小学数学教学方法改革探析

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小学数学教—学—评一体化教学模式探析

小学数学教—学—评一体化教学模式探析1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学在我国教育体系中占据着非常重要的位置，是孩子们学习的基础学科之一。

传统的小学数学教学往往注重知识传授和机械记忆，忽略了学生的实际学习需求和能力培养。

学生们在这种教学模式下往往缺乏足够的动手实践和思维能力训练，导致他们对数学的兴趣和学习动力不足。

教师们在教学中也面临着如何更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果的挑战。

为了解决传统小学数学教学存在的问题，近年来，越来越多的教育工作者和研究者开始探索一体化的教学模式，将教学和评价相结合，促进学生全面发展和能力培养。

这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力，帮助学生建立起对数学的正确理解和运用能力。

本文将对小学数学教—学—评一体化教学模式进行探析，分析其在小学数学教育中的作用和影响，旨在为小学数学教学改革提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义小学数学教-学-评一体化教学模式的研究意义在于推动小学数学教学的改革和提升教学质量。

这种教学模式能够更加全面地评价学生的学习情况，不仅仅是简单的考试成绩，而是结合了教学过程中的实际表现和学生的自主学习能力。

通过教-学-评一体化的方式，可以促进教师和学生之间更加密切的互动，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

这种模式也能够激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

研究小学数学教-学-评一体化教学模式对于提高教学效果，促进学生全面发展具有十分重要的意义。

通过深入探讨该教学模式的设计与实施方式以及效果评价，可以为小学数学教学改进提供重要参考，为学生提供更好的学习体验和学习成长空间。

1.3 研究目的小学数学教学一直是教育领域关注的热点之一，传统的数学教学模式存在着一些问题，例如学生学习兴趣不高、评价方式单一、教学效果难以达到预期等。

本研究旨在探讨小学数学教—学—评一体化教学模式，以期能够提高小学数学教学和评价的质量和效果，更好地促进学生的数学学习和发展。

新课标下小学数学教学方法创新策略探析

XIAO XUE JIAO YU YAN JIU新课标下小学数学教学方法创新策略探析刘红霞（成都天府新区华阳实验小学，四川成都 610213）在开展小学数学教学时，教师要善于整合各类教学资源，结合教学目标，创设教学情境，因材施教，创新教学载体，借力现代信息技术，不断优化教学手段，让数学知识与学生的现实生活融为一体，并在实践中培养学生的实操能力。

一、创设教学情境，巩固学习兴趣在小学数学课堂导入环节中，通过创设丰富的教学情境，能快速吸引学生注意，为后续课堂学习奠定良好的基础。

因此，教师要充分利用好小学生对于情境的好奇心，及时将学生带入到探究环节之中，而具有趣味化的游戏情境，则不失为一种有效方法，有助于学生对数学知识进行更加深入的探索[1]。

例如，在开展“图形的旋转”教学时，在引导学生了解轴对称的概念后，为进一步指导学生掌握轴对称图形的画法，并能正确判断图形是否为轴对称，我就借助多媒体设计了如下游戏情境：首先，按照座位顺序将学生按6人一组进行划分，每组选派一名代表上台利用画图工具画出图形，其他成员则需快速回答是否为轴对称图形，并轮流画出图形的对称轴。

通过这样的游戏创设，课堂氛围得到改善，每个小组都兴致满满，而游戏是符合小学阶段学生心理及兴趣爱好的，不仅能调动学生的学习兴趣，还能在游戏过程中掌握数学知识，可谓一举多得。

二、创新教学载体，借微课资源培养学习能力小学数学新课标中明确提及，教师要善于借力互联网等现代科技，为课堂教学注入更多新鲜元素。

尤其是在当下“互联网+教育”不断融合的背景下，微课的出现是顺应教学改革要求的，同时也是一种全新的教学方式[2]。

教师将微课引入课堂教学之中，通过直观的视频形式，帮助学生梳理数学知识，对重难点进行集中讲解，有助于提高课堂教学效率。

当前，微课主要是以视频形式为主，每个视频围绕课程标准所要求掌握的内容，涉及1-2个重难点知识，时长为5-10分钟，由学生自学。

例如，在教学长方形和正方形周长知识点时，我就借助微课突破教学重难点。

小学数学教学方法探析

三、学生学习方式的转变《基础教育课程改革指导纲要》把 “ 以学生发展为本 ” 作为新课程的基本理念，提出 “ 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。学习方式的根本转变是本次新课改的显著特征，改变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的引导、参与、合作下主动地、富有个性地学习，自主地去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，与同学合作交流，探索学习，培养学生的批判意识和创新精神，引导学生从事实验活动和实践活动，提高学生的动手能力、实践能力和数学应用意识。１．变 “ 要我学”为 “ 我要学” 现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。在教学中，要注意根据不同的教学内容、教学目标，结合学生的实际选用不同的教学方法，精心设计教学过程，给学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体验到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥乏味的公式、计算、数字，从思想上变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” 。２．变 “ 学数学” 为 “ 用数学 ” 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用。随着市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题已日渐成为人们的常识。因此在教学时，要针对

新课改目标下的小学数学教学方法改革

新课改目标下的小学数学教学方法改革随着新课程改革的深入推进，教育部提出了小学数学教学的新目标，要求培养学生的数学思维能力、实际问题解决能力和创新意识。

这就要求我们在小学数学教学方法上进行改革和创新，着力培养学生的数学素养和创新能力。

下面我们就来探讨一下新课改背景下的小学数学教学方法改革。

一、培养数学思维能力传统的小学数学教学方法主要是注重知识的传授和死记硬背，对学生的数学思维能力的培养比较欠缺。

而在新课程改革下，我们要注重培养学生的数学思维能力，让学生在学习数学的过程中能够主动思考，灵活运用所学的知识。

在课堂教学中，老师可以采用启发式教学方法，引导学生利用多种角度和方法思考问题。

可以通过举例、提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的数学推理能力和解决问题的能力。

通过引导学生多角度思考问题、分析问题，让他们自己找到解决问题的方法，培养他们的数学思维能力。

可以提倡学生利用现实生活中的问题进行数学化分析，从而使他们在解决实际问题的过程中培养起数学思维。

比如利用市场调查、实地勘察等方式，让学生通过实际的手段收集数据、分析数据，并将数据进行数学化处理，找出解决问题的方法。

这样可以让学生将数学与生活联系起来，激发他们学习数学的兴趣，提高他们的数学思维能力。

二、注重实际问题解决能力在小学数学教学中，可以注重教学内容的情境化呈现。

通过将数学知识融入到实际生活中的情境中，让学生在情境中学习数学知识，培养他们的数学实践能力。

比如在教学中可以利用游戏、拼图、实验等方式，让学生利用所学的知识解决问题，培养他们的实际问题解决能力。

三、注重培养学生的创新意识在新课程改革下，小学数学教学要注重培养学生的创新意识。

这就要求我们在教学方法上注重培养学生的创新思维，培养他们的创新能力。

在课堂教学中，可以采用启发式教学方法，让学生在学习数学的过程中能够自主探究、灵活运用所学的知识。

可以通过设立一些开放性、探究性的问题，让学生自主思考，自主探究，培养他们的创新意识。

小学数学教学方法改革

试论小学数学教学方法的改革摘要：在我国，有些小学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果。

关键词：现代教学方法近年来，国内外为了提高小学数学教学质量，越来越重视教学方法的改革。

不仅出现了很多新的教学方法，而且进一步从教学理论上加以探讨。

因此就提出一系列的问题：哪些教学方法是好的？如何从现代教学论的观点去判别它们？从现代教学论的发展趋势看，小学数学教学方法的改革方向如何？本文想围绕这几个问题介绍一点情况，并谈一些粗浅的看法。

一、改革小学数学教学方法的指导思想我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。

教学方法是教学论的一个重要组成部分。

小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。

教学理论不是一成不变的。

特别是近二十多年来，科学技术迅猛发展，社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展，这对小学数学教学方法的改革产生着积极的影响。

因此小学数学教学方法必须随着现代教学理论的发展不断地改革。

按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。

研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。

二、现代教学论的发展趋势及其对小学数学教学方法改革的影响（一）在教学目的任务上，改变了传统的单纯传授知识，而更注意发展智力，培养能力。

由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。

为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。

有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。

浅析小学数学教学方法探究与改革

受传统教学观的影响，大多数小学数学教师还是以机械的问题，引起学生思考，以便学生能够掌握数学矢ｕ识，又能增教学为主，过于注重知识的传授。在对小学数学教师进行观加学生学习的兴趣。比如在跟低年级的小学生讲分数时，教师察的过程中，笔者发现他们对教学目标的理解就是要学生在可以让小学生拿出事先准备好的同样大小的圆纸片，剪出圆片
１．１教师对教学目标的认识不足
２．２改变单一的讲解法，采用多种教学方法形结合的模式上文中提到了单一讲解法的弊端，这种方法无法适应新课改的要求。根据笔者多年的教学经验，认为应该采用讲解、演示、问答、情景模拟等多种方法进行教学，讲解时多提出启发性
引起学生的兴趣，这时教师再对其进行讲数学教师引导学生学习数学知识、提高数学能力的方法，它是激发学生的好奇心，
提高教学质量的最有效的方法。笔者在根据多年的教学经验解，从而起到』Ｊｕ深学生理解知识的效果。中发现，当前小学数学教学方法中存在不少弊病，有很多急待解决的问题，这些问题若得不到解决将直接影响教学质量。Ｉ小学数学教学方法存在的问题
的引导．让学生主动参与、主动学习、主动实践，是学生学会学引导学生及时改正错误。同时要注意给学生布置的任务和作
习方法，从而使学生获得全面发展。笔者在教学过程中发现业要适量，且符合学生当前能力发展的要求。大多数教师对此理解不足。
数学考试中取得高分，应试思想非常严重，对现在国家进行的的１／２、２／４、４／８和８／Ｉ６，然后教师让学生去发现其中的相同之

浅析新课标下小学数学教学方法的改革

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浅析新课标下小学数学教学方法的改革
庄碧海
（南靖县船场巾心小学，福建南靖３６３６０７）
摘要：随着新课程标准的全面推行，以往的灌输式的教学模式已经越来越不能适应新时代教育的要求。小学数学课程抽象，小学生的自觉性相对高年级学生要差一些，所以，如何在新课程标准下改革小学数学教学方法，是如今小学数学教学工作者需要关注的重要课题本文就如何在新课程标准下改革小学数学教学方法展开论述．并提出一些有关小学数学教学方法的新建议。关键词：新课标小学数学教学教学方法改革
新一轮的课程改革给如今教师的教学带来了生机和活力。教学观念、教学方法、课堂形式都存悄然发生变化。但存实施过程巾，还存在一些问题。怎样改进小学数学课堂教学，提高小学生对数学的兴趣，调动小学生数学学习的主动性等．对此，我进行了如下的探索与实践打破传统的“ 填鸭式” 教学模式。调动小学生学习数学的主动性。新课程标准提ｍ：一个优秀称职的教师绝不能 “ 填鸭式 ” 地将教材上的内容全部 “ 照本宣科” 地灌输给学生．而应该在教学巾培养学生不断反思的习惯，调动学生学习的主动性．让学生主动参与到学习巾。自由自在地体验学习的乐趣．畅游在知识的海洋里。对于小学生来说，调动他们学习的主动性更显重要，因为小学生自觉性比较差，数学是一门比较抽象的学科．所以培养小学生的数学学习兴趣，调动他们的数学学习积极性和主动性，是小学教学下作者应该努力做到的。二、将教室变为获取知识的 “ 乐园” 。传统教学模式下教学氛围都是比较沉闷的，需要学生严格遵守课堂纪律，这样的课堂气氛学习表面看上去好像学生都在认真听取老师所讲的内容，但是老师是否想过这样墨守成规的课堂真的适合这些天真烂漫的小学生吗，这样的传统的教学模式真的有利于小学生对小学数学的把握和吸收吗？这值得所有的小学数学工作者思考，小学生天真好动，我们要根据小学生的特点，为他们营造快乐、积极互动的教学氛让所有学生都参与到获取数学知识的活动巾．在生动活泼的教学氛嗣里不知不觉地吸收数学知识。如现在有很多与数字和数学有关的玩具或是道具，小学数学教师可以适当将其带人数学课堂，从而在有趣的、学生感兴趣的环境下，向学生传授数学知识点，这样会更加适合小学生的天性。同时。努力为学生创造一个愉快的背景，把抽象的数学形象化．让他们体会到数学学习的乐趣三、认真落实 “ 因材施教 ” 原则，实现多元化教学。理论和实践已证明， “ 如果提供了适当的学习条件．大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似 ” ，人为地把学生分成ｉ六九等，是武断和缺乏根据的。然而，我国传统的教学模式常常都是对所有学生采取同样的教学模式，把所有学生都看做是统一的接收体．这无疑违背了“ 因材施教 ” 的原则，没能认真落实“ 因材施教” 原则．对所有学生都“ 一刀切” ，这就使得一些接受能力较弱的学生不能很好地接受所学的知识，而一些接受能力强的学生又感觉“ 没吃饱 ” 的情况发生。为了避免此种现象的发生，小学数学教师应该认识落实 “ 因材施教 ” 原则．遵循新课程改革的现代教育理念，充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。针对学生的个体差异，把握好学生成长的各个要素。对不同学生给予不同的教学指导．帮到扬长避短，争取在认真落实“ 因材施教 ” 的基础上，有全新的突破，特别是帮助学生树立学习的信心，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛同，尊重每一位学生，对学习成绩不好的学生不能只有批评、指责甚至是羞辱．保障每一位学生的身心健康。小学时期的学习心理其实对学生以后的学习有很大影响．所以，本着从培养孩子良好的吸取知识的心理发，小学数学教师应该认真落实 “ 因材施教” 原则，认真做好适合每一位小学生的指导Ｔ作，真正实现多元化教学。四、培养学生与人合作的能力。为学生创造合作机会。现代社会需要人才，但更需要的是能与人合作、具有团队协作能力的人才。所以，新课标改革要求教师在教学中为学生提供合作机会．培养学生与人合作的能力。对于小学生来说，小学数学教师更应该注重对他们这方面能力的培养。如可以把学生分成各种各样的小组。进行讨论、辩论、陈述，完成教师所出的数学趣味题等。与人合作不是不要学生独立思考．相反，没有独立思考就不可能完成好他所承担的任务。所以．小学数学教师要为学生创造合作机会，这是所有教师应该认真贯彻的事情。五、培养学生将数学知识和现实相结合的能力。数学是注重应Ｆｆ｛的一门学科，所有的数学知识都是为日常生活服务的，所以，存新课程标准下，小学数学教师应该注重培养学生将数学知识和日常生活相结合的能力，让学生感受到学习数学的州处．从实际生活运ＨＪ巾体会数学学习的乐趣。对此，教师可以把生活巾的鲜活的事例引入到数学教学中，用生活的实际问题，教会学生运川数学知识、数学思想解决实际问题。教师要认真做好备课的Ｔ作，把时下最实际的生活事例，或者是当地最实际的生活事例和教学内容结合起来，提炼教材．整理教材，对教材进行重组。将最抽象的数学原理通过实际生活实例具体化．真正培养学生在实际生活巾运』｛｛数学知识的能力。六、制定科学的教学评价机制。注重学习过程评价。传统的教学评价都是注重的结果。主要是通过学生考取的分数断定这个学生对知识的掌握情况，甚至是对学生能力高低的断定．并不注重评价学生的学习过程，这样的教学评价其实并不科学。新课程改革要求小学数学教师怎样评价呢？新课程标准 “ 强调评价在促进学生发展方面的作川．不强调评价的甄别与选拔的功能 ” 。小学数学教师应该制定科学的教学评价机制，到底考什么，怎么考才是科学合理公平的，这是值得教育界深思的重要问题，因为，科学的考评制度和标准对增强学生对学习的信心，促进学生真正掌握知识，有非常重要的联系。传统的过于重视应试的考评制度把学生和老师都逼上了应试教育的绝境．造就了“ 高分低能” 的学生，这是传统应试教学的失败。小学生对知识的把握和吸收情况．其实都还处于基础、善变的时期．怎样制定科学的教学考评制度，对于学生整个的学习生涯来说，影响都是比较大的，所以小学数学工作者应该对此引起重视，努力探索和制定一个科学的，不影响学生学习信心的考评制度。

教学改革实践小学数学(3篇)

第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要手段。

小学数学作为基础学科，其教学改革更是备受关注。

本文将从以下几个方面探讨小学数学教学改革实践。

一、教学观念的转变1. 从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。

传统的教学模式往往以教师为中心，教师讲解、学生听讲，学生被动接受知识。

而新课程改革强调以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 从“知识传授”向“能力培养”转变。

过去，小学数学教学过于注重知识的传授，忽视学生能力的培养。

新课程改革要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等。

3. 从“应试教育”向“素质教育”转变。

应试教育以考试成绩为导向，忽视了学生的全面发展。

素质教育则注重培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。

二、教学内容的改革1. 优化课程结构。

新课程改革对小学数学课程结构进行了调整，注重知识的连贯性和系统性，使教学内容更加科学、合理。

2. 丰富教学内容。

在保证知识体系完整的基础上，增加与学生生活实际相关的教学内容，如生活中的数学、数学与科技等，提高学生的应用能力。

3. 重视实践操作。

新课程改革强调数学教学与实际生活的联系，鼓励学生在实践中学习数学，培养学生的动手能力和创新能力。

三、教学方法的改革1. 采用多元化教学方法。

根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，采用游戏、故事、情境等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 强化小组合作学习。

在小组合作学习中，学生可以互相交流、互相学习，提高学习效果。

教师应引导学生积极参与，培养学生的合作精神和团队意识。

3. 利用信息技术辅助教学。

利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。

同时，教师应引导学生学会利用信息技术进行自主学习，提高学生的信息素养。

四、教学评价的改革1. 多元化评价方式。

评价方式应从单一的考试成绩向多元化评价转变，关注学生的综合素质，如学习态度、学习方法、实践能力等。

小学数学教学方法的改革

浅谈小学数学教学方法的改革摘要：随着社会的发展，为了提高学生基础的数学学习效率，越来越多的国家把小学数学教学方法的改革提到日程上来，因此就出现了很多实用的数学教学方法。

通过内蒙古的数学教学，分析了数学教学方法的改革，探索了内蒙古小学数学教学方法改革的方向以及具体改革的方法。

关键词：指导思想；改革方向；改革方法对于如何进行小学数学教学方法的改革，很多国家早在20世纪中期就进行过研究。

在1956年的英国，有人就提出了数学教学方法要适合不同年龄段、不同智力的儿童。

但是从20世纪60年代起，才正式提出对小学数学教学方法的改革。

随着社会的发展及现在教学方法的目的与内容的改变，传统的教学方法已经不适应新形势下的教学，这就要求对教学方法进行改革。

一、小学数学教学方法的改革指导思想小学教学方法的改革不能单独进行，必须在一般的教学论的原则下进行。

教学方法作为教学论的一个很重要的组成部分，而小学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的一种具体实施，所以改革必然要以教学论为原则，同时融合数学学科的特色。

二、小学数学教学方法改革的方向根据内蒙古小学数学教学方法的改革，笔者总结了改革的以下趋势：1.提高数学教学效率单位时间内完成的教学任务量就是教学效率。

曾经有人批评以前的教学只是简单的重复。

现代教学要讲究科学有效，不仅要重视学科的理解，而且要引导学生加强知识间的联系并运用科学方法复习。

前苏联的教育就非常重视这方面，他们会依据儿童心理学、教育心理学、教学论、逻辑学等的研究来选出最好的教学方法。

2.发挥学生的学习积极性并鼓励学生独立探索发现老式的教学方法只是单纯地对学生灌输知识，这就严重阻碍了学生智力与学习能力的提高，不能满足时代要求。

在这种不利形势下，许多教育家提出一些新颖科学的教学理论。

比如，有人就提出任何真理都要靠学生自己发现，不能简单地教给他，“授人以鱼，不如授人以渔”，学习并不是单纯的记忆，而是靠自己的努力探索去获取知识。

小学数学课堂教学方法改革探索

力
通过第一次操作。让学生初步感知相同加数的表象。（）示过程。利用投影演２展示，引导学生观察：每列摆３个圆。摆４列．一共摆了多少个圆？你能用个算式表示出来吗？（＋＋＋＝３３３３
一
培养学生的思维能力同学习计算法、掌握解题办法一样．也必须通过练习。而且思维与解题过程钉着密切联系。培养思维能力的最有效办法足通过解题的练习来实现。此，设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。般地说，课本中都安排了一定数量的，有助于发展学生思维能力的（者单位：作四川省岳池县杜家练习题。但是不一定都能满足教学小学）
一
、
行缩小这种Ｈ标上的差异。才有利于教学日标的达成实现。这先要求教师转变三种角
色。ｌ传统的知识传授者成为学生Ｊ＿ｌ学习的参与者、引导者和合作者； … 传统的教学支者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；Ｉ传统的静态知识占有者成为动态｛Ｉ的研究者。其次．要求教师以新角色实践
教学。这要求教师破除师道尊严的Ｉ俗，与学生建立人格上的平等关１：ｌ系，下高高讲台，进学生身边，止走与学生进行平等对话与交流：要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动白Ｉ地思考、问、ｊｌＩ发选择，
数学天地 ☆

浅谈小学数学教学方法的改革

工作能力 ”。教师的主导作用，看不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看
他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，动学生学习的积极性，调引导学
生思考，导学生逐步学会独立获取知识指
学数学教学方法改革的影响（）一在教学目的任务上，变了传改统的单纯传授知识，而更注意发展智力，
助于发展学生智力的教学方法，取得了较好的效果。在小学数学教学中，为要发展学生智力，对讲解法也不能一概排斥，可
始试用一些新的教学方法，以调动学生学
的教学论有了很大的改变，调学生是学强
、
改革小学数数学教学方法的改革，能不孤立地进行。学方法是教学论的一个重教
主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、索问题法、探研讨法、独立作业法等。有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索
习的积极性和主动性，培养学生探索和独
立获取知识的能力，且收到了一定的效并
２年期１ｏ第３ｎ２９
果。但是也仍有一些教师对发挥教师的主导作用同学生的主体作用相结合认识不够。了很好地解决这个问题，改革小为在
发现式的学习对启发思维、进学习的迁促

关于高师《小学数学教材教法》教学方法改革的探索

参与，缺乏相互的合作与交流，没有充分利用：例的独特之处。一方面通过教师精心选取典型：困难和矛盾以及不足等，进行实证研究和分
现代化的教学手段，习惯于方法上的“倾囊相：的优秀教学案例，引导分析获得蕴涵其中的那：析。只有这样才能培养能应用现代教育理论、
授”，内容上的 “面面俱到”，问题解决上的“教：些已形成的教育原理、教学原则和方法等；分：教育方式和手段，善于把数学知识的学术形态
师自我表现 ”。教学双边活动中，教师做主演，：析常规教学模式，并探讨新的数学教学模式；：转化为教育形态，既能从事数学教学，又能从
学方法改革
：知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能 · 力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学
《小学数学教材教法》（以下称《教法》）是：由每个学生根据自己的知识和经验主动地加：的要求，提高将学科知识、教育理论、现代信息
高师学生的－Ｎ专业必修课，是－ｔｑ以培养小：以建构要体现学生知识的建构过程，就应该在 · 技术有机整合的能力。其变化的实质就是教学数学教师的教学技能为主要任务的应阳性：学生的整个学习环境中，在教师的指导下，通：法、学法上的改进，教法与学法相互制约，相互
堂灌
，走上
讲
台难
用
到
。”不能
满
足
社会
对
人
才 · ．
分析和反思的方法，进而形成一定的数学教学
应小学数学新课程标准的要求。为了推动高师：的需求，这是目前高师教法课的最大尴尬。：研究能力。

浅谈小学数学教学方法的改革

浅谈小学数学教学方法的改革背景数学作为一门基础学科，在小学阶段的教育中扮演着重要的角色。

然而，目前许多小学数学教育依然存在诸多问题，例如注重死记硬背、重量不重视数学思维、过于单一的教学方法等等。

这些问题不仅影响了小学生对数学的兴趣和学习成绩，也制约了我国数学教育的发展。

为了让小学数学教育更好地适应时代的变化，我们需要对其教学方法进行改革。

传统教学方法的问题死记硬背传统的小学数学教学方法注重死记硬背，许多教师以走多题、刷多题来检验孩子的学习效果。

这种方法往往使孩子遇到没有见过的问题时无从下手，因为缺乏灵活的思维。

而且，数学本质上不是死记硬背的学科，而是一个思维性的学科。

如果让孩子一味地死记硬背公式和算法，就会削弱他们的创造力和批判性思维。

缺乏趣味性传统的小学数学教学方法往往只是简单的口头讲解，缺乏趣味性。

这种方法不仅枯燥乏味，让学生难以保持兴趣，而且容易让孩子产生恐惧心理，让他们对数学产生厌恶情绪。

正因为如此，在小学数学教学中应更多地关注趣味性，以吸引并激发孩子的学习兴趣。

过于单一的教学方法在传统的小学数学教学中，老师通常只采用一种教学方法，如黑板讲解、举例讲解等。

这种单一的教学方法不利于激发孩子的学习热情，也容易造成孩子之间的差异化。

针对这种情况，尝试多种不同的教学方法是有必要的。

改革方向多元化的教育方法为了让教学更具趣味性和针对性，我们可以采用多元化的教育方法。

例如，在教学过程中可以用各种课件或游戏教具让孩子们互动式的学习数学概念，或设计多样式的题目实现课堂教学的有效反馈。

这些方法既能弥补教师口头讲解的不足，同时也能吸引孩子的注意力，提高他们的学习效率。

引导孩子思考数学本身就是一门思维性强的学科，因此，引导孩子思考是教育的重要方向之一。

例如，在解决问题时，老师可以让孩子自己分析找出规律，这样能培养他们的分析和判断能力。

因此，引导学生体会到数学做题非但不是机械单调的重复过程，而是案例分析过程中不断调整的生动学习，有可能带来一种不一样的数学学习体验。

小学数学教—学—评一体化教学模式探析

小学数学教—学—评一体化教学模式探析随着教育教学改革的不断深入，教育界对于教学模式的探索与创新也日益频繁。

一体化教学模式作为新型教学模式之一，受到了广泛的关注与青睐。

在小学数学教学中，一体化教学模式也逐渐得到了应用。

而小学数学教—学—评一体化教学模式的探索与实践，不仅能够促进学生数学学习的全面发展，更有利于提高学生的综合素质。

本文将从小学数学教—学—评一体化教学模式的概念、特点、实施方法以及优势等方面进行探析，以期为小学数学教师们提供一些参考与借鉴。

小学数学教—学—评一体化教学模式，是指以学生的学习为中心，整合教学与评价的各个环节，使教学、学习和评价相互贯通、相互促进，形成有机统一，为提高学生数学学习效果、加强学生数学素质的培养提供坚实保障。

在小学数学教学中，教师们不再单独进行教学、复习和测试，而是将这三个环节有机结合起来，贯穿于数学教学的全过程。

这种教学模式强调了学生自主学习，注重学生的主体地位，鼓励学生进行探究式学习，提高学生的学习动机和兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。

1.学习目标明确。

一体化教学模式注重对学习目标的明确和规定。

教师在教学过程中，要明确学习目标，将学生的学习目标贯穿于整个教学过程中，引导学生明确学习目标，以提高学生的学习效果和学习动机。

2.教学方法灵活多样。

小学数学教—学—评一体化教学模式注重学生的体验和实践，教师不再是传统的“讲述者”，而是学生学习的引导者和组织者。

在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，例如情境教学、任务型教学、探究式学习等，使学生在实践中感受数学的魅力，促进学生的有效学习。

3.评价方式多样。

在小学数学教—学—评一体化教学模式中，评价不仅仅是对学生学习成果的检查，更是对学生学习过程的反馈和引导。

教师要根据学生的学习情况，采取多种评价方式，如自我评价、小组互评、教师评价等，使学生的评价参与度更高，评价结果更真实和客观。

4.注重学生的主体地位。

小学数学教—学—评一体化教学模式强调了学生的主体地位，以学生为中心，引导学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维。

小学数学课程的教学改革研究

小学数学课程的教学改革研究一、引言小学数学作为基础学科，对于孩子的学习成绩和未来的发展有着重要的作用。

我国教育改革以来，各地针对小学数学课程展开了一系列的改革措施。

本文将从小学数学课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，对小学数学课程的教学改革进行研究。

二、教学目标的改革小学数学课程的教学目标是以培养孩子的数学素养、科学思维和数学兴趣为主要目标。

过去，小学数学课程的教学目标主要是考试，学生被要求记住知识点和解题公式，缺乏对数学思想和数学建模的培养。

在新的教学改革中，小学数学课程的教学目标得到了全面和有效的调整。

教师将更加重视数学思想和思维能力的培养，着力于培养解决问题和创造性思维的能力。

对于应用型数学教学，教师将更加注重提高学生的数学建模能力，增强学生对数学的兴趣。

三、教学内容的改革小学数学课程的教学内容在过去主要集中在算术、代数和几何。

这些内容有助于培养孩子的数学基础，但并没有对学生的数学兴趣和数学思维能力产生有效的指引作用。

在教学改革中，小学数学课程将会在内容上进行调整。

教师将不再针对部分学生集中在数学计算上投入大量的时间和精力，而是更注重将数学公式和知识联系在实际生活中，激励学生的数学兴趣和思维能力。

在教学内容上，老师会增加一些实际应用、生活问题等内容，以切实提升学生的数学思维能力。

四、教学方法的改革以往，小学数学课程的教学方法较为单一。

在大部分的教学过程中，老师会采用讲解、演示、让学生模仿、强化记忆等方式进行教学，这种传统的教学方法容易让孩子们在学习过程中感到枯燥和无趣。

在教学改革中，小学数学课程的教学方法也发生了变化。

老师将会采用更灵活、更多样的教学方法，如探究式教学、游戏式教学、实验式教学等方式。

通过让学生在互动、合作和探索中学习数学，有效地激发学生的学习兴趣和数学思维能力。

五、教学评价的改革在教育改革中，小学数学课程的教学评价也得到了全面和有效的改革。

教师将抛弃传统的考试、分数评价模式，而是更注重从学生的学习过程、实际应用能力等方面进行全方位评价。

小学数学课堂先学后教的策略探析

小学数学课堂先学后教的策略探析1. 引言1.1 背景介绍当前，小学数学教学普遍存在着教师主导、学生被动的情况。

学生只是被动地接受知识，缺乏应用和思考能力。

这样的教学模式容易导致学生对数学学习的兴趣和动力不足，影响他们的学习效果。

急需探索一种能够激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。

国内外的研究表明，先学后教模式可以提高学生的学习效果和思维能力，受到广泛关注。

本文将对小学数学课堂先学后教的定义、特点和策略进行深入探讨，旨在为小学数学教学提供新的思路和方法。

1.2 研究意义小学数学课堂先学后教的研究意义在于探讨如何更好地引导学生主动参与学习过程，实现知识的真正掌握和运用。

这种教学模式不仅可以帮助学生建立正确的学习态度和方法，更可以促进他们的创造性思维和解决问题的能力。

通过研究小学数学课堂先学后教的策略和实践经验，能够为教师提供更多有效的教学方法，帮助他们更好地发挥学生的潜能，提高教学效果。

也可以促进教育改革的深入发展，推动教育教学工作向着更加科学、人性化的方向发展。

研究小学数学课堂先学后教的意义重大，对教学实践、学生学习和教育发展都具有积极的推动作用。

通过深入探讨和研究，可以更好地理解和把握这一教育教学模式的特点和核心价值，为提升教育质量和学生综合素质的提升做出更为有效的贡献。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学数学课堂先学后教的有效性和实施方式。

通过研究，我们希望能够深入了解先学后教对学生数学学习的影响，并找出最适合小学生的教学策略。

我们也希望通过这项研究为教师们提供实践指导，帮助他们更好地开展数学课堂教学。

最终的目的是提高小学生的数学学习兴趣和能力，推动数学教育的发展，促进学生全面发展。

通过深入研究小学数学课堂先学后教的策略和实践，我们可以为教育实践提供有效的参考，促进学生数学能力的提升和学习效果的提高。

2. 正文2.1 小学数学课堂先学后教的定义和特点小学数学课堂先学后教是指在教学过程中，教师首先引导学生主动探究、发现问题，并激发学生的学习兴趣，让学生在实践中探索和解决问题，然后再进行知识的导入和讲解。

小学数学教—学—评一体化教学模式探析

小学数学教—学—评一体化教学模式探析一、一体化教学模式的概念一体化教学模式是指将教学、学习、评价三者有机地联合在一起进行教育教学活动。

它要求教师不再是传统意义上的知识传授者和学生的知识接受者，而是要成为学生学习的引导者和组织者，引导学生自主学习和合作学习，培养学生的创新思维和问题解决能力。

二、小学数学教—学—评一体化模式的作用1.激发学生的学习兴趣小学生对于数学知识的接受能力是很强的，但是传统的数学教学往往过于单一和枯燥，难以激起学生的学习兴趣。

一体化教学模式中通过丰富的教学活动和多样化的评价方式，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到学习中来。

2.促进学生的自主学习和合作学习一体化教学模式要求学生在学习中能够自主探究，合作学习是其中的一个重要环节。

在数学教学中，学生可以通过团队合作的方式解决问题，从中学习到团队合作和共享资源的重要性，培养自己的合作精神和创新能力。

3.发展学生的综合素质一体化教学模式不仅注重学生的知识学习，更加关注学生的综合素质的培养。

在数学教学中，教师可以通过项目式学习、情境教学等方式培养学生的综合素质，让学生在解决问题的过程中得到知识的应用和实践。

三、小学数学教—学—评一体化模式的实践方法1.项目式学习项目式学习是一体化教学模式中的一种重要教学方法，通过设置数学项目，让学生在解决实际问题的过程中学习相关的数学知识。

例如：在学习面积和周长时，教师可以让学生设计一个花园，并计算花园的面积和周长，从而学习到相关的知识。

2. 情境教学情境教学是指将抽象的数学知识融入到生活中的情境中进行教学。

通过情境教学，学生可以更加直观地理解和应用数学知识。

例如：在学习时间问题时，可以设计生活中的情境，让学生在实际情况下学习时间的概念。

四、小学数学教—学—评一体化模式的挑战与对策1.学生素质和能力的不同在实际教学中，学生的知识水平和学习能力是不一样的，这就对教师的教学能力和教学方法提出了更高的要求。

小学数学教—学—评一体化教学模式探析

小学数学教—学—评一体化教学模式探析1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和教育观念的不断变革，小学数学教育需要适应现代社会的发展需求，提升教学质量，培养学生的综合素质。

探究小学数学教—学—评一体化教学模式，将对小学数学教育的发展起到重要推动作用。

本文旨在通过对小学数学教学现状的分析，概述一体化教学模式的特点，探讨小学数学教学中应用一体化教学模式的可行性和优势，分析实施一体化教学模式的关键因素，评价其效果，并展望一体化教学模式在小学数学教学中的应用前景，为小学数学教育的改革与发展提供参考。

1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学教学中一体化教学模式的探索和分析，深入了解该教学模式的特点、优势和实施策略，以期能够为小学数学教育的改革和发展提供有益的借鉴和指导。

具体目的包括：1.探讨小学数学教学现状，分析传统教学模式的局限性和不足之处；2.介绍一体化教学模式的基本理念和特点，总结其在其他学科领域的成功经验；3.分析小学数学教学中实施一体化教学模式的可行性和关键因素，提出有效的实施策略和建议；4.评价小学数学教学中一体化教学模式的效果和成效，探讨其对学生学习兴趣、学习成绩和综合素质的影响。

通过以上研究目的的实现，旨在促进小学数学教学模式的创新和转变，提高教学质量和教学效果，实现教育教学的多元化和个性化发展。

1.3 研究意义小学数学教学一体化教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：一体化教学模式有助于激发学生学习兴趣，培养他们的学习动机。

通过将不同学科的知识融合在一起进行教学，可以使学生在学习过程中更加感兴趣，增加学习的趣味性，从而提高学习效果。

一体化教学可以促进学生的综合能力的提升。

传统的学科分隔教学模式往往难以培养学生的综合应用能力，而一体化教学模式则可以促使学生在解决问题时运用多学科知识，提高他们的综合思考能力。

一体化教学模式还有助于培养学生的团队合作意识和交流能力。

在一体化教学中，学生需要跨学科合作，共同解决复杂问题，这既培养了学生的团队合作精神，也提高了他们的交流能力和表达能力。

课程思政视域下小学数学教学方法改革与研究

标题：课程思政视域下小学数学教学方法改革与研究在教育的大花园中，小学数学教学方法改革犹如一朵娇艳的花，需要我们用智慧的阳光和辛勤的汗水去培育。

作为一名教育专栏作家，我将通过形象生动的比喻和隐喻、夸张修辞和强调手法、观点分析和思考以及形容词进行评价，来探讨课程思政视域下小学数学教学方法改革与研究的重要性和影响。

首先，让我们把小学数学教学方法改革比喻为一场精彩的音乐会，它需要我们用激昂的乐章去演奏。

在这场音乐会中，小学数学教学方法改革需要我们关注其旋律的优美和节奏的流畅，使学生在学习过程中感受到数学的魅力和情感，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

然而，现实情况却是，许多小学数学教学方法过于注重知识的传授，忽视了思政元素的融入。

这就好像是在音乐会的演奏过程中，只注重了乐器的华丽，却忽视了音乐的情感和表达。

因此，我们呼吁广大教育工作者，要善于运用比喻和隐喻，让小学数学教学方法改革充满生动感和形象感。

其次，课程思政视域下小学数学教学方法改革与研究需要我们运用夸张修辞和强调手法，以增强语气和表达效果。

正如一颗璀璨的明珠，需要通过适当的修饰和强调，才能更加耀眼夺目。

在改革与研究过程中，我们需要通过夸张修辞和强调手法，将思政元素的重要性凸显出来，引导人们关注和推动改革与研究的发展。

然而，我们也发现，一些小学数学教学方法改革与研究过于平淡无奇，缺乏激情和感染力。

这就像是将一部精彩的电影变成了平淡的纪录片，失去了吸引观众的魅力。

因此，我们希望教育工作者能够充分运用夸张修辞和强调手法，让课程思政视域下小学数学教学方法改革与研究充满激情和活力。

再次，课程思政视域下小学数学教学方法改革与研究需要我们善于提出问题、进行观点分析和思考，对改革与研究进行深入剖析，并表达出自己独到的见解和担忧。

这就要求我们不仅要具备扎实的数学和思政专业知识，还要有敏锐的洞察力和思考能力。

我们需要像侦探一样，对改革与研究中的各种现象和问题进行深入剖析，揭示其背后的规律和原理。

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小学数学教学方法改革探析
按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。

1 在教学目的任务上，改变了传统的单纯传授知识，而更注意发展智力，培养能力
由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。

为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。

有些教育心理学家还将其同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。

由于这些方法更多地发挥了学生的学习主动性，使学生在获得知识的同时不同程度地学到了获得知识的方法，有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，从而受到教育工作者的重视。

2 强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合
为了做到这一点，在改革小学数学教学方法时有以下几点值得注意：
2.1 教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机。

使学生感到有学习和探索的需要，有兴趣，他们就会积极地学习。

2.2 教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。

只有学生主动地去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主动性。

有些提问可以具有求同思维的性质（如计算某个算式的结果），有些提问可以具有求异思维的性质（如一道题要想出不同的解答方法），这样更能激发学生去积极思维，并发展他们的思维灵活性和创造性。

还要鼓励学生提问质疑，让全班同学来解决，从而促进每个学生独立思考。

2.3 教师要适当放手让学生进行实践活动。

学生既然是学习的主体，教师就应当有计划地多组织活动，让学生进行观察、操作、实验、独立思考和练习，使其在多种活动中理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的方法，培养独立获取知识的能力。

2.4 教师要适当变换数学作业的形式。

这一方面可以激发学生对数学的兴趣，不断提高学生的学习积极性，另一方面可以加深学生对所学数学知识的理解。

2.5 教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与评价，加强反馈的效应。

反馈的信息，无论是对学生或是对教师都很重要。

教师如果只重视讲授而忽视学生的反应，或重视课外批改作业而忽视课内作业的检查，就会使学生不能及时看到自己的进步，又不能及时改正计算中的错误，不利于发挥学生的学习积极性。

要做到以上几点，关键是了解学生，弄清学生的年龄特点、学习基础和学习潜力，使教师组织学生的认知活动建立在可靠的科学依据之上。

3 在教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合
传统的教学往往采用固定的教学方法，形成一套模式。

现代教学论有了较大的改变。

由于教学方法日益增多，对教学方法的本质研究日益深入，教育家越来越认识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法。

有经验的教师即使教同一年级不同的班，教法也不完全相同。

但是也有的同志与上述原则相反，想搞一个普遍适用的教学方法，也有的同志想推广某一个教学方法或某一个课堂教学结构于各个年级，使每一节课都按照同样的模式进行教学，这种做法不符合唯物辩证法，还容易束缚教师的手脚，限制教师的创造性，因而不利于更好地提高小学数学教学质量。

4 教学过程实现最优化，提高教学效率
近年来，由于系统论、信息论和控制论引入教学论的研究，有人把教学过程看作由教师和学
生组成的一个信息传输和交换的系统，研究对教学过程进行最佳控制，以达到良好的教学效果。

近几年，很多教师提出“向40 分钟要质量”，“充分利用每一分钟”，并采取了一些措施。

也有少数教师提出要制定最佳教案。

但是总的来看，这方面改革的经验还不多，有待进一步加强。

例如，淤如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上；于如何充分估计学
生的学习基础和潜力，尽量在学生已有的认知基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，
培养能力，又节省时间；盂如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业
的质和量，做到有针对性；榆如何尽量组织全体学生进行各种活动和练习，营造宽松和谐的
教学氛围；虞如何加强对学生的了解和检查，充分利用教学过程中教学反馈信息的作用，及
时调控教学过程，以便以最合适的方式和速度进行有效的教学；愚如何根据所教的课题和学
生实际，从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。

这些问
题都值得广大教育者认真研究并总结经验，为提高教学有效性服务。