部编二年级语文上册第3单元教材分析及教学设计

第三单元教材分析

一、教材解读

（一）教材特点

1、内容方面：

《曹冲称象》是流传已久的历史故事，文章能引起学生的思考，兴趣浓厚。后面三篇文

章（《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》）的选取，贴近学生的生活，学生易于接受。2、语言表达特点：

本组教材特点是运用了儿童化的语言，文章内容贴近生活。教学时应引导学生多朗读，

在读中整体感知和感悟，积累语言，运用语言。

（二）教材位置

1、人文主题的位置

第三单元由四篇课文组成：《曹冲称象》、《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》。要善于思考，勤于动脑；要大胆想象，勇于创新；要懂得爱爸爸、妈妈。这组课文的主人公与二

年级的学生同龄，所以，学生在阅读时，很有亲切感。贴近儿童生活，有较强的生活气息，

学生容易产生浓厚的学习兴趣。

2、单元训练重点位置

本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，整体感知、感悟

课文，积累语言，运用语言。通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。标点符号

的初步学习与运用，也是这一单元的训练重点。

二、学习目标：

1、本单元要求会认61个生字。会写35个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、引导学生在学习和生活中注意动脑思考问题，找到解决问题的办法。

四、学习重点难点；

1、识字写字

2、正确流利有感情的朗读课文。

五、课前准备：

教师：生字生词卡片课件

学生：预习课文

六、学习时间：11课时

4 曹冲称象

（一）学材准备：

1 教材分析：

这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。

故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让学生能很快的理解故事内容。小学低年级语文教学应以读为准，可抓住第四自然段重点朗读，以读代讲，在反复诵读中理解称象的方法。

2 教学准备：多媒体教学课件

（二）学情分析：

1 教学重点难点：理解称象的道理，用自己的话讲一讲称象的过程。

2 学生认知起点分析：称象其实用的是量的守恒的原理，这对二年级上学期的学生来说有点抽象，因此把这一课分成两课时来上，第一课时主要让学生了解，而第二课时是在学生已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让学生有表情地、生动地复述故事，在锻炼口头表达能力的同时进一步加强对课文的理解。

（三）学习策划：

第一课时

三标一次备课二次备课

预设目标目标一：认识“曹、称”等15个生字。

目标二：正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“先,,然后,,再,,最后,,”

说称象的过程。

目标三：能从曹冲称象的故事受到启发，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

目标四：会写“底、柱”等9个字。

达成目标目标一：认识“曹、称”等15个生字。环节一：自主阅读

（1）学生借助拼音自由轻声读课文。

（2）再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词

卡片，指名读、齐读。

（3）再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文

中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲

环节二：小组合作学习，读读生字记记字形，并给它

们找找朋友。

环节三：小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字词卡片，指名读，齐读。）

目标二：正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所

表达的意思。能用“先,,然后,,再,,最后,,”

说称象的过程。

环节一：一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得

什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是

三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎

样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。

1.看到这个题目，你最想知道什么？

2.谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样

的人？

环节二：理清脉络

你从文中读懂了什么？

理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是

全文的重点段？为什么？

一、课文细读

1、学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是

谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。

（2）指导朗读。

2、学习第二段

（1）看图说说你看到的这头大象。

（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找

文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱

子”的意思。图文结合具体认识象高大。

（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又

重的感觉来？

（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员

们表现怎样？

（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行

吗？曹操听了官员们的议论态度怎么样？

（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站

出来说,,

3．刚才，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现

在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称

象的？

（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。

（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

（3）．用上“先,,再,,然后,,”这几个词语，

在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

（4）. 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称

象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）

4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后

一段。

环节三：拓展延伸：

曹冲的好办法是怎样想出来的？

目标三：能从曹冲称象的故事受到启发，愿意主动给

家人讲《称象》的故事。

环节一：反思促学

1．通过学习这个小故事，你有什么收获？

2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？3. 师小结：当我们遇到困难时，在动脑筋想办法的

同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部

分。这就是这个小故事意义所在。

4. 课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三

国及曹操、曹冲知识。

目标四：会写“底、柱”等9个字。

环节一：了解本课所学写生字并组词

环节二：分解指导

1、观察“柱、杆、称”的共同之处，指导书写

2、观察“站、船”的共同之处，指导书写

3、比较“岁、然”两字的异同，指导书写

4、观察“底”字的结构特点，指导书写

反馈目标练习题及检测题的设计A类：按课文内容填空。