培养小学生解决实际问题能力的研究
如何培养小学生运用数学知识解决实际问题的能力
素养不断得到提高。 Ｊ 、
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教 研 引领
实 际 展 开 。 在 教 学 中 ， 师 要 善 于 教
教 师 应 该 重 视 培 养 学 生 的 估 算 意 识 ， 学 生 养 成 估 算 的 良好 习 惯 ， 使 逐 步 提 高 估 算 能 力 ， 使 学 生 的 数 学 促
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小学 教学砑芄
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如何培养小学生运用数学知识解决实际问题的能力
四 川小 金 县 日尔 小 学 陈 桂 春
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小学生解决问题能力的研究报告
小学生解决问题能力的研究报告随着社会的不断发展，小学生的解决问题能力愈发受到重视。
解决问题是小学生综合运用所学知识和技能的重要表现之一，也是他们为更好地应对现实生活所必须具备的能力。
本研究旨在探讨小学生解决问题能力的现状和影响因素，并提出相应的培养策略。
一、小学生解决问题能力的现状通过对一所小学的小学生进行调查研究，我们了解到小学生在解决问题能力方面存在以下现状：1. 缺乏问题意识：由于年龄和认知能力等方面的限制，小学生对问题的觉察能力较弱，往往无法主动发现问题或意识到问题的存在。
2. 缺乏自主思考能力：小学生在解决问题时常常依赖于成人的引导或他人的答案，对于复杂问题缺乏独立思考和分析的能力。
3. 缺乏动手实践能力：小学生的解决问题过程中缺乏实际操作和实践经验，往往停留在理论层面而无法将解决方案付诸实施。
二、影响小学生解决问题能力的因素小学生解决问题能力受到多种因素的影响，以下是其中的几个主要因素：1. 教育环境：学校和家庭的教育环境对小学生解决问题能力的培养起着至关重要的作用。
教师和家长应创造积极的学习氛围，鼓励学生勇于面对问题并尝试寻找解决的办法。
2. 学科知识：学科知识对于小学生解决问题能力的提升有着直接的影响。
充实的学科知识能够为学生提供解决问题所需的基础，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 学习方法：科学的学习方法是提高小学生解决问题能力的关键。
学生应该学会合理规划学习时间，灵活运用各种学习策略，并在解决问题过程中不断反思总结经验。
三、培养小学生解决问题能力的策略针对小学生解决问题能力不足的问题，我们提出以下培养策略：1. 培养问题意识：通过丰富多样的教学活动，引导小学生主动发现问题和提出问题，培养其对问题的敏感度和意识。
2. 发展自主思考能力：教师应鼓励学生进行独立思考，引导他们根据已有知识和经验寻找解决问题的方法，并鼓励他们提出自己的见解和解决方案。
3. 提供实践机会：通过实践活动，让小学生有机会将解决问题的方法付诸实践，锻炼他们的动手能力和实践能力。
培养小学生的数学解决问题能力的重要性
培养小学生的数学解决问题能力的重要性数学作为一门学科，不仅仅是为了学生们掌握基本的计算技能，更重要的是培养他们解决问题的能力。
因此，在小学阶段，培养小学生的数学解决问题能力显得尤为重要。
本文将着重探讨培养小学生数学解决问题能力的重要性，并提出一些可行的方法。
一、为什么培养小学生的数学解决问题能力重要？1. 培养综合思维能力：数学解决问题需要学生将所学的知识应用到实际问题中，并通过分析、推理、判断等思维活动来找到解决办法。
这样的训练能够培养学生的综合思维能力，提高他们的逻辑思维和分析能力。
2. 培养解决实际问题的能力：数学是一门实用的学科，在日常生活中，我们经常会遇到与数学相关的问题，例如购物打折、计算面积等等。
通过培养小学生的数学解决问题能力，能够让他们更好地应对实际问题，提高生活质量。
3. 培养学生的自信心：成功解决一个数学问题能带给学生成就感和满足感，从而增强他们对自己的自信心。
数学解决问题能力的培养，不仅仅是为了学习数学本身，更是为了让学生在面对各种问题时能够相信自己的能力。
二、如何培养小学生的数学解决问题能力？1. 创设情境化学习环境：在教学中，教师可以通过创设情境化的学习环境，将数学知识融入到具体的实际问题中，用生动有趣的方式引起学生的兴趣。
例如，在购物中引入计算折扣的问题，让学生在实际操作中学习解决问题的方法。
2. 提供多样化的问题：在教学中，教师应该提供多样化的问题，让学生面临各种不同类型的问题，培养他们的灵活思维和应变能力。
同时，教师还可以引导学生提出自己的问题，从而激发他们的求知欲和探究精神。
3. 引导学生合作解决问题：合作学习是培养学生解决问题能力的有效方法之一。
通过小组合作，学生可以相互讨论和交流，共同寻找解决问题的策略和方法。
这样的学习方式可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 注重实践操作：数学解决问题能力的培养需要学生进行大量的实践操作。
教师可以设计一些数学解决问题的实践活动，让学生亲自动手解决问题。
项目式学习 以问题导向学习 培养小学生的解决问题的能力
项目式学习以问题导向学习培养小学生的解决问题的能力项目式学习：以问题导向学习，培养小学生的解决问题的能力项目式学习是一种注重实践、以问题为导向的教学方法，通过让学生参与到现实生活中的项目活动中，培养他们解决问题的能力。
在小学阶段，项目式学习对于培养学生的综合能力具有重要意义。
本文将探讨项目式学习如何以问题为导向，培养小学生的解决问题的能力，从而使他们具备更强的实践能力。
一、项目式学习概述项目式学习是一种基于问题和情境的学习方法，通过学生参与真实世界的项目活动，实践解决问题的过程中获得知识、技能和经验。
与传统教学相比，项目式学习注重学生的主动性和合作性，强调学生在解决问题的过程中积极探究和合作交流。
二、项目式学习的优势1. 提高学生的主动性和积极性项目式学习注重学生的主动参与，让学生成为问题的解决者和实践者。
在项目中，学生需要思考问题、收集资料、制定计划、实施方案，并通过团队合作共同解决问题。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习主动性和积极性。
2. 培养学生的解决问题的能力项目式学习强调解决问题的过程，培养学生的解决问题的能力。
在项目中，学生需要学会提出问题、收集信息、分析问题、制定解决方案，并通过实践来验证和改进方案。
这样的学习过程可以培养学生的问题意识、创新思维和实践能力，为他们解决未来遇到的各种问题打下坚实基础。
3. 综合运用多学科知识项目式学习是跨学科的学习方法。
在项目中，学生需要综合运用语文、数学、科学、社会等多个学科的知识来解决问题。
这样的学习方式可以帮助学生将学科知识应用于实际情境，促进不同学科之间的融合与协同，培养学生的综合素养。
三、项目式学习的实施策略1. 设计具有挑战性的问题项目式学习应该以具有挑战性的问题为导向，激发学生的思考和解决问题的欲望。
教师可以根据学生的年龄和能力，设计一系列问题，引导学生进行深入思考和探究。
2. 组建合作学习小组项目式学习注重学生之间的合作与交流。
提高小学生解决实际问题能力有效策略
提高小学生解决实际问题能力的有效策略数学是现代文化的重要组成部分，能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，是当前数学教学所要解决的首要问题。
而如何培养学生的应用意识又是摆在我们面前的一个重大课题，现在我就来谈几点教学体会吧！一、小学数学应用意识培养的意义对应用数学的意识的认识。
应用数学的意识，就是指运用数学知识的心理倾向性。
具体表现在当学生面临着有待解决的问题时，能主动地从数学的角度，运用数学思想方法寻求解决问题的策略；而当学生接受一个新的数学知识时，又能主动地探索这一新知识的实际应用价值。
只有对应用数学有了基本的认识后，才能有效的应用数学。
面对21世纪高新科学技术和高素质人才的培养需要，各国在小学数学教学中，都提倡“问题解决”和“数学应用”。
基于这个总方针，我们主要从“问题解决”教学中小学生“应用意识”培养方面进行一些探索研究。
“问题解决”教学中小学生应用意识的培养，即数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使学生体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系。
有“问题”才能有“应用”，有“应用”才能有“提高”。
我希望通过两者的结合，为学生应用意识的培养提供更好的实现途径。
（新大纲）开宗明义：“培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”，即“生活数学”。
因此在数学教学中我们必须重视培养学生解决问题的能力，那么首先我们必须加强对学生应用意识的培养。
二、小学数学应用意识培养的途径和方法（一）联系生活实际，体验运用的价值教师在引入新的知识点后，要加强具体实际应用的介绍，让学生学会思考怎样把所学的知识运用到实际，与实际生活有什么联系，让学生养成主动探索新知识的实际应用价值的习惯。
小学生学习问题解决能力培养
小学生学习问题解决能力培养学习问题解决能力是小学生在学习过程中必须培养和提高的一项重要能力。
通过解决学习中遇到的难题和困惑，小学生不仅能够增强对知识的理解和掌握，还能够培养他们的思维能力和创新能力。
本文将从培养问题意识、提高思维能力和激发创新潜能三个方面来探讨小学生学习问题解决能力的培养。
一、培养问题意识培养小学生的问题意识是学习问题解决能力培养的第一步。
小学生需要意识到学习中经常会遇到各种问题和困惑，这些问题不可避免，但是可以通过努力去解决。
家长和老师可以帮助孩子建立这种问题意识，鼓励他们在碰到问题时主动寻找解决办法，而不是选择逃避。
例如，可以鼓励孩子提问、提出疑惑并寻求解答，逐渐培养他们主动解决问题的习惯。
二、提高思维能力思维能力的提高是小学生学习问题解决能力培养的关键。
小学生需要学会运用逻辑思维和创造性思维解决问题。
在日常学习中，可以通过培养小学生的观察力和分析能力来提高他们的思维能力。
例如，引导孩子在解决问题时先观察、分析问题的各个方面，然后再制定解决方案。
此外，还可以通过启发性教学，让孩子从多个角度思考问题，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
三、激发创新潜能创新能力的培养是小学生学习问题解决能力培养的重要环节。
小学生需要在解决问题的基础上，能够提出创新性的解决方案和方法。
为了激发小学生的创新潜能，可以给予他们更多的探索和实践的机会。
例如，可以组织一些实践活动，让孩子结合实际问题进行解决，并鼓励他们尝试不同的方法和思路。
此外，还可以利用奖励机制，鼓励小学生提出创新性的解决方案，培养他们的创新思维和创新意识。
综上所述，要培养小学生的学习问题解决能力，需要从培养问题意识、提高思维能力和激发创新潜能三个方面入手。
在家长和老师的共同关心和引导下，小学生能够逐渐养成积极解决问题的习惯，提高自己的学习问题解决能力，为未来的学习和成长打下坚实的基础。
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇第一篇：数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究》结题报告一、课题界定：“解决问题的策略”是小学数学教学的重要板块，对培养学生多个方面的能力发挥着十分重要作用，渗透在数学教学的各个环节，高年级的教学应该侧重解决问题策略的多样性、灵活性，并鼓励学生对不同的策略进行比较、分析、综合，从中选出最好的方案。
解决问题不只是获得具体问题的答案，更重要的是学生在解决问题的过程中获得的发展，使学生根据掌握的解决问题的策略解决生活中遇到的问题。
因此在小学数学教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法进行思维训练。
如在解决问题的教学中应重点加强对数量关系、解题思路的训练，使学生逐步形成良好的思维习惯。
所以我申报了关于“数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究”这一课题。
希望通过这一课题的研究，能提高自身的教学水平，在平时的教学中，能时刻的关注对学生数学解决问题能力的培养，把培养学生解决问题、分析解题思路和数量关系放在教学的首位。
二、课题研究需解决的问题在《义务教育数学课程标准》中，无论是总体目标还是分段目标，都明确表述了培养学生解决问题能力这一目标。
解决问题的能力是数学教学的重要标志。
因而解决问题能力的培养是教育学与心理学研究所探讨的重要方面，尤其在小学数学教学活动中，处于一种核心地位。
然而教师对小学高年级学生数学解决问题能力的特点及如何培养他们数学解决问题的能力却不是很清楚。
作为新课程教学中的一个重要教学板块，“解决问题”伴随着数学学习的整个过程。
这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。
积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。
1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。
2、掌握一些解决实际问题的方法。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维地过程和结果，并对自己的解题方案进行反思。
培养小学生问题解决能力的大全
培养小学生问题解决能力的大全问题解决能力是培养孩子综合素质的重要一环，对于小学生来说更是至关重要。
通过培养他们的问题解决能力，能够帮助他们在学习和生活中更好地应对各种困难和挑战。
本文将以小节的形式讨论如何培养小学生的问题解决能力。
1. 建立积极的思维模式积极的思维模式是培养小学生问题解决能力的基础。
教育者可以通过以下方法帮助孩子：- 培养乐观的态度：教育者可以通过引导孩子对待问题时保持积极、乐观的态度，鼓励他们相信自己有能力解决问题。
- 培养灵活的思维方式：引导孩子从不同的角度思考问题，培养他们寻找多个解决方案的能力。
- 鼓励孩子尝试：让孩子明白犯错误是学习的一部分，鼓励他们主动尝试解决问题，不怕失败。
2. 培养良好的沟通能力良好的沟通能力是解决问题的关键。
以下是培养小学生沟通能力的几种方法：- 社交活动：组织小组活动和角色扮演游戏，让孩子有机会和同伴进行有效的交流。
- 总结经验：在解决问题的过程中，教育者可以引导孩子总结经验，分享解决问题的方法和策略。
- 听取意见：教育者可以鼓励孩子向他人请教意见，学习倾听和理解他人观点的重要性。
3. 强化观察力和分析能力观察力和分析能力是解决问题的基本技能。
下面是几种培养这些能力的方法：- 游戏和谜题：通过游戏和谜题培养孩子的观察力和分析能力。
例如，提供一些迷题，让孩子通过观察和推理找到答案。
- 真实场景：带领孩子外出，观察周围的环境，让他们从真实的场景中学习观察和分析的技巧。
- 培养想象力：鼓励孩子运用想象力，推理可能的结果，培养他们的排除法和推理能力。
4. 培养团队合作精神团队合作是解决问题的有效途径。
以下是培养小学生团队合作精神的几种方法：- 小组项目：组织小组项目，让孩子通过与他人协作解决问题，培养团队合作精神。
- 角色扮演：组织角色扮演的活动，让孩子有机会在小组中分工合作，互相协作解决问题。
- 互助学习：鼓励孩子在学习中相互帮助，培养团队合作和互助精神。
小学生数学问题解决能力培养的现状与对策研究
摘要：小学数学是初高中数学学习的奠基石，与此同时小学数学问题解决能力水平直接影响学生解决更深层次问题的能力。
教师在教学过程中要注意创设新的问题情境，结合实际情况激发学生的学习兴趣，帮助学生转变思维方式，提高数学问题解决能力。
文章中，笔者在了解小学生解决数学问题时思维内在结构的基础上，分析影响小学生解决问题的障碍因素，从而有针对性地在教学过程中进行调整和改进。
关键词：小学数学;问题解决能力;课堂教学一、研究背景（一）小学生数学问题解决能力现状分析调查显示，很多小学生不理解为什么要学习数学，不知道学习数学知识的作用是什么，在实际问题中不知道如何运用数学知识解决问题。
分析可知有以下原因影响学生的数学问题解决能力。
1. 基础知识不牢固小学生对基础知识的理解不够透彻，在碰到同类型、同性质的问题时无法做到知识迁移。
对学生来说，在遇到新问题情境时需要通过与已学知识进行联系来解决问题，但由于学生对基础知识掌握不牢固，不能与所学知识进行连接，继而导致无法解决问题。
2. 缺乏认知策略认知策略是指学生在解决数学问题时，将已有的知识信息进行重塑、回忆和重组。
现在，学生缺乏转变思维方式的能力，无法多角度、多方式去思考。
当代教育对学生的各方面能力提出了更高的要求，因此学生调动已有知识系统、转变思维解决问题也尤为重要。
3. 解决问题的自信心不足自信是获得成功的一个重要因素。
学生在面对复杂、较难的问题时容易选择放弃。
自信心是解决数学问题的基础，自信的学生更善于思考，愿意坚持不懈地尝试解决问题。
面对挑战时，拥有自信会达到事半功倍的效果。
（二）数学问题解决能力的重要性数学与生活中的实际问题联系比较紧密，实用性强。
因此学习数学不只是为了考试成绩，更重要的是解决实际问题。
与此同时，数学是一门逻辑性和系统性很强的学科，学好数学有助于提升学生逻辑思维能力，有助于学习其他学科。
具体表现就是学生是否有能力把零碎的知识点相互联系，形成条理化，进而将其系统化。
培养小学生的解决问题能力
培养小学生的解决问题能力小学阶段是孩子发展的关键时期，培养孩子解决问题的能力对他们未来的学习和生活至关重要。
解决问题能力是指孩子在面对困难、挑战和冲突等情况时，能够主动寻找有效的解决方法，并将其付诸实践的能力。
下面将探讨几种方法，以帮助家长和教师培养小学生的解决问题能力。
首先，培养小学生的解决问题能力需要提供一个积极的学习环境。
鼓励小学生积极参与课堂讨论和团队活动，培养他们自信和主动解决问题的勇气。
同时，家长和教师要给予积极的认可和鼓励，激发孩子们的自豪感和动力。
在这样的学习环境中，小学生会更有意愿去面对问题并积极寻找解决方案。
第二，培养小学生的解决问题能力需要教授他们有效的解决问题的方法。
一个常用的方法是“四步法”，即：明确问题、分析问题、制定解决方案、实施方案。
这个方法可以帮助小学生理清思路，有条不紊地解决问题。
此外，还可以教授一些常用的解决问题的技巧，例如：设想多种可能性、寻求他人的帮助和意见、灵活运用已有知识和技能等。
通过训练和实践，小学生将逐渐掌握这些方法和技巧，并能够运用到日常生活中。
第三，培养小学生的解决问题能力需要给予他们一定的自主学习和实践的机会。
家长和教师可以提供一些有挑战性的问题，鼓励小学生独立思考和解决问题。
在解决问题的过程中，小学生需要形成独立思考、自主决策和团队协作的能力。
他们可以通过小组讨论、角色扮演和项目实践等方式，锻炼自己的解决问题的能力。
同时，也要给予小学生失败的经历和反思的机会，让他们从失败中学习，不断完善和提高解决问题的能力。
第四，培养小学生的解决问题能力需要注重综合素质的培养。
除了掌握解决问题的方法和技巧，小学生还需要具备一定的知识储备和能力基础。
因此，家长和教师要着重培养小学生的阅读、写作、逻辑思维、创造力等方面的综合素质。
这些综合素质将为小学生解决问题提供更广阔的思路和更丰富的解决方案。
总之，培养小学生的解决问题能力是一个复杂而长期的过程。
家长和教师需要共同努力，提供积极的学习环境，教授有效的解决问题的方法，给予小学生自主学习和实践的机会，注重培养综合素质。
如何有效地培养小学生解决实际问题的能力
过学生不 同的方法 ， 使学 生经 历了从一根一 根地数 ， 到两根 两根地数 ， 五根五根地 数 ， 最后感觉到 这样还是很麻烦 。 教师
就适时地 提出了又一个 问题 ： “ 有没有什么好 的方法 ， 使人一 眼就看出有几根铅笔 呢？ ”这样 的问题极大地 吸引 了学生 的
兴趣 。 通过讨论交流 ， 最 终 得 出“ 把 ｌ ０根铅 笔捆 成一 捆 ’ ， 最容 易 让 人 看 清楚 。 在这个 教学 中， 教师通过猜一猜 ， 验一验 ， 摆
一
１ ３ ２ １ ６ ４” 等三个不 同领 域 、 不 同结构 的材料 。 这些 题 目对 于
六年 级学生而 言 ， 可能都 已经接触过 。 如果教 师没有真正 领 悟教材 的意 图， 很 有可能会成 了练习题 ， 学生做一遍就好 了 ， 无 法 形 成 这 一 类 题 目的 共 同特 点 。 教学 时 ， 教 师 应 引 导 学 生 通 过解决这类题 目的方法 比较 ， 找 到相 似之处 ， 发现解 决这 类 题 目的共性 ，就是将复杂 的问题转化成简单 的问题 ， 将 抽象 的问题转 化成直观 的问题 ， 从 而真正让学 生体 验到 “ 转
的结构 ， 从而真正理解 了这类题 目， 提高解决 问题的能力 ， 有
效地发展 了学生解决问题 的策略 。 三、 经历数学规律的归纳过程 。 提高解决问题的能力 小学数学教学 的时 间毕竟是有限的 ， 要在有 限的时间里 教会学生解决 问题 的策略 。 不是靠教 师把各种各样 的题 目都 讲过 ， 这样不仅时间不允许 ， 而且也会限制学生 的思维 。 而是 应该通过几 道题 目的学 习 ， 找 出共 同的规律 ， 得 出问题 解决 的一般性方法 。 因此 ， 教学 时 ， 教师应该帮助学生沟通一类题 目的共同特点 ， 找 出规律 ， 连成 片 、 结成网 ， 形成一个 系列 ， 适 应问题的千变万化 ， 提高学生提高解决问题的能力 。 “ 转 化” 策略的教学 ， 教材上 给出 了“ 比较两个形 状不 同 的图形 的面积” “ 求不 规则 图形的 周长 ” “ 计算 １ ２ １ ４ １ ８ １ １ ６
培养小学生问题解决能力的五个方法
培养小学生问题解决能力的五个方法如今，社会变得越来越复杂，问题也随之增多。
因此，培养小学生解决问题的能力显得尤为重要。
通过锻炼他们的思维和动手能力，他们能更好地应对各种困难。
本文将介绍培养小学生问题解决能力的五个方法。
一、激发学习兴趣激发学生对问题解决的兴趣是培养他们问题解决能力的第一步。
想象一下，如果学生对解决问题毫无兴趣，那他们就不会主动去思考和尝试解决问题。
因此，我们可以通过提供有趣的学习材料、设计有挑战性的活动和游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
比如，设置迷宫游戏、拼图游戏或解谜游戏，让学生在娱乐中培养问题解决能力。
二、培养逻辑思维逻辑思维是培养问题解决能力的核心。
逻辑思维能帮助学生分析问题、找出解决方案，并按照一定的顺序来实施解决方案。
我们可以通过启发式教学、逻辑思维训练等方法来培养学生的逻辑思维能力。
例如，设计一些情景案例让学生分析和解决，或者进行一些逻辑推理的游戏，引导学生思考。
三、鼓励探究精神问题解决往往需要学生主动探索和实践。
鼓励学生主动提出问题、观察现象、进行实验和研究，能够培养他们的探究精神。
我们可以为学生提供开放性的问题，鼓励他们进行自主研究和实践，发现问题背后的规律和原理。
同时，老师也要成为学生的引导者和合作伙伴，帮助他们解决问题。
四、培养团队合作能力许多问题都需要团队合作来解决。
培养学生的团队合作能力可以提高他们解决问题的效率和质量。
我们可以通过小组活动、课堂项目等方式来培养学生的团队合作能力。
在这些活动中，学生需要相互交流、协商和分工合作，达成共识并解决问题。
通过共同努力，学生将学会与他人合作，共同解决问题。
五、实践与应用问题解决能力需要在实践中不断锻炼和应用。
我们可以设置一些与日常生活紧密相关的问题，让学生将问题解决能力运用到实际情境中。
例如，让学生分析家庭的经济问题、找出解决学校交通拥堵的方法等。
通过实践和应用，学生将更好地理解问题解决的重要性，并能提高自己的能力。
培养小学生的解决问题能力的五个方法
培养小学生的解决问题能力的五个方法方法一：激发学生的好奇心好奇心是解决问题的驱动力，激发学生的好奇心是培养解决问题能力的首要步骤。
教师可以通过灵活的教学方法引发学生兴趣，激发他们对问题的好奇心。
例如，在数学课上，教师可以提出一个生活中的实际问题，引导学生思考解决方法，并鼓励他们提出自己的猜想和观点。
这种积极的思考和质疑态度将培养学生的解决问题能力。
方法二：培养学生探索和实践的习惯探索和实践是培养解决问题能力的重要手段。
教师可以通过设置实践活动，让学生亲身经历问题解决的过程。
例如，在自然科学课上，可以进行实验，让学生观察物质的变化，分析问题并探索解决途径。
同时，鼓励学生利用图书馆、互联网等资源主动寻找解决问题的方法，以培养他们主动解决问题的能力。
方法三：培养学生的逻辑思维和批判性思维能力逻辑思维和批判性思维是有效解决问题的基本能力。
教师可以通过启发性的教学，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
例如，在语文课上，可以进行逻辑推理和辩论的活动，让学生思考问题的各种可能性，并通过合理的论证找到最佳解决方案。
此外，学生可以通过参加数学竞赛、科学实验等活动，锻炼他们的逻辑思维和批判性思维能力。
方法四：鼓励学生合作解决问题合作解决问题是培养学生解决问题能力的重要途径。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中共同探索解决问题的方法。
在团队合作中，学生可以相互学习、借鉴对方的思考方式，形成集体智慧。
通过合作解决问题，学生将培养自己的团队合作能力，提高解决问题的效率和成果。
方法五：鼓励学生坚持不懈培养解决问题能力需要学生具备坚持不懈的精神。
教师可以通过鼓励和赞美，培养学生的毅力和耐心。
当学生遇到难题时，教师可以给予适当的指导和支持，鼓励他们尝试不同的方法，坚持寻找解决方案。
通过克服困难和挫折，学生将逐渐培养自己解决问题的自信心和勇气。
总结：培养小学生的解决问题能力是教育的重要目标之一。
通过激发好奇心，培养探索和实践的习惯，发展逻辑思维和批判性思维能力，鼓励合作解决问题，以及培养坚持不懈的精神，学生将逐渐掌握解决问题的方法和技巧。
如何培养小学生的解决问题能力
如何培养小学生的解决问题能力解决问题是一个在日常生活和学习中必不可少的能力。
对于小学生来说，培养解决问题的能力对他们的成长至关重要。
本文将探讨如何有效地培养小学生的解决问题能力。
一、培养观察和分析能力观察和分析是解决问题的基础。
小学生应该学会仔细观察并提炼出关键信息。
在日常生活中，教师和家长可以通过各种活动来引导他们培养观察和分析能力。
例如，在家庭聚餐时，可以要求他们观察食物的颜色、味道和特点，然后通过讨论培养他们的观察和分析能力。
二、引导小学生制定解决问题的计划解决问题需要有条不紊的计划。
在教学过程中，教师可以引导学生学会制定解决问题的计划。
例如，当遇到一个数学问题时，教师可以要求学生先审题，确定解题思路，然后按照步骤解决问题。
这种训练可以帮助他们养成良好的解决问题的习惯。
三、培养小学生的批判性思维批判性思维是解决问题的重要能力之一。
小学生应该学会质疑和思考问题。
教师可以通过提问引导他们思考问题的不同方面。
此外，教师还可以使用一些思维导图或辩论活动来培养他们的批判性思维。
这样的训练可以激发他们的思维能力，使他们更有能力解决问题。
四、提供情境和案例分析的机会情境和案例分析可以帮助小学生将解决问题的能力应用到实际生活中。
教师可以设计一些情境和案例，让学生分析问题并提出解决方案。
通过这样的练习，学生可以锻炼自己的解决问题的能力，并将其应用到日常生活中。
五、鼓励小学生积极尝试解决问题是一个需要积极尝试和坚持的过程。
教师和家长应该鼓励小学生主动解决问题，并给予他们适当的支持和鼓励。
当他们遇到困难时，不要立即给出答案，而是引导他们思考和寻找解决方案。
通过积极尝试，小学生可以逐渐培养起解决问题的能力。
通过以上的培养方法，我们可以有效地提高小学生的解决问题能力。
这不仅有助于他们在学习中更好地应对各种问题，还能培养他们的创造力和创新思维。
因此，教师和家长应该共同努力，为小学生提供一个培养解决问题能力的良好环境。
如何培养小学生解决问题的能力教研论文课题报告经验交流
如何培养小学生解决问题的能力教研论文课题报告经验交流教师在小学数学学科的教学过程当中，应当帮助和引导小学生树立起问题意识，帮助小学生去正确看待和解决有关问题，这是提升小学生综合素质的重要手段。
一、小学数学与问题解决能力1.小学数学。
从学科本身来看，其最终目标是帮助提升小学生的思维强度，帮助学生养成良好的思维习惯，帮助孩子们在今后的学习和工作中都能够具备基础的数学运算能力，并且能够用更加有条理、更加有逻辑的头脑去看待和解决问题。
由于小学数学的教学对象是小学生，这些孩子在进入小学之前大多数没有接受过系统的数学训练，这就意味着这部分孩子在小学数学学习过程当中，往往面临着相对生疏的问题。
这种生疏一方面体现在小学生在接受知识的时候比较吃力，更嚴重的是，相当一部分小学生在进行数学学习的过程当中无法发现自身的问题，后者也直接导致了很多小学生的数学成绩不理想。
2.问题解决能力。
围绕问题开展研究，在发现数学问题之后，通过思考和研究，找到解决问题的方式并着手实施，以上是数学问题研究和解决过程中所必须遵循的合理路径。
尽管小学生所学习的数学知识比较简单，但是数学科目对于他们解决问题能力的培养还是一以贯之的。
从这个角度上来说，在小学数学教学的过程中开展问题导向培养，帮助学生提高解决问题的能力，对于提升小学生的数学成绩、提升他们的个人能力是非常重要的。
二、培养小学生解决问题能力的路径1.课堂教学中强调问题意识的培养，引导小学生重视题目阅读。
在小学教学阶段，要想提升学生的综合素质，帮助培养小学生在解决问题方面的能力，首先应该引导学生具有一定的思维敏感度，能够敏锐发现数学学习中出现的诸多问题，这是学生们成长进步的起点。
在课堂教学中强调问题意识的培养，教师可以善用提问的方法。
如在进行十以内加减法的讲授时，教师可以根据日常生活当中的一些场景，向小学生们提出一些与他们日常生活和学习息息相关的数学问题。
例如每天家里给你的零花钱是多少，花掉了多少还剩多少？这样简单的问题一方面可以激发学生的思维兴趣，通过联系生活实际，让学生主动思考自己所学的数学学科与世间万物的必然联系，这种“接地气”的逻辑思维过程，本质上能够帮助学生更快地成长。
小学生数学应用问题解决能力的培养研究报告
小学生数学应用问题解决能力的培养研究报告1.引言数学应用问题解决能力是小学数学教育中的重要一环。
它不仅仅是学生对数学知识的理解能力，更是学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
本研究旨在探讨如何有效培养小学生的数学应用问题解决能力，提供有效的教学策略和方法。
2.理论基础数学应用问题解决能力是一个综合性的能力，它需要学生具备数学知识的掌握、问题分析能力、创新思维等多方面的素养。
在培养小学生数学应用问题解决能力时，我们可以借鉴以下几个要点：2.1 数学知识的扎实掌握学生在解决应用问题时，需要运用到各个数学知识点，因此扎实的数学基础是培养数学应用问题解决能力的前提。
教师应注重对数学知识的系统化、有机化的教学，帮助学生深入理解数学的本质和应用方法。
2.2 问题分析与解决的思维能力学生在解决应用问题时，首先需要通过对问题的分析找出解题的关键点。
培养学生的问题分析能力包括培养学生的观察力、逻辑思维能力、判断能力等。
教师可以通过引导学生进行实际问题的研究、分析、探索，培养学生的问题解决意识和方法。
2.3 创新思维的培养数学应用问题解决能力不仅仅是机械的运用数学公式，更需要学生具备创新思维。
教师可以通过设计开放性问题、鼓励学生提出自己的解题思路，培养学生的创新意识和创造能力。
3.培养策略3.1 情境化教学法情境化教学法是培养小学生数学应用问题解决能力的有效方法之一。
教师可以设计真实生活中的问题情境，让学生在具体场景中感受到数学知识的应用。
通过情境化教学，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学应用问题的解决能力。
3.2 合作学习法合作学习法是培养小学生数学应用问题解决能力的另一种有效方法。
通过组织学生进行小组合作，让学生互相交流、合作探讨问题，共同寻找解决方案。
这样不仅能够提高学生的分析能力和解决问题的能力，还能培养学生的团队合作和交流能力。
3.3 批判性思维培养批判性思维是培养小学生数学应用问题解决能力的重要方法。
培养学生解决问题的能力的研究
培养学生解决问题的能力的研究一、引言随着社会的快速发展和科技的进步，解决问题的能力已经成为现代人必备的重要素质之一。
在教育领域，如何有效地培养学生的解决问题的能力，成为当前教育改革的重要议题。
本文将从以下几个方面对培养学生解决问题的能力进行研究。
二、问题的提出在传统的教学中，教师往往注重知识的传授，而忽视对学生解决问题能力的培养。
这导致学生在面对实际问题时，往往束手无策，无法有效地解决问题。
因此，如何培养学生的解决问题的能力，成为当前教育改革的重要议题。
三、研究方法本文采用文献综述和案例分析的方法，对培养学生解决问题的能力进行研究。
通过文献综述，了解前人对该问题的研究情况；通过案例分析，探究实际问题中的解决方案。
四、研究结果1. 问题的提出在传统的教学中，教师往往只注重知识的传授，而忽视对学生解决问题能力的培养。
这导致学生在面对实际问题时，往往束手无策，无法有效地解决问题。
因此，如何培养学生的解决问题的能力，成为当前教育改革的重要议题。
2. 问题的解决为了培养学生的解决问题的能力，我们需要从以下几个方面入手：（1）培养学生的问题意识：在教学中，教师应该引导学生发现问题、提出问题，并鼓励学生自主解决问题。
通过这种方式，可以培养学生的问题意识，提高他们解决问题的能力。
（2）提高学生的思维能力：在解决问题时，学生需要具备一定的思维能力。
因此，在教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，如逻辑思维能力、创新思维能力等。
（3）提供实践机会：只有通过实践才能真正提高学生的解决问题的能力。
因此，教师应该为学生提供实践机会，如组织实践活动、开展课题研究等。
（4）培养学生的合作精神：在解决问题时，合作是非常重要的。
因此，在教学中，教师应该注重培养学生的合作精神，如组织小组讨论、开展团队合作等。
五、结论与建议通过本研究发现，培养学生的解决问题的能力是非常重要的。
为了实现这一目标，我们需要从以下几个方面入手：培养学生的问题意识、提高学生的思维能力、提供实践机会、培养学生的合作精神等。
通过项目式学习培养小学生的解决问题的能力
通过项目式学习培养小学生的解决问题的能力通过项目式学习培养小学生的解决问题能力在传统的小学教育中，教师通常以传授知识为主，学生则被动接受。
然而，随着教育理念的不断发展和进步，人们逐渐认识到传统教学方法的局限性。
因此，项目式学习作为一种新的教育方式应运而生，旨在培养学生的解决问题能力。
本文将探讨通过项目式学习如何有效地培养小学生的解决问题能力。
项目式学习是一种以项目为基础的教学方法，通过学生自主进行探究、合作学习和实践应用，来解决真实世界中的问题。
与传统的课堂教学相比，项目式学习更加注重学生的主动参与和合作交流，能够激发学生的兴趣和潜能。
首先，项目式学习能够激发学生的主动学习兴趣。
在传统教学中，学生常常显得迷失和无动于衷，仅仅满足于完成教师布置的任务。
而通过项目式学习，学生作为项目的主体，可以选择自己感兴趣的话题，并深入研究和探索。
比如，通过组织学生参与社区环境保护项目，学生不仅能够提高对环境问题的关注度，还可以学习到环保知识和技能，激发其学习的主动性。
其次，项目式学习能够提高学生的合作意识和团队精神。
在项目实施过程中，学生通常需要与同学合作，共同完成任务。
通过分工合作、讨论和交流，学生们不仅可以互相学习和借鉴，还能够培养团队协作的能力。
通过与他人的合作，学生们能够学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，培养良好的沟通与协作能力。
另外，项目式学习鼓励学生通过实践应用解决问题。
在传统教学中，学生只能接触到抽象的知识和概念，而很难将其运用到实际生活中。
然而，通过项目式学习，学生们可以将所学知识与实际问题相结合，通过实践应用解决问题。
比如，通过设计和制作一个简易机器人，学生可以将所学的科学原理和技术知识应用到实践中，提高解决问题的能力。
通过项目式学习培养小学生的解决问题能力，既需要教师的引导和组织，也需要学生的积极参与和主动学习。
为此，我们可以采取以下几个方面的措施：第一，教师要具备项目设计与管理的能力。
教师需要从学生的实际需求出发，制定具有挑战性和针对性的项目任务。
项目式学习 培养小学生的问题解决能力和团队协作
项目式学习培养小学生的问题解决能力和团队协作项目式学习是一种以项目为核心的教学方法，该方法通过让学生参与真实世界中的问题解决和实践活动，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
在小学阶段，项目式学习可以为学生创造一个有趣、激发潜力的学习环境，下面将从培养问题解决能力和团队协作能力两个方面来探讨项目式学习的优势。
一、培养问题解决能力项目式学习注重学生的主动参与，通过解决实际问题来培养学生的问题解决能力。
在学习过程中，学生通常需要面对各种困难和挑战，需要运用自己所学的知识和技能去解决问题。
通过这种方式，学生能够提高他们的分析、判断、推理和创新能力，培养他们主动思考和解决问题的能力。
例如，在一个小学社会研究的项目中，学生可以选择一个自己感兴趣的话题，如环保问题。
通过深入调研和分析，学生可以了解到环保问题的现状以及可能的解决方案。
然后，他们可以提出自己的建议，并思考实施这些建议的方法。
通过这个项目，学生不仅可以学习到环保知识，还可以培养他们的调研能力、问题分析能力和解决问题的能力。
二、培养团队协作能力项目式学习鼓励学生之间的合作与协作，通过小组合作来培养学生的团队协作能力。
在项目中，学生需要与其他成员一起合作，共同完成项目的目标。
通过合作，学生可以学会与他人进行有效沟通和合作，学会倾听他人的意见和尊重他人的想法，培养他们的团队协作能力。
例如，在一个小学数学建模的项目中，学生需要组成小组，共同解决一个实际数学问题。
在解决问题的过程中，学生需要相互交流和合作，分享自己的思路和解决方案，并且需要互相帮助和支持。
通过这个项目，学生可以培养他们的团队协作能力，学会与他人合作共事。
综上所述，项目式学习可以有效培养小学生的问题解决能力和团队协作能力。
通过参与项目式学习，学生可以发展他们的思维能力和解决问题的能力，同时也能够培养他们的团队协作能力和沟通能力。
因此，在小学教育中，我们应该积极推广项目式学习，为学生提供更为丰富和有意义的学习经验。
如何教导小学生解决问题的能力
如何教导小学生解决问题的能力小学阶段是培养孩子综合素质的关键时期，而解决问题的能力是培养孩子综合素质中至关重要的一项。
良好的解决问题能力将使孩子在学业上更加出色、在生活中更加独立自主。
本文将探讨如何教导小学生解决问题的能力。
1. 培养批判性思维批判性思维是培养学生解决问题能力的关键。
教师可以通过提出问题，引导学生质疑和思考，激发学生独立思考的能力。
此外，教师可以鼓励学生提出不同的观点，促使他们分析问题的多个角度，培养批判性思维。
2. 提供真实情境教师可以通过在课堂上提供真实的情境，让学生面对实际生活中的问题。
例如，安排学生扮演不同的角色，让他们在情境中找到解决问题的途径。
这样的活动可以培养学生的观察力、逻辑思维和创新能力。
3. 引导合作学习合作学习是培养学生解决问题能力的有效途径。
通过让学生在小组中合作解决问题，他们可以相互交流思路、分享经验，从中学习不同的解决问题方法。
同时，合作学习也能培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 激发学生学习兴趣学习兴趣对于培养学生解决问题的能力至关重要。
教师可以通过选择与学生兴趣相关的问题，激发他们的学习兴趣。
例如，用有趣的故事引入问题，或者结合学生的爱好和实际生活，让学生对问题产生浓厚的兴趣，从而主动思考解决问题的方法。
5. 培养系统思维解决问题需要具备系统思维能力。
教师可以引导学生从整体的角度思考问题，培养他们整合信息、分析关系的能力。
例如，教师可以引导学生构建思维导图，帮助他们理清问题的逻辑关系，进而找到解决问题的途径。
6. 培养坚持不懈的品质解决问题的过程中难免会遇到困难和挫折，但坚持不懈是解决问题的关键品质。
教师可以通过示范和引导，培养学生面对挑战时保持积极心态和坚持努力的品质。
同时，鼓励学生在解决问题中接受失败，从中总结经验教训，不断提高。
7. 实践和反思解决问题是一个实践和反思的过程。
教师可以引导学生在解决问题后进行反思，总结解决问题的方法和经验，以及改进的空间。
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培养小学生解决实际问题能力的研究
靖边县东坑镇毛窑小学：詹军军
摘要：在小学数学教学活动中，培养解决问题能力处于一种核心地位。
它不仅是实际教学的需要，也是新课改的需要。
解决实际问题一直是小学数学教学的重点和难点，也是教学的出发点和归宿，值得我们认真的去研究，以全面提高教学质量。
我们要把握住解决问题的一般策略：收集信息，抓住条件，分析数量关系等方面，帮助学生学会解题的方法，从而提高解题的能力。
关键词: 生活解决培养信息发展
一、研究的背景
1、实际教学的需要。
在小学数学教学活动中，培养解决问题能力也处于一种核心地位。
数学与现实生活是紧密联系的，它不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编者头脑里特有的，是从现实世界中抽象出来的。
生活中处处有数学，数学离不开生活，新课程标准提出，要让学生学有用的数学，通过解决实际问题，使学生在掌握数学知识的同时形成对自己素质发展有促进作用的基本数学思想方法。
但我们的许多教师往往会忽视对这种能力的培养，只是一味的生搬硬套某种“类型”问题的解决方法，没有很好的帮助学生对生活中的信息更准确的理解，从而导致学生解题能力不强，正确率低下，很难实现让学生“在数学上得到不同的发展”这个目标。
2、新课改的需要。
新教材不仅重视对数学知识结果的掌握，而且更关注发展学生的数学思维能力，使学生主动地获取知识，充分运用所学知识来解决实际问题，感悟数学思想和方法，“数学中的解决问题”不仅是我们数学教育的目的，又是数学教学的方法和手段。
二、小学生解决实际问题能力的培养
新教材不仅重视对数学知识结果的掌握，而且更关注学生对数学学习过程的经历与体验，重视学生学习活动的探索发现过程。
我把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习数学的重要方式，使学生有充分的从事数学活动的时间和空间。
课标中指出，“解决问题”是让学生从数学的角度提出问题，理解问题，能综合运用知识解决问题，发展应用意识，形成一些基本策略，发展实践能力和创新精神。
解决实际问题一直是小学数学教学的重点和难点，也是教学的出发点和归宿，值得我们认真的去研究，以全面提高教学质量。
（一）吃透教材、了解学生、把握信息
无论何时，钻研教材、了解学生都是数学教师最基本的教学素养，是教学解决实际问题的根本所在。
《课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
面对我们的学生，在当前的课堂教学中，不能一味的注重追求课堂表面的热闹，对教材内容的把握和处理显得很粗糙，很不能准确了解学生的学习现状，不能找准学习起点。
对学生的生活经验，现在有些教师往往想当然，将成人的生活经验误认为是学生的生活经验。
因此，把握住学生对生活信息的理解，教师有必要帮助学生熟悉来自生活中的各种信息。
1、情境体验。
教师在教学过程中要有课程的意识，能灵活的处理数学教材，正如《数学课程标准》中所指出的“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
要从学生生活周围所熟悉的事例处理例题，教师为学生创设的情境教学不仅能发挥学生的主体性，还能激发学生的主体性，要优化课堂情境，创设情境使学生产生学习数学的渴望，充分感受数学，主动探究数学，主动运用数学解决实际问题。
例如我在教学《圆的认识》这节课时，创设以下的教学情境：让同学们在操场上怎样才能围成一个圆呢？
问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，甚至在生活中的办法也用上了，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中，如何定义圆等这一课时的重点内容也就在轻松和谐的情境之中完成了。
2、教学中可以借助现代媒体展现生活、显示事物形象，让学生通过视觉感受和会忆想象等方式加深对生活信息的理解。
3、信息理解。
对来自生活各种信息的熟悉和理解程度直接关系着学生解决问题的进度以及是否能顺利解决实际问题。
如教学中有这样一题：“小强的妈妈月工资1800元，按规定工资超过1200元的部分按5﹪缴纳个人所得税，妈妈每月应缴纳个人所得税多少元？”有的学生就直接用1800元去乘5﹪，可见他们对这种生活中的信息不是很理解，教学时教师应给学生讲清楚1200元是国家规定要扣除的，
余下的600元才是单位“1”的量，这样学生解决问题就很方便了。
生活中存在着大量的这样的信息，学生只有弄懂了它们的含义，解决起问题就很顺利了。
（二）抓住条件，分析数量关系
应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。
审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。
具体说来要做到：
1、“读”
读，就是认真读题，初步了解题意。
读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。
要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。
读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读断句，到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。
例如我们六年级圆柱和圆锥的练习题中经常会出现单位不同的情况如果不认真读题，即使会列式计算，答案也是错误的;或者是没看清题目中是“圆柱”还是“圆锥”，是“有盖”还是“无盖”，也会影响到实际问题的解决效果。
2、“敲”
敲,就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意，语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。
因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。
首先，对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解。
如“倍
数”应用题“倍”的含义、行程问题“相向而行”、“相背而行”的行走情景，学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，进而防碍数量关系的确立。
其次，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。
如在分数应用题的解决过程中，就要学会抓住关键句“实际比原计划节约了20﹪”，找到单位“1”的量，从而理清几个量之间的关系，再根据已知条件，确立数量关系式。
3、“画’
画，就是对题中的已知条件和问题用图或线段的方式表现出来，这往往是我们解决实际问题的一种更有效的手段。
如“一条公路第一天修了的长度和剩下的长度之比是3︰4，第二天再修18米，正好修了全长的50﹪。
这条公路全长多少米？”用画图的方法来解决这个问题，学生通过图形很容易理清数量之间的关系，从而顺利的解决这个问题。
（三）解题后的检验和评价
对应用题的解答的检验与评价实质上是对信息的检验与评价。
这一步教学不仅对提高应用题解答的正确率有帮助，而且有助于培养学生良好的检验习惯，对信息的正确评价的能力。
有经验的教师对这方面的教学比较重视，收到较好的效果。
如“果园里共有桃树、梨树180棵，其中桃树的棵树是梨树的80％，果园里的桃树和梨树各有多少棵？”学生解题后应检验桃树和梨树一共是180棵吗？桃树的棵
树是梨树的80％吗？
当然解题的一般策略除上述几方面外，还有预测、解释等。
这里从略。
总之，今后应用题教学要真正做到培养学生的解题能力，不是
在加深应用题的难度上下功夫，而是要通过有代表性的又为学生容易接受的题目，着重培养学生解题的一般策略，使学生能够产生迁移，这样即使遇到一些未解过的题目，学生经过自己的分析、推理也能找出解答的方法。
（四）教为主导，学为主体
德国教育家第斯多惠认为，“一个真正的教师指点给他们的学生们的，不是现成的高楼大厦，而是教他建筑。
”这就是既肯定了教师的主导作用，又强调了学生的主体地位。
在教学过程中，只有信奉这一教学理论“以学生为主体，以教师为引导”，才能实现解决问题的目标。
1、教师是教学中的主导
古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”这一点就是明确了教师的主导地位。
教学过程中教师要根据教学目标的要求，向学生传授知识、技能，调动学生学习的主动性和积极性；教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习，教师应尽力运用导入法，引导学生主动参与到教学过程中，进入课堂向学生讲解新课内容，传授各种知识，但不能只是把自己备课的材料以自己为主体一股脑儿地灌输给学生，应运用启发、领引、指导的方式进行拓展式、启发式的教学。
做到“目中有人”，以便因材施教；在讲授中启发学生的学习兴趣，贯穿辩证逻辑和形式逻辑的思维方法，从而提高学生的解题能力。
2、学生是学习过程中的主体
学生是认识活动的主体和学习的主体。
在教学过程中，要激励学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
教是为了教的目的在于学生学，如
果把学生看成被动接受知识的“容器”，使学生处于被动地位，就不可能使教学协调有效地解决实际问题。
总之，面对实际问题，教师必须采取有效的策略，积极主导学生丰富生活积累，加强体验，充分“熟悉”生活和理解各种信息；注重让学生用数学的眼光观察生活积极、主动地探索思路和方法，亲历解决问题的过程，从而真正提高学生解决实际问题的能力。