送东阳马生序 课堂实录

《送东阳马生序》教学实录(人教版八年级下册)

【目标预设】

1．通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观

2．领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度

3．把握写作目的，领会写法的作用

【教学设想】

1．教学构思：

这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较容易理解。文章思路清晰，通篇运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，层层展开，并采用对比有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，由词句理解到内容理中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，充分体遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”，语平等对话的过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题的理念，力争让学生在教师的引导下积极2．教学方法：讨论点拨法、延伸拓展法、质疑法

3．课型：教读课

4．教学手段：多媒体

【教学过程】

一、课堂导入

师：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？生：爱迪生。

生：陈景润。

生：囊萤夜读的故事。

生：程门立雪的故事。

师：今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的（师板书题目及作者，并出示课件，了解作者。）

生读：宋濂(1310—1381)，明初著名文学家。官至翰林学士。著作收入《宋学士文集》。

师：我们来学习这篇课文。课文中的生字词比较多，请看屏幕，你会读吗？嗜学 shì叩问 kòu 叱ūn至舍 shè僵劲 jìng 媵人 yìng 烨然 yè皆被绮绣pī俟其欣悦 sì以衾拥覆qīn缊袍敝衣yùèxǐ右备容臭 xiù

（一生读，教师纠正，后齐读两遍。）

二、读通文意

师：请大家在预习的基础上，请你边读课文边结合注释疏通文意，要求能理解大意，归纳一下本文现在两人一组，或你读我译，或边读边译，并找出常见文言文现象。

（学生翻译课文，小组合作交流，4分钟后，提出疑难，互相纠正，互相提问。）

学生表现：

生：“手自笔录”是什么意思？

生：亲手用笔抄录。

生：“又患无硕师名人与游”是什么意思？

生：又担心没有学识渊博的老师名人可与之交往。

生：假借的“假”是什么意思？

生：也是“借”的意思。

生：“无鲜肥滋味之享”是什么意思“

生：没有新鲜美味的东西可以享受。

生：通假字（词语替换法）：通假字，首先应找出与之相通的字，然后进行解释。例如：四支僵劲“肢”，肢体

同舍生皆被绮绣“被”：通“披”，穿着

生：一词多义法（归类法）

例如：以：以衾拥覆（用）

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为）

俯身倾耳以请（而）

生：词类活用法（活用变换法）

例如：手自笔录“笔”：名词用作状语，用笔

腰白玉之环“腰”：名词用为动词，腰挂

师：大家总结的方法非常好，老师这里也有两种方法：

1、拓展法：

例如：“既加冠”中的“冠”，古代指男子成年，一般指二十岁，由此我们可以联想到三十而立、四十命、六十花甲等年龄的代称。

2、以故推新法：

例如：两岸连山，略无阙处——略无慕艳意（无，没有）

师：其实这样的方法有很多，大家在学习的过程中注意总结归纳。下面我们就进入角色，假如你就是“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。（用第学生表现：

生：“藏书者”——宋濂是一个嗜书如命的人，家境贫寒，无钱买书，得知我家有许多书，便厚着脸

但是我怕父母知道，给它限制期限，结果他总能按时归还，我觉得他还是很讲信用的，不过还书时样子，像是跑着来的。有一次我想试试他真读书还是假读书，他竟能详细的陈述整本书的内容，甚背下来，令我吃惊不已。后来我才知道，他借书后亲自用笔抄书，天气寒冷的冬天也是这样，因此总是生冻疮。

师：加入了自己的想象，更加生动具体了。

生：“先达”——我算是本地方圆百里有道德有学问的老师了，由于我有一些声望，许多年轻人来拜子还不少呢。作为师长不应在弟子面前温和随便，要保持严肃矜持。其中有一个弟子叫宋濂，非常一些很有价值的疑难问题。对老师非常恭敬，请教时，弯着身子，侧着耳朵，很用心。有时我斥责更恭顺，礼节更加周到，一句话也不说；等我高兴了，他就再请教。

师：理解到位，表述非常清楚流畅。

生：“同舍生”——在我们的同窗中，大都是富家子弟，穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。而宋濂家境算是贫寒的，衣衫。但他并不在乎这些，学业上确实很出色的，他也很以此为荣。

师：感触颇深!

生：“媵人”——宋濂是一个求学若渴、能吃苦的人，他家离学舍路途遥远，又没有车马。有一回，到学舍后，四肢被冻僵了。我赶紧拿热水给他擦洗，又给它盖上被子。不知过了多久他才慢慢暖和条命。住在旅店中，一天只有两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。

师：苦难是最好的大学。

二、读懂人物

师：大家以不同的身份介绍了你所交往的宋濂，现在你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些并说明你是怎样面对和解决的。

（生找出相关句子加以印证。学生阅读课文并进行思考、概括。）

学生活动：

生：没有书，只能借、抄。——“无从致书以观……每假借于藏书之家，手自笔录,计日以还。”因为买书来看，常向有藏书的人家求借，亲手用笔抄录，按约定日期送还。

——致书之艰（师板书“致书之艰”）

生：遇到问题，只能到很远的地方找老师问。——“又患无硕师名人与游，常趋百里外，从乡之先了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿道德有学问的前辈求教。

——寻师之艰

生：请教老师要毕恭毕敬，看老师脸色——“先达德隆望尊……俟其欣悦，则又请焉。”前辈道德高学生挤满了他的房间，他不曾稍微把言辞和态度放委婉些。