习， 应该达到这样的培养 目标 ： 使学生 系统 地掌 握成本会计 的理论知识 、成本会计 的内容 、具体 的方法及其 应 用， 以及成本会计的新思想 、 新方法 等。学校是培养专业人 才的 摇篮 ， 成本会计人才 的培养 目标对成本会计 的教 学提出 了更高 、
目前 我 们 的 教 材 中 课 程 目标 不 明确 。会 计 的 目标 是 会 计 理
都属于一带而过 ， 只突Ｈ 了核算职能 ， Ｉ 而忽视了其他职能 。第二 ，
论研究的逻辑起点 ， 在成本会计 教材中 ， 明确指 出成本会计属 于
对 于制造业 企业 成本核算的 内容和方法 ， 只局 限于制造 成本法 ，
科技倩报开发与经济
文 章 编 号 ：０ ５ ６ ３ （ ０ ９ ２ 一 ｌ３ ０ １０ — ０ ３ ２ ０ ）８ Ｏ ７ — ２
Ｓ １Ｔ Ｃ Ｆ Ｒ Ａ ＩＮＤ Ｖ Ｌ Ｐ Ｅ Ｔ＆ Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｃ一Ｅ ＨＩ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｏ Ｍ Ｎ Ｎ Ｃ Ｎ Ｍ
高职高专成本会计课程教学改革探讨
（ ）教 材 前 后 内容 关联 性 强 。 一
《 本会 计 》课 程 教 材 内容 是 按 成 本 成 核 算 的一 般 流程 编 排顺 序 ， 本 核 算 成
的一 般 流程 主 要 包 括 要 素 费用 的 归
以期 对实 现技 能型 、应用 型会计 专 门 人才 的 培养 目标有所 裨益 。
会计 中涉及 许 多 计 算或 分 配 方法 ， 如
辅 助 生 产 费用 的 分 配 方 法 有 直 接 分
配 法 、 互 分 配法 、 划成 本 分配 法 、 交 计
二 、 成本 会计 》课 程教 学存 在 的 《
主 要 问 题
顺序 分 配 法 和代 数 分配 法 ： 造 费用 制 的 分 配 方 法 有 生 产 ＿ 人 工 时 比例 分 丁 配 法 、生 产］ 人 资 比例 分 配 法 、 一 机
制 与 分 析 等 内容 ．这 些 内 容 环 环 相
扣 ． 联 性 强 关来自（ ） 算 方法 多 ， 式 多 。成本 二 计 公
借助 仿真 环境 和实训 资料 ， 全面 、 合 综
和 系 统 地 训 练 成 本 核 算 、成 本 分 析 和 成 本 控 制 的 基 本 技 能 ， 以 巩 固课 堂 教 学 内 容 ，从 而 提 高 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问题 的能力 。 而 ， 然 目前 建 立 完 善 的
产 品 成 本 计 算 方 法 和 成 本 报 表 的 编
成本 报表 ，及 时 为企业 内部 管 理提 供 可靠 的成本 资料 ；另一 方 面必须 做 到 理论 和实践 相结 合 ，重 视多 种 实践 性 教 学形 式与 手段在 成本 会计 教学 中的 运 用 ， 高学生 的从 业水平 ， 提 培养 学生 具 有较 强 的适 应实 际］ 作 的能力 和积 ＿ 极 的创 新精 神 ，为将来 立足社 会 作好
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成本会计课程考核改革方案
一、课程性质及改革思路
在开放教育试点过程中，巳经把“加强现代远程教育全过程的监控，进一步提高教学质量“作为人才培养模式改革和开放教育试点研究工作的突破口。
落实好教学过程是保证教学质量的关键。
因此要加强教学过程的设计，注重学生学习效果的形成过程。
考试作为教学过程的重要组成部分，要从考试形式、考试内容、考试方法、考试手段等方面进行积极的探索，避免平时教学、形成性考核、终结性考核相脱节。
成本会计课程是广播电视大学开放教育会计学专业（专科）的必修课，是自基础会计与中级财务会计后的又一门专业课。
该课程在内容和学习上表现为理论性、操作性强，难度较大，学生要掌握本课程的精髓，必须将课程的基本理论、基本方法应用到实际操作中，在“应用”上下功夫。
作为课程教学成功与否的考核测评也应体现这一教学要求，突出应用，本次考试改革将突出这一点。
本次改革的基本思路是：
1、加强学生平时学习，避免学生期末考前突击学习现象的发生。
开放教育的对象大多是在职成人，学生的年龄结构多样，固有的工学矛盾产生的是可用学习时间的零散性，如何让学生有效地利用好可用学习时间，这就需要我们进行合理地教学过程设计，改变形成性考核的内容与方式方法，加强对学生平时学习过程的指导和监督，改善学生的学习行为，提高其学习效率。
2、形成性考核与终结性考试整体设计。
在体现两种测试不同的测试目标和作用的同时，加强它们之间的相互联系，使其相辅相成，互相配合，共同构成和谐的考核整体。
3、形成性考核通过中央电大形成性测评系统进行。
这样可以敦促学生平时学习并及时完成任务；突破时间和空间的限制，实现形考任务的及时布置与提交；及时反馈，包括形考任务答案、分数及教师反馈意见；方便学生与教师、学生与学生之间的交互；促进基于网络资源的学习，培养信息素养等。
4、突出“成本会计”课程的特点，体现课程的培养目标。
成本会计主教材共十六章，涉及具体实务操作问题的核算内容就占了十三章，只有第一章总论、第二章工业企业成本核算的要求和一般程序、第九章产品成本计算方法概述没有涉及
到，其他如要素费用的核算、待摊费用和预提费用的核算、辅助生产费用的核算、制造费用的核算、废品损失和停工损失的核算、生产费用在完工产品与在产品之间分配的核算等内容，都是以账户形式出现，围绕具体实务操作问题的核算展开的；品种法、分批法、分步法、分类法和定额法这几章的内容都是以图表的形式介绍企业完工产品成本和在产品成本的计算过程。
由此可知，实务操作在本课程中占有十分重要的地位。
因此，引导和督促学生平时动手做练习，切实培养学生的实际操作能力是非常必要的。
二、考核方式
本次改革采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。
形成性考核成绩占课程总成绩的50%，终结性考试占课程总成绩的50%，实行双及格制。
形成性考核由五次形考任务组成。
三、形成性考核
1、目的
成本会计课程本身的特点决定了形成性考核的重要性，通过形成性考核，可以达到以下目的：
（1）促进学生平时自主学习。
通过加强对学生平时自主学习过程的指导和检测，引导学生自觉地按照本课程教学要求和学习计划完成学习任务。
（2）加强对地方电大教学辅导教师教学过程的指导和管理，使教学落到实处，贯穿整个教学过程。
（3）推进学生会计业务操作技能和计算机操作技能的训练和提高。
2、比重：5次，共计50分，占总成绩的50%。
3、形成性考核基本要求：
4、成绩：形成性考核成绩实行百分制，每次形考任务为100分，占形考成绩的20%。
5、形式：在中央电大形成性测评系统进行，学生必须在规定的时间内通过计算机网络获得相关题目和要求，学生完成答卷，由评阅老师评卷，考核成绩评定后记录到计算机形成性测评系统中；如果学生对答卷不满意，在一定时间内可多次参加考核，
在这种情况下，我们认为学生的最末一次考核任务是其完成最好的，因此评阅老师只评阅学生提交的最末一次考核任务。
6、学生必须在规定的期限内按顺序完成每次形考任务。
7、操作：所有形成性考核题型均由中央电大编制，统一提供。
8、完成单元考核任务时间：180分钟
9、样例：
某厂生产A 、B 、C 三种产品，其中A 、B 产品本月的期初在产品成本资料如表1所示。
C 产品无期初在产品。
三种产品本月发生费用资料如表2所示。
则是随着加工进度逐步投入的产量。
要求：按约当产量比例计算完工产品成本和在产品成本（填制产品成本计算单），并编制产品入库的会计分录。
A产品成本计算单
B产品成本计算单
C产品成本计算单
答案：
会计分录：
借：产成品—A 287500
—B 187500
—C 283151
贷：生产成本—基本生产成本
—A 287500
—B 187500
—C 283151
A产品成本计算单
B产品成本计算单
C产品成本计算单
四、终结性考试
1、主要目的：终结性考试主要考核学生对成本会计的基本理论、基本操作技能的理解与把握。
2、方式：终结性考试运用考试系统进行（无纸化）。
3、比重：1次，占总成绩的50%，考试满分100分。
4、题型：单项选择题、多项选择题和判断题
5、题量及题分：
单项选择题30个×2＝60分
多项选择题10个×2＝20分
判断题20个×1＝20分
6、方式：闭卷
7、时间：60分钟
8、样例：
（1）单项选择题
某工业企业采用使用年限法计提折旧。
某类固定资产的月折旧率为1%，该类固定资产的月初原值为3000万元，当月增加固定资产的原值为300万元，当月减少固定资产原值为100万元，则当月该类固定资产应计提的折旧费为（）万元。
A．29 B．30 C．32 D．33
答案：B
（2）多项选择题
不形成产品价值，但应计入产品成本的有( )。
A．废品损失B．季节性停工损失
C．三包损失D．非常损失
E．固定资产修理期间的停工损失
答案：ABE
（3）判断题（1分）
运用连环替代法进行分析时，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此，更换各因素替换顺序，不会影响分析的结果。
答案：×
五、课程考核综合成绩的确定与管理
1、形成性考核中五次任务总的合格成绩为30分，形成性考核成绩未达到30分者，形成性考核成绩为无效成绩，不得参加终结性考试；反之，形成性考核成绩达到30分及以上者，方可参加终结性考试，学生获得的形成性考核成绩和终结性考试成绩为有效成绩。
2、形成性考核成绩和终结性考试成绩均达到30分及以上（及格），方可获得本课程相应的学分，课程综合成绩以合成成绩记录。
3、课程终结性考试成绩不及格，形成性考核及格，成绩继续有效，可以重新参加下一轮课程的终结性考试。
课程终结性考试成绩和形成性考核成绩均不及格，则需要重新参加该门课程的形成性考核和终结性考试。
4、如果学生希望取得较好的课程考核成绩，则可以重新参加该门课程的形成性考核和终结性考试。