三位数减三位数教学设计及反思
三位数加减三位数教学反思
三位数加减三位数教学反思三位数加减三位数教学反思1本节课是在学生掌握三位数加减三位数的不连续进位退位加减法基础上进行教学。
为此，我确定了本课的重难点，重点是掌握计算三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法的方法会正确计算；难点是理解三位数加减三位数连续进位退位加减法的算理。
在本节课中，我先复习三位数加减三位数的不连续进位加减法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法，大胆放手让学生自己去探索，交流。
在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。
从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。
这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
本节课中笔算减法是比较难的，因为它涉及到了连续退位。
学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的`计算过程，从而发现他们存在的错误。
十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法就是第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色。
所以在教学第二课时时，我注意到了这个问题，让学生多次说十位的计算过程，果然效果大不相同。
三位数加减三位数教学反思2本节课是第二单元《万以内的加减法》中第4课时的内容，在本册的教学中比较注重估算知识的教学，《数学新课程标准》明确指出，“应重视口算，加强估算知识的教学”，因此在解决问题的过程中，选择合适的估算方法，养成估算习惯，让学生明白计算和估算意义的不同，并能结合具体情境，解释估算过程就显得尤为重要。
三位数减三位数教学反思8篇
三位数减三位数教学反思8篇教学反思也是能够看出一个教师能力大小的重要文件，教学反思是老师们思维活动和再学习方式，下面是网作者为您分享的三位数减三位数教学反思8篇，感谢您的参阅。
三位数减三位数教学反思篇1本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。
这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
一、创设情境引导学生尝试。
在新课教学中我创设了图书馆借书的情况统计表这个情境，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。
接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的`是相同的运算规则，我还是让学生先立思考计算再交流。
学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。
在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一，二、书本与生活相联系，让练习更丰富。
在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。
竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。
解决问题时设计了两条路线，让学生选择近的路线，把估算和计算很好的结合在一起，先估算再通过计算验证。
开放的练习让学生得到更多的训练。
在练习的最后安排了填方框里的数，学生根据进位加计算的方法能较快完成正确的竖式。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处：第一，在估算时，学生说估算的方法花了些时间，估算在后面有具体的教学，在这里学生把估算的方法说对即可，不需过高要求，这样在后面填方框里的数就有更多时间让学生思考在课堂上完成。
《三位数减三位数》教学设计
《三位数减三位数》教学设计教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够运用退位法计算三位数减三位数。
2.过程与方法：学生能够合理组织思路，采用退位法解决三位数减三位数的问题。
3.情感态度和价值观：培养学生的观察力、思考力和解决问题的兴趣和能力。
二、教学重点和难点1.退位法的运用。
2.运算中的借位问题。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）通过一个简单的真实生活例子引入，如小明的爸爸带他去购物，花了275元买了一个玩具和一件衣服，接下来让学生思考，如果小明的妈妈给了他500元，他还剩下多少钱？引导学生用数学知识解决问题。
2.提出问题（5分钟）通过问题导入：如果有一个三位数减去一个三位数，要怎样计算？并对这个问题进行讨论，引导学生提出自己的想法。
3.三位数减三位数的运算规则（10分钟）向学生介绍三位数减三位数的运算规则：-从个位开始逐位相减，不够减的向上一位借位。
-如果相减后一位数不够减，也需要向上一位借位。
当学生理解了运算规则后，进行简单的示范。
4.通过实例演示运算过程（20分钟）引导学生一起计算例题，并解释运算过程中的退位现象。
如：743-526，首先从个位开始相减：3-6=？不够减，向十位借位；14-5=？得到9；然后再退位到百位：2-5=？不够减，向千位借位；12-5=？得到7；最后计算结果为：743-526=2175.练习巩固（20分钟）学生进行练习，解答几道题目，巩固所学内容。
如：1)875-387=?2)532-229=?3)943-628=?4)497-219=?6.归纳总结（10分钟）学生进行总结，归纳退位法的运算规则和注意事项。
并将归纳总结记录在黑板上，供学生参考。
7.拓展延伸（10分钟）向学生提出一个拓展问题：两个三位数相减，结果为个位数，那么这两个数之间至少相差多少？引导学生思考，并解答问题。
8.课堂小结（5分钟）对所学知识和方法进行总结，并对不足之处进行评价。
四、教学反思本节课以退位法解决三位数减三位数的问题为主要内容，通过引入真实生活例子和问题的方式，激发了学生的兴趣和思考能力。
三位数减三位数的退位减法教案教学设计含设计意图教材分析评析
《三位数减三位数的退位减法》教学设计【教学内容】：苏教版第54页的例题和“试一试”，第55页的“想想做做”。
【设计意图】：“三位数减三位数的退位笔算（不含隔位退位）”是学生在已经积累了有关加减法的经验和掌握了三位数减三位数（不退位）笔算方法的基础上进行教学的。
因此学生在学习例题时，可以自主探索并理解减法竖式计算的方法和计算原理，从而教学中只要把重点放在探索为什么退位和怎样退位这一问题上。
为了让学生突出这一重难点，我用情境导入，将计算与解决实际问题有机结合，引导学生在对比中了解今天的学习任务，并应用已有知识经验尝试练习，自主探索，合作交流等方式，帮助学生学会计算三位数的退位减法。
其次，为了逐步增强学生的验算意识，提高学生验算减法的能力，我把验算融入到需要解决的算式中，有利于让学生体会到验算的价值，发展学生的验算意识。
从而让学生获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
【教学目标】：1、让学生经历三位数减三位数退位减法的计算方法的探索过程，掌握三位数减三位数的计算方法。
2、培养学生自主探索推理的能力，养成与他人合作交流的习惯，并从中获得成功的体验。
【教学重点】：理解三位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确计算。
【教学难点】：理解三位数连续退位的算理。
【教学过程】：一、创设情境，导入新课1、谈话：今天，刘老师要带小朋友们到动物乐园去参观，高兴吗？不过，参观还得先闯过山羊公公这一关。
有信心吗？瞧，它来了——12-5 18-9 26-1267-27 90-50 54-9指名回答追问：54-9 你是怎么想的？2、谈话：动物乐园中可热闹了，小朋友们想去看看动物们的图书馆吗？看，动物图书馆都有哪些书？各有多少本呢？（指名回答）提问：你能根据这些信息，提出一些用减法计算的数学问题吗？（学生汇报，教师出示）（1）儿童小说比童话多多少本？ 335-210=（2）儿童小说比民间故事多多少本？ 335-185=（3）民间故事比童话少多少本？ 210-185=让学生列式并指名回答（教师板书）学生用竖式计算，指名说说计算过程。
三位数减三位数退位减教学设计
《三位数减三位数退位减》教学设计教学内容：教科书第74—75页例题、“想想做做”第1—5题设计理念：三位数减三位数退位减法是在学生已经掌握了两位数减两位数退位减法及三位数减三位数不退位减法的基础上进行教学的。
因为有了前面学习的基础，故学生学习本课知识并不算难，本课主要是让学生亲身经历探索三位数减三位退位减法计算方法的过程，自主掌握三位数减三位数退位减法的计算方法，并能正确进行计算。
教学目标：1、让学生经历三位数减三位数退位减法的计算方法的探索过程，掌握三位数减三位数的计算方法。
2、发展学生自主探索的意识，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重、难点：1、理解三位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确计算。
2、理解“哪一位上的不够减，要从前一位退1再在本位上加上10再减”的算理。
教学过程：一、创设情境，复习旧知。
1、今天，姚老师要带小朋友们去智慧乐园参观，大家高兴吗？不过，要顺利参观得先登上智慧列车才行，瞧，它来了：2、你们能算对吗？（请学生口答）提问：54-9你是怎样想的？[设计意图：从学生感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。
在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。
使学生以最佳的思维状态投入学习。
并且通过复习两位数的退位减，唤起学生已有的知识经验，为学习本课的三位数减三位数的退位减法作铺垫。
]二、主动探索，解决问题1、智慧乐园很快就到了，这是智慧乐园的地图，第一站我们先到智慧图书馆去参观。
小朋友们看，智慧图书馆都有哪些书？各有多少本呢？（请学生回答）2、你能根据这些信息，提出几个用减法的数学问题吗？根据学生提的一些问题,板书：（1）儿童小说比民间故事书多多少本？335-185（2）民间故事书比童话书少多少本？210-185咱们先来解决“儿童小说比民间故事多多少本？”这个问题，下面请小朋友们利用以前学习的经验试着算一算“335-185”等于多少？（学生独立完成，老师巡视，捕捉学生资源，包括错误资源。
三位数减三位数教案8篇
三位数减三位数教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三位数减三位数连续退位减法教材分析
三位数减三位数连续退位减法教材分析第一篇：三位数减三位数连续退位减法教材分析《万以内数的减法——三位数的连续退位减法》教材分析人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第二单元22-23页，万以内数的减法——三位数的连续退位减法。
学习三位数的连续退位减法是在学生已经学习了万以内一次退位减法的基础上进行学习的，学生已经对退位这一概念有基本认识。
这节知识的学习将为以后学习更多位数的退位减法打下基础。
这节课的教学目标分别是知识目标，技能目标，情感目标。
1、知识目标：学生能理解和掌握连续退位减法的计算法则，能准确灵活的运用计算法则进行计算（相同数位对齐，从个位减起，哪位上的数不够减就向前一位借一作十）；2、技能目标：通过学习万以内数连续退位减法——三位数连续退位减法的计算方法，提高计算能力，并为以后学习更多位数的退位减法打下基础；3、情感目标：在学习退位减时可培养学生认真细致的学习态度，并且在教学中把生活与所学知识联系在一起，让学生更热爱生活热爱学习。
教学重点是三位数连续退位减法；教学难点是三位数连续退位减法的计算法则，学生要记牢：哪位数头上有一点，要减一后在计算。
为了使学生更容易理解知识，在本节课上采用了多媒体课件进行教学。
授课对象是小学三年级的学生，他们在二年级时就学过两位数的退位减，对退位减法有一定的基础。
第二篇：三位数减三位数退位减法教案三位数减三位数退位减法教案教学内容：教科书第62～63页的内容。
教学目标：1．在具体情境中，经历探索笔算减法中隔位退位计算方法过程，并能正确地进行计算。
2．进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：探索并掌握隔位退位减的计算方法。
教学难点：理解隔位退位减的算理。
教学过程：一、复习旧知，作好铺垫谈话：我们已经学习了三位数的笔算减法，这里有两道题请你用竖式计算，看谁算得又对又快。
（两名学生板演计算过程。
）出示：748 212-352-108学生独立进行计算，然后汇报结果。
《三位数减三位数》教学设计
《三位数减三位数》教学设计教学设计：三位数减三位数一、教学目标：1.知识目标：了解三位数减三位数的概念，学习减法运算的基本方法。
2.能力目标：掌握三位数减三位数的运算技巧，能够解决三位数减三位数的应用问题。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的合作意识和思辨能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：掌握三位数减三位数的运算方法。
2.教学难点：运用减法解决实际问题的能力。
三、教学过程：导入新知：1.引入问题：小明手上有357个石头，他想分给他的朋友也就是你们班的同学，每个同学分到12块石头，问他一共可以分给多少个同学？2.通过讨论和运算，引出减法运算，引入三位数减三位数的运算。
呈现新课：1.出示三位数减三位数的例子：679-256=__，请同学们尝试计算。
2.引导同学们观察计算的方法，总结规律。
3.讲解减法的基本原则和运算规则，以及不够减时的借位方法。
拓展练习：1.利用课本上的练习题，进行几道练习题的讲解和解答。
2.独立完成几道类似的练习题，老师巡视辅导。
应用拓展：1.提供一些实际生活中的问题，引导学生运用减法解决问题。
2.小组讨论，每个小组解答一道应用题，并向全班展示自己的解答思路和答案。
巩固练习：1.练习册上的相关习题，让学生反复巩固练习。
2.提供一些拓展题目，让有能力的学生挑战更高难度的题目。
四、教学评价：1.教师观察学生在课堂上的回答和互动表现，评价学生的参与度和专注度。
2.批改学生课堂练习册上的作业，评价学生的练习和巩固情况。
3.对于能力较强的学生，可以设计一些扩展题目，评价学生的运用能力和思维能力。
4.对于学生的学习态度和合作能力，进行综合性评价。
《三位数减三位数(不退位)》教学设计
《三位数减三位数（不退位）》教学设计
一、教学目标
1.掌握三位数减三位数不退位减法的计算方法，能正确进行计算。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的联系。
二、教学重难点
1.重点：掌握三位数减三位数不退位减法的计算方法。
2.难点：理解减法的算理。
三、教学过程
1.导入
（1）复习两位数减两位数不退位减法。
（2）出示问题：图书馆有568本书，借出去235本，还剩多少本？引出三位数减三位数。
2.新授
（1）解决问题。
1.用竖式计算568-235，相同数位对齐，从个位减起。
2.个位上8-5=3，十位上6-3=3，百位上5-2=3。
3.结果是333。
（2）总结不退位减法的计算方法。
4.相同数位对齐，从个位减起。
3.练习
（1）进行三位数减三位数不退位减法的计算练习。
（2）解决实际问题。
4.巩固拓展
（1）如果被减数和减数相同，差是多少？
（2）在三位数减三位数中，如果把被减数和减数的位置交换，差会怎样变化？
5.课堂总结
（1）让学生总结三位数减三位数不退位减法的计算方法。
（2）教师强调计算时要认真仔细。
《三位数减三位数》教学反思7篇
《三位数减三位数》教学反思7篇《三位数减三位数》教学反思连续退位减是三位数减三位数计算中的难点，许多孩子发生的计算错误都是在这里。
从学生的.年龄特点和认知规律出发，突破计算的难点，最有效的策略便是让学生经历从直观到抽象的过程，引导学生从感性到理性地理解算理。
为了突破难点，我在教学中让学生先在计数器上拨算珠进行计算。
要让每个学生都通过拨算珠体会退位的过程：个位上2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。
在学生拨算珠之后，结合课件的演示,让学生交流拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的认识。
在此基础上，教师可通过条理清楚的问题，注重让学生讨论退位的过程，即在每一次退位后被减数各位是多少，引导学生明确在竖式上计算的方法：从个位算起，让学生观察，个位上4减8不够该怎么办？孩子通过操作知道要向十位借一。
于是向十位借，发现十位上是0，师问能借吗？孩子自然说本身就是0，自己都没有就无法借，师提示孩子有该怎样办，孩子想到向百位借，然后问孩子怎样借。
让学生思考和讨论如下问题：十位向百位借一后是多少？个位向十位借一后，十位又剩下多少？同时在板书的时候在十位边上写10，而且在10上点上圆点，帮助学生理解。
通过操作与说理,目的是让孩子理解退位过程，能用自己的语言进行描述。
本课先让学生操作计算器，初步理解了算理，再让学生看竖式表述算理，学生对算理的理解比较明确，所以作业正确率比较高。
《三位数减三位数》教学反思精选篇2《三位数减三位数(连续退位)》教学设计一、教学目标(一)知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
(二)过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
(三)情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
三位数加减三位数教学设计
三位数加减三位数教学设计三位数加减三位数教学设计「篇一」【课题】三位数加减三位数（一次进位和一次退位）【学习目标】1．结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义。
2．能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。
3．让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。
4．感受学数学，用数学的乐趣。
【重点难点】重点：三位数加减三位数（不连续进位退位）的方法难点：三位数加减三位数（不连续进位退位）的方法和笔算【教学设计】一、导入：（出示情境图）蜜蜂王国的小蜜蜂出发去采花蜜，根据情境图，你能提出什么数学问题？二、新课（一）加法师：果园到花园有多远？生：592+374= 师：你想怎么算？生：592看成600374看成400相加不到1000是900多（计数器拨珠）用竖式：百十个交流讨论 9 2+ 3 7 4 9 6 2提问：百位上为什么不是8？（注意标注进位一）师：在做竖式时，我们应该注意什么？总结算法：（1）数位对齐，从个位加起（2）满十进一练习：学生板演，集体纠正。
267+405435+291（二）减法师：第二队比第一队少多少只？生：518-227=学生先自己用竖式做，然后集体订正交流做法：百十个1 8-2 2 71（注意标退位点）（1）数位对齐，从个位减起（2退一当十练习：生自作，共同讲解 359-178=680-367=（三）总结从家到果园比从家到花园远多少米？生自作，共同总结三位数加减三位数（一次进位和一次退位）要注意什么？相同数位对齐，从个位加（减）起加法：满十进一减法：退一当十三、练习：1、火眼金睛辨对错，改正562+374=836894-527=377473+35=8232、评测练习生做试题纸，当堂评测。
四、课堂小结这节课你学会了哪些数学知识，有哪些收获在小组里说一说，并在全班交流。
【板书设计】三位数加减三位数（一次进位和一次退位）相同数位对齐，从个位加（减）起加法：满十进一减法：退一当十【教学反思】三位数加减三位数教学设计「篇二」三位数加减三位数（一次进位或退位）的笔算教学设计教学内容：本节课是第四单元信息窗3，54至57页，三位数加减法的笔算。
三位数减三位数教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教育越来越注重培养学生的核心素养。
在小学数学教学中，三位数减三位数的计算是基础且重要的内容。
为了提高教师对三位数减三位数教学的理解和把握，促进教师专业成长，我们开展了以“基于核心素养的三位数减三位数教研活动”。
二、活动目标1. 通过教研活动，使教师深入理解三位数减三位数的计算法则和算理。
2. 提高教师运用多种教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生的计算能力和数学思维能力。
3. 促进教师之间交流与合作，共同提高三位数减三位数教学水平。
三、活动内容1. 理论学习（1）三位数减三位数的计算法则及算理；（2）核心素养在三位数减三位数教学中的应用；（3）新课程理念下三位数减三位数教学策略。
2. 课堂教学观摩（1）教师展示三位数减三位数的课堂教学，展示不同教学策略的应用；（2）听课教师认真观摩，记录教学亮点和不足。
3. 课后研讨（1）针对课堂教学，教师分组进行研讨，交流教学心得；（2）针对核心素养在三位数减三位数教学中的应用，教师提出改进意见；（3）针对教学策略，教师分享成功经验，共同探讨提高教学水平的方法。
四、活动过程1. 理论学习阶段（1）组织教师集中学习三位数减三位数的计算法则及算理，确保教师对教学内容有准确把握；（2）邀请专家对核心素养在三位数减三位数教学中的应用进行解读，使教师明确教学目标；（3）邀请优秀教师分享新课程理念下三位数减三位数教学策略，拓宽教师教学思路。
2. 课堂教学观摩阶段（1）邀请具有丰富教学经验的教师进行课堂教学展示，展示不同教学策略的应用；（2）组织听课教师认真观摩，记录教学亮点和不足，为后续研讨做好准备。
3. 课后研讨阶段（1）教师分组进行研讨，交流教学心得，共同探讨提高教学水平的方法；（2）针对核心素养在三位数减三位数教学中的应用，提出改进意见；（3）针对教学策略，分享成功经验，共同提高教学水平。
五、活动成果1. 教师对三位数减三位数的计算法则及算理有了更深入的理解；2. 教师掌握了多种教学策略，能够灵活运用到实际教学中；3. 教师之间交流与合作，共同提高三位数减三位数教学水平。
《三位数减三位数(不退位减)》教学设计[修改版]
![《三位数减三位数(不退位减)》教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/18b98ff9bb68a98270fefa3c.png)
第一篇：《三位数减三位数(不退位减)》教学设计《三位数减三位数（不退位减）》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版数学二年级（下册）第52--53页。
教学目标：1.经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，并培养良好的验算习惯。
2. 在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学意识。
3.在学习活动中，培养学生积极思考及与同学合作学习的态度，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重点：探索三位数减三位数的计算方法，三位数减三位数的验算方法。
教学难点：抽象出计算方法并理解算理教学准备：课件、计数器教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
咱们学校的图书室里有许许多多同学喜欢看的书，大家看（出示例题图画）这是图书室的一角，你从中能了解那些数学信息？题目要求我们解决什么数学问题？怎样列式计算？板书：335-123=二、主动探索，体会领悟。
1、探索335-123的算法。
（1）比较不同，揭示课题（板书课题：三位数减三位数）尝试计算，交流算法（2）重点交流竖式计算（3）小结：我们在用竖式计算三位数减三位数时，要注意相同数位对齐，从个位算起。
2、探讨的335-123的验算方法。
（1）谈话：虽然已经计算出结果了，要想知道得数是否正确，可以怎么办？我们应该养成一个良好的习惯，再把这题验算一遍。
那么要怎样验算减法呢？（2）根据学生的描述结合数量关系让孩子们明白验算的方法。
小结：用差加减数的方法进行验算。
（3）学生独立验算，指名上台板演，集体订正。
3、回顾小结用竖式计算的注意点三、巩固练习。
1、完成“想想做做”第1题。
拓展练一练2、完成“想想做做”第3题。
（生活实践）（1）看图分析图意（2）学生们看图解决问题，注意：要求学生要根据问题选择必要的信息去解决。
3、完成“想想做做”第4题。
（1）先了解一下有什么信息。
《三位数减三位数》教学设计
《三位数减三位数》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确运算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生把握被减数中间有0的连续退位减法的运算方法。
（三）情感态度和价值观关心学生养成细心运算、及时验算等良好的运算习惯。
二、教学重难点教学重点：把握被减数中间有0的连续退位减法的运算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学预备课件四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．出示咨询题。
2004年打算生产158部国产电视动画片，2005年打算生产413部国产电视动画片。
2005年比2004年打算多生产多少部动画片？2．指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。
3．集体反馈，回忆运算法则。
4．把条件“2005年打算生产413部国产电视动画片”改为“200 5年打算生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。
【设计意图】以改题的方式开课，既激活旧知，又专门自然地引出探究的咨询题。
（二）自主探究，把握算法1．尝试运算，交流算法2．直观操作，把握算法（1）讲出自己运算中的思维过程。
（2）借助直观，分析错误缘故。
①在拔计数器的过程中重点提咨询：咨询题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该如何办？（从百位上退“1”）咨询题二：从百位退“1”，十位上的珠子该如何拔？（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上确实是9个珠子。
）咨询题三：这时个位上的数是多少？（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。
）②对比正确算法，分析错误缘故。
③梳理算法。
在运算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？④即时练习：完成教材P42“做一做”。
同桌互助完成，一个在计数器上拨一拨，另一个按照计数器列竖式运算，完成后交换。
【设计意图】被减数中间有0的连续退位减法是教学中的难点，教学中充分利用学生已有知识体会迁移类推，让学生充分暴露错误，并利用计数器的动态演示，突破难点，把握算法。
三位数减法笔算教学反思
三位数减法笔算教学反思三位数减法笔算教学反思1《三位数减三位数退位减法》这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。
能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。
培养并发展学生发现问题，解决问题的.能力。
根据教材的这一特点，我是这样设计本节课的。
为了让学生深刻的体会到数学与实际生活的密切联系，体会知识来源于生活有服务于生活，我结合我校的具体情况，在导入环节是这样设计的：首先告诉学生我校图书馆新增设很多图书的消息，从而激起学生去看一看的愿望，之后出现了新书情况的信息。
这一环节的设计，不仅使学生深刻的体会到数学与生活实际的密切联系，也大大地提高了学生的学习兴趣，使学生很自然的进入了上课的状态，而这一切完全是在不知不觉中进行的。
由于在进行本节课的学习之前，学生已经掌握了三位数笔算加法的计算方法，这就对本节课的教学内容有了正向的迁移，因此，在新授段，我并没有对新授的内容做任何讲解，而是放手让学生进行探索与尝试，让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法。
这样不仅巩固了所学的内容，也大大地扩大了学生的视野，使学生在原有计算方法的基础上又获得了新的计算方法。
进而教师对重点内容进行说明和强调，既不繁琐又能画龙点睛，使课堂教学达到良好的效果。
为了使习题形式新颖而又与生活密切联系，在巩固时我设计了买电饭锅，钓鱼等活动，学生兴趣很浓。
总之，本节课的设计中，我力求体现新课标的精神，放手让学生自己进行知识的探索，让学生在尝试与探索中获取知识，而教师只是在必要的时候给学生与必要的指导。
教学中各个环节的设计能与生活密切联系，让学生体会学有所用。
三位数减法笔算教学反思2本节课是第二单元《加减法》中第4课时的内容，在本册的教学中比较注重估算知识的教学，《数学新课程标准》明确指出，“应重视口算，加强估算知识的教学”，因此在解决问题的过程中，选择合适的估算方法，养成估算习惯，让学生明白计算和估算意义的不同，并能结合具体情境，解释估算过程就显得尤为重要。
《三位数减三位数的不退位减法》评课及反思
《三位数减三位数的不退位减法》评课及反思一直以来我都认为只要知道了教学目标，解决了每节课的重难点，把教学内容设计好，套用情境之后，就能完整地上好一节课。
至于课上存在的问题等着在学生完成作业交上来后再做反思进行弥补。
在听取导师评课之后，让我很惭愧。
评课记录及反思：1、重点把握到了，教学内容完成了，但没有明确这节课的教学目标。
反思：原本安排的最后的课题出示环节，因时间关系没有来得及总结。
总成整节课没有明确教学目标，如果把这个课题出示摆在纠错题之前，引领学生总结三位数减三位数计算的算理这样所有的练习都能让学生意识到是为了完成这个目标而进行的。
2、课前的练习铺垫有效。
反思：如不局限于形式，更关注学生的能力训练效果会更好。
3、贯穿整课的情境连续，但没有掌控好整个课堂气氛。
反思：设计时延续了原先图书馆的情境，这样势必会引起学生的审美疲劳。
为了能唤起他们的上课积极性，有比较好的精神状态，这需要老师运用教学机智在语言的组织和引导上更让学生感兴趣。
4、在口算练习时可避免“对错呼应”。
更注重学生的非智力因素。
反思：一直认为让学生判断正确和错误是口算训练的一贯模式，从来没想过如果让学生静下心思考的非智力因素的习惯培养。
让学生学会观察而不是仅仅用语言做形式化训练这样更利于学生其他方面的能力训练。
5、板演的形式很好，但应起到教师的引导作用。
反思：在板书小结后总结了计算注意点，但是没有引导学生把知识进行迁移，无论计算竖式还是口算都应遵循“相同数位对整齐，从个位算起”的算理，这样可以为今后的退位减法的教学做扎实铺垫。
在之后完成计算时，多问一句“为什么要对齐？”能让学生对比书上的算式后更好掌握这一算理。
6、进行加减法验算的对比处理很好，但过于抽象。
反思：二年级的学生对抽象的比较没有概念，老师应做出实际的引导，用记号来帮助学生理解。
如能在更深入探讨减法的其他验算方法的话更利于今后的教学，同时也能帮助学生理解加法和减法的关系以及减法之间三个数字的联系。
三年级上册数学第四单元减法 教学设计
三年级上册数学第四单元减法教学设计第1课时三位数减三位数（1）教学目标1.初步理解和掌握三位数减三位数的计算方法，能类推出万以内数的减法计算方法，并能正确计算三位数减三位数。
2.培养学生认真、细心的习惯，提高计算能力。
教学重点：理解和掌握三位数减三位数的计算方法，并能正确地计算。
教学难点：理解三位数减三位数连续退位的算理。
教学过程一、创设情境，引入新课同学们，喜欢看电视动画片吗？电视动画片已成为广大少年儿童成长过程中不可或缺的、喜闻乐见的精神食粮。
下面是我国国产电视动画片生产情况统计表。
（出示第41页统计表）从统计表中你了解到了哪些信息？你能提出用减法计算的问题吗？指名回答问题，并出示第41页例1、例2两个问题。
怎样列式？你会计算吗？这就是我们今天要学习的内容：三位数减三位数。
（板书课题：三位数减三位数）二、自主探究，学习新知1.学习例1。
（1）435-322=（2）你想怎样计算？竖式怎么写？指名学生回答，并板书竖式：（3）应该从哪一位减起呢？你会算吗？（学生试着计算，同时指名板演）（4）集体订正，教师概括说明：列竖式计算三位数减三位数时，要把相同数位对齐，从个位减起。
2.学习例2。
（1）根据问题列出算式：435－86，我们也列竖式计算。
（2）学生试算，小组内交流。
（3）指名板演，集体订正。
（4）议一议：哪一步容易出错？应注意什么？（个位上不够减从百位上退1当作10，退位后要点退位点，十位上的数字不要忘了减去退位1。
）3.比较例1、例2的相同点和不同点，让学生明确例2是连续2次退位。
4.归纳总结。
（1）小组内讨论：计算万以内的减法要注意什么？（2）小组代表汇报讨论结果，教师总结。
计算万以内的减法，先要把相同数位对齐，然后从个位减起。
不管哪一位上的数不够减，都要从前一位退1作10再减。
三、解决问题，巩固提高1.第41页做一做。
学生独立练习，看谁计算最细心，算得又快又准确。
做完后小组内交流检查，同时指名板演，然后集体订正。
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《三位数减三位数的连续退位减法》教学设计及反思
榆中县柳沟店小学高涵梅
教学内容：人教版课程标准实验教材三年级数学上册第22～23页。
教学目标：
1、使学生掌握三位数减三位数的连续退位笔算减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、联系生活情景进行减法估算，培养学生的估算意识。
3、在解决问题的过程中，让学生充分感受到数学来源于生活，培养学生学习数学的热情和自主探究的能力。
教学重点：掌握三位数减三位数的连续退位笔算减法的计算方法。
教学难点：连续退位的笔算的计算方法。
教学准备：课件、习题卡。
教学过程：
一、情景导入
师：这节课老师给你们带来了一些云南的风景图片，你们想看吗？
生：想。
（播放幻灯片）
师：这就是美丽的云南！那同学们想不想去这么美丽的地方旅游呢？今天，小精灵带我们全班同学一起到美丽的云南走一走、看一看。
【设计意图：从美丽的云南风景切入，激起学生学习数学的兴趣，利于教学的开展。
】
二、自主探究、学习新知
（一）看图说信息
1、显示第22页彩图，请学生说说小精灵给我们安排的观光路线(从
昆明出发到大理再到丽江，昆明到丽江有348千米。
)以及提出的难题(已知从昆明到丽江有517千米。
大理到丽江有多远呢？)。
2、教师板书线路图，学生说怎样列式。
（教师板书：517-348）【设计意图：培养学生的视图能力，能看懂线路图的标识，从而提高学生解决生活中问题的能力。
】
（二）估算
1、四人为一小组讨论一下应该怎么估计，大理到丽江大约有多远呢？
2、学生汇报估算方法。
3、课件出示另外两种不同的估算方法，让学生自己进行对比哪种方法更快可以估算到结果。
4、师：我们一般把一个数据看作与它最接近的整百数来估算，我们就能很快地估计出它的结果大约是多少。
【设计意图：提高学生的估算意识，让学生了解估算方法不只有唯一一种，但是我们要懂得选择最佳的方法。
】
（三）笔算
1、师：那么大理到丽江到底有多远，准确的结果是多少呢？能用竖式计算出来吗？拿出你的练习本试试看，你发现了什么？
2、请学生说说列竖式计算式应该注意些什么？你在计算这道题时发现了什么？（相同数位要对齐，从个位算起；个位不够减要向前一位退1……）
3、师生共同分析计算过程：个位上7减8不够减，从十位退1当十，个位就变成了17，17减去8等于9；十位退了1还剩下0，0减4也不够减，从百位退1当十，10减去4等于6；百位退了1还剩下4,4减去3等于1。
4、师：刚才我们解答的这道题，和我们二年级学过的减法有不同的地方，被减数个位不够减要从十位退1，十位上的数也不够减，又要从百位退1，连续向前一位借了几次1？（生：两次。
）这就是今天小精灵要提醒我们的新知识——连续退位减法。
（教师板书：连续）
5、将估算的结果与计算出来的结果比较。
【设计意图：这是本节课的重点和难点，教师先放手让学生自己在已有知识的基础上尝试探索并在解答过程中发现问题，然后解决问题，最后师生共同解说计算过程，让学生在脑海里建立清晰的表象。
】
三、巩固练习
1、小精灵说啊，同学们那么棒，在出发前还要再考考你们。
看谁做得又快又准！
463-187= 624-368=
4 6 3 6 2 4
- 1 8 7 - 3 6 8
————————
（请两位同学来说说你的计算过程。
）
【设计意图：“趁热打铁”，让学生马上练习计算，再请个别学生交流计算过程，无论是说的学生还是听的学生都对所学新知识留下更深的印象。
】
2、师：我们来到了第一站——昆明。
昆明有很多新鲜的水果，想不想尝一尝？嗯，我们先把水果放在与它对应的水果仓库里吧！
3、水果已经放进仓库保存，数量统计如下：（课本23页“做一做”）
（1）根据这个图示同桌互相提数学问题，并进行解答。
（2）教师投影一份写得好（或加法计算的）的和一份写得不完整的
（或减法计算的），让学生发现其优点与不足的地方并进行对比。
4、师：老师在大理的风景区买了两份手信打算拿回去送给我的爸爸妈妈。
（课件出示题目）老师有一条彩带长510厘米，用来包装2个礼品盒。
第一个礼品盒用去了彩带278厘米，第二个礼品盒用去了彩带196厘米，彩带还剩多少厘米呢？帮老师算一算看。
（1）请两位同学上来板书解答
（2）教师总结两种方法：一种是连减；一种是先加后减。
5、在丽江的两张明信片上找出错误并说说为什么。
【设计意图：巩固练习这一环节是根据教材提供的云南三个旅游城市来设计的，让学生感觉自始至终都身处于旅游当中，联系生活情景解决难题，让学生乐于其中，不知疲倦。
】
四、课堂总结
师：今天小精灵带大家去了美丽的云南旅游观光，而且途中还教会了我们一些数学新知识。
哪位同学愿意和大家分享一下你今天的收获？
教学反思：
这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的，学生在二年级已经学习了几百几十减几百几十的退位减法，本节课主要学习三位数减三位数中连续退位减，这是学生学习笔算减法的难点。
通过本节课的学习，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。
能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。
培养并发展学生发现问题，解决问题的能力。
这节课存在的不足：
1、存在细节处理不够严密，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密。
还要给予学生充分的独立思考的时间，交流时要让学生更清楚的知道发言同学的观点产生的原因。
2、在让学生计算时，我强调了让学生说过程，让多个学生重复，互相说，可是在后面的检验的环节时，学生的正确率却不尽人意，我有点迷惑了。
后来我才发现在让学生说时，没抓住重点，我只是让学生说整个算式的计算过程，没有把十位的计算过程单独拎出来讲，学生不明白哪个是计算的重难点。
在本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法就是第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色。
3、发现学生对于连续的退位减法还有一些问题，需在今后多加练习，同时继续培养学生的互帮互查的学习习惯。